2022《谈礼貌》教学反思15篇.docx

2022谈礼貌教学反思15篇谈礼貌教学反思1这次青年老师课堂评比规则一出来，我就很茫然。尽管工作年限不算短，各种竞赛也参与过，但是第一课时怎么上？尤其是高年级第一课时上多少内容？我参考了许多名师的案例，请教了一些前辈们，但众说纷纭，让我拿不定办法。考虑一再，我确定抛开别人设定的套路，根据自己的风格，上出高年级第一课时的特色：即在初读课文的基础上理解词语、也许内容；再从重点词语突破，从而拎出课文的重点段。思路肯定下来，我就冷静许多。拿到课题的刹那间，我又有了一丝慌乱，怎么也没想到会上争论文。前一天和同事探讨时还在说确定上的是写景抒情类的，没想到细致研读完课文，觉得课文条理清晰，层次分明，重点突出，又有了一丝庆幸。教学此课时，我由谈话导入，给学生展示了一个落落大方的老师形象，并且让学生谈谈对礼貌的理解，从而干脆进入到课文。初读之后，先理解一些生字词及难理解的词。最重要的是其次组感情色调迥然不同的两组词落落大方 礼貌待人出言不逊 看法粗暴通过理解、朗读加深体会。进而引出文章的中心句，也就是论点：礼貌待人，运用礼貌语言，是我们中华民族的优良。再读课文，“围绕中心句讲了几件事”也就是论据，对文章的层次有了清晰的了解。这三件事例如何使学生明白文中所阐述的事理，在第一课时只学习第一个事例，通过朗读、体会、表演读等多种方法加深相识，最终总结学法，为其次课时后两个事例的自学做打算。语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教化。为了能上出语文味儿，在课堂上我很注意沟通，对话，特别有礼貌的进行师生之间的双向互动。师生、生生之间畅所欲言，发表观点，通过各种形式的朗读学习语言文字，培育情感，得到教化。一节课上下来，感慨也颇多。二十四小时内备课、试教、评讲、修改、再备课，还有自己的教学任务，那天的精力高度集中。然而越是这样，越能体现出一个老师平常教学的功底是否深厚，越能熬炼出实力。也希望评委能对不足之处赐予指正。谈礼貌教学反思2谈礼貌是一篇语言浅显，通俗易懂的说理文。文中谈到的“礼貌”这个话题对于每个小学生来说并不生疏，然而绝大多数的学生仅仅停留在表面的相识上。为了让作者的观点能“深化人心”，让学生真正从情感上产生认同，教学中，我从三个小故事为切入口，引导学生抓住人物的语言、动作、神态，潜心会文。在此基础上让学生进行集体沟通，老师做适当的点拨。以第一个故事为例，我让学生先谈谈故事的主要内容，然后让学生比较牛皋和岳飞的表现有什么不同，通过对关键词的品悟、沟通，学生意识到原来“礼貌”首先表现在对待他人的语言和看法上，至此，学生对“礼貌”的相识变得渐渐详细了。“假如有人像牛皋一样对待你，你会怎样？”学生马上运用自己已有的生活阅历做出快速而坚决的回答，“我会骂他！”“我会不理他！”不知不觉中，“礼到人心暖，无理讨人嫌”的观点便深深植根于学生的心中。朗读始终是进行语言实践的重要手段之一。如何让学生在读中投入情感和才智，读出课文应有的情趣和理趣，这是我在备课的时候就始终思索的问题。抓住关键词，是我们常用的指导朗读的方法，然而这种方法对于一些感悟实力较差的学生往往并不能奏效，果真在指导朗读描写牛皋一段话时，多数学生能抓住关键词进行朗读，然而朗读效果并不尽如人意。“再加上牛皋说话时的动作！”这一恰当的点拨，学生们似茅塞顿开，一男生迫不及待的举手。逼真的动作，生动的语言，将牛皋无礼的形象演绎的栩栩如生，教室里的气氛忽然活跃了起来，其他学生也纷纷争着要读，整个课堂掀起了一个小高潮。语文是工具性和人文性的相统一。那么本节课的“训练点”放在哪里呢？工具性和人文性如何进行整合？结合文本的特点，我支配了一个小练笔：选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说说，再写下来。我将这一环节穿插在其次个小故事之后。“故事中的小挚友不当心踩脏了阿姨的长裙，像这样的小事，也会常常发生在我们的生活中。”紧接着，我创设了几个生活场景：1、上操的路上，后面的同学不当心踩掉了我的鞋。2、早读课上，同桌不当心把墨水弄在了我新买的羽绒服上这样的事情常常发生在他们的身上，一女生这样写到：一天早上，我不当心将墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我连忙对她说：“对不起，我把你的衣服弄脏了。你脱下来让我妈妈帮你洗干净吧！”*笑着说：“没关系。反正这衣服旧了，以后也不会常常穿了。”刚读完，学生们就不由自主地鼓起掌来，我知道，这掌声一半是因为她写的精彩，一半是因为这两个同学的谦让，看来无须多说，学生已经明白：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互间的冲突。而这正是其次个故事所要揭示的道理。当然，这节课也有不尽如人意的地方。三个故事和最终的总结之间过渡不够自然，连接不够紧凑。谈礼貌教学反思3xx年xx月30日，在xx小学基地校上了一节课，原来与师父协商的事上其次课时，可是因为一些缘由临时调整上了第一课时，对我来说真是措手不及。两个字概况本节课就是缺憾。首先我的课件没有来得及修改，目标是其次课时的，而我却还是让孩子起来读了，这是最大的失误，一节课的目标在开头就明确错了。其次，因为孩子没有任何的课前预习，在朗读这块给的时间不够足够。第三，这是一篇说理性的文章，在表述的时候没有很恰当地运用说理性文章语言，第一段是提出观点：礼貌待人，运用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统。这里应当是观点，而不能说是道理。第四、在讲到“君子不失色于人，不失口于人”最终应当总结一下意思。第五、在二、三两个故事耽搁了太多的时间，这里不应当做太多的探讨，孩子能够表述、会讲故事就可以了。第六、语言训练：礼貌待人，可以（），可以（），还可以（）。出示的太早，难度太大，孩子说不出来，应当调整到最终一个故事完结的地方。第七、课堂纪律不太好，不知道该如何去管理别人的课堂。总之，结束后觉得自己又进步了，多一次熬炼的机会就多一次学习的机会。谈礼貌教学反思4谈礼貌是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用古训引出自己所要阐明的观点，然后分别列举了三个典型的古人、一般人和伟人，以礼相待的小事例。告知我们：礼貌待人，运用礼貌是中华民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加融洽，社会生活更加美妙。在教学中，我重点完成这个教学目标通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。本文分两课时进行，第一课时打算比较充分，重点说说展示提升课。其次节课主要围绕本课的重难点绽开教学：通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到实处。在教学中，我主要采纳“先扶后放”，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了参加度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人。学生理解文本并不难，抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物特点，便很快明白了故事表明的道理。难得是让“礼貌”深化孩子的内心，深切的感受到礼貌待人的重要。围绕这一难点，备课时支配了三个环节：汇报“我想读，我想评，我想说”拓宽学生自主选择的空间;联系实际说说身边的事，并用所学学问去解决;沟通积累与礼貌有关的名言、故事。正如课题中提到的“谈”，我这节课更多的是注意沟通，形成对话，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教化。总体说来，谈礼貌这种说理性的文章，并不如想象中那么乏味，课堂上学生到处透着“活”字。在这课教学中，我重点完成两个教学目标(一)初识争论文。(二)通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教化。语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教化。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的精确、传神，培育学生理解语言文字的实力，口头表达的实力以及在此过程中实现礼貌教化。以此来深化并践行主题。但美中不足的是：1、自身语言不够凝练。2、个别环节设计不够简练。3、学生的参加度是辐射到全部了，尤其是后进生,但时间上就没有把握好。4、没有精确地区分好一二课时应当展示的的内容，造成一二课时混乱。5、学生出错时应当刚好订正。今后还应多磨教材，教学设计多走几遍，主动地请教同年级同学科的老师，多沟通，刚好修改，以便取长补短!谈礼貌教学反思55月14日上午，我上了谈礼貌的第一、二课时，现将两节课一起进行教学反思。主要有以下几方面：一、好的方面：1、巧借文本结构，教给学生学习方法。本文的三件事例都是分总结构，都是“故事+总结句”，这三件事例是从不同角度全面指出学生该如何正确的礼貌待人。所以，在教学“问路”时，我实行了这样的方法：读+画+找+读。即：读自然段画总结句(依据总结句中的关键词)找出故事中表现关键词的词句（借助所画词句）有感情读。然后我让学生用同样的方法自学“踩裙”、“刮脸”。这样一系列的教学，培育了学生独立解读文本的实力。2、利用文本，培育学生语文学习实力。作为高年级学生，应当具备较多的学习语文的实力，而这些实力的培育又要贯穿于日常教学中。所以，我在平常就很注意这方面的教学。在这两节课中，我从这些方面教给学生学习语文的方法：解读课文总分总的结构、选择课文中的三件事例、在事例中如何进行细微环节描写（动作、神态、语言、心理），这些我都在教学中非常重视的，以培育学生的语文学习实力。（2）一读书就动笔。在解读文本时，我都要求学生用不同的符号画文中的关键词句，以此帮助学生理解课文，帮助学生有感情地朗读。让学生在书上画画关键词句、写写句式置换，写写近反义词。这是我始终都喜爱的一项教学方法。3、注意新旧学问的连接。苏教版课本中有些课文之间有着肯定的联系，或结构相同，或情感路途相同，或体裁相同。谈礼貌和说勤奋体裁相像，课题也相像。所以，一起先，我将两篇课文的题材和课题进行了比较，既复习了旧知，又明确了课文的主题是说理性的课文。二、不足之处：1、应当更好的利用文本，回到文本。在教学第五自然段时，有这样一个教学环节：“恰当”这个词能去掉吗？为什么？怎样才是“恰当地运用礼貌语言”？学生联系生活实际说了一些，但都不是很到位，于是我就干脆告知学生在什么样的状况下“恰当地运用礼貌语言”。其实课文中的“刮脸”事例，周总理对朱师傅说的一番话，不正是对“恰当地运用礼貌语言”的最好解读吗？我应当回到课文，让学生读读周总理的话，这样理解“恰当运用礼貌语言”，既利用了文本，又让学习文本有一个整体回顾。2、有些教学环节过于急躁。在提问学生一个问题后，我没给学生足够的时间思索，就“迫不及待”地告知学生。3、我上的这两节课是第一、二课时。扫清生字读音，应当是一上课在初读时完成。可我却在教学事例“问路”时，才来强调“校场”“校”的音、“离镫”“镫”的音和义。4、细微环节上应当让学生学得更扎实有效。在学习课文第一自然段时，我进行了肯定的解读，学生的理解也比较到位，但我没有让学生背诵这一段。这一段既是课文的中心段，又对古训进行了清楚地说明，我应当在学习后立刻叫学生试背诵，立刻将所理解的巩固下来，让学生学得更扎实有效。5、学会“偷懒”。有时作为老师可以适当地学会偷懒（这是我的指导老师伍校长教的）。比如板书课题之类的。课题中的“貌”，我在书写中强调了字型和偏旁。但假如能让学生自己上台来写写或在书上写写，效果会比老师干脆告知学生更有效。谈礼貌教学反思6我们常常说“授之以鱼不如授之以渔”。在教学上，应让学生成为学习活动的主子。老师只是学生学习活动的组织者和合作者，而不是一锤定音的肯定权威。老师可以依据学生在学习中提出的问题或学习中的某种状况，或予以示范，或予以点拨，或组织探讨、辩论，激励他们提出自己的观点；也可以采纳表演等方式以帮助学生感悟课文内容，突破学习上的难点。谈礼貌一课，为了让学生通过三个小故事体会以礼待人、正确运用礼貌语言的重要性，对这三个小故事相宜进行课本剧表演，从而加深理解。而学生要想表演好的话，就必需主动进行朗读、感悟，并联系自己的生活实际，编写出剧本。学生编写剧本的过程，就成了他们走向作品深处、在学文中学习做人的过程。学生的主动性得以充分发挥，特性得以充分张扬，创建性得以充分发展。如有可能的话，让学生找寻属于自己的“渔”吧！教化家陶行知说得好：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当小先生”。所以课堂中要变更传统的都是老师在“教”的做法，有些学问老师只要适当引导，完全可让学生通过互教互学来完成，这样的学习学生学得主动主动，又学得轻松开心。这样的课堂才会是有效的。教学谈礼貌这篇课文时，我先引导学生理解“君子不失色于人，不失口于人”这句古训的意思后，出示了岳飞和牛皋问路时的两种迥然不同的看法以及结果，让学生反复朗读，从故事中悟到了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这道理。然后，告知学生，这篇课文都是通过一个故事来讲清一个道理，请同学们自己从课文中来找寻后，再来讲给大家听。学生自读后，有两个学生通过表演再现了公共汽车上发生的纠纷这一幕，表演完了，还慎重地告知大家“礼貌待人可以削减相互间的冲突。”有一位学生把“朱师傅替周总理刮胡子”这个故事向大家娓娓道来，让大家真实地感到文静、和气、宽容的语言沟通了人们的心灵。在这堂课上，连平常最不愿说话的学生都情愿来学学牛皋来“吼”一声，更不用说一些佼佼者，在读、表演、点评中把人物表现得栩栩如生，把道理讲得清清晰楚。和谐互助的课堂中的学习是优效的。谈礼貌教学反思7谈礼貌是一篇说理性的文章，告知我们：礼貌待人，运用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。本文结构严谨，说理性强。所举事例留意从不同侧面说明问题，当自己有求于人时，无意中做了对不起别人的事，别人无意中损害自己时应当怎么说，怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人供应了范例。文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。为了使学生明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采纳的方法。在教学中，我以“三个故事”为主线，让学生自读感悟、圈画批注，理解事例中事例内涵。在沟通中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，为了进一步理解，并让学生演一演，使学生在正反事理的比照中，在详细词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白事例中说明的是事理。在这课教学中，我重点完成两个教学目标：1、懂得礼貌待人，运用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。2、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。课文中三个事例是独立的小故事，生动好玩，通俗易懂，而且写法是一样的。在教学，我重点教学第一个事例。通过抓描写牛皋和岳飞自的动作、语言句子，让学生比照研读体会礼貌待人的好处，并让学生演一演，让学生感受到礼貌待人就体现在细微环节中,同时教给学生学习其次、三事例的方法：1、抓住人物看法、动作、语言等体会人物特点。2、了解事情的经过和结果。3、明白故事要说明的道理。对于其次、三个事例，我让学生运用“学习第一事例的方法”，独立阅读课文，理解事例中说明的道理，再进行简洁的沟通。此外，本文又是一篇争论文，这类体裁的文章在小学语文教材中所占比重不大，因此教学时抓好这一“例子”，引导学生初步相识争论文，从感性上了解有关争论文的学问。所以我在教学中，我依据板书初步相识争论文的要素，并结合文段，相识争论文的三要素详细是哪些内容，从而真正理解争论文的体裁。然后进行适当点拨，让学生了解三个故事的异同之处，感受三个事例在说理的同时层层递进，明白说理性文章常用的写作方法：摆事实、讲道理，这为学生将来争论文的学习、写作打好基础。这篇课文，初读会使人觉得文章浅显易懂，简单教学。但是，当深化教学时，发觉并非想象的那样简单到达志向的效果。上了这节课，我发觉自己还有许多地方做得不到位。1、“在对三个故事选取的角度进行比对”时，一看时间不够，就很仓促地想抓紧完成，没有让学生做更多的沟通，也无法体现从“学教材”到“用教材”的实力转换。2、由于在教学中，时间把握不到位，教学环节不够紧凑，以至于“拓展练习短文阅读宽容是金”及“说话训练”没能完成。语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教化。在以后的教学中，我会坚持引导学生感悟作者潜词造句的精确、传神，培育学生理解语言文字的实力，口头表达的实力以及在此过程中实现思想教化。谈礼貌教学反思8古代有这样一句俗话：授之以鱼不如授之以渔。近代教化家陶行知曾说过：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当小先生”。这两句话讲的都是一个意思：要敬重学生、信任学生、解放学生，在老师有效学法指导的前提下，放开手脚束缚让学生自主学习，就肯定会取得令人出乎意料的可喜效果。在本节课中，我始终坚持以“学生为主体、老师为主导”的思想为前提，通过充分的学法指导，激励学生自主学习和合作沟通，以及大胆地展示探究，学生学习主动性较高，能够大胆地沟通和展示，并且在达标测评中取得了较好的成果。假如说教学是门缺憾的艺术，那么我教学的这节课实在是太令人缺憾了。通过反思，总结出以下问题：第一、合作沟通问题设置过细，学生思索问题还是受老师问题限制。这样不利于学生思维的发散和拓展，不利于学生形成自己的独特性体验和批判性看法。我的考虑是学生刚刚接触新课堂新的学习方式不久，主动探讨自主提问会有肯定难度，因此设置的问题提示较为具体。但是现在想来，总不能因为怕小孩子跌倒就让他们恒久坐在摇篮里，这样他们恒久学不会自己走路及奔跑。其次、学生的点评语言较为单一，还是老师在平常重视不够。生生评价也可以起到发觉问题、相互勉励、激励提升的作用。但是在平常的教学中，我还是老样子只是老师评价，剥夺了学生评价的权力，结果导致本节公开课学生虽然表面看起来点评喧闹，实则语言单一、枯燥单调，充溢重复机械的语言。今后应当留意。俗话说：当局者迷，旁观者清。在本节课中我还有许多的缺点，但我深陷局中看得并不周全，希望各位领导老师还是多多提出我的缺点，我将虚心接受，你们的珍贵看法将帮助我不断完善自己，提升自己，取得更大的进步。谈礼貌教学反思9谈礼貌是苏教版小学语文第十册课文，这篇课文目的是教会学生懂得礼貌待人，运用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙；让学生初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。引入课堂时候，我创设情境。我和学生相互问候时，我有意表现无礼的举止，让学生谈谈我的表现。再次和学生问候，我表现有礼的言行举止，也让学生谈谈我的表现。前后两次不同的问候，这样导入很自然，且让学生初步感知有礼貌的'重要。课文通过古人、一般人、伟人三个故事教会学生懂得礼貌待人，运用礼貌语言。我教学时采纳教扶放的教学方法。第一个故事引导学生精读，通过品析人物神态、动作、语言、性格特征，让学生明白礼貌待人的重要。后两个故事让学生在学习第一个故事的方法基础上合作学习。这样培育学生自主学习，合作学习，合作探究实力。在教学时渗透写作方法。谈礼貌是说理性文章，和四年级所学说勤奋表达方法一样，我先让学生复习说勤奋表达方法，再让学生知新。本节课还设计了谈诚信小练笔作业，教学时渗透写作方法，从而提高学生的写作实力。让学生欢乐学习。结合学生活泼好动的特征，让学生进行课本剧表演，学生自由组合表演第一个故事，课文其次个故事相关情节师生共同合作表演。让味同嚼蜡的课文变得生动好玩，让学生在欢乐、轻松中学到学问。朗读是教学必不行少的环节，为了激发学生的朗读爱好，提高学生的朗读水平，我在朗读指导时候方式形式多样。齐读、范读、指名读、赛读、分角色读，百花齐放。在教学过程中，发觉有些方面做得不尽人意：1、教学过程中举止过于仓促，不够从容，说话速度也快了一点。2、提出问题的时，有时没有让学生充分的时间考虑，很快就叫举手的学生回答。而且提问的学生都是举手的学生，没有举手的学生从来不叫他回答。这样不利于培育后进生的学习实力。3、分析课文不够细腻。分析课文忽视抓住关键字眼去体会句子的深刻含义，例如牛皋、岳飞向老人问路时候，牛皋问路时候是“吼”，称老人为“老头”，称自己为“爷”，岳飞问路时候先“离镫下马”然后“上前失礼”，称老人为“老丈”。分析课文时候应当抓住这些关键词语体会牛皋、岳飞的不同的性格、品质特征。谈礼貌教学反思10在这课教学中，我重点完成两个教学目标，即：初步相识争论文；通过理解文本，让学生明白礼貌待人的意义，并落实到行动上。我在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教化。在教学第一个事例时，我抓住牛皋和岳飞各自的动作、语言来体会，并设置了补白：假如，你就是那老人，看到岳飞落落大方，你会这样想。对于其次个事例，我抓住本自然段结句，也是中心句“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，削减相互间的冲突”潜移默化地对学生进行思想教化。学生经过仔细阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“微笑”“没关系”等词语，有的感到女青年不但没有指责小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男主动地道谦，运用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的“微笑”就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时后悔的内心。有的学生相识到，在我们今后的生活中，应当用好礼貌用语，同学之间才会和谐相处。最终一个事例听样在读好周总理语言的基础上补充理解周师傅的内心活动。谈礼貌教学反思11谈礼貌是一篇说理性的课文，语言浅显易懂，层次清楚明白，用了三个详细的事例来阐述礼貌的重要性。叶圣陶说：“课文无非就是个例子。”作为语文老师，我们要利用这个“例子”教给学生什么呢？上课时，我紧紧围绕课题，引导学生质疑，筛选出了两个有价值的问题：作者是如何“谈”礼貌的？对于“礼貌”，课文会给我们什么新的相识？抓住这两个问题，开启了精读课文之旅。让学生朗读课文，用简洁的语言分别概括出三个故事的大意。首先走进第一个故事，让学生读牛皋的话，并说说从牛皋的话中读出了什么？学生读得入情入境，感悟到了牛皋的粗俗鲁莽和高傲无礼。再读岳飞的话，并让学生上台表演“离镫下马”和“上前施礼”，体会岳飞的落落大方。从两个正反事例的比较中，学生体会到了 “礼到人心暖，无礼讨人嫌”的道理。让学生说说对这句俗语的理解时，由于有了事例的铺垫，学生说得井井有条。对于其次个故事“小学生踩了女青年的裙子主动致歉”的事例，授课中的点拨，只是用两个问题做导引，你读出了一个什么的样的小学生？对于女青年，你想对她说什么？在学生的作答中，体会出了小学生的礼貌待人和女青年的宽容。对于第三个故事，我引导学生说说自己读到了周总理哪些珍贵的品质？有的学生用了课文中的 “文静、和气、宽容”回答，有的学生用了平常积累的语言来总结。教学的最终，我让学生齐读首尾段，说说自己明白了什么。学生说出了“首尾呼应”的写作方法。那么，文章呼应的内容是什么呢？经过探究，找出了“礼貌待人，运用礼貌语言”十个字来。文章的主旨，也就是情感的目标，在体会写作方法时水到渠成达成。作者是如何“谈”礼貌的呢？这个“谈”字，就涉及到写作内容和构段方式的层面了。引领学生说出三个事例的排列依次，以及第一个事例中正反例子的奇妙运用，再说说这三个事例能否调换依次。在分析文本的奇妙支配材料的过程中，本篇课文是说理的方法，也就是作者是如何“谈”礼貌的问题，迎刃而解了。谈礼貌教学反思12今日学校在组织青年老师优质光盘的教学活动,我执教了谈礼貌的其次课时。40分钟后，我领着孩子们回教室，一路上很懊恼自己。看着孩子们在叽叽喳喳、拥挤地排队，排的歪歪妞扭扭，觉得这节课好失败！虽然课上孩子们能说礼貌待人，但在行动上却是如此糟糕！尽管在此之前曾多次翻看光盘，但在执教过程中又出现了许多不和谐的局面，有点让我手足无措，实在无法做到与光盘中的老师无缝对接，完美无缺！让我懊恼的更重要的是发觉自己的课堂驾驭实力不够，不能利用突发性生成资源好好开发。今日，课堂上我让孩子联系生活实际谈谈遇到不开心的是该怎办的。一位小男生尽然含着泪说“今日中午写毛笔字时将后桌的墨汁打翻了”，就没在说下去，从他的神情感受到没致歉，就顺势引导当场进行交际对话。惋惜的是比较肤浅的对话，假如我会再采访二人“当他打翻你墨汁时，你是什么感受？现在他当着这么多老师、同学的面给你真诚的致歉，你又是怎样的？”“现在别人宽恕了你，心里怎样？”再由此揭示“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互的冲突”就显得水道渠成了。教学效果也就不一样了。谈礼貌教学反思13今日早上，上课预备铃响后，我满怀着自信，带着自己细心设计好的教学设计走进了五（2）班教室。今日，我要给孩子们上20.谈礼貌，这一课是一篇争论文，主要论述的是讲礼貌的好处，教化学生从小就应当学礼貌讲礼貌。我是这样设计教学过程的：先引导学生回顾他们四年级学过的类似课文说勤奋，告知他们这是一篇争论文，然后问孩子们日常生活都有哪些礼貌用语，学生回答后，让他们打开课文，自己先把课文自读一遍，初步感知课文内容，并把不理解的字词圈画出来，交全班解决。接着告知学生争论文“三要素”：论点、论据、论证，请孩子们按这三点去默读课文，画出相应的语句。在学生找出论据“牛皋问路”、“小挚友主动致歉”、“周总理理发”三个例子时，相机指导学生练习牛皋等说话的语气，加深学生对礼貌用语的重要性的相识，最终请孩子们到讲台前表演这三个小故事并进行小结。设计看起来合情合理，无懈可击。但实际操作起来，我才发觉了存在的问题，那就是这个班的学生基础太差，上课拖沓太多，加上自己驾驭课堂的实力不是很强，结果课没讲完下课铃就响了，假如能压缩或除去指导多个学生练习有感情朗读这一节，课或许能顺当地把它上完。归纳总结，这节课失败在没有“因地制宜、因材施教”，从学生的实际状况去进行教学设计。这样，设计即使再科学、再完备，也不能顺当地完成教学任务。由此觉得：只有好用的教学设计才是最好的教学设计，你说是吗？谈礼貌教学反思14谈礼貌是一篇说理性的文章，告知我们：礼貌待人，运用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。通过本课的教学，如何使学生既加强了语言文字的训练，又适时地对学生进行礼貌教化呢？在教学中，我抓住文中的重点词句，结合课文中的详细事例和学生的生活阅历，培育学生理解语言文字的实力，口头表达的实力，感悟作者用词造句精确、传神，同时潜移默化地对学生进行思想教化。如“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，削减相互间的冲突”一句。学生经过仔细阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“微笑”“没关系”等词语，有的感到女青年不但没有指责小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男主动地道谦，运用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的“微笑”就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时后悔的内心。有的学生相识到，在我们今后的生活中，应当用好礼貌用语，同学之间才会和谐相处。谈礼貌教学反思15上谈礼貌这一课时，我先让学生回忆以前学过的说勤奋这篇课文的文体及表达方法，然后让学生比较这两篇课文的异同。学生通过比较找到了这两篇课文的异同点。相同点：文体相同，都是说理性的文章;文章的结构相同，都是采纳了总分总的表达方式。不同点：说勤奋举了两个例子从正面论述了“勤奋是通向志向境界的桥梁”这一观点，而谈礼貌既用了正面的例子，也用了反面的例子来说明 “礼貌待人，运用礼貌用语”的重要性，而且每一个事例都是通过人物的神态、动作、语言来说明观点的。迁移学法的关键是培育学生主动地发觉。因此，在教学中，老师不能干脆将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背，老师要擅长抓住训练时机，引导学生利用原学问进行有目的对比，找寻相同点，分析相异处，从旧知中迁移出新学问，从而提高视察、分析、思维、概括等实力。