2022你一定会听见的说课稿.docx

2022你一定会听见的说课稿你肯定会听见的说课稿1你肯定会听见的是一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生留意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，课时支配为一课时。1、学问目标（1）朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。（2）品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。2、实力目标（1）训练学生的朗读实力、语言表达实力。（2）培育学生的质疑、自主探究实力。（3）提高学生想象实力及对生活的感悟实力。3、情感目标（1）运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。（2）引导生要专心去感受生活，去体验生活。1、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。2、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。1、朗读法2、点拨引导法3、放录音1、朗读法2、观赏法3、默读法4、探讨法5、质疑法（一）导入新课人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充溢阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校内也充溢了朝气；是妈妈的一句关切的话语，使你伤感的心不再失意可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了生活中的各种奇妙的声音。从今日起先，只要你“专心”去听，你肯定会听见的！导入新课时，通过列举学生熟识的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习爱好”。（二）师放音乐磁带动物狂欢节。要求学生：、闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。让学生听音乐以激发阅读爱好，训练学生的想像实力、语言表达实力，调动课堂的学习气氛。（三）初读课1、学生大声自由朗读课文。让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟识课文。2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。训练学生的默读实力，能结合自己的生活体验找出相关的语。3、学生自由发言，谈谈读后的感受，老师留意点拨评价。语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达实力。（四）研读课1、学生齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。2、说一说这篇课文写了哪些内容可划分为几部分（各小组推一位代表在全班发言，老师总结归纳）。注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。（五）品尝质疑（跳读、精读）1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和挚友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造。2、品尝文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的缘由。四人小组探讨沟通全班进行沟通，探讨。“读书百遍，其义自见”，接着让学生朗读课文，领悟运用排比、问句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。（六）拓展延播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。（嬉戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散）。爱因斯坦说“最重要的教化方法总是激励学生去实际行动。”老师以同等对话的方式进行教学，通过做声音嬉戏，主动调动学生学习的主动性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。（七）作业设写出对最让你感动的声音的感受。（300字左右）布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的书面表达实力。（八）板书设计（略）你肯定会听见的说课稿2敬重的各位评委、老师：大家好！我今日说课的课题是你肯定会听见的。依据课文内容和农村中学学生的实际状况，我对本文做了以下的教学设计。而我将本文的说课根据说教材，说教法学法，和说教学程序这三个大环节来绽开说课。一、说教材1、地位及特点你肯定会听见的这篇课文是新课标人教版教材八年级上学期第四单元的一篇随感式的小品文。这是个以“科学”为主题的说明文单元。要关注现代科技对人类带来的影响和改变，养成科学视察和科学思维的实力与习惯。通过品尝语言文字来学习科学学问，培育科学精神。而这篇课文，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文,还可以把它看成是抒写声音的抒情散文,不论从哪个角度去解读,我觉得学习本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，因此我支配一课时教学。2、说三维目标：遵循本课特点，我制定以下三维目标（1）学问目标：朗读课文了解文章的内容；品尝本文生动形象活泼风趣的语言。（2）实力目标：训练学生的朗读实力、筛选信息的实力及对生活的感悟实力。（3）情感目标：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩；引导学生要专心去感受生活，去体验生活。3、教学重点：品尝本文生动形象、活泼风趣的语言。教学难点：引导学生运用自己的生活体验，理解课文内容，感受生活的丰富多彩。二、说教学法1、教法：由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，依据本文内容，结合创新教化理论，我在课堂教学中采纳自读感悟式，提倡自由研讨。并依据“大语文观”的要求，将课内外相结合，将课堂教学与生活实践、写作相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作实力，因此我主要采纳以下教法：(1)朗读教学法。本文语言生动形象、活泼风趣，很适合朗读。因此采纳多种形式的朗读，激发学生的学习爱好，感受语言的美丽，为全文的品评鉴赏奠定基础。(2)美点追踪法。学生作为课堂的主子，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的感受，使学生的语言表达实力、品评鉴赏实力、思维实力同步提高。(3)引导感悟法学习了课文对声音的描述，引导学生联系生活感受，说说自己喜爱或不喜爱的声音并说出缘由和感受，将课堂教学与生活实践结合。2、学法：自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此,我为学生设计以下学习方法：(1)、自主探究法：观赏文章美点时，学生自主学习，小组合作探究自由品评。注意学生学习中的独特体验，不求四平八稳，这也是符合新课程标准精神的。(2)、朗读观赏法：朗读是语文教学的主要手段。听课文朗读，感知课文内容；自由读课文，美点追踪；朗读课文片段，感受语言美。所谓“读书百遍，其义自见”。3、说教学手段本文是一篇语言美丽、语气亲切、抒写声音的科学小品文。通过描写生活中微小的声音，品尝声音中传递出的情味，提示人专心去感受、倾听生活中的声音，以此来激发学生视察世界的爱好，来体会生活的美妙。因此我采纳多媒体教学手段，多媒体课件中运用声音的“听力大比拼”导入新课，唤起学生听觉的体验。听课文配乐朗读，能让学生很快进入角色，感受到语言的美丽，更好的品尝语言，感悟声音。最终在把耳朵叫醒的歌声中结束，学生兴致昂扬，意味盎然，使学问和情感得到同步延长。三、说教学程序（一）导入新课导入新课时，通过俗语“眼观六路，耳听八方”说明听觉的重要性，并通过“听力大比拼”唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习爱好调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习爱好。（二）、整体感知听课文朗读，整体感知课文内容，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，唤起学生的情感体验。设置两个问题训练学生筛选信息的实力，进一步了解课文内容。（三）、美点追踪语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。因此本环节让学生自由读课文，小组合作说说自己的读书感受。让学生进一步详细地品尝文章生动形象、活泼风趣的语言。本环节对于学生的发言只要言之有理都赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的品读及语言表达实力。“读书百遍，其义自见”，朗读是语文教学的主要手段。再次支配学生朗读课文片段。让学生练习朗读，进一步领悟运用拟人、排比、问句等修辞的表达效果，感受语言美。（四）生活感悟爱因斯坦说“最重要的教化方法总是激励学生去体验生活。”老师以同等对话的方式进行教学，通过课文学习拓展到自己生活中的体验，引导学生回忆并找寻生活中的声音，把你喜爱或不喜爱的声音告知大家，并简洁谈谈缘由和感受。调动学生学习的主动性，营造出一种轻松活泼的教学氛围，实现本课的情感目标：引导学生专心去感受生活，体验生活。（五）拓展延长仿照课文1-3自然段的写法，运用肯定的修辞手法，描绘出你心中的声音。布置此项作业，将学生已调动起来的生活体验进一步深化，通过仿写练习，熬炼学生的书面表达实力，做到读写结合。（六）课堂总结学生谈感受,老师小结感悟：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕获音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！信任：你肯定会听到的！最终，在金海心把耳朵叫醒的歌声中结束这堂课。在轻快的歌声中结束一堂课，学生兴致昂扬，使课堂学问及情感得到课后延长。四、说板书设计：本课板书设计简洁，体现了文章的主旨及学习感悟。拥有童心你肯定会听见的酷爱生活以上是我对本课的整体把握，还存在许多不足之处，请各位评委，老师指责指导！你肯定会听见的说课稿3一、说教材1、教材的地位和特点你肯定会听见的是新课标人教版教材八年级上学期第四单元的一篇随感式的小品文。这是以“科学”为主题的说明文单元,要达到关注现代科技对人类带来的影响和改变，养成科学视察和科学思维的实力与习惯。又要通过品尝语言文字来学习科学学问，培育科学精神。而你肯定会听见的这篇课文，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文,还可以把它看成是抒写声音的抒情散文,不论从哪个角度去解读,我都觉得学习本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，因此我支配一课时教学。2、三维目标（1）学问目标：朗读课文，了解文章的内容；品尝本文生动形象、活泼风趣的语言。（2）实力目标：训练学生的朗读实力、筛选信息的实力及对生活的感悟实力。（3）情感目标：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩；引导学生要专心去感受生活，体验生活。3、教学重点：品尝本文生动形象、活泼风趣的语言。教学难点：引导学生运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。二、说教学法1、教法：由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，结合创新教化理论，我在课堂教学中采纳自读感悟式，提倡自由研讨。依据“大语文观”的要求，将课内外相结合，将课堂教学与生活实践、写作相结合，提高学生审美、写作实力，因此我主要采纳以下教法：（1）朗读教学法。本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采纳多种形式的朗读，激发学生的学习爱好，理解课文内容，感受语言的美丽，为全文的品评鉴赏奠定基础。（2）美点追踪法。学生作为课堂的主子，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，使学生的语言表达实力、品评鉴赏实力、思维实力同步提高。（3）引导感悟法。学习了课文对声音的描述，引导学生联系生活感受，说说你喜爱或不喜爱的声音并说出缘由和感受，将课堂教学与生活实践结合。2、学法：自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此,我为学生设计以下学习方法：（1）自主探究法：观赏文章美点时，学生自主学习，小组合作探究自由品评。突出重点，注意学生学习中的独特体验。不求四平八稳，这也是符合新课程标准精神的。（2）朗读观赏法：“读书百遍，其义自见”朗读是语文教学的主要手段。听课文朗读，感知课文内容；自由读课文，美点追踪；朗读1-3自然段，感受语言美。3、说教学手段本文是一篇语言美丽、语气亲切的科学小品文，通过描写生活中微小的声音，品尝声音中传递出的情味，提示人专心去感受、倾听生活中的声音，以此来激发学生视察世界的爱好，来体会生活的美妙。因此我运用多媒体教学手段。多媒体课件中采纳声音的“听力大比拼”导入新课，听课文配乐朗读，这种手段更能让学生很快进入角色，感受到语言的美丽，更好的品尝语言,感悟声音。生活感悟课堂总结后，在把耳朵叫醒的歌声中结束。学生兴致昂扬，意味盎然，使学问和情感得到同步延长。三、说教学程序（一）导入新课俗话说：“眼观六路，耳听八方”。说明听觉对我们来说是很重要的，声音是我们生活不行缺少的一部分。然而我们平常马虎大意往往会忽视了各种奇妙的声音，今日，我们来一次听力大比拼，看看大家是否是生活的有心人？分组竞赛，每组选一个代表回答。（课件展示声音）（导入新课时，通过俗语说明听觉的重要性，并通过“听力大比拼”唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习爱好调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习爱好。）（二）整体感知1、首先，请同学们听课文朗读，仔细听，说说课文告知了我们什么？（听课文朗读，整体感知课文内容，品尝文章生动形象、活泼风趣的语言，唤起学生的情感体验。）2、既然作者要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢？3、是不是全部拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的奇妙的声音呢？作者在文中还提到了一种人“木头人”，那么作者所说的木头人原委是怎样的一种人呢？（设置这两个问题训练学生筛选信息的实力，进一步了解课文内容）（三）美点追踪1、自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？2、合作探究：课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？3、小组探讨，沟通（语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。因此本环节让学生自由读课文，说说自己的读书感受。让学生进一步详细地品尝文章生动形象、活泼风趣的语言。本环节对于学生的发言只要言之有理都赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的品读及语言表达实力。）4、指导课文1-3段朗读（1）请一名同学读1-3段，感受语言的美（2）指导朗读（语气亲切自然，就像是和挚友促膝谈心，节奏要舒缓一些）（3）学生自由读，指名读（4）分段朗读，女生第一段，男生其次段，齐读第三段（“读书百遍，其义自见”，朗读是语文教学的主要手段，让学生练习朗读，进一步领悟运用拟人、排比、问句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言。）（四）生活感悟我们的生活中还有很多被忽视的声音，请各位同学回忆并找寻生活中的声音，把你喜爱或不喜爱的声音告知大家，并简洁谈谈缘由和感受。(爱因斯坦说“最重要的教化方法总是激励学生去体验生活。” 老师以同等对话的方式进行教学，通过课文学习拓展到自己生活中的体验，主动调动学生学习的主动性，营造出一种轻松活泼的教学氛围，实现本课的情感目标：引导学生专心去感受生活，去体验生活。)（五）拓展延长仿照课文1-3自然段的写法，运用肯定的修辞手法，描绘出你心中的声音。(布置此项作业，将学生已调动起来的生活体验深化，通过仿写练习，熬炼学生的书面表达实力，做到读写结合。)（六）课堂总结1、学习了这篇文章中你有什么收获？感受到了什么呢？2、老师小结：通过这课的学习，我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕获音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！3、最终，在金海心把耳朵叫醒的歌声中结束这堂课。“让我们把耳朵叫醒，专心去感受生活，信任：你肯定会听到的！”（在轻快的歌声中结束一堂课，学生兴致昂扬，意味盎然，使课堂学问及情感得到课后延长。）（七）板书设计：拥有童心你肯定会听见的酷爱生活板书设计体现了文章的主旨及学习感悟，简洁明白。你肯定会听见的说课稿4、教材的地位和特点：你肯定会听见的是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生留意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，课时支配为一课时。、说目标：学问目标：朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。实力目标：训练学生的朗读实力、语言表达实力。培育学生的质疑、自主探究实力。提高学生想象实力及对生活的感悟实力。情感目标：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导生要专心去感受生活，去体验生活。、教学重难点：品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。、朗读法；、点拨引导法。、朗读法；、观赏法；、默读法；、探讨法。一、导入新课老师选取丁香花这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听音乐以激发阅读爱好，训练学生的想像实力、语言表达实力，调动课堂的学习气氛。二、品尝课文（跳读、精读）、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和挚友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。、品尝文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的缘由。四人小组探讨沟通。全班进行沟通，探讨。接着让学生朗读课文，领悟运用排比、问句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。三、研读课文、学生齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几部分？（各小组推一位代表在全班发言，老师总结归纳）注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。四、学生嬉戏老师以同等对话的方式进行教学，通过做声音嬉戏，主动调动学生学习的主动性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。引导生要专心去感受生活，去体验生活。五、课外拓展写出对丁香花感受。（字左右）布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的书面表达实力你肯定会听见的说课稿5一、说教材说学生（一）教材的地位和特点你肯定会听见的是人教版八年级上册的一篇随感式小品。本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导学生注意视察，体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。结合初二学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望幻想却又简单忽视现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为：（二）教学目标（1）学问目标朗读课文，品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。（2）实力目标训练学生的朗读实力、语言表达实力，提高学生想象实力及对生活的感悟实力。（3）情感目标运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生专心灵去感悟生活，去体验生活，学会找寻生活中和大自然中各种奇妙的声音。将教学重难点确定为：（三）教学重难点品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。运用自己的生活体验理解课文内容，学会专心灵去感受生活的丰富多彩。二、结合教法和学法说教学程序（一）导入新课：（无声的感受）语文新课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习爱好。”为此在导入新课时我只设计了简短的开场白：“同学们，眼睛给了我们五彩斑斓的世界，耳朵则给了我们悠扬宛转的乐声，有人说眼睛是心灵的窗户，其实耳朵也是，下面就让我们来做一个模拟性试验假如世界没有了声音。”现场模拟无声的情境3分钟（在这段时间内老师通过课件和手势与学生对话），让学生感受无声的世界。这时让学生进一步想象“假如世界没有了声音”，在自己的生活之中，哪些详细的声音没有了，感受如何。还让他们和自己的同桌打招呼，无声之后，这些平常很简洁的事情也将变得困难，学生肯定感到很压抑，这时，先让学生们都随意发出声音，回到有声世界，再谈谈感受。通过模拟试验听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地把他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习爱好”。（二）、整体感知（看声音画面，读声音文字的感受）从大自然中常有却往往被我们忽视的声音引出课题，依据课题中的“你”理解课文运用其次人称的好处，并让学生走进课文，同作者一同去发觉、感受生活。A、先是让学生大声自由朗读课文。让学生运用朗读法学习，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟识课文。语文新课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用要珍视学生独特的感受、体验和理解。培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜爱或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。同时语文课程标准还强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲解并描述的内容及描绘的意境均可，老师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达实力。B、为了深化学生对课文的理解，梳理课文内容，我还设计了一系列小问题：“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？”“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得这么美丽呢？”“像这样只有专心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？”“有些人不仅不会专心灵去感受，而且不专心听又没有爱好听，久而久之，就成了没有感觉的人，作者称他们为什么？”“木头人的详细表现如何？”“用我们知道的一个成语就是”（人云亦云）“那么聪慧的人又会如何利用自己的听觉功能呢？”从而得出：我们不仅学会专心感受，还要有选择地听，听好听的、“有益”的、充溢爱意的、能充溢我们生活的声音。然后让学生找找看课文中描写了哪些生活中充溢爱意的声音？哪些大自然中充溢爱意的声音？并说说你还知道我们生活四周还有哪些充溢了爱意的声音呢？c、接着回顾课文，再现课文部分精致的画面和声音，并朗读课文前三段，揣摩微小声音的奇妙。这样让学生对课文的感受进一步加深，同时感悟到生活中奇妙的声音无处不在。从而点拨得出：生活中一切都是如此，假如你能专心灵去感悟，就肯定能感受得到。（三）情境体验（抒写倾听奇妙声音的感受）然后放音乐苗岭的早晨，让学生留心去听，听听有什么内容，通过描述画面的形式用文字表现出来。并在沟通后伴着音乐观看风景画册，看与自己想象的是否一样。这是运用了情境教学法，让学生倾听音乐以激发阅读爱好，训练学生的想像实力、书面表达实力，沟通后让学生观看画面更能调动学生的主动性，活跃课堂的学习气氛。（四）成果沟通（学生再现有特殊感受的声音）语文课程标准强调：“语文老师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教化资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”因此我在课前设计了一个“找寻生活中的声音”活动，让学生将生活中或大自然中引起自己关注和宠爱的声音录制下来，拿到课堂中进行沟通。这时学生通过模拟试验、课文感知、情境体验，对作者以及老师所设定的声音已经有了肯定的感受，再通过合作沟通的方法把课堂完全还给学生，让学生们再现自己找寻到的有特殊感受的声音，并简洁谈谈自己的感受，就能进一步让学生明确生活中并缺乏奇妙的声音，也体现了“学生是语文学习的主子”精神。爱因斯坦说“最重要的教化方法总是激励学生去实际行动。”老师以同等对话的方式进行教学，通过成果展示，调动学生学习的主动性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。（五）课堂小结（感悟生活）最终通过一连串的质问引起学生对自身实际的反思：我们是否对四周奇妙的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻身边充溢爱意的声音了呢？我们是否有自己对声音的独特感受呢？从而得出：生活不是缺少美，而是缺少发觉。只要对大自然对生活充溢爱，做生活的有心人，专心灵去倾听和感悟，你就肯定能听见生活中各种美妙的声音。（六）课后作业（深化体验）好好体会课文中的几个小嬉戏，尝试把自己的感受写下来。（300字以上）布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的写作实力。你肯定会听见的说课稿6一、说教材你肯定会听见的是五年级上册的一篇选读课文， 它既是一篇说明声音的科学小品文， 也是一篇意境美丽的散文。作者以丰富的语言向我们展示了奇异的声音世界，激发学生酷爱生活，关注身边点滴事物，去倾听身边的一切声音，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。二、说学情十一二岁的孩子对世界的一切都充溢着新奇和向往， 本文所描述的那奇异的声音世界深深地吸引了他们， 唤醒他们的耳朵， 擦亮他们的眼睛， 引发他们对生活的酷爱，引导他们更加细腻的视察世界， 倾听世界， 感悟世界是作者的意愿， 也是本节课所要达到的教学目标。同时要训练学生用比较快的速度阅读课文，抓住文中重点词句，在读中理解、读中感悟、读中积累，提高学生运用语言的实力。三、说目标及重难点学问与技能1、有感情地朗读课文，品尝本文生动、形象、美丽的语言。2、激发学生的想象力，提高学生语言表达实力及对生活的感悟实力。过程与方法1、通过多层次朗读，品尝文章美丽风趣、生动形象的语言。2、 激发学生关注声音世界，专心倾听，并绽开丰富联想，把自己听到的与感受到的用语言或文字表达出来。情感、看法、价值观运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，专心灵去感悟生活。教学重点朗读、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。教学难点学习本文语言技巧，激发学生联想和想象，把自己听到的与感受到的用语言或文字表达出来。四、说教学方法我国闻名的教化家叶圣陶先生曾说过：“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”一篇文章只有通过多层次、多形式地读，才能让学生入情入境。也只有入情入境地读，以读代讲，以读促思，才能帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣。两年来，在参加小学语文名师工作室“以读代讲、读写结合”专题探讨的学习和研讨活动中，我受益匪浅，并渐渐将这种教学理念融入于自己的课堂。本节课，我亦将工作室提出的阅读教学“四读代讲”法作为主要的教学方法。五、说教学构想（一）“四读代讲”贯穿课堂宋代理学大师朱熹说过：“读书之法，在于循序而渐进，熟读而精思”。将其运用到我们的阅读教学中，就是要多读，而且要做到读有层次。在本节课，我充分运用“四读代讲”法，根据语文教学原则和学生的认知规律，进行步步深化、环环相扣的阅读教学设计，一步一个脚印的让学生在不同层次的朗读中，领悟水到渠成的阅读乐趣，形成扎实的语文实力。1、初读读准读顺，感知大意。初读课文，旨在疏通文本，引导学生正确、流利的朗读课文，同时，帮助学生整体感知课文，对课文有总体了解。这一环节，学生对课文由不熟到自然流利到内容感知，这样渐进的读书过程，为下一环节“精读课文，感悟声音”做了很好的铺垫。2、精读静心思索，理解感悟这一环节，学生以自读和自学为主，静下心来，细细品尝作者的语言和情感。在读中理解，在读中感悟。赐予学生充分的阅读空间，珍视学生独特的感受、体验和理解。3、 品读传递情感，内化语言真正的阅读，是与文本、作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。本环节，学生读说结合，有感情地朗读自己喜爱的语段，抓关键词句谈体会。引领学生通过范读、指名读、自由读、男女合作读、齐读等多种形式的读，品尝本文美丽风趣、生动形象的语言，感受作者丰富的情感，激发他们对生活的酷爱。在反复品读中熟读、积累，最终运用，为之后的写作抛砖引玉，奠定基础。4、 诵读升华情感，积累语言“读书百遍，其义自见”，经过品读阶段的反复读，学生已将文章之意了然于心，可以不言传，但已意会。这时的朗读，已经不单纯是对课文语言的忠实再现，而是能够表达自己的情感与思想的“二度创作”了。所以，我让学生带着自己的感受、体验，再美美地赏读课文，精彩之处多读几遍，甚至争取背下来。之后通过一个小练笔，给学生一个支点，让学生运用课文写法，写出自己感受最深的声音，真正达到了读写结合，运用表达语言的目的。（二）多媒体技术服务课堂在信息技术飞速发展的今日，多媒体协助教学手段已广泛走进课堂，以其显明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教化技术的信息化，构建起新型教学模式，本节课，我充分利用多媒体教学手段，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。1、 以唯美的图片导入，激发学生爱好，营造了轻松、美丽的学习氛围。2、 再现课文内容画面，激发学生的想象力。教学时，学生从屏幕上见到“蒲公英梳头”“蚂蚁跑步”“雪花飘落”等画面，如身临其境般沉醉于作者所描绘的情景中，领悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。3、 利用白板的勾画和批注功能，教会学生抓住关键词句，勾画、批注、畅谈自己的感悟。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学难点，而且也让学生学到了勾画、批注的学习方法，使课堂教学更加富有实效。4、 搭建展示平台，实现优秀习作“资源共享”。在学生完成课堂练笔后，我选取其中的一些优秀习作拍照上传，一来可以激发被选中同学的骄傲感，二来可以提高其他同学共享的主动性。老师的点拨，学生的探讨、沟通，既可以使学生观赏到文章的精华之处，又能相识到自己的不足，充分发挥了身边“榜样”的力气。你肯定会听见的说课稿7一、说教材你肯定会听见的是八年级上册第四单元的一篇随感式小品。本文以人们司空见惯而又难以察觉的声音为题材，描绘了丰富多彩、奇异无穷的声音世界，提示人们去品尝声音、体验声音、思索声音、感悟声音，在声音中学会成长，养成留心生活，勤于思索，专心体验的良好习惯。把本文放在以“崇尚科学”为主体的第四单元，其目的就是引导学生注意视察、体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培育成感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。本文语言美丽，充溢诗情画意，以其次人称来写，亲切随和，娓娓道来，使学习语言的志向范例。基于此，本课的教学目标是：1、运用体验，理解内容，感受生活的丰富多彩。2、朗读课文，品尝生动形象、活泼美丽的'语言。3、积累语言，尝试表达自己的体验和感受。目前的初中生，在写作中存在一个普遍问题，即文章缺乏细微环节描写、词汇量不足或者不懂得如何运用已经驾驭的词汇，针对学生语言运用方面存在的这一普遍问题，本节课把重点定位在第2、3两个目标上面，即：语言的品尝及应用。二、说教法1、朗读教学法。本文语言活泼风趣、美丽形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采纳多种形式的朗读，激发同学的学习爱好，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定基础。2、美点寻踪法。学生作为课堂的主子，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达实力、品评鉴赏实力、思维实力同步提高。三、说学法1、朗读法2、探讨探究3、体验尝试四、说教学过程围绕教学重点，在教学中我设计了“你听见了吗你肯定会听见的我听见了-”这条主线。你听见了吗？（一）导入新课观赏大屏幕，说说你听到了什么，看到了什么，看看大家是否是一个生活的有心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鸟、婴儿的图片及其声音。接着展示草叶上的露珠、阳光透过树林普照大地、新芽萌发、花朵欲开、鲜花盛放、果实累累几组无声图片。）多数学生只能听到雨声、水声、鸟鸣和婴儿的笑声。老师可顺势引导学生：“谁听到了后几幅图片的声音？”。“有一位作家有一对超乎常人的耳朵，引领我们进入了一方奇妙的天地，去倾听被我们忽视的声音。”从而引入课文。（二）倾听课文，畅谈体验1、配乐范读课文，请学生思索：文中提到的哪些声音是你听见过的？哪些声音是没听见过的？结合自己的生活体验找出相关的语句。你喜爱文中所写的哪部分声音？（你觉得应当用怎样的语速和感情去读？）2、结合文章探讨是不是世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢？明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去专心倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思索，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充溢了我们的生活，也让我们得到许多乐趣。怎样才能听到最美的声音？明确：作者认为“木头人”即“充耳不闻”“视而不见“的人，听不到奇妙的声音，因此，我们应当专心听。（大屏幕总结：擅长倾听，有选择的倾听，专心听）你肯定会听见的！(三)品尝语言，探究写法我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双擅长视察的眼睛和一双擅长倾听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？80只蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般状况下都会说没有）可是这些声音，我们