2022晚上的太阳说课稿.docx

2022晚上的太阳说课稿晚上的太阳说课稿11、学问技能目标：运用已有的识字阅历和方法，学会“请、性”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，探讨、表演、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟实力、朗读实力和评价实力。3、情感看法目标：教化学生学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他独创的电灯等比较熟识，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事主动动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。我打算支配三课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识生字，指导学生端正、匀整地书写“请、急”等6个生字。其次课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教化学生遇事要多动脑动手。指导学生接着端正匀整写好“医、性”等四个生字。第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。下面，我着重讲其次课时的教学：本课时我准备分四个环节进行组织教学复习导入，整体感知；精读感悟，悟中升情特性作业，拓展延长；识写生字，探究入微下面我详细地来说一下：先说说第一环节：复习导入，整体感知我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生沟通初读课文后所了解的学问，然后通过老师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去细细地感受。其次环节：精读感悟，悟中生情1、在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简洁介绍课前搜寻到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外学问介绍急性阑尾炎的学问，想象在这种状况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。2、引读课文第2段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“迟疑”请学生想象医生在迟疑些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的着急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈苦痛地呻吟”来体会当时状况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的特性化行为，重在自悟。接着我将以合作沟通的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好方法？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟通时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好方法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪慧。我预料学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的擅长思索。在引读第3段的基础上，请学生通过换位思索：“假如你当时在场，你会说些什么？”结合医生的话感悟爱迪生的聪慧，从小遇事就主动动脑动手解决问题。自读课文第4段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住“妈妈露出了骄傲的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答刚好点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就擅长动脑，并且始终这样去做，长大才能有宏大的独创创建。在此基础上，引导学生有感情朗读。第三环节：特性作业，拓展延长语文课程标准要求“存眷学生的个别差别和差另外学习需求”，为此，我还部署了自选课外作业：1、读读课文，用本身的说说这个故事。2、找找爱迪生独创电灯的故事，再读一读。3、上彀或查资料相识爱迪生其他的独创和对社会的孝敬。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让学生本性作业，可以进步学生的语文素养。第四关键、识写生字，探究入微出示“医、性”两字，请学生自学笔顺表，在学生交换字形时，我从旁点拨和引导，边树模板书，医其次笔是撇，内里部分末了一笔是点，末了再写竖折。性要写得左窄右宽。细致字要写得雅观匀整。在学生誊写时，我巡察引导，改正写字姿态，教化学生“提笔既是练字时”，造就精良的誊写风俗。晚上的太阳说课稿2一、说教材今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文晚上的“太阳”。课文讲了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的才智创建了光明,让医生顺当地做完了手术救了母亲，旨在告知学生遇事要主动动脑动手。本文生动易懂，叙事层次清晰，有利于学生默读、复述故事。二、说教学目标我执教本文的目标定位：引领学生进入文本，进行充分的想象和特性的表达，充分感悟人物的内心，学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。其中，教学重点是学会本课生字，学习默读课文。理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事主动动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。三、说设计理念1.创设情景，激发感情本文的教学内容与学生的生活实际离得较远，学生不简单感受到文中人物的感情。我运用逼真的图片营造氛围，使学生有身临其境。2以读代讲，读中体验语文课程标准指出：阅读是特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。在本课教学中，着重指导学生的朗读，通过不同形式不同要求的读，体验文中的人物的不同感情，产生共鸣，同时培育良好的语感。3补充空白，想像说话想像力是创建的基础，没有想像力就没有创建。教学本课时，我主要抓住课文的几处空白，引导学生进行想像，把人物内心的话说出来，更加深了阅读体验，也培育了口头表达实力。四、说教学过程我打算支配三课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识生字，指导学生端正、匀整地书写“请、急”等6个生字。其次课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教化学生遇事要多动脑动手。第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。下面，我着重讲其次课时的教学：本课时我准备分三个环节进行组织教学课题导入, 布疑激趣；细读课文，理解品尝；总结拓展，课外延长；下面我详细地来说一下：(一)第一环节：课题导入, 布疑激趣我设计了这样的导语：咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?这里的“太阳”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一样亮，就像有太阳似的）怪不得太阳上面还要加个引号，爱迪生为什么要想造一个晚上的太阳呢？我们接着学习课文。在这一环节中用开放的问题带来开放的思维，为后面的教学奠定基础。(二)其次环节：细读课文，理解品尝1.学习第一自然段先请学生讲讲对急性阑尾炎的相识，这种状况下假如不做手术会有怎样的结果。学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况学问，远比老师赐予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动沟通中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成冲突，感受到惊慌的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。2.学习其次自然段（1）引读第一句理解当时的状况怎么样。引导学生抓住“油灯的光线很暗”、“医生迟疑了”、“妈妈苦痛地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”等来明白当时状况很糟糕。而这一大环节主要采纳了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活阅历，进入文本情境，获得自己的感受。这样的读才有凭借，才能读得出彩。接着通过创设情景，用多媒体出示油灯图、秒针的声音，妈妈危在旦夕，时间一分一秒地消逝，用秒针的声音烘托气氛，更深化地感受到文本惊慌的气氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引导学生想象、探讨：爱迪生当时会想些什么，心情怎样？在这种状况下，该怎么办？让学生凭借语言文字，感同身受其心情，这样学生就很简单沉醉其中去解读、感悟文本，体会出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，主动寻求解决问题的方法的主动看法。那爱迪生的方法是什么呢？自由读其次自然段看看爱迪生的方法是什么？同桌沟通、指名说他把全部的油灯都端出来，一起先医生明白吗？当爱迪生想出这个方法时是多么快乐呀！现在你能读出这种心情吗？指导朗读他眼睛一亮说：“医生，我有方法了。”3.学习第三、四、五自然段可以重点抓住医生和爱迪生的话来理解，思索：医生为什么说是爱迪生用才智救了妈妈？爱迪生用才智挽救了*生命，妈妈醒来了，脸上露出骄傲的笑容，她可能在想什么？手术前只能急得直搓手的爸爸望见他年幼的儿子竟然化解了这场危机，他会激烈地说什么？假如你当时也在场，你会对爱迪生说什么？爱迪生自己又是怎么说的？出示句子爱迪生拉着*手说他是随随意便说的吗？请你也来一本正经地说一说请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。抓住文章补白处，小组排演课本剧。通过课本剧渗透思想教化，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。进行小结：爱迪生的决心是这样坚决，经过他的不懈努力，反复试验，后来引读第5小节，探讨：这里的“真的“是什么意思？说明白什么？让学生明白，正是因为爱迪生从小就擅长动脑，主动思索，并且始终这样去做，长大后才有了宏大的独创创建。（三）第三环节：总结拓展，课外延长1爱迪生从小就爱动脑筋思索问题，对四周发生的一切总是充溢着新奇心，所以最终成为世界上宏大的独创家，被世人称为“独创大王”。你还知道他独创了哪些东西？（电报、电影、电车、电话、蓄电池、留声机、幻灯、打字机、磁铁矿分别机、压力表）作业：搜集爱迪或其他科学家的小故事，实行一个小小故事沟通会晚上的太阳说课稿3各位老师：下午好！教材简析今日我说课的内容是：苏教版语文第四册第15课晚上的“太阳”。这篇课文讲解并描述了世界闻名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的才智创建了光明,让医生顺当地做完了手术，救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于视察，擅长思索的品质。课文语言生动，是一篇培育学生语言感悟实力、视察、想象实力的好材料。（因此，依据课标的基本理念和学生的实际状况，我确定如下教学目标：）教学目标学问技能目标：1、运用已有的识字阅历和方法，学会“医、性”等10个生字，相识“匠字框”。理解新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读课文，会复述这个故事。过程方法目标：以学定教，通过创设情境，探讨、表演、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟实力、朗读实力。情感看法目标：引导学生学习爱迪生从小遇事敏于视察，擅长思索的品质。教学重点：课文的其次自然段。感情朗读、识字写字。教学难点：镜子的反射作用。教学课时：两课时。第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利。通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识生字“请、急”等，指导学生把字写端正、匀整。其次课时：创设情境，感情朗读，引导学生反复与文本对话。帮助学生读懂课文内容，学习爱迪生的品质。指导学生学习生字“医、性”， 指导学生把字写端正、匀整。（下面，我就着重讲其次课时的教学。本堂课我准备分四个环节组织教学）复习导入，整体感知；精读感悟，悟中升情特性作业，拓展延长；识写生字，探究入微教学过程：一、复习导入，整体感知1、今日，我们接着学习第15课。学生齐读课题2、老师这里有一些词组，请小挚友先读在心里，用你们的表情告知我。学生默读开火车读齐读。迟疑 苦痛 无可奈何 着急 兴奋这些词语是根据课文中人物的情感线索有序排列的，学生在精确认读的基础上，初步感知文章的情感脉络二、情境体验，朗读感悟学习第一段第一段的教学，我分三个环节进行： 问题导入，阅读文本；补充资料，加深印象；抓关键词，体会紧急。1、通过上节课的学习，我们知道晚上的“太阳”指的是：电灯（板书）。是什么事让小爱迪生萌生了独创电灯的想法？读一读课文的第一自然段。学生自读，沟通。2、你了解“急性阑尾炎”吗？学生沟通，老师补充：严峻时可能导致生命危急，状况非常危急。3、你从那些词语可以看出状况非常危急？（学生自读，沟通）让学生通过抓关键词语，“突然”、“立刻”，体会自觉进入课文描绘的紧急情境中（学生沟通，板书：非常火急）4、感情朗读第一自然段。（老师可以从朗读的语速、表情等引导学生学会朗读评价）其次自然段其次自然段的教学分两个版块进行。第一个版块是13句话，写的是妈妈不能刚好做手术，家人的焦虑。通过想象补白，体验情感。其次个版块是49句，写的是爱迪生想出的好方法。通过朗读演示，提升语言。第一版块：1、老师引读：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情非常严峻，手术必需立刻进。可是医生妈妈爸爸爱迪生学生按老师的提示读2、你能连起来读一读吗？请你也试一试。学生指名读3、医生在迟疑什么？读这段话，然后用自己的话说一说。（这一问题，要求学生回答两层意思。第一层意思：妈妈的病情严峻，须要立刻做手术，否则有生命危急；其次层意思：因为当时是晚上，没有电灯，油灯的光线很暗，医生做手术没有非常的把握。医生不知道是做呢，还是不做。）医生拿不定留意了，这就叫“迟疑”。让学生在沟通中结合详细的语境理解“迟疑”的含义，并为后面揪心的场面奠定情感基础。4、医生的“迟疑”意味着手术不能立刻进行了，可妈妈在苦痛地呻吟着，忍受着病痛的熬煎，作为亲人的爸爸和小爱迪生是多么地着急呀！想一想：爸爸和爱迪生会急成什么样？（学生会说：爸爸无可奈何地搓着手；爸爸会急得来回地走；爱迪生急得直掉眼泪；急得恨不得这个病生在自己身上；急得要想方法解决光线问题，让妈妈尽快脱离苦痛。）4、老师小结：是呀，手术不能进行就意味着妈妈的生命有危急，我们的'心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担忧。谁来读一读这揪心的场面。（指名学生朗读，再齐读。）在充分感情朗读的基础上，想象当时的情景。在情境说话中把自己幻化成当事人，与课文中的人物产生情感共鸣其次版块：1、时间就是生命，可是它一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。就在这万分紧急的时候，爱迪生的眼睛突然一亮：“医生，我有方法了。”爱迪生想出了什么方法？这个方法好吗？带着问题读49句。（学生自读指名读沟通）端油灯搬镜子油灯放在灯箱上镜子放在油灯后师生合作演示。让学生根据肯定的说出爱迪生的做法，然后从微小的动作中体会爱迪生的方法“好”在哪里，帮助学生养成良好的思维品质，同时提高了学生的语言表达实力，解决了教学难点。第三、四、五自然段1、忽然，手术台前一片光明。这边意味着爱迪生急中生智（板书），想出了方法，使医生顺当地做完了手术。医生赞扬爱迪生假如你在场，你会怎样赞扬他？（全班沟通）2、妈妈醒来了，苍白的脸上露出了骄傲的笑容。为什么？你能读出妈妈的骄傲来吗？指导朗读。3、引读第四段的其次句话：爱迪生没有满意这简洁的晚上的“太阳”，而是拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。”4、细心的小挚友，爱迪生的这句话中有两个“太阳”呢！它们的意思一样吗？（第一个太阳没有双引号，其次个太阳有。第一个太阳指的是真的太阳，其次个太阳指的是像太阳一样会发光的东西。）5、小结：是呀，你们读书真细致，而且擅长思索，请小挚友再读读这句话，你肯定能读出新的感受来。（从“一本正经”这个词，体会爱迪生下定了决心，而不是说着玩的。）在老师的引导下，学生体会这件事触发了爱迪生独创电灯的志向。老师小结：是呀，爱迪生从小就爱思索，勤实践，有坚决的信念，所以他一生中有两千多项独创呢，被称为“独创大王”（板书）三、学生质疑，拓展延长1、学到这儿，你还想知道什么？（学生质疑。）2、在“同步拓展阅读”书上有“爱迪生独创电灯”“孵蛋的科学家”等很多故事，揭开你心中的谜团。让学生自己质疑，自己解决问题。布置作业： 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、默读课文，讲讲这个故事。2、找一找爱迪生独创电灯的故事，再读一读。3、上网或查资料了解爱迪生有哪些独创和对社会的贡献。以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成,晚上的太阳说课稿4教材简析第15课晚上的“太阳”。这篇课文讲解并描述了世界闻名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的才智创建了光明，让医生顺当地做完了手术，救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于视察，擅长思索的品质。课文语言生动，是一篇培育学生语言感悟实力、视察、想象实力的好材料。教学重点：理解课文内容，从详细的语言环境中体会爱迪生遇事擅长动脑动手的习惯。教学难点：镜子的反射作用。教学课时：两课时。下面我先说第一课时的教学过程：首先导入新课，先引导学生视察原画像，问孩子们：你们知道他是谁吗？（爱迪生）谁能给大家介绍一下爱迪生，老师在学生沟通的基础上简介爱迪生。今日我们就来学习一篇关于爱迪生的课文，板书课题，齐读课题，同学们，读完课题，你想道些什么呢？指名让几个学生说一说，沟通一下，然后老师梳理归纳出：晚上有太阳吗？晚上的太阳指的是什么？题目中的太阳为什么要加引号？请同学们带着问题好好读读课文，信任大家能够得到满足的答案。接着进入初读课文环节，让学生按以下要求去读书：1、读准字音，读顺句子。2、给自然段标上序号，画出不理解的词语。3思索在质疑中提出的问题。下面检查自学状况：依次出示生字新词，通过自由读，指名读，齐读，在读中巩固生字读音，老师适当指导“请、性、挡”是后鼻音；“炎”是前鼻音；“木”是翘舌音，“秒、简”是三拼音节。然后四人小组在查字典或联系上下文的基础上探讨沟通自己不理解的词语，老师依据学生的反馈状况进行适当的补充说明，帮助学生更好的理解词语意思。接着让学生开火车分段读课文，依据读书状况，老师可以随时叫停，指导一些长句子，让学生多读几遍，直到读通为止。然后探讨沟通质疑中提出的问题。接着再读课文，整体感知，让学生默读课文，思索，课文主要讲了爱迪生一件什么事？让学生在充分读书的基础上，反馈沟通。接着是指导写字：小黑板出示生字，齐读生字，让学生视察记忆字形，老师范写并指导写法技巧。然后学生自由描红临写，老师辅导。最终是课堂小节。下面我说其次课时的教学过程：首先是一、复习导入，整体感知；二、精读课文，朗读感悟学习第一段第一段的教学，我分三个环节进行：问题导入，阅读文本；补充资料，加深印象；抓关键词，体会紧急。1、通过上节课的学习，我们知道晚上的“太阳”指的是：电灯（板书）。是什么事让小爱迪生萌生了独创电灯的想法？读一读课文的第一自然段。学生自读，沟通。2、你了解“急性阑尾炎”吗？学生沟通，老师补充：严峻时可能导致生命危急，状况非常危急。3、你从那些词语可以看出状况非常危急？（学生自读，沟通）让学生通过抓关键词语，“突然”、“立刻”，体会自觉进入课文描绘的紧急情境中（学生沟通，板书：非常火急）4、是啊，妈妈得了急性阑尾炎，状况非常紧急，须要立刻做手术，让我们读一读第一自然段，看谁读的好，（老师可以从朗读的语速、语气、表情等方面指导。）其次自然段其次自然段的教学分两个版块进行。第一个版块是14句话，写的是妈妈不能刚好做手术，家人的焦虑。通过想象补白，体验情感。其次个版块是59句，写的是爱迪生想出的好方法。通过朗读演示，提升语言。第一版块：1、老师引读：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情非常严峻，手术必需立刻进行手术。可是医生妈妈爸爸爱迪生学生按老师的提示读2、你能连起来读一读吗？请你也试一试。学生指名读3、医生在迟疑什么？读这段话，然后用自己的话说一说。（这一问题，要求学生回答两层意思。第一层意思：妈妈的病情严峻，须要立刻做手术，否则有生命危急；其次层意思：因为当时是晚上，没有电灯，油灯的光线很暗，医生做手术没有非常的把握。医生不知道是做呢，还是不做。）医生拿不定留意了，这就叫“迟疑”。让学生在沟通中结合详细的语境理解“迟疑”的含义，并为后面揪心的场面奠定情感基础。4、医生的“迟疑”意味着手术不能立刻进行了，可妈妈在苦痛地呻吟着，忍受着病痛的熬煎，作为亲人的爸爸和小爱迪生是多么地着急呀！想一想：爸爸和爱迪生会急成什么样？（学生会说：爸爸无可奈何地搓着手；爸爸会急得来回地走；爱迪生急得直掉眼泪；急得恨不得这个病生在自己身上；急得要想方法解决光线问题，让妈妈尽快脱离苦痛。）4、老师小结：是呀，手术不能进行就意味着妈妈的生命有危急，我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担忧。谁来读一读这揪心的场面。指导读好3、4句。（指名学生朗读，再齐读。）在充分感情朗读的基础上，想象当时的情景。在情境说话中把自己幻化成当事人，与课文中的人物产生情感共鸣其次版块：就在这万分紧急的时候，爱迪生的眼睛突然一亮：“医生，我有方法了。”爱迪生想出了什么方法？这个方法好吗？带着问题读59句。（学生自读指名读沟通）端油灯搬镜子油灯放在灯箱上镜子放在油灯后师生合作演示。让学生根据肯定的依次说出爱迪生的做法，然后从微小的动作中体会爱迪生的方法“好”在哪里，帮助学生养成良好的思维品质，同时提高了学生的语言表达实力，解决了教学难点。第三、四、五自然段1、忽然，手术台前一片光明。这边意味着爱迪生急中生智（板书），想出了方法，使医生顺当地做完了手术。医生赞扬爱迪生假如你在场，你会怎样赞扬他？（全班沟通）2、妈妈醒来了，苍白的脸上露出了骄傲的笑容。为什么？你能读出妈妈的骄傲来吗？指导朗读。3、引读第四段的其次句话：爱迪生没有满意这简洁的晚上的“太阳”，而是拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。”4、细心的小挚友，爱迪生的这句话中有两个“太阳”呢！它们的意思一样吗？（第一个太阳没有双引号，其次个太阳有。第一个太阳指的是真的太阳，其次个太阳指的是像太阳一样会发光的东西。）5、小结：是呀，你们读书真细致，而且擅长思索，请小挚友再读读这句话，你肯定能读出新的感受来。（从“一本正经”这个词，体会爱迪生下定了决心，而不是说着玩的。）在老师的引导下，学生体会这件事触发了爱迪生独创电灯的志向。老师小结：是呀，爱迪生从小就爱思索，勤实践，有坚决的信念，所以他一生中有两千多项独创呢，被称为“独创大王”（板书）三、练习讲故事1、出示简洁提纲，学生自由打算。2、同位互讲，指名讲，师生评议。布置作业：语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、找一找爱迪生独创电灯的故事，再读一读。2、上网或查资料了解爱迪生有哪些独创和对社会的贡献。最终，总结课文，学了这篇课文，你懂得了什么？（让学生明白从小遇到问题就要主动动脑、动手、找寻解决问题方法。）晚上的太阳说课稿5课文讲了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的才智创建了光明，让医生顺当地做完了手术救了母亲，旨在告知学生遇事要主动动脑动手。课文语言生动，是一篇培育学生语言感悟实力、视察、想象实力的好材料。为此，依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：1、学问技能目标：运用已有的识字阅历和方法，学会“请、性”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，探讨、表演、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟实力、朗读实力和评价实力。3、情感看法目标：教化学生学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他独创的电灯等比较熟识，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事主动动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。我打算支配三课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识生字，指导学生端正、匀整地书写“请、急”等6个生字。其次课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教化学生遇事要多动脑动手。指导学生接着端正匀整写好“医、性”等四个生字。第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。下面，我着重讲其次课时的教学：本课时我准备分四个环节进行组织教学复习导入，整体感知；精读感悟，悟中升情特性作业，拓展延长；识写生字，探究入微下面我详细地来说一下：先说说第一环节：复习导入，整体感知我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生沟通初读课文后所了解的学问，然后通过老师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去细细地感受。其次环节：精读感悟，悟中生情1、在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简洁介绍课前搜寻到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外学问介绍急性阑尾炎的学问，想象在这种状况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。2、引读课文第2段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“迟疑”请学生想象医生在迟疑些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的着急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈苦痛地呻吟”来体会当时状况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的特性化行为，重在自悟。接着我将以合作沟通的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好方法？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟通时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好方法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪慧。我预料学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的擅长思索。在引读第3段的基础上，请学生通过换位思索：“假如你当时在场，你会说些什么？”结合医生的话感悟爱迪生的聪慧，从小遇事就主动动脑动手解决问题。自读课文第4段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住“妈妈露出了骄傲的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答刚好点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就擅长动脑，并且始终这样去做，长大才能有宏大的独创创建。在此基础上，引导学生有感情朗读。第三环节：特性作业，拓展延长语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、找找爱迪生独创电灯的故事，再读一读。3、上网或查资料了解爱迪生其他的独创和对社会的贡献。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让学生特性作业，可以提高学生的语文素养。第四环节、识写生字，探究入微出示“医、性”两字，请学生自学笔顺表，在学生沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，医其次笔是撇，里面部分最终一笔是点，最终再写竖折。性要写得左窄右宽。留意字要写得美观匀整。在学生书写时，我巡察指导，订正写字姿态，教化学生“提笔既是练字时”，培育良好的书写习惯。