2022《表里的生物》教学反思_1.docx

2022表里的生物教学反思表里的生物教学反思1表里的生物一文，叙述了作者小时候一段无趣可笑的经验。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出嘹亮的声音，他认为里面也是肯定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充溢新奇的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。天真烂漫，情趣盎然。这是真实的生活。谁还没有这般可笑的经验呢？学生的话语沟通很简单打开。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈一样，所以老师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生兴致勃勃地学，兴趣盎然地说。这篇略读课文，表现了“我”剧烈的新奇心和渴求学问，擅长视察思索，富有探究精神的品质。在教学中，老师引导学生通过提问和学生自主合作沟通，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采纳放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。表里的生物教学反思2表里的生物一文，是我国诗人、学者冯至写的一篇文章。文章语言平实易懂，透露着童趣，符合孩子的需求，很适合学生阅读体会。文章主要讲了小时候“我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲会发声的表极为新奇，并信任了父亲说的表里有个小蝎子的故事。作者通过这个故事表现了童年的“我”对事物有着剧烈的新奇心，也让读者感受到“我”是一个擅长视察、爱思索的孩子。新奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求学问的动力，也是创建性人才的重要特征。本课教学我还把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。缺憾之处：、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习表里的生物教学反思3表里的生物一文，叙述了作者小时候一段无趣可笑的经验。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出嘹亮的声音，就认为里面也肯定有一个小生物。他充溢了新奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以老师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生兴致勃勃地学，兴趣盎然地说。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的.语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。表里的生物教学反思4表里的生物本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。缺憾之处学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。表里的生物教学反思5表里的生物一文，叙述了作者小时候一段无趣可笑的经验。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出嘹亮的声音，就认为里面也是肯定有一个小生物。这使他充溢了新奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以老师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生兴致勃勃地学，兴趣盎然地说。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。缺憾之处：、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。表里的生物教学反思6身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的表里的生物教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。表里的生物一文，叙述了作者小时候一段无趣可笑的经验。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出嘹亮的声音，他认为里面也是肯定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充溢新奇的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了作者的天真烂漫，情趣盎然。一、教学效果表里的生物这篇课文，表现了“我”剧烈的新奇心和渴求学问，擅长视察思索，富有探究精神的品质。在教学中，我大力引导学生通过提问和学生自主合作沟通，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采纳放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。表里的生物本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡?“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。二、胜利之处读中表情。指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很苦痛。剧烈的新奇感，渴望打开那块表探个原委。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个漂亮的.世界里呢？但是我也感到开心，证明我的揣测没有错：表里边有一个活的生物。弄清缘由之后的满意感我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，或许这里边的蝎子与一般的不同。在他的心中充溢奇妙的东西和奇妙的想法，富有童真童趣。三、不足之处教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。四、改进措施作为一名老师，只有把爱注入学生心田，详细通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、华蜜的情感，因此产生主动的学习心情和良好的心境。学生只要体验到一次胜利的快乐和成功的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力气。