部编版小学语文二年级下册第15课古诗两首之《晓出净慈寺送林子方》优秀教案范文.docx

部编版小学语文二年级下册第15课古诗两首之晓出净慈寺送林子方优秀教案范文部编版小学语文二年级下册第15课古诗两首之晓出净慈寺送林子方优秀教案范文【教学目标】1.理解诗意，体会无穷碧和别样红的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。2.在创作诗与课文的比较中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。3.能有感情地朗读、背诵古诗，培育读背古诗的爱好。【教学重难点】教学重点：1.理解重点词语无穷碧和别样红的意思。2.理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。教学难点：在创作诗与课文的比较中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。【教学过程】一、理解诗题1.今日我们来学习一首送别诗晓出净慈寺送林子方2.读着诗题，你知道了送别的什么?送别的时间是早晨，从晓字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。3.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个挚友。这一天，林子方刚要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。根据我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么?（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍）4.过渡：那么同学们猜得对不对呢?就让我们来走进这首诗吧。二、初读古诗，整体感知1.请同学们先读读这首诗，读上两三遍，留意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）2.谁来读?其他同学留意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）3.古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读?（指名两生，评价）4.齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗，理解大意1.诗读正确了，那这首诗的意思呢?轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么?和同桌说一说，假如遇到不懂的地方在上面做个记号。2.有不懂的字词先提出来。（沟通重点字词）终归：究竟。四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。接天：与天相接。映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的晓字中可以看出）别样：特殊。3.理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的也许意思，前两句和后两句分别写的是什么?（沟通古诗大意，两生左右，激励用自己的语言连贯地描述）究竟是西湖的六月季节，此时的风光与其他时候相比的确不同。与天相接的莲叶绿得无穷无尽，映照着阳光的荷花显得特殊的鲜红。4.找挚友诗句诗句意思连线。5.填写诗的内容晓出-送-终归-，风光-。-无穷碧，-别样红。6.指名填空。7.理解了诗的大意，信任我们能读得更好了，谁来试试?留意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢?让我们品诗、赏诗，走入诗境。四、品读诗境，感受画面1.观赏荷叶荷花的图片，播放音乐2.沟通看完图片后的感受。3.看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无穷无尽；那明丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗?（1）同桌读。（2）指名读。（3）分角色读：男读叶，女读花。（4）齐读。五、感悟诗情，深度理解。1.同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢?（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一起先的揣测是多么不同啊！这是怎么一回事呢?前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶始终绿到天涯，荷花在阳光的照耀下，显得特殊娇艳红润。也就是说诗人与挚友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友情始终连到天涯，像荷花一样在阳光的照耀下红得发亮、红得似火。总结：说得真好，有道是：东边日出西边雨，道是无晴还有晴，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（板书）2.请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品尝）现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说?六、背诵古诗1.背诵古诗。2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文 ，读一读。(wWw.Wk114.Cn 转载请注明 )