2022《望岳》教学设计_1.docx

2022望岳教学设计望岳教学设计 篇1望岳教学设计1、领会泰山宏伟奇妙的景色;2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的理想;1、泰山宏伟奇妙的景色;2、诗人蓬勃的朝气和远大的理想。诗中哲理的理解;1、作者生平;2、泰山的有关学问;3、字音、字形;朗读法。1课时。第一课时一、导入新课1、同学们，我们国家山河秀丽，景色美丽，名胜古迹数不胜数。单说山，就有许多，但在群山之中，谁最出名呢?那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今日我们就一起来领会一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!二、讲授新课1、板书课题，指名简介作者：我们学过许多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美;号，少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)2、范读课文，强调字音、字形。这首诗有一些字的注音和字形，同学们要留意一下。如：岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。3、初读课文，了解诗句大意。下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查驾驭状况。4、精读课文，体会诗句所表现的情感。下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应当用什么感情来读呢?为什么?探讨一下，再试着读读。同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊羡之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢?探讨一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊羡、赞美、沉醉、豪迈之情。5、品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的理想。好，读得很好，比起先有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢?他惊羡什么，又赞美什么?为什么这么说?因景而生情，这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年头最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的理想。诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有许多表达雄心壮志和远大的理想的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗登鹳雀楼，哪个同学将它背一下?其中有两句诗和我们今日学的这首诗的最终两句，意境相像。哪两句?“同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领会诗中美景，感悟诗人的豪情。这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。根据“我最观赏诗中这一句，是因为。”格式说一说。说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到?下面我请同学拿出来读一读。老师这里也打算了一些材料。下面我请一位同学来读一下。三、总结课文1、小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。2、布置作业：当堂检测。望岳教学设计 篇2教学目标：1、了解有关作者杜甫的文学常识;正确朗读全诗，理解诗句的含义。2、朗读、背诵全诗，学习诗人主动向上的进取精神。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：一、创设情境，导入新课：古代诗词是我国古代文学宝库中一颗绚烂的明珠。其中有许多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充溢了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。二、整体感知课文内容：1、“望“是远远地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。2、杜甫唐代宏大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种.种社会现象，呈现出广袤的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。代表作:茅屋为秋风所破歌春望闻官军收河南河北及“三吏”“三别”。3、杜甫2035岁时曾遍游中国的大江南北。望岳这组诗就是在他24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(华山)。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年头最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。4、老师范读、领读、自由读全诗。三、细读品尝：1、“岱宗夫如何?齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，究竟怎么样呢?“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气概，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到终点。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气概。2、“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞美大自然把天地间的奇妙秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮丽的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间奇妙秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。3、“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，肯定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的宏伟壮美及其感人力气。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。4、“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之宏伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，主动进取的博大胸怀。“会当”，应当，肯定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的雄伟高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。四、老师小结：这首诗层次清楚，形象显明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。诗人从不同角度描绘了泰山的高大雄奇，以泰山和诗人的志向作对比，以山之宏伟反衬诗人志向之远大，表现了一种高瞻远瞩的气魄，体现了诗人青年时代主动向上的进取精神。五、布置作业：背诵并默写这首诗。七、板书设计：望岳远望之色，连绵不绝;近望之势，雄伟高大;细望之景，气象万千;极望之景，放眼四望。 泰山高大雄奇，作者志向高远。望岳教学设计 篇3学习目标：1、了解杜甫生平及诗歌背景2、学会诗歌鉴赏的方法3、感受并学习青年杜甫的豪情。学习重点：学会诗歌鉴赏的方法学习难点：赏析诗中名句蕴含的人生哲理学习方法：朗读法合作探究法教学打算：PPT教学程序：一、1.同学们，在上课之前，老师有两个问题想让同学们帮忙解答，第一个问题：有这样一个人，他的笔下流淌的多是对黑暗社会的揭露和对黎民百姓的怜悯。一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”他被人称为“诗圣”，诗被称为“诗史”。这人是谁?其次个问题，有这样一座山，鬼斧神工，集万千宠爱于一身，古往今来，多少文人墨客为之倾倒。就连孔夫子都为之发出感叹“登泰山而小天下”。这是什么山?看来老师小瞧同学们了2、观赏泰山景色并描绘泰山师：那么，同学们，当诗人中的诗人与大山中的大山相遇时会上演怎样的传奇呢?希望通过今日的学习，能够解答这样一个疑问：当杜甫遇到泰山，。好，现在我们就一起来品读唐朝诗人杜甫及其名作望岳 作者简介(由学生介绍、老师总结)PPT展示1.杜甫，唐代诗人，字，子美;号，少陵野老，世称杜工部。他有“诗圣”之称，他的诗被誉为“诗史”。他是我国宏大的现实主义诗人，与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。 2.时代背景简述。二、走入课程阅读思路：读-品-悟(一)、读：美、昂扬、气概1、听范读，要求听准字音，把握节奏。2、请学生读，指引朗读语气。再齐读。二、品：诗联品析(合作探究) (一)、品题目师：怎样理解题目生：望即看之意。岳：山高谓之岳，这里特指泰山。就是看泰山。师：现在我们要随着杜甫的目光去看泰山，那我们应抓住哪一个字呢? “望” (二)、品诗意(合作探究)问：请选择一句诗进行解读要求：我们组选择诗，依据方法：(一)，解说注释(二)、描述诗联(三)品析字句并说出作者望到了哪些景象?小结：“岱宗”两句：青翠苍郁，延绵不绝-惊羡-远望“造化”两句：奇妙秀丽，雄伟高大-赞美-近望“荡胸”两句：云涌云翻，鸟儿归巢-沉醉-细望“会当”两句：志向高大，纵览群山-豪迈2.全诗以“望”字贯穿，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有虚有实，那么每句分别是从“望”的哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了诗人什么样的感情呢?(明确：诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳府望之景，在望岳的过程中表现了作者惊羡、赞美、沉醉、豪迈之情。)3.从这首诗，你感受到了一座怎样的泰山?(广、高、美)师小结：我们随着杜甫一步步的观望而下，我们纵览了五岳之首泰山的美景。作者除诗题中有有一个“望”字之外，诗中却不见一个“望”字，而我们却能感受到所望之景，这就是作者的独具匠心。来，我们踏着杜甫的踪迹一起再一次朗读诗歌，重走望岳之路。(三)悟：有感而发1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?附：豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信念满怀。小结：青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，此时的他芳龄24岁，因此意气风发，信念满怀，渴望着建功立业。这首诗正代表杜甫青年时期光线四射、主动进取的人生。2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受，并把它写下来师：同学们，杜甫笔下的泰山的确美，堪称仙境。但我们要知道，但凡一位宏大的诗人，绝不仅仅是就山写山，就水写水，这山水的背后定有深刻的含义。作者在最终一句中表达的是凌云壮志，人生理想，那么探讨：这句话中赐予你什么人生启示?附：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它激励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持究竟就肯定能获得更大成功。师小结：说得好，道出了“我不轻狂枉少年”的激越。老师也希望大家能牢记这种精神，当遇到困难时能为自己吟上一句“会当临绝顶，一览众山小”三、课堂总结师：泰山，杜甫，望岳，同为独尊。面对神圣的事物，我们要学会崇敬。请学生齐声背诵望岳。为了加强感情，把最终一句处理成重复。四、布置作业续写我们没有完成的命题：当杜甫遇到泰山，。望岳教学设计 篇4八年级的学生经过几年的古诗学习，能够比较精确的朗读和把握节奏，但是我们以前接触的杜甫忧国忧民的形象比较熟识，青年的杜甫形象不是多见，通过本文学习我们要体会杜甫的不怕困难、敢于挑战的豪情壮志。体会“会当凌绝顶，一览众山小”的人生哲理。感受青年作者的豪情壮志。(一)导语柳宗元带我们领会了小石潭的凄寒幽静,吴功正带我们观赏了阿里山的静谧奇妙,马信德带我们巡游了威尼斯的奇丽奇妙。今日我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。板书:望岳 唐 杜甫(二)围绕“望”,理解泰山的雄伟高大、遮天蔽日的形象。1、去哪里呀?你从何得知? 泰山。 从 “岳”“岱宗”“齐鲁”得知补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳望岳历来被誉为歌咏泰山的名篇,被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。2、泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来观赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌,思索杜甫从第一句事实上始终望到哪里。(1)描绘泰山景色。 也即首联、颔联、颈联。(2)想象登顶感受和望到的景象。3、杜甫事实上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。(1)首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。“青未了”(2)望到了泰山既奇妙秀丽又雄伟高大的景象。这是近望。“钟”:聚集,宠爱、钟爱,既写出奇妙秀丽,又写出诗人的宠爱赞美之情。“割”:阴暗比照之明显,阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开,突出泰山的雄伟高大。(3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。“层云生而荡胸,鸟儿归而入眼”(三)名句赏析1、泰山如此绵延不尽,如此奇妙秀丽,如此雄伟高大,杜甫看了心潮澎湃,他不由自主地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么?我还没有登上山顶景色就如此奇妙漂亮了,假如我登上了最高峰呢?一览众山小。2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。3、登上绝顶眼界变宽了,心胸开阔了,登上绝顶才能观赏到绝美的风景,这是身在低处的人恒久无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小,登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。林则徐更说过“海到无边天作岸,山登绝顶我为峰”。4、这句话中蕴含了怎样的人生启示?它告知我们:不怕困难,勇攀高峰,不但望得远,而且可以雄视一切,包举天下。它激励人们树雄心立壮志,不怕困难,坚持究竟就肯定能获得更大成功。(四)了解青年杜甫1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?豪情勃发,壮志凌云,乐观向上,满怀建功立业,意气风发,信念满怀2、“读书破万卷,下笔如有神。赋料杨雄敌,诗看子建亲。自谓颇挺出,立登要路津。致君尧舜上,再使风俗淳。杜甫奉赠韦左丞丈二十二韵”青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期,他家境优越,诗才横溢,因此意气风发,信念满怀,渴望着建功立业。3、过了二十年左右,47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象。破败,荒芜,萧条4、我们望到了一个什么样的中年杜甫?愁苦,焦虑 忧国忧民,流泪的,感伤的,饱经风霜的。5、国家的苦难,人生的坎坷,生活的艰苦可以磨掉杜甫的意气风发,磨掉杜甫的骄狂,使他的诗歌风格由雄豪而变沉郁,却始终磨不掉青年时期立下的志向,磨不掉他忧国忧民的博大胸襟,乃至困顿至极的他竟然能发出访人震撼的呼喊，这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。望岳教学设计 篇5：a、驾驭重点字词的含义；b、领会泰山宏伟奇妙的景色；c、理解并学习诗人蓬勃的朝气和远大的理想。：a、重点字词的含义；b、诗人蓬勃的朝气和远大的理想。：a、名句蕴含的人生哲理。：一课时：朗读法、探讨法：PPT、道具：一、导入新课1、“五岳”导入。2、观赏泰山景色并描绘泰山。二、作者并背景介绍1、指名简介作者。师补充要点：杜甫人称“诗圣”；与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。2、背景：应试落第。三、初步朗读1、听范读，要求听准字音，把握节奏。2、全体学生齐读。四、整体感知1、结合注释，了解诗歌内容。2.、速抢答，字词说明。五、深化研读师：诗题叫望岳，杜甫事实上望到了哪些景象?1、首联“岱宗”两句。这是什么修辞手法？设问。字词说明，梳理大意。重点：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齐鲁”、“青”、“未了”。指导概括并板书：远望青翠苍郁、绵延不绝。齐读。2、“造化”两句。字词：“造化”、“神秀”、“钟”、“阴”、“阳”、“割”。指导概括并板书：近望奇妙秀丽、雄伟高大。板书“近望”3、“荡胸”两句。字词：“荡胸”、“决眦”“入”看PPT图片，演示“决眦入归鸟”。指导概括并板书：细望云涌云翻、鸟儿归巢六、名句赏析1、泰山如此绵延不尽,如此奇妙秀丽,如此雄伟高大,杜甫看了心潮澎湃,他不由自主地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么?一览众山小。2、“会当”两句释义。3、抒发了杜甫怎样的情感？探讨后明确：不怕困难,勇攀高峰，俯视一切的雄心和气魄。4、联系自己的学习生活实际，谈谈启示。七、总结课文1、完成填空：这首诗歌描写了泰山的景色，表达了诗人思想感情。探讨后明确：这首诗主要描写了泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽的景色，表达了诗人主动向上、不怕困难、勇攀高峰的精神和远大理想。八、背诵竞赛九、作业：1、字词说明抄2遍。2、抄写原诗并翻译。板书：望岳（唐）杜甫-“诗圣”首联:远望绵延不绝、树木青翠颔联:近望奇妙秀丽、雄伟高大颈联:细望云涌云翻、鸟儿归巢尾联:不畏艰难俯视一切望岳教学设计 篇6教学目标1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延长。3.体会诗人在诗歌中所流露出的剧烈情感。教学重点正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。教学难点：借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。视频导入，让学生了解作者以及写作背景。小组合作学习有利于体现学生的主体地位。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增加他们对学习的爱好，提高他们的学习实力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展让他们团结协作，熬炼提升学生语言表达实力。点讲可以帮助学生完善相关学问点学习。通过拓展，让学生阅读水平进一步提高同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。今日老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领会中华古诗的魅力。全班分6个小组探讨以下问题，将探讨结果写在大卡上。1.学习幽州台歌结.合注释说说诗句的意思。你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？并说说你是怎么体会到的？小组沟通自己的体会2.诗句研读：诗人登上幽州台，放眼山河，思绪万千。他心中究竟是忧虑大唐社稷还是感伤文化的萧条呢？诗句中的“独”该怎么理解？3.初步理解：诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗也许讲了什么？4.诗人如何表达自己的情感的，表达诗人什么情感？小组派代表上台展示大卡，老师依据学生沟通结果点讲以上问题，并让学生思索以下问题2.学习望岳（1）学生说说诗句的含义。首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊羡仰慕的情形，特别传神。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的奇妙秀丽和雄伟高大的形象。这是近望泰山所见的景象。“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这明显是诗人神游玉皇顶之所见。（2）诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？1.小结：是的，诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到难过时”。诗人的遭受是不幸的，但又是幸运的，他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能观赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起自己的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。2.拓展：课外阅读陈子昂和杜甫的诗歌，并作赏析。望岳教学设计 篇7一、教学目标：1、导入新课，了解作者生平及写作背景学问。2、朗读诗歌，了解大意，领悟泰山雄奇壮美的景色。3、探讨诗歌，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的理想。4、背诵诗歌，理解诗歌的风格。二、教学过程：（一）以问置疑，导入新课1、我们的祖国山河秀丽，景色美丽，名山大川不计其数。要说山，最出名的当然是“五岳”了。那么，请问，“五岳”分别指那几座山？哪一座山是“五岳”之首呢？2、从古到今，很多文人墨客都留下了赞美泰山的诗句，其中唐代的大诗人所写的一首诗被誉为吟诵泰山的压卷之作。那么，这首诗的题目是什么？作者如何描绘和赞美泰山雄奇壮美的景色呢？现在，我们就来共同学习这首诗。3、板书课题，学生结合课下注释解题，明白作者近岳而望，并没有登山。（二）讲授新课1、简介作者及写作背景学问。天宝三年，25岁的杜甫科举不第。当时，他的父亲在山东做官，杜甫借省亲之机去山东游历，见到了泰山，写下了这首诗。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往觉得他是一个沉郁寡欢的老人；在这首诗中，你能看出科举失败后消极、颓废的心情吗？假如没有，那么，这首诗给你的感受是什么？2、初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。（1）学生默读诗歌，老师强调一些字的读音，如“岱”、“夫”、“眦”等。（2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，老师总结并评价后，集体朗读诗歌。（3）老师指导学生明确诗歌体裁：五言古诗。3、再读诗歌，理解诗句含义。学生借助课下注释逐句理解，小组内同学之间相互沟通，基本驾驭诗句含义。老师逐句朗读诗歌，学生集体复述句义，再读诗歌。4、细读诗歌，理解前六句诗描写泰山景色的特点。（1）诗题是望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有实有虚。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的区分。（2）试以两句为一组，学生分组探讨哪些诗句是写景？前六句诗详细描写了泰山景色的什么特点？老师指导点拨，学生发言。5、探讨诗歌最终两句，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的理想。（1）探讨作者从想象登山的过程和登顶俯视中表现了怎样的思想感情。（豪迈之情）（2）由情入理，引导学生探讨诗歌蕴含的哲理。学生独立思索，老师适时点拨。（只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。）（3）感悟诗歌气概磅礴、雄放健拨的风格。6、品尝诗人超群的写作艺术，提高学生的审美素养，总结驾驭学习诗歌的方法。（1）学生探讨回答：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，那么，这首诗什么地方最吸引你，为什么？（明确：写景抒情；虚实相生；多种修辞手法的运用。）（2）课堂小结：如何学习古诗？（解题读诗释义悟情明理诵诗）7、背诵古诗。8、当堂检测，布置作业。(1)当堂检测。（2）布置作业：比较这首诗与杜甫的另一首诗春望的不同风格。三、教学反思：这首诗的教学环节井然有序，体现了由浅到深、由易到难的层次性，符合学生由简洁到困难的认知规律。教学中能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，努力实现师生学习中的同等对话。既注意引导学生学习学问，又注意培育学生驾驭学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教”的最终目标。美中不足的是，由于部分学生基础差，水平参差不齐，加之本人实力所限，还存在如下须要改进之处：1、明显存在单一性。学生学习方法单一，自主合作探究一模一样，不能体现方法的多样性和敏捷性。还有，设计问题的程序化，为保证教学任务按时按量完成，全部问题都是老师预设，学生探讨回答。不能真正做到让学生自由发言，提出问题，各抒己见。2、课堂结构上的缺陷。一节课前松后紧，教学过程时间多，检测时间所剩无几，显得虎头蛇尾。望岳教学设计 篇8教学目标：1 能借助拼音读通古诗，知道作者。2 能初步理解古诗所表达的意思。3 能背诵古诗。教学打算：录音，幻灯片教学时间：一课时教学过程：一、 学习营州歌1出示古诗，听录音2简介作者高适3小组学习（1） 读通全诗（2） 理解诗意4 大组沟通（1）指名朗读（2）理解诗意：营州少年从小就习惯了茫茫的原野和丛林，旷阔的原野孕育了他们粗旷豪迈的性情。在城外的郊野上，时时可以见到他们穿着毛茸茸的狐皮袍子，骑在骏立刻奔驰猎射的矫捷身影。这种崇尚通武的精神真让人叹服。听说，他们个个好酒量，千钟万杯也修想灌醉他们，而且，十岁的孩子，就都会骑马奔驰了。这可真叫我们中原人感到惊异，甚至不行思议了。5、朗读，试背二、 学习望岳1听录音2自由朗读，理解意思3诗意：号称五岳之首的泰山原委是什么样的？告知你，在整个齐鲁大地，你都可以看到他嘹亮的山影，宏伟绵延的山势。正是由于大自然的偏爱，才使泰山集中了奇妙秀丽的景色。日光照耀下的山峰拔地参天，使山北和山南像黑夜和白天那么分明。望着层层缭绕的云气，不禁使我胸怀激荡。我睁大眼睛，久久地望着这迷人的景色，甚至连黄昏时归巢的鸟儿也尽入眼帘。啊，总有一天，我要登上泰山最高的山顶，去领会那眼底的群山变得低矮、渺小师的宏伟景象。4比照诗意，朗读理解，尝试背诵5 积累：你还学过哪些杜甫的诗三、 布置作业：背诵古诗望岳教学设计 篇9录制工具和方法微课运用PPT软件制作，电子白板软件录屏，过程中运用电子白板功能并插入协助教学的短视频、音频，通过网址链接进行进一步的学习。设计思路本节微课通过教会学生鉴赏诗歌的方法“知人论世”去了解作者杜甫，品读杜甫不同时期的两首诗，去初步感受诗人的宏大情怀。微课中还通过文字材料助读和方法点拨，配以视频朗读，声画结合，引导学生正确朗读诗歌，学会通过写作背景与诗作内容结合来理解诗人的写作情感。教学设计环节内容教学目标1、学生通过观看微课视频，学习通过“知人论世”来了解作者，品读诗歌；学会正确朗读诗歌。2、在微课程的独立学习中，完成进阶测试题，初步感受诗人的宏大情怀，培育学生关切国家、生活的情感看法。3、在新媒体、新技术的操作活动中，培育学生自学意识和创新思维。教学重点、难点教学重点：学习通过“知人论世”来了解作者，品读诗歌。教学难点：通过观看微课视频，学会将写作背景与诗作内容的结合，理解诗人的写作情感。教学过程一、导入，明目标同学们，欢迎大家走进微课课堂，今日微课学习的内容是：杜甫诗三首的前两首望岳、春望，我们的学习目标是：通过微课学习，了解什么是“知人论世”，并且通过“知人论世”法去了解杜甫，品读作者不同时期的两首诗望岳、春望，初步感受诗人的宏大情怀。（PPT1-2）二、听读，初感知（一）学习诗歌离不开朗读，下面请大家细致倾听，初步感受作者在诗歌中表达的情感。(PPT3-4)（二）听完了范读，大家是不是发觉两首诗虽然是同一个作者，但它们的情感却完全不同，这是为什么呢？它们分别又有着什么样的情感？今日老师就教给大家一种观赏诗歌的方法，那就是“知人论世”法，它的意思是：我们在观赏、吟咏古人的诗歌作品时，应当深化探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好挚友。（PPT5）三、明方法，知背景（一）关于杜甫，同学们你对他的了解有多少呢？你知道他的创作历程，可分几个时期吗？对，共分四个时期（PPT6）下面就请大家点击这个链接：xxxx，去详细了解一下杜甫诗歌创作的四个历程。（如不能连接网络，预设超链接PPT15-17）（二）同学们，此时你对望岳和春望这两首诗的写作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）1、我们的目光先聚焦到望岳上，你留意到课本下的注释了吗？这是杜甫早期的作品。当时年轻的诗人离开了长安，到兖(yn)州去省亲其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他始终在山东、河北一带漫游，交了不少挚友，这首诗就是这期间写的。2、接着我们来关注春望的写作背景，也请看到书下注释，其写作背景是：天宝十四载（公元755年）十一月，诗人赴奉先县探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，叛贼攻破潼关，诗人被迫北上避难。七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押到长安；因他官卑职小，未被囚禁。其次年四月，他乘机逃离长安，历尽千辛万苦，最终到达当时朝廷的所在地凤翔县。春望是诗人逃离长安前一个月写的。四、再听，悟情感（一）带着对诗歌背景的了解，我们再次观看并倾听这两首诗的朗读视频。请大家细细品尝两首诗的不怜悯感，感受它们不同的感情基调。PPT9-10望岳写诗人游历山川名胜，表达对祖国山河的酷爱和自己的远大理想，其感情基调热忱奔放。春望写诗人历经战乱，目睹国家破败之象，身感离乡背井之苦，表达出忧国伤时，念家悲己的思想感情。其感情基调沉郁忧愤。你体会到了吗？五、自读，品情感PPT11好，下面就请大家带着刚才的理解，随着音乐，感情朗读望岳和春望这两首诗，最好读两遍呢。PPT12六、小结，明学法PPT13同学们，今日我们一起观赏了杜甫的两首古诗，了解到古代诗歌最重要的一种途径，那就是“知人论世”。孟子·万章下：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎”。一位作家选择什么样的题材，表现什么思想，抒发什么感情，这一切均由他的人生观和生活经验确定的，又与他所处的时代亲密相关。因此，我们在鉴赏诗歌时，首先要明晓作者的生平、思想，了解当时的创作背景。请大家学会运用这种方法去品读杜甫的第三首诗石壕吏。诗歌仿佛是一条时间的隧道，通过它我们与中国古代的宏大诗人们产生了心灵的碰撞，今后请多一些诗歌阅读，让我们的生活多一些诗意（Ppt14配乐结束微课的学习。）今日的微课就学习到这里，请大家打开本课的“进阶测试”，自测一下自己的学习驾驭状况，祝学习开心，再见！望岳教学设计 篇10教学目标1 学问与技能：学会本课生字新词，比照注释，理解诗句的意思。2 过程与方法：能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读并背诵、默写古诗。3 情感看法与价值观：体会用词的精妙，品尝语言，培育语感，提高审美情趣。教学重难点1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。2、体会作者的思想感情，产生心灵共鸣。课时支配：一课时教学打算：关于杜甫及望岳的相关资料。教学方法：古诗四步法教学过程：一、导入1、我们学习了杜甫的望岳，能说说板块的题目吗？这一册板块项目与12册有何不同，你是怎样理解的？（12册把泰山做为中华文明，泰山是一种文化）2、叙述板块题目（体会泰山是一处名胜，更是华夏文明中的一种）二、简介作者及作品三、师生共同赏析研读古诗1、（1）配乐朗诵望岳（2）全体学生配乐齐读（3）指导学生朗读（4）老师范读2、指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。（1）巡察。随机指导。（2）引导学生质疑，学习释疑。3、再次播放配乐诗朗诵，品悟诗句，赏析。设问：（1）诗题为望岳，但全诗却不风一个“望”字？（2）全诗视望，而句句写向岳而望，角度有什么不同？（第一句远望泰山的景象；其次句近望泰山的景象；第三句是凝视泰山时所见的景象，最终一句是神游玉皇顶所见）4、引导学生思索：诗言志，诗歌创作无一不是为了传情达意，这首诗表达了作者怎样的情感？四、感情朗读，体会作者的思想感情五、思维拓展（作业）通过画一画、说一说、写一写，进一步体会诗的意境。六、板书远望近望望岳 凝视 惊羡、赞美、沉醉、豪迈愿望七、课后小结：望岳教学设计 篇11教学目标：学问与实力：自学生字词，能有感情的朗读古诗。过程与方法：引导学生在自主合作中理解诗意，升华情感。情感看法与价值观：感受泰山宏伟奇妙的景象，体会 诗人蓬勃的朝气和远大的理想 。教学重点：体会诗人蓬勃的朝气和远大的理想 。教学难点：由诗句感悟作者情感。教学过程：同学们，你知道我们祖国的“五岳”名山吗?五岳之首是那座名山?今日，就让我们跟随唐代大诗人杜甫一起去领会泰山的风姿。(一)朗读诗歌。1、观看多媒体课件，边听边在文中划出节奏，不相识的字要标音。2、自由读文，读出古诗的韵律。3、点名读文，师生点评。(老师适机指导朗读，大体上每句诗的前两个字读缓，第三个字重读，后两个字上扬。)(二)借助注释和工具书，小组研读，理解诗意。1、重点理解“夫”的作用，夫在这里是虚词，表示感情剧烈。并让学生对比朗读，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?2、自由汇报对诗的理解，师生共同参加。3、整理诗意。(五岳之首的泰山是怎样的景象呢?她的峰峦在齐鲁大地绵延，青翠的山色无穷无尽望不到边际。大自然把一切奇妙秀丽都汇聚在这里，山南山北虽在同一时刻，但一边光明如早晨;一边却阴暗似黄昏。看着山间升腾的层层云雾，真是令人胸怀荡然。极力张大眼睛把飞鸟归山的景象映入眼帘。我肯定要登上泰山的顶峰，俯瞰群山!)(三)深化品读。1、有感情的诵读全诗。诗的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎样的景象呢?)作者又是怎样回答这一疑问的呢?从中你能体会到作者笔下的泰山有何特点?2、诗虽以望岳为题，但文中却无一个望字，但又到处不离望，请同学们再读此诗，感受作者都是从哪些角度去望泰山的?(前两句远看，三四句近看，五六句细看。)3、正因为作者看到了如此美景，才有了怎样的愿望呢?(引出“会当凌绝顶，一览众山小。”)从这一句中你能体会到诗人怎样的胸怀?(四)再读悟情。这首诗是诗人科举落榜后游历齐、赵时，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举落榜的消极心情吗?整首诗又给你留下了怎样的印象呢?(诗人热忱赞美了泰山的奇妙秀丽