2022《莫泊桑拜师》教学反思.docx

2022莫泊桑拜师教学反思莫泊桑拜师教学反思1莫泊桑拜师这篇课文记叙的是从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜赐予悉心指导的事，学生学习本课不仅仅能体会名师风范，更重要地能学到珍贵的写作学问、技能。一、整体把握，遵循阅读教学规律阅读是一种困难的语言活动和心智活动，一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次。阅读的规律是“整体部分整体”，阅读教学过程务必贴合学生的阅读规律。因此，我们教学也就是让学生首先了解文章的大意，对作者的情感有初步的理解，在这样的基础上去深化的理解文章的资料，透过深化的理解语言来真正的读懂文章最终更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价进而概括、提炼，从而获得对课文思想资料的理性把握莫泊桑拜师就是力求体现整体把握的思想，让学生首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品行，最终回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象这样不仅仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的可敬可佩，值得学习！工具性和人文性到达和谐统一二、交给学生品尝语言的方法走进文本，品尝语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，老师重视了语言的品尝，学生的思维潜力便得以发展，审美潜力便有所提高课堂教学就应交给学生品尝语言的方法，授人以渔莫泊桑拜师是六年级的课文，我依据年段、单元确定了本课的教学目标后，然后遵循作者的写作思路三次求教进行教学，课堂上我注意教给学生品尝语言、体会情感的基本方法。如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家！我抓住“功夫”这个学生感到怀疑处，先教给学生查字典方法理解本意，再透过全课的学习，说说“功夫”究竟指什么？还有对“烙印”、“聚精会神”理解，先要求学生说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思；而对其次次“聚精会神地视察”的体会，我引导学生将第一次“看“和其次次“聚精会神地视察”进行比较有什么不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车疾驰而过时会是怎样“聚精会神地视察”教给学生比较、联系、想象还有朗读这些品尝语言的方法，不仅仅对文章的资料和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学文奠定基础三、做好与学生的对话沟通课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生沟通碰撞的过程中生成和实现的，让学生的阅读探究活动始终在老师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、特性化阅读感悟；从互动沟通交互式阅读到以声传情，立体化阅读每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程四、拓展课外资源随着语文课改的逐步深化，语文老师不再视教科书为唯一的课堂教学资源，与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用，拓展了文本的资料，拓宽了学生的视野适时、适合的课外资源补充，能让学生对文本有更深的理解和体会莫泊桑拜师一文中，福楼拜多次指导莫泊桑视察马车，描述马车在学完文本资料后，我在莫泊桑的成名作羊脂球中选取一段关于马车的描述，这段资料是对文本的有机补充，让学生真实地感受莫泊桑把司空见惯的马车描述得是这样出神入化，这样即印证了福楼拜对莫泊桑的训诲，也印证了莫泊桑的勤奋好学和才气了得，加上接下来他超多的名著介绍，更是增加学生学习习作的信念：只要仔肯吃苦、勤练习、细视察、善发觉、抓特点，也同样能够把自己平平经常，没有什么特点的作文写好！达成本课人文教学目标。莫泊桑拜师教学反思2莫泊桑拜师这篇课文主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好的作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关切文学青年的名师风范。在导入课文后，我便让学生自主学习课文：默读课文29自然段，找出在三次请教中福楼拜教给莫泊桑的写作方法，学生可以找到“肯吃苦，勤练习”、“细致视察”“贵在坚持，发觉特点”这些方法，通过问题让学生意识到福楼拜是个善教的老师。接着让学生阅读课文，找出莫泊桑学的句子，在学生找出“烙印”的时候相机出示“烙”这个生字，接着从莫泊桑怎样学习的得出他是一个勤学的学生。 文章的总体结构就是这样，在课堂上大体目标基本完成，但问题仍有许多。课后与师父孙万军校进步行了沟通，自己也进行了反思，总结有以下几点；1.课堂起先时听写词语，只停写但没有反馈，不够扎实。在听写的词语中有“滔滔不绝”与课堂中的一个细微环节重复，不好。2.教学语言还不够规范，不够严谨，评价性的语言比较单一，以后要努力做到有针对性的评价。3.“烙”字的讲解还不到位，另外在课堂上也没有示范书写。4.时间限制不够好，书读的比较少，学生感悟比较片面，因为时间的关系，阅读课文变成了形式。5.教态还不够大方、沉稳，上课时在教室里走来走去，这种不自觉的行为要限制好。莫泊桑拜师教学反思3莫泊桑拜师这篇课文主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关切文学青年的名师风范。为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到探讨学生，确定教学方法都进行了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：一、深层挖掘突破重难点。莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的视察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样视察生活，进一步理解福楼拜谆谆教导、诲人不倦。二、转换角色，以读促悟。这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，都是通过角色的转换，指导学生感情朗读，在课堂上很好的体现了语文性。其中重点指导朗读莫泊桑其次次拜师福楼拜的话，揣摩写法，突出人物的形象，感悟福楼拜谆谆教导、诲人不倦的品质。通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生感悟了三、引导、点拨学生对文字的品析。在课堂上，学生沟通读书收获时，我尽力引导、点拨，使学生能够很好地了解人物的品质，轻松地总结习作方法，以完成本节课的学习目标。但是还有以下几方面有待努力：1、学习的主动权应交给学生，不能牵着学生的鼻子走。2、课堂的调控实力还需再加强。莫泊桑拜师教学反思4其实，上完教研课，自我感觉并不满足。为了不使大家过分悲观，我也作了较为充分的打算，读教材，查资料，布置预习；教案是星期五一字一句打下来，搬用现成的成分很少。星期天的晚上还化了不少的时间熟识教案，甚至练习朗读课文。“每一堂课都是新的起先。”（钱理群我的老师梦）我的心中对这堂课充溢了期盼但是，当下课的音乐隧然间在校内里响起，我发觉我还在原地，并没有走到志向中的境界。或许就像虹彩妹妹所说的期望值越高，失落感就越剧烈吧。失落感之一：急匆忙地赶路，少了一份淡定与从容。备课时，我确定了本课教学的三项目标，并把学程预设为三个板块，每个板块的教学时间与针对目标都作了详细的分割与定位（详细见第一课时教案）。教学中，我较多地关注了每个板块的内容能否在规定的时间内完成，这样就忽视了实际的教学状态以及教学目标的达成状况。我感觉我的思维与情感往往就游离于应有的教学情境之外。表面看来，我表现得悠然、镇静，其实只有我才能体会到我内心的慌乱与匆忙。所以，同一个“拜”字，竟然会在其次次板书时出现差错，当学生指正时，我还反应迟钝，也缺少应有的机灵与风度。这样的镜头在平常的课堂中是不会遇到的。教学“简陋”这个词语，我先是问学生这个词在课文中是形容什么的，没想到的是学生竟异口同声地回答“马车”。嗓音那般整齐、洪亮，可能平常难得一见，终归是有人听课，学生也变得特别仔细，课前预习也很充分。原来这也挺正常，可是我的第一感觉竟然是我的问题竟然如此没有水平，所以一下子就慌了神。原来预设是把“装饰简陋”与“富丽堂皇”两个词语联系起来，既便于理解，也利于积累，化时不多，但效果往往不错，惋惜的是“慌不择路”，就把“富丽堂皇”给丢了。这样的细微环节还能找到许多，如追寻拜师的缘由与结果后理应让学生概述课文的主要内容，我看看第一个板块的时间似乎已经过了一两分钟了，所以也就“灵机一动”，坚决“删除”了。“细微环节确定成败”。课堂上有时不经意之间出现的细微环节问题可能会收到出乎意料的教学效果。反之亦然。老师身处课堂，只有保持镇定自若的姿态，心无旁骛，才能抓住和利用一切有效的教学细微环节，促进教学目标的达成，促进学生的可持续发展。其实，教学的“预设”与“生成”恒久存在不行调和的冲突，我们的目光更多的应当关注“生成”，而不应拘泥与“预设”，实施“生成性的教学”就是要确立“从学情动身”的观念，这是一种“基于学生立场的教学追求”。失落感之二：部分学生“唱戏”，多数学生“旁观”。这个问题困扰我很久了，始终都没有找到有效的路径。应当说我的教学看法还是很民主的，学生课堂上发言错误也从来抱着特别宽容的心态，也从未有学生因为回答问题错误而面临尴尬的场景；对发言主动的学生也没有吝啬表扬，对发言有进步的学生也不缺乏激励。平常也特别留意培育学生“争先恐后”地举手发言的习惯，“胜利从举手起先”这句话，每一个学生都耳熟能详（它至今还写在班级的小黑板上）。上课前，我已经再一次作了“宣扬发动”，学生当时也信誓旦旦的。可以说“小手如林”是我对这堂课最大的期盼。事实上，在我们班级里也的确有一些能言善辩的学生，也有口语表达实力极佳，能滔滔不绝、滔滔不绝地发言的学生。也正是这些学生，支撑着课堂教学的“门面”。但是，这些学生在班级里所占的比例并不是很高，也许有2030%吧，更多的学生满意于“倾听”与“欣赏”，所以总是静默无闻。明显，这样的状态是不志向的，离“活力课堂”的要求相距甚远。学生不愿举手发言有各种各样的缘由，如有的性格内向，生性胆小，有的是对学习内容理解有困难，思维迟钝，有的是笨嘴拙舌，不善表达，有的是对学习内容缺乏爱好，心不在焉等等不一而足。尤其令人费解的是，很多学生明明知道问题的答案，也完全有表达实力，但就是不乐意举手，这种现象越到高年级就越为普遍。在本堂课中，特殊是后半堂课的某些环节，我明显感觉到学生举手发言的热忱消退与课堂氛围的冷清。静下心来思索，觉得在“缄默的火山”下可能隐藏着很多教学问题。一是学生的自信念的问题。学生不主动发言，与学生缺乏自信亲密相关。自信念来自哪里？在课堂上该如何培育？诸如此类的问题值得探究。二是学生的思维爱好问题。推行新课改以来，我养成了这样的一种提问模式：你有何发觉？有何感悟？有何疑问？应当说这样的提问为学生开拓了广袤的思维空间，对于激发学生的主体意识是有主动意义的。但是，不同的教学内容，采纳的是“一模一样”的提问方式，时间一长，学生难免不感到无趣。讲究提问的艺术性，让老师的提问产生“投石机水”的教学效果，这样的教学阅历恒久都不会过时。三是学生的思维时间问题。教化是慢的艺术，教学是等待的艺术。学生的思维灵敏程度存在客观的差异。我们的课堂教学就像是“上楼梯”，“拾级而上”，“快马加鞭”，殊不知，脚步快的人早上去了，而慢吞吞的人还在整理行囊呢。我们缺少的是耐性的等待，是草地上放牧的那份悠然。经常是一个问题抛出去，就希望立刻冒出一片“小树林”。学生的读书思索的时间经常就得不到保证了。长期这样做的后果就是一部分思维灵敏的学生得到较多的发言机会，而哪些“落伍者”就只有“追逐”与“旁听”的资格了。隐藏其中的问题确定还有许很多多，比如最基本的师生关系（也包括生际关系）问题等。写下这些文字的时候，又想起了于永正老师的教海漫记中的“一鸟入林，百鸟压声”的教学故事，于是匆忙从书橱里找出这本书，待会儿得好好地读一读。失落感之三：教化激情的源头在哪里？志向的语文课堂境界应当是“情感与才智共舞，语言与精神共生”。要达到这样的境界老师的教化激情不行或缺。“学生的大脑不是等待灌输的容器，而是等待点燃的火把。”只有才智才能催生才智，也只有情感才能点燃情感。回顾这堂课，我觉得还是少了一些会心的微笑，少了一些由衷的感动，少了一些心灵的激荡，少了一些才智的火花，少了一些“语言的狂欢”分角色朗读、想象人物的内心等环节感觉还没有“入情入境”，自主感悟的环节很少听到“花开的声音”。当课堂接近尾声的时候，我让学生质疑，“妄想”让学生带着问题离开课堂，学生都一脸惘然。这一切都表明课堂上情感因素的流失。教化的激情来自哪里？它首先源于对教化的爱，对学生的爱。化用闻名教化家夏丏尊的一句话：“没有爱的课堂，就是没有水的池塘。”其次，它源于老师对教学艺术的不懈追求。“用一生的时间来备课”，我们的心灵就恒久是充溢的，灵动的，我们的目光会变得清楚而深邃，我们的视野会变得光明而开阔，我们的脚步会变得从容与踏实我们的教化就会恒久流淌着才智与真情。虽然有很多的失落，但是好在并非“一无所获”，也非“万般无奈”。最重要的我会记住：“每一堂课都是新的起先”。莫泊桑拜师教学反思5莫泊桑拜师这篇课文根据事情发展依次，叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑细致视察，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清晰，层层推动，由指导如何视察到如何写作一目了然。学生学习本课不仅能体会名师风范，更重要地能学到珍贵的写作学问、技能这是多好的教材呀!为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到探讨学生，确定教学方法都进行了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，现将胜利的几点做法归纳如下：一、整体把握,遵循阅读教学规律阅读是一种困难的语言活动和心智活动一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次阅读的规律是“整体部分整体”阅读教学过程必需符合学生的阅读规律因此，我们教学也就是让学生首先了解文章的大意，对作者的情感有初步的理解，在这样的基础上去深化的理解文章的内容,通过深化的理解语言来真正的读懂文章最终更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价进而概括、提炼，从而获得对课文思想内容的理性把握执教莫泊桑拜师我就是力求体现整体把握的思想，让学生首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品行，最终回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象?这样不仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的可敬可佩，值得学习!工具性和人文性达到和谐统一二、交给学生品尝语言的方法走进文本，品尝语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，老师重视了语言的品尝，学生的思维实力便得以发展，审美实力便有所提高课堂教学就应交给学生品尝语言的方法,授人以渔莫泊桑拜师是六年级的课文，我依据年段、单元确定了本课的教学目标后，然后遵循作者的写作思路三次求教进行教学，课堂上我注意教给学生品尝语言、体会情感的基本方法如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家!我抓住 “功夫”这个学生感到怀疑处，先教给学生查字典方法理解本意，再通过全课的学习，说说 “功夫”究竟指什么?还有对“烙印”、“聚精会神”理解，先要求学生说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思;而对其次次“聚精会神地视察”的体会，我引导学生将第一次“看“和其次次“聚精会神地视察”进行比较有什么不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车疾驰而过时会是怎样“聚精会神地视察”教给学生比较、联系、想像还有朗读这些品尝语言的方法，不仅对文章的内容和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学文奠定基础三、小组合作，做好与学生的对话沟通课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生沟通碰撞的过程中生成和实现的让学生的阅读探究活动始终在老师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、特性化阅读感悟;从互动沟通交互式阅读到以声传情，立体化阅读每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程在这节课教学设计中，我最满足的就是其次次福楼拜对莫泊桑的指引，设计小组合作互助学习环节，给了学生充分和文本、伙伴、老师对话的时间。我先引导学生自由地读第8自然段，边读边思索，看看从中发觉了什么?学生很快就能发觉有8个问句我接着说道：“是啊!这么多的问句究竟福楼拜想告知莫泊桑什么呢?下面，请同学再读课文，小组内合作沟通，仔细思索思索。”这一次是学生充分和文本对话，进行阅读思索，在小组沟通中，知道了福楼拜要告知莫泊桑有许多可写的，并且要细致视察师生沟通到这里，按说这个环节可以结束了，可是我并没有到此为止，而是又进行了追问：福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑内心什么想法呢?引导学生再自由地读读这段话，读完后，同桌再次相互沟通一下，一个同学读福楼拜的每一个问句，另一个同学在他读的每一个问句后面说说莫泊桑是怎么想的?这一发问把问题引申到了体会文本内涵体会福楼拜的发问用意和莫泊桑的勤奋好学，真可谓有画龙点睛之妙同学们各抒己见，纷纷争论开来生和生充分地沟通后，我说到：“刚才老师细致倾听了你们的沟通，我发觉大家都能联系福楼拜的话，走入莫泊桑的内心世界!现在和你们一起合作地把这段读好，你们读福楼拜的问句，在你们读的每一个问句后面我来补白莫泊桑的内心想法”这是师生融洽和谐的沟通过程，其实也是学生与文本的对话过程，更是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程在整个过程中，学生思维的火花得以迸发，大师和莫泊桑的形象得以升华，一个充溢才智、谆谆教导的大师和勤奋好学莫泊桑形象仿佛就出现在同学们面前同学们仿佛在倾听着大师那不绝于耳的点化，从老师补白中更感受着大师充溢温馨和才智的谆谆教育，从而与大师有了一次完备的心灵对话学生在沟通对话中有效地突破了难点，深刻感受到福楼拜谆谆教导和莫泊桑勤奋好学、心照不宣的形象，为后面感受莫泊桑聚精会神地视察打下基础四、拓展课外资源随着语文课改的逐步深化,语文老师不再视教科书为唯一的课堂教学资源,与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用,拓展了文本的内容,拓宽了学生的视野适时、适合的课外资源补充，能让学生对文本有更深的理解和体会莫泊桑拜师一文中，福楼拜多次指导莫泊桑视察马车，描写马车在学完文本内容后，我在莫泊桑的成名作羊脂球中选取一段关于马车的描写，这段资料是对文本的有机补充，让学生真实地感受莫泊桑把司空见惯的马车描写得是这样出神入化，这样即印证了福楼拜对莫泊桑的训诲，也印证了莫泊桑的勤奋好学和才气了得，加上接下来他大量的名著介绍，更是增加学生学习习作的信念：只要仔肯吃苦、勤练习、细视察、善发觉、抓特点，也同样可以把自己平平经常，没有什么特点的作文写好!达成本课人文教学目标在总结自己胜利的做法同时，我也清晰地相识到自己在课堂上还有很多的不足：处理预设和生成的关系还不够快速、机灵缺憾中总是让人充溢新的期盼我想这些不足，正是我今后努力的方向，一个小细微环节体现的是语文教化的大思想，我情愿在今后从教的道路上，不断地思索，实践，总结，寻求教学技艺的日臻成熟与完备。莫泊桑拜师教学反思6课前读莫泊桑拜师这篇课文，我感觉不仅学生须要读它，我们做老师的也应当好好读一读。莫泊桑有着虚心好学的看法，他学到了、胜利了。假如我们也以仔细的看法来读一读这篇文章，确定也会有不小的收获：一、肯吃苦，勤练习。我们现在也须要福楼拜这样的训诲引路。二、细致视察，专心揣摩。只不过我们观摩的是文本，是一个个学生。三、发觉事物的独特特点。这一点的借鉴意义在于我们在教学中，也应当发觉一个平实、真实的自我。这节课的第一个任务是审题，学习“作家卡片莫泊桑”，扩展学习福楼拜的相关资料。其次个任务是检查预习效果。一是指名读一读课文，在初读课文的检查过程中，引导学生体会这一篇课文中一些句子的语调和标点符号运用的特殊之处，如“那怎样才能使功夫到家呢”中的破折号该怎样读，第7自然段中一连串问句该怎样读才好。二是理解重点字词的意思。第三个任务是引导学生理清莫泊桑三次拜师的过程。先让学生带着问题去读课文：莫泊桑每一次带着怎样的目的来拜师？福楼拜分别教给他什么？在此基础上，我追问：为什么会有三次拜师？这三次拜师有什么不同之处？学生们再读课文之后，李缘说：每一次莫泊桑得到的都不一样。很明显，这是一个大部分学生都能得到的答案。依据这一回答，我紧跟着点拨学生：福楼拜为什么不一次性把全部的东西都教给莫泊桑呢？唐凯亮举手了：福楼拜没有这么做，他就是要让莫泊桑自己一点一点地去尝试，然后一步一步地走向胜利。我眼前一亮：大家现在有没有体会到这三次拜师原委不同在哪里？对，莫泊桑三次拜师是一种“阶梯式”的过程。那莫泊桑为什么会取得胜利，成为“短篇小说之王”呢？下一节课，我们再来细细体会。最终我布置了三道预习作业：1文后第2题，联系生活实际理解句子。2预先读一读，思索：福楼拜是怎样的老师？莫泊桑是怎样的学生？3完成一项特殊的任务：一次细致的视察，可以视察家门口经过的人。跟我们老师课前备课需仔细研读一样，只有课前打算好，学生在课上才能更有目的性地参加到课堂学习中，才能有更进一步的思索和收获。莫泊桑拜师教学反思7今日是我的校公开课教学，我执教的课文是莫泊桑拜师，在教学这一课之前，我上网查找了一些这课的教学实录和ppt，从中获得很大的收获，也借鉴了其他老师的一些优秀的教学设计，准备在课堂上予以运用，本想这节课应当很精彩吧，可是在执教这课时，我的总体的设计理念就是：“让学生自主、合作、探究”学习，引导学生在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的擅长教育。课起先我设计了默写本科词语的环节，目的是检查学生对于生字新词的驾驭状况，感觉效果不错！下面就是本课的重点环节，让学生默读课文29自然段，思索三次拜师莫泊桑请教了什么？福楼拜分别又怎样指导的呢？在每次的指导中哪次是最关键的呢？从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢？下面就是学生自读课文、自悟，边读边做批注。在这一环节学生大约花费了近10分钟，说实话我几次想提前结束这个环节，尽快地来和学生一起沟通，但是我在巡察的过程中，我发觉学生的批注几乎是0，或者做了批注那也是特别表面的，例如我看到有个同学在自己的书旁做了这样的批注：“怎样才能使功夫到家呢？肯吃苦，勤练习。”你说这能叫批注吗？我一看，不行，还得接着让学生再读课文，只有充分地读，学生才能有所感悟。古人不是这样说嘛：“书读百遍，其义自现。”我很想让我的学生达到这样的境界，那该有多好啊！10分钟后，我和学生起先沟通第一次拜师的过程，用时有点多，但是我觉得学生是真的自己感悟的，但也不乏有个别同学参考了课课通；沟通其次次拜师时候，我主要是学习了网上人家实录中的，让学生做福楼拜，我做莫泊桑，来分角色朗读课文，就是福楼拜没问一次，我就简洁回答一次，和学生情景再现当时拜师情景，并让学生在读中感受福楼拜的谆谆教导，我觉得这个环节也很好！学生的脸上都有种满意感，因为他们既做了我的老师，又扮演了福楼拜的角色，煞是兴奋哟！此时离下课还有8分钟左右，还要进行第三次拜师经过的沟通，我知道其实第三次拜师比较重点，尤其是其中的关键两句话：“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”“对你所要写的东西，光细致视察还不够，还要能发觉别人没有发觉或别人没有写过的特点。”这也是课后习题，对于这两句话的理解学生也说了一点，但是还不够详细，大体意思有了。此时离下课时间还有2分钟，我只好匆忙结尾，也学习了网上实录中的名师方法，出示了莫泊桑作品中的片段，让学生感受莫泊桑写的独特之处，别出心裁之处！最终简洁概括了莫泊桑的勤学好问以及福楼拜的擅长教育。原来我还准备支配这按的环节，让学生替莫泊桑写首小诗，感谢老师当年的谆谆教育。可是已经下课，只好布置学生课后去写了，还有没让学生说说从中队你写作有什么启发呢？在整体的时间把握上不是很好，重点出没有很好的处理好！假如再让我上一次，我相信会限制好时间以及把握住重点，引导学生多感悟！莫泊桑拜师教学反思8莫泊桑拜师这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。经过老师的悉心指导，莫泊桑细致视察，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清晰，层层推动，由指导如何视察到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到探讨学生，确定教学方法都进行了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：一、练习复述，落实单元目标本单元的教学重点是接着练习创建性地复述课文，在变更复述的依次、人称或补充情节等基础上，还能够绽开适当、合理的想象，进行复述。为了落实创建性复述，我做出了如下的设计：学习福楼拜第一次指导莫泊桑的过程，尝试站在莫泊桑的角度，运用第一人称进行创建性复述。首先透过学习25小节，让学生明白第一次探望的过程，明白作者抓住人物对话，让我们感受到莫泊桑虚心请教，福楼拜直言不讳。然后让学生想象“假如自己此刻就是莫泊桑，去向福楼拜老师请教，能把过程说给大家听吗？”出示：“一天，我拿着自己写的文稿，去请老师福楼拜指导。”教学时，我重点指导学生以第一人称“我”复述莫泊桑第一次请教的过程，并能将福楼拜所举的例子说进去，还能联系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表达出来。二、品尝词句，关注语言表达有位名师曾说过：“要站在写作的角度来指导学生阅读，在读中学习精致的语言，精妙的构思，精致的布局，学习表达运用。”语文教学不仅仅要关注语言资料，还要聚焦语言形式。如第7小节，福楼拜其次次指导莫泊桑的过程写得很有特色，因此让学生自读后，想想福楼拜这次是怎样指导的，在语言表达上有什么发觉。引导学生关注一连串的问句，三个“不”字，2句反问句等等，从而体会出福楼拜的谆谆教导。三、存在的问题与解决方法对文本的解读不到位，因此对于文章的行文思路把握不准，如课文就应是围绕莫泊桑为何拜师，莫泊桑是怎样拜师的，拜师的结果如何来绽开描述的，侧重在莫泊桑，而我在进行设计时，将侧重点放在福楼拜上，因此在教学设计上有所偏颇。所以，教学中要反复研读课文，只有对教材进行正确把握，对文本进行精确解读，才是引导学生学好语文的重要保证。莫泊桑拜师教学反思9莫泊桑拜师是十二册语文的第十课，主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事情。在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后，我明白了，写作不光靠平常阅读积累与勤奋练习，更重要的是在于作文时要仔细选取材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光细致视察还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点”那些“别人没有发觉的，没有写过的”，这就须要我们有一双慧眼，要求我们在平常去学会发觉，用“慧眼”去发觉生活中的人、事、物、景，捕获一闪而过的漂亮。此刻学生作文贫乏，没有新意，正是他们没有学会发觉，没有学会很好去运用自己的“慧眼”，不会用“慧眼”去视察。在教完莫泊桑拜师后，我也支配了一次活动，要求学生周日下午在家门口细致视察来来往往的各种车辆，要把各种车辆的特点详具体细地记录下来，然后在周一进行沟通，结果，由于学生视察细致，记录刚好，写得都很生动。我想假如我们常常要求学生这样去做，那么学生捕获、收集写作素材的潜力必需会渐渐提高，各人有各人视察评判事物的角度与标准，写出来作文也确定会生动了。莫泊桑拜师教学反思10教学目标：1、会写本课生字，理解相关词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白细致视察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。通过莫泊桑拜师的故事知道细致视察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。3、凭借课文详细的语言材料，感受福楼拜的谆谆教导和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学重、难点：重点：莫泊桑三次拜师，福楼拜对他的指导所说的话。难点：学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，从三次不同层次的指导中，明白细致视察、刻苦练笔、专心揣摩是提高写作水平的关键。教具打算：多媒体课件其次课时一、导入：1、同学们，今日我们接着来学习21课，请大家齐读课题。（板书课题：21、莫泊桑拜师）2、三次拜师，每次莫泊桑是如何请教的，有哪些收获？福楼拜都说了些什么？他每次说的话中哪句话最关键？（出示）请同学们快速阅读课文，划出关键句，可以在书中空白处作简要的批注。二、教学第一次“请教”，感悟“勤奋”1、让我们跟随莫泊桑来体验一下他的第一次拜师经验。请同学们自己读一读课文的25小节，说说你有什么发觉。2、指名反馈。（1）、福楼拜回答的关键是：是你的功夫还不到家。（出示句子。）怎样来理解这句话？（2）、福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？（板书：勤学苦练）3、分角色朗读。请两位同学分角色读这段对话。要留意他们两人说话的语气，要读得恰如其分。（生读）三、教学其次次“请教”，感悟“细致视察”1、接下来，莫泊桑怎么做的？2、在万般无奈的状况下，莫泊桑再次（其次次）来请教恩师福楼拜。莫泊桑怎么说的？3、真的没有什么好写的吗？福楼拜是怎么回答的呢？请同学们自由读课文第七自然段。读后说说你有什么发觉，有什么疑问。（生自由读课文）4、福楼拜一连提了七个问题，老师想请你们读一读这些问句。（指名读。也可以请七名同学接龙读）现在，福楼拜的连续“七问”让你读懂了什么？5、老师觉得第7个问号之后还可以加一个标点符号。该加什么符号？想一想：假如今日你来视察，你还能看出什么？（板书：谆谆教导）四、教学第三次“请教”，感悟“专心揣摩”1、引读第八自然段。福楼拜的话像烙印一样让莫泊桑没齿难忘。倾听了恩师的谆谆训诲，莫泊桑接下来是怎么做的呢？看看这一次，你又有什么新的发觉，有什么收获。（学生自由读课文，说说自己的发觉）2、当莫泊桑基本学会了仔细视察后，福楼拜则向他揭示出实现的最终途径了，就是要把视察到的写下来。他是怎么说的？3、小结：是啊，好的文章是写出来的，也是改出来的。不仅要细致视察，还要勤于练笔。假如说细心视察是写作走向胜利的铺路石，那么勤于练笔则是打开写作胜利之门的金钥匙。（多媒体播放配乐朗读）今日老师从莫泊桑的名篇羊脂球中节选了一段关于马车的描写，我们一起来观赏一下。（出示：车子走得慢而又慢，简直全是小步儿。轮子隐到了雪里；整个车厢轧轧地呻吟着，牲口滑着，喘着，都是汗气蒸腾的。赶车的手里那根长鞭子不住地噼噼啪啪响着，向各方面飞扬，犹如一条细蛇样地扭成一个结子又散开，陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部，马受到狠狠的一击，惊慌地奔跑起来丁零的响声不久变成了一阵嘹亮而连续的颤抖，随着牲口的动作而改变，有时候却也停止一下，随即又在一种突然而起的动摇当中再响起来）读一读，看看哪些地方写得比较精彩？写作特点？（生评析）4、在老师这样的谆谆教导，耐性细致地指导下，最终莫泊桑胜利了吗？（生：胜利了）（出示第10自然段）（指名读、齐读）5、小结：“功到自然成”，莫泊桑细致视察，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著，成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，被誉为“短篇小说之王”。我们来看作家卡片。出示：作家卡片：（指名读）莫泊桑“短篇小说之王”，他一生写的短篇小说将近300篇，其中我的叔叔于勒、项链等都是喜闻乐见的名篇。他的短篇小说构思别具匠心，情节改变多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。五、合作探究：1、学完了莫泊桑三次拜师的经过，同学们联系课文的有关词句想一想：福楼拜是一位怎样的老师？莫泊桑是一位怎样的学生？（小组探讨，指名回答）（福楼拜：谆谆教导、谆谆教导）（莫泊桑：虚心求教、勤学苦练）板书2、学习了这篇课文，你有哪些收获？有什么启发？五、总结、作业：1、接着阅读莫泊桑的相关作品（项链羊脂球美丽挚友我的叔叔于勒等）。2、写一篇读后感。板书设计：21、莫泊桑拜师福楼拜虚心求教、谆谆教导勤学苦练、诲人不倦教学反思：莫泊桑拜师教学反思莫泊桑拜师这篇课文事情发展依次叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑细致视察，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清晰，层层推动，由指导如何视察到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到探讨学生，确定教学方法都进行了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。1、会写本课生字，理解相关词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白细致视察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。通过莫泊桑拜师的故事知道细致视察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。3、凭借课文详细的语言材料，感受福楼拜的谆谆教导和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。本文的教学重点是莫泊桑三次拜师，福楼拜对他的指导所说的话。难点是学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，从三次不同层次的指导中，明白细致视察、刻苦练笔、专心揣摩是提高写作水平的关键。在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标下面谈谈我印象最深的几点：一、抓主线，突破重难点。文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必需从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法。二、深层挖掘突破重难点。莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的视察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样视察生活，进一步理解福楼拜谆谆教导、诲人不倦。课文紧扣课题，围绕“拜师”这个重点逐层叙述，层层紧密关联。在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后，同学们明白了，写作不仅须要阅读积累与勤奋练习，还须要仔细选择材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光细致视察还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点”这就须要我们有一双“慧眼”，用“慧眼”去发觉生活中的人、事、物、景，捕获一闪而过的精彩。三、转换角色，以读促悟。这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，都是通过角色的转换，指导学生感情朗读，在课堂上很好的体现了语文性。其中重点指导