2022初中数学教学设计大全_1.docx

2022初中数学教学设计大全初中数学教学设计大全1教学目标1.会说出怎样的两个图形是全等形，并会用符号语言表示两个三角形全等。2.知道全等三角形的有关概念，会在全等三角形中正确地找出对应顶点、对应边、对应角。3.会说出全等三角形的对应边、对应角相等的性质。此外，通过把两个重合的三角形变换其中一个的位置，使它们呈现各种不同位置的活动，让学生从中了解并体会图形变换的思想，逐步培育学生动态的探讨几何图形的意思。引导性材料我们身边常常看到"一模一样"的图形，比犹如一版面的记念邮票，同一版面的人民币、用两张纸叠在一起剪出的两张窗花等，请大家举出这类图形的例子。说明：让学生在举出实际例子以及对所举例子的辨析中获得对全等图形尽可能多的精确的感知。教学设计问题1：几何中，我们把上述所例举的"一模一样"的图形叫做"全等形"，以下是描述全等形的三种不同的说法，你认为哪种说法是恰当的?(l)形态相同的两个图形叫全等形。(2)大小相等的两个图形叫全等形。(3)能够完全重合的两个图形叫全等形。(学生阅读课本第21页，全等三角形的有关概念、全等三解形的表示方法。)操作和视察(学生用两块透亮塑料片叠合在一起，随意剪两个全等的三角形，老师制作两个全等三角形的复合投影片演示。)(1)将重合的两块全等三角形塑料片中的一个沿着一边所在的直线移动，视察移动过程中这两个三角形有哪几种不同位置?画出这两个全等三角形不同位置的组合图形。(2)图是上述移动过程中的两个全等三角形组合的图形，说出它们的对应顶点、对应边、对应角。(3)将重合的两块三角形塑料片，以一边所在的直线为轴，把其中一个三角形翻折180，请你画出翻折后的两个全等三角形组合的图形。(4)将两块全等的三角形塑料片拼合成如图中的图形，并指出它们的对应顶点、对应边、对应角。小结1.识别全等三角形的对应边、对应角的关键是正确识别它们的对应顶点。2.用全等三变换的方法视察图形，有助于正确、快速的从困难图形中识别出全等三角形。作业课本组第2、3、4题。初中数学实践课教案设计三一、教材分析本节课是人民教化出版社义务教化课程标准试验教科书(六三学制)七年级下册第七章第三节多边形内角和。二、教学目标1、学问目标：了解多边形内角和公式。2、数学思索：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特别到一般的相识问题的方法。3、解决问题：通过探究多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。4、情感看法目标：通过猜想、推理活动感受数学活动充溢着探究以及数学结论的确定性，提高学生学习热忱。三、教学重、难点重点：探究多边形内角和。难点：探究多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。四、教学方法：引导发觉法、探讨法五、教具、学具教具：多媒体课件学具：三角板、量角器六、教学媒体：大屏幕、实物投影七、教学过程：(一)创设情境，设疑激思师：大家都知道三角形的内角和是180o，那么四边形的内角和，你知道吗?活动一：探究四边形内角和。在独立探究的基础上，学生分组沟通与研讨，并汇总解决问题的方法。方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发觉内角和是360o。方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发觉两个三角形内角和相加是360o。接下来，老师在方法二的基础上引导学生利用作协助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。师：你知道五边形的内角和吗?六边形呢?十边形呢?你是怎样得到的?活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。学生先独立思索每个问题再分组探讨。关注：(1)学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。(2)学生能否采纳不同的方法。学生分组探讨后进行沟通(五边形的内角和)方法1：把五边形分成三个三角形，3个180o的和是540o。方法2：从五边形内部一点动身，把五边形分成五个三角形，然后用5个180o的和减去一个周角360o。结果得540o。方法3：从五边形一边上随意一点动身把五边形分成四个三角形，然后用4个180o的和减去一个平角180o，结果得540o。方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180o加上360o，结果得540o。师：你真聪慧!做到了学以致用。沟通后，学生运用几何画板演示并验证得到的方法。得到五边形的内角和之后，同学们又仔细地探讨起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的探讨方法最终得出，六边形内角和是720o，十边形内角和是1440o。(二)引申思索，培育创新师：通过前面的探讨，你能知道多边形内角和吗?活动三：探究随意多边形的内角和公式。思索：(1)多边形内角和与三角形内角和的关系?(2)多边形的边数与内角和的关系?(3)从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系?学生结合思索题进行探讨，并把探讨后的结果进行沟通。发觉1：四边形内角和是2个180o的和，五边形内角和是3个180o的和，六边形内角和是4个180o的和，十边形内角和是8个180o的和。发觉2：多边形的边数增加1，内角和增加180o。发觉3：一个n边形从一个顶点引出的对角线分三角形的个数与边数n存在(n-2)的关系。得出结论：多边形内角和公式：(n-2)180。(三)实际应用，优势互补1、口答：(1)七边形内角和xx(2)九边形内角和xx(3)十边形内角和xx2、抢答：(1)一个多边形的内角和等于1260o，它是几边形?(2)一个多边形的内角和是1440o，且每个内角都相等，则每个内角的度数是xx。3、探讨回答：一个多边形的内角和比四边形的内角和多540o，并且这个多边形的各个内角都相等，这个多边形每个内角等于多少度?(四)概括存储学生自己归纳总结：1、多边形内角和公式2、运用转化思想解决数学问题3、用数形结合的思想解决问题(五)作业：练习册第93页1、2、3八、教学反思：1、教的转变本节课老师的角色从学问的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同探讨者，在引导学生画图、测量发觉结论后，利用几何画板直观地展示，激发学生自觉探究数学问题，体验发觉的乐趣。2、学的转变学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本学问层面，而是站在探讨者的角度深化其境。3、课堂氛围的转变整节课以"流畅、开放、合作、隐导"为基本特征，老师对学生的思维削减干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征。整节课学生与学生，学生与老师之间以"对话"、"探讨"为动身点，以互助合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得胜利的方向，推断发觉的价值。初中数学教学设计大全2现代教学论探讨指出，从本质上讲，学生学习的根本缘由是问题。在数学课堂教学中，老师可依据不同的教学内容，围绕不同的教学目标，设计出符合学生实际的教学问题，围绕所设计的问题开展教学活动。这样，在课堂教学环节中，问题该怎样设计？围绕问题该怎样进行教学，才能使教学效率得以提高？这是摆在我们面前急需解决的问题。本文将结合自己的教学实践，就问题设计的策略及反思等方面谈谈自己的看法。一、注意问题情境的创设闻名数学家费赖登塔尔认为：“数学源于现实又寓于现实，数学教学应从学生所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想。”这一观念既反映了数学的本质，同时说明白在数学课堂教学中创设问题情境的重要性。比如，在有理数的加法一节的教学导入时，我首先出示了一周来本班的积分统计表（表中的得分用正数表示，失分用负数表示，）让学生视察：星期 一 二 三 四 五 六 合计积分 +3 -2 -4 -2 +2 +4然后提出问题：“谁能帮我们班算出这一周的总积分呢？”结果我发觉大多数同学能用“抵消”的方法统计出这一周本班的总积分。然后我出了一道算式题：“（+3）+（-2）+（-4）+（-2）=？”发觉学生不知道该怎样算。当学生产生这样的认知冲突时我便引入了本节课要学习的内容，最终我用表中的数据分成了几种类型，如正数加正数、负数加负数、正数加负数等，绽开新知学习，教学效果较以前有明显改观。本节课胜利之处在于：（1）导入的情境问题贴近学生的现实，调动了学生的主动性。（2）情境问题为后面的教学埋下了伏笔，引发了学生的认知冲突。当然，情境问题的创设不当，会干脆影响教学。比如，在函数一节的教学时，我用游乐园中的摩天轮引入，当我提出问题：“同学们，当你坐在摩天轮上,随着时间的改变,你离开地面的高度是如何改变的?”我发觉学生几乎没有反应，只是间或听到：“摩天轮？”“很危急”原来是一个很典型的函数问题，只因为农村学生对该情境的相识模糊,一时没有进入到虚拟情境中来,导致课堂开端出现“僵局”，也影响了后面的教学工作的成功开展。2、教学重点、难点处的问题设计初中数学课堂教学中重点与难点的处理将干脆影响教学效果。通过设计好的问题串可以强化重点与突破难点。例如，结识抛物线一节的教学重点就是做二次函数y=x2的图像并依据图像相识和理解函数的性质。而作图过程又是一个难点问题，要从所画的图像中发觉并归纳性质，首先得画出较精确的函数图像。在学生画图像的过程中，我抓住学生的几种错误画法提出了三个问题让学生探讨沟通：（1）依据你画的图像，给自变量x任取一个值，函数y有唯一的值与它对应吗？（2）自变量x的范围是什么？（3）在00)图像上，（1）比较y1、y2、y3的大小关系。（2）若D（a，y1）、E（b，y2）、F（c，y3）三点也在反比例函数y=k/x(k>0)的图像上，其中a0时，反比例函数y随x的增大而减小，而ay3。”学生B回答：“我们组用特别值检验得出y2y1>y2。”学生C回答：“我们组依据反比例函数的图像和性质得到：当k>0时，在每个象限内，函数y的值随自变量x的增大而减小，由此可得y3>y1>y2。”经过对以上不同做法的比较和鉴别，学生对反比例函数图像的性质中“在每一个象限内”这一条件有了彻底的理解。可见，在数学课堂教学中，老师细心设计例题或练习问题，使学生通过对问题的解决，既巩固了学问，又培育了运用学问解决实际问题的实力，体验到了解决问题后的欢乐感和成就感。4、在学习反思中的问题设计初中学生学习数学的方法相对欠缺，学生“重结论，轻过程”的现象较普遍，对学习结果的反思意识淡薄，自我评价不彻底，做错的题目一错再错。作为老师，在平常的教学中要注意引导，彻底分析错因，让学生在错题中有反思的机会。例如，在一元一次方程的教学中，我发觉学生解含有分母的方程时很简单出错，针对学生做错的题目，我设计了如的表格:通过引导学生对错因彻底分析与校正，学生明白了产生错误的真正缘由是什么，相识到了自己的不足。然后我出了几道解方程的练习，结果发觉，学生的确重视了错误，效果明显有所好转。总之，在数学教学中，教学问题的设计的确是一种学问，是一种艺术。要让学生在实实在在的问题情境中去亲历体验，在对问题的分析、探究与沟通的过程中主动思索，与人共享成果，来体验胜利的欢乐，增加他们的自信念。初中数学教学设计大全3随着科学技术的发展，教化资源和教化需求也随之增长和改变。我校进行了初中数学分层教学课题探讨，而分层次备课是搞好分层教学的关键，老师应在吃透教材、大纲的状况下，根据不同层次学生的实际状况，设计好分层次教学的全过程。本文将结合本人的教学阅历，对分层教学教案设计进行初步探讨。1教学目标的制定制定详细可行的教学目标，先要分清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标。并在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面对不同层次的学生制定详细的要求。2教法学法的制定制定教法学法应结合各层次学生的详细状况而定，如对A层学生少讲多练，注意培育其自学实力;对B层学生，则实行精讲精练，注意课本上的例题和习题的处理;对C层学生则要求要低，浅讲多练，弄懂基本概念，驾驭必要的基础学问和基本技能。3教学重难点的制定教学重难点的制定也应结合各层次学生的详细状况而定。4教学过程的设计4.1情境导向，分层定标。老师以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种教学资料创设恰当的学习情境为各层学生呈现适合于本层学生水平学习的内容。4.2分层练习，探讨生疑。学生比照各自的目标分层自学。老师要激励学生主动实践，自觉地去发觉问题、探讨问题、解决问题。4.3集体回授，异步释疑。“集体回授”主要是针对人数占优势的B层学生，为解决具有共性的问题而组织的一种集体教学活动。老师为那些来不及解决的、不具有共性的问题分先后在层内释疑即“异步释疑”。5练习与作业的设计老师在设计练习或布置作业时要遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分;“三层”是指老师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为学问的干脆运用和基础练习;其次、三两层次的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地。分层教学下老师不能再“拿一个教案用究竟”，而要细心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关切他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创建良好的课堂教学氛围，形成胜利的激励机制，确保每一个学生都有所进步。初中数学教学设计大全4教材分析：一元二次方程根与系数的关系的学问内容主要是以前一单元中的求根公式为基础的。教材通过一元二次方程ax2+bx+c=0(a0)的根x1、x2得出一元二次方程根与系数的关系，以及以数x1、x2为根的一元二次方程的求方程模型。然后通过4个例题介绍了利用根与系数的关系简化一些计算的学问。学情分析：1学生已学习用求根公式法解一元二次方程。2本课的教学对象是九年级学生，学生对事物的认识多是直观、形象的，他们所留意的多是事物外部的、干脆的、详细形象的特征。3在教学初始，出示一些学生所熟识和感爱好的东西，结合一元二次方程求根公式使他们在现代化的教学模式和传统的教学模式相结合的基础上驾驭一元二次方程根与系数的关系。教学目标：1、学问目标：要求学生在理解的基础上驾驭一元二次方程根与系数的关系式，能运用根与系数的关系由已知一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和与平方数，两根之差。2、实力目标：通过韦达定理的教学过程，使学生经验视察、试验、猜想、证明等数学活动过程，发展推理实力，能有条理地、清楚地阐述自己的观点，进一步培育学生的创新意识和创新精神。3、情感目标：通过情境教学过程，激发学生的求知欲望，培育学生主动学习数学的看法。体验数学活动中充溢着探究与创建，体验数学活动中的胜利感，建立自信念。教学重难点：1、重点：一元二次方程根与系数的关系。2、难点：让学生从详细方程的根发觉一元二次方程根与系数之间的关系，并用语言表述，以及由一个已知方程求作新方程，使新方程的根与已知的方程的根有某种关系，比较抽象，学生真正驾驭有肯定的难度，是教学的难点。教学过程：板书设计：一元二次方程根与系数的关系假如ax+bx+c=0（a0）的两根是x1，x2，那么x1+x2= ，x1x2= 。问题6.在方程ax+bx+c=0（a0）中，a、b、c的作用吗？ 二次项系数a是否为零，确定着方程是否为二次方程； 当a0时，b=0，a、c异号，方程两根互为相反数； 当a0时，=b-4ac可判定根的状况； 当a0，b-4ac0时，x1+x2=，x1x2=。当a0，c=0时，方程必有一根为0。学生学习活动评价设计：本节课充分让学生分析、视察、提高了学生的归纳实力及推理论证的实力。教学反思：1一元二次方程根与系数的关系的推导是在求根公式的基础上进行。它深化了两根的和与积同系数之间的关系，是我们今后接着探讨一元二次方程根的状况的主要工具，必需熟记，为进一步运用打下基础。2以一元二次方程根与系数的关系的探究与推导，向学生展示相识事物的一般规律，提倡主动思维，勇于探究的精神，借此熬炼学生分析、视察、归纳的实力及推理论证的实力3一元二次方程的根与系数的关系，在中考中多以填空，选择，解答题的形式出现，考查的频率较高，也常与几何、二次函数等问题结合考查，是考试的热点，它是方程理论的重要组成部分。4使学生体会解题方法的多样性，开阔解题思路，优化解题方法，增加择优实力。力求让学生在自主探究和合作沟通的过程中进行学习，获得数学活动阅历，老师应留意引导。初中数学教学设计大全5一、学情分析八年级学生具有剧烈的好胜心和求知欲，抽象思维趋于成熟，形象直观思维实力较强，具有肯定的独立思索、实践操作、合作沟通、归纳概括等实力，能进行简洁的推理二、教材分析这节课是人教版八年级第十八章第一节的内容，教学内容是勾股定理公式的推导、证明及其简洁的应用。本节课是在学生已经驾驭了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，勾股定理是几何中最重要的定理之一，它揭示的是直角三角形中三条边之间的数量关系，将数与形亲密联系起来，为以后学习四边形、圆、解直角三角形等数学学问奠定了基础。它有着丰富的历史背景，在数学的发展中起着重要的作用，在现实生活中也有着广泛的应用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的相识和理解。三、教学目标设计学问与技能探究勾股定理的内容并证明，能够运用勾股定理进行简洁计算和运用过程与方法（1）通过视察分析，大胆猜想，探究勾股定理，培育学生动手操作、合作沟通、逻辑推理的实力。（2）在探究勾股定理的过程中，让学生经验“视察猜想归纳验证”的数学过程，并体会数形结合和从特别到一般的思想方法。情感看法与价值（1）在探究勾股定理的过程中，培育学生的合作沟通意识和探究精神，增进数学学习的信念，感受数学之美，探究之趣。（2）利用远程教化资源介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生酷爱祖国和酷爱祖国悠久文化的思想感情，培育学生的民族骄傲感和钻研精神。四、教学重点难点教学重点探究和证明勾股定理 ·教学难点用拼图的方法证明勾股定理五、教学方法（学法）“引导探究法”（自主探究，合作学习，采纳小组合作的方法。六、教具打算课件、三角板七、教学过程设计教学环节1教学过程：创设情境探究新知 老师活动：出示第24届国际数学家大会的会徽的图案向学生提问（1） 你见过这个图案吗？（2） 你听说过“勾股定理”吗？学生活动：学生思索回答设计意图：目的在于从现实生活中提出“赵爽弦图”，进一步激发学生主动主动地投入到探究活动中，同时为探究勾股定理供应背景材料。教学环节2 教学过程：试验操作获得新知归纳验证完善新知老师活动：出示课件，引导学生探究学生活动：猜想试验合作沟通画图测量拼图验证设计意图：渗透从特别到一般的数学思想。为学生供应参加数学活动的时间和空间，发挥学生的主体作用；让学生自己动手拼出赵爽弦图，培育他们学习数学的成就感。通过拼图活动，使学生对定理的理解更加深刻，体会数学中的数形结合思想，调动学生思维的主动性，激发学生探求新知的欲望。给学生充分的时间与空间探讨、沟通，激励学生敢于发表自己的见解，感受合作的重要性。教学环节3 教学过程：解决问题应用新知老师活动：出示例题和练习学生活动：沟通合作，解决问题设计意图：通过运用勾股定理对实际问题的说明和应用，培育学生从身边的事物中抽象出几何模型的实力，使学生更加深刻地相识数学的本质：数学来源于生活，并能服务于生活，顺当解决如何将实际问题转化为求直角三角形边长的问题，培育学生的数学应用意识。教学环节4 教学内容：课堂小结巩固新知布置作业老师活动：引导学生小结学生活动：探讨沟通、自由发言设计意图：既引导学生从面积的角度理解勾股定理，又从实力、情感、看法等方面关注学生对课堂整体感受，在轻松开心的气氛中体会收获的喜悦。通过布置课外作业，给学生留有接着学习的空间和爱好，刚好获知学生对本节课学问的驾驭状况，适当的调整教学进度和教学方法，并对学习有困难的学生给与指导。八、板书设计勾股定理：假如直角三角形的两直角边分别为a和b，斜边为c，那么 a2+b2=c2。九、习题拓展如图，将长为10米的梯子AC斜靠在墙上，BC长为6米。（1）求梯子上端A到墙的底端B的距离AB。（2）若梯子下部C向后移动2米到C1点，那么梯子上部A向下移动了多少米？十、作业设计1。收集有关勾股定理的证明方法， 下节课展示、沟通。2。做一棵奇异的勾股树（选做）初中数学教学设计大全620xx年寒假期间，我读初中数学创新教学设计一书对我很有帮助，感想许多。教学设计作为老师进行教学的主要工作之一，对教学起着先导作用，它往往确定着教学工作的方向；同时教学设计的技能作为老师专业发展的重要内容，已成为老师从师任教必备的基本功。所以老师了解初中数学教学设计的内容很有必要。新理念下的初中数学教学设计的内容可以包括:（1） 教学目标。在新理念下，教学目标一般包括过程性目标和结果性目标两个方面，也可以进一步细分为学问技能，数学思索，解决问题，情感看法等多方面。（2）任务分析进行任务分析的重点在于关注几个要点：一是关注学生的起点;二是关注学生主要的认知障碍和可能的认知途径；三是分析教学内容的重点、难点和关键；四是探讨达成目标的主要途径和方法。在这里，有两个问题非常重要:第一，要关注学生的阅历基础，其次，要正确相识教材。对于前者，意味着不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学科学习的心理规律；要把学生的个人学问、干脆阅历和现实世界作为初中数学教学的重要资源。对于后者，意味着要“用教材教，而不是教教材”。创建性的运用教材是本次新课程对我们提出的新要求，教材是极其宏观性的一个蓝本，覆盖着特别广袤的时空，主要对老师教什么、学生学什么起到指向作用。但教材仅仅是老师组织数学课堂教学活动的素材，使学生进行数学学习的平台。新理念下的教材给老师留下了比较大的创建空间，进行任务分析，就必需变更“以教材为本处理教材”的现象，依据学生实际、教学实际和当地实际，模拟教材，重组教材，编制教材，消减技巧性训练，增加其探究性、思索性和现实性的成分，为实施开放式、活动式的探究、合作、参加等新型学习方式创建条件。事实上，对初中生来说，喜好数学问题，对有关的数学活动充溢新奇心，这是进一步学习数学的首要前提和发展动力。（3）教学思路。主要考虑详细的教学过程，包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题，可能的状况下必需附设计说明。（4）教学反思。主要针对如下一些问题开展反思：是否达到预期目标？假如没有达到，分析其缘由，并供应改进的方案。有哪些突发的灵感，印象最深的探讨或学生独特的想法？哪些地方与教学设计的不一样，学生提出了哪些没有想到的问题?为什么会提出这些问题？了解了教学设计的内容，为我们以后教学设计具有很重要的指导意义。今日，李老师带着我们去看舞剧羚羚的故事。到那里以后，先是主持人讲话，之后是大队辅导员李老师讲话，她带我们一起回顾了羚羚的故事的精彩镜头，看完了我觉得他们太辛苦了！第一幕讲的是在漂亮的可可西里，有许多许多的羚羊在玩，羚羚和妹妹跟妈妈在说话，妈妈说：“你们看，蓝蓝的天空多美丽啊！”羚羚说：“是啊，你看那朵云彩多像我啊！”妈妈说：“这漂亮的一切是许多许多妈妈的牺牲换来的！”之后，一位来西藏旅游的少年来了，她和小羚羊玩耍，对小羚羊特殊好。其次幕讲的是羚羚听见“砰”的一声，她问妈妈是怎么回事，妈妈说：“这是枪声，咱们赶快跑吧！”羚羚说：“妹妹呢？”她们到处找，突然发觉妹妹已经被击中了！羊妈妈刚想去救她，但是来不及了，偷猎者来了！妹妹被偷猎者带走了，羚羚特别难过！第三幕讲的是小羚羊们又累又饿，走不动了。羊妈妈说：“孩子，坚持一下吧！”羚羚问：“妈妈，我们要去哪儿？我们为什么要离开可可西里？”妈妈说：“我们要去一个没有人类的地方，因为现在的可可西里已经不是我们的家园了。”羚羚问：“妈妈，您不是说人类是我们的好挚友么？我们为什么要远离他们？”羊妈妈说：“因为现在来可可西里的人是魔鬼，他们要杀掉我们，用我们的毛皮做衣服，我们要离开这里！”小羚羊们走着走着，大雪来了，大雨来了，大风来了，羚羚实在受不了了。这时，她们的面前出现了一片沼泽地，小羚羊们很焦急，怎么过去呢？羊妈妈说：“我们已经没有选择了！”说着，全部的羊妈妈都跳了下去，她们背着小羚羊过去了，但是羊妈妈们却被埋在了沼泽地里。羚羚和小羚羊们大喊着：“妈妈！妈妈！”这时少年来了，她正在找寻小羚羊，小羚羊看到她，跑了过去。少年说：“羚羚，是你吗？你身上怎么这么多伤？你的妈妈呢？”羚羚难过地说：“妈妈死了，妹妹也死了！”第四幕讲的是少年带着她的挚友们来了，他们都是动物爱护者，他们同小动物们一起战胜了偷猎者。小羚羊们又有了新的家园。这时候羚羚也当妈妈了，她们过上了华蜜的生活！看完这个故事，我想说：“可恶的偷猎者，不许再杀害小动物了！”因为中国的珍稀动物越来越少，比如大熊猫、扬子鳄、白鳍豚，我必需要爱护小动物，我们每个人都要爱护小动物，它们是我们人类的好挚友！让我们每个人都做环保的小卫士！探讨教学方法的组合运用这一课题，对提高思想政治课教学质量有重要的意义。教学方法是多种多样的，每一种方法都有自己的特点和适用范围。师生在教学中可以也应当自主选择不同的教和学的方法，努力创建新的教和学的方法。教学有法，但无定法，贵在得法，老师教学时必需留意方法选择。我在教学中常用的方法有：演讲法、发觉教学法与探究教学法 、训练与实践式教学方法、复习测验式教学法、小组探讨法等。其中用得最多的是演讲法，其优势在于：（1）演讲法可以说明一些原则，可以叙述一些事实，解决中学政治教学当中某些内容抽象学生难以理解的问题和概念。在新课程标准下，中学政治教学目的在于向学生传授基本的理论学问从而让学生具备正确是世界观和方法论，从而具有在现实生活当中解决问题的实力。虽然中学政治是一门与时事关系特别亲密的学科，但是它同样具有抽象性和蒙蔽性，这些仅仅靠学生的自发理解是解决不了的，这时候，演讲法就具备了相当的优势。通过演讲法，老师可以将政治学科当中难以理解的问题结合时事和例子深化浅出的讲解并描述清晰，插入好玩的例子和时事，这样就可以将时效性和趣味性结合起来，既解决了教学重点和难点，同时也可以提高学生对政治这门学科的爱好，让他们明白，这门学科对他们而言具有相当的好用性，而又不显得课堂空荡荡。老师就可以通过“演讲法”，把教学内容和例子相结合，就可以解决这些对学生而言特别抽象的概念和理念，终归，中学的学生的理解实力在挖掘发展当中。（2）可以节约教学的时间，在中学政治教学的过程当中，有时候教学任务繁重在一节课当中，这个时候，“单向式”的演讲法就可以节约时间，能够顺当完成当节教学任务；正如之前所说的，任何事物都有其两面性，演讲法有其优点，自然也有它的缺陷。它主要是在于单向教学的问题，老师不易驾驭学生对教材的接受状况与了解的程度，同时也简单发生灌输式教学的危急，假如老师对课堂出现的问题处理实力不强或者语言表达实力不够，那么在运用演讲法时就很简单陷入让学生觉得枯燥乏味的心情当中，因为终归来说中学政治这门学科对于学生来说已经有“味同嚼蜡”和“学了也没什么用”的这种先入为主的观念了，所以这时候对于中学的政治老师的课堂处理实力和语言表达实力就提出更高的要求对于运用演讲法来说。因此，当中学政治老师在运用演讲法之时，应当协作其它一些可以使学生参加的方法来运用，譬如：探讨式、问题式、嬉戏式等等，尽量让学生参加到课堂当中，同时通过语言的渲染力提高学生上课的心情。比如在讲解并描述到“公民的政治权利”这个概念时，就可以提出当前社会当中易让人困惑的问题让学生参加探讨，通过这样的设问探讨，学生的心情就特别高涨，纷纷发表自己的看法，最终再通过演讲法由老师进行总结，这样既可以加深对问题的理解，也可以调整课堂气氛，增加师生之间的互动性，这样就可以很好的弥补了演讲法本身的缺陷。教学的重点并不完全在于将一大堆的学问或材料倾倒给学生。学生主动、热切地参加在教与学的过程中是特别重要的。让学生多有运用手及脑的机会是有好处的。对中学这些年纪稍大一点的学生而言，他们自主性很强，有自己独立的思想，愈给他们参加的机会，就学习得愈好。在教学目标的落实方面须要改进的主要是加强与学生的沟通，因为不管多好的方法，只有能被学生有效共享，为学生的学习提高助力，帮助学生理解教学内容的教学方法才是真正有效的方法。初中数学教学设计大全7一、教学目标：1.理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;2学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解;3学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示;4.在解决问题的过程中，渗透类比的思想方法，并渗透德育教化.二、教学重点、难点：重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念.难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程.三、教学方法与教学手段：通过与一元一次方程的比较，加强学生的类比的思想方法; 通过“合作学习”，使学生相识数学是依据实际的须要而产生发展的观点.四、教学过程：1.情景导入：新闻链接：桐乡70岁以上老人可领取生活补助,得到方程：80a+150b=902 880.2.新课教学：引导学生视察方程80a+150b=902 880与一元一次方程有异同？得出二元一次方程的概念：含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程.做一做：（1）依据题意列出方程:小明去探望奶奶，买了5 kg苹果和3 kg梨共花去23元，分别求苹果和梨的单价.设苹果的单价x元/kg , 梨的单价y元/kg ；在高速马路上，一辆轿车行驶2时的路程比一辆卡车行驶3时的路程还多20千米，假如设轿车的速度是a千米/小时，卡车的速度是b千米/小时，可得方程： .（2）课本P80练习2. 判定哪些式子是二元一次方程方程.合作学习：活动背景爱心满人间记求是中学“学雷锋、关爱老人”志愿者活动.问题：参与活动的36名志愿者,分为劳动组和文艺组,其中劳动组每组3人,文艺组每组6人.团支书拟支配8个劳动组,2个文艺组,单从人数上考虑,此方案是否可行? 为什么? 把x=8,y=2代入二元一次方程3x+6y=36,看看左右两边有没有相等? 由学生检验得出代入方程后，能使方程两边相等. 得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程两边的值相等的一对未知数的值叫做二元一次方程的一个解.并提出留意二元一次方程解的书写方法.3.合作学习：给定方程x+2y=8,男同学给出y（x取肯定值小于10的整数）的值，女同学立刻给出对应的x的值； 接下来男女同学互换.（比一比哪位同学反应快）请算的最快最精确的同学讲他的计算方法.提问：给出x的值，计算y的值时，y的系数为多少时，计算y最为简便？出示例题：已知二元一次方程 x+2y=8.（1）用关于y的代数式表示x;（2）用关于x的代数式表示y;（3）求当x= 2,0,-3时,对应的y的值，并写出方程x+2y=8的三个解.（当用含x的一次式来表示y后，再请同学做嬉戏，让同学体会一下计算的速度是否要快）4.课堂练习：(1)已知:5xm-2yn=4是二元一次方程,则m+n=;(2)二元一次方程2x-y=3中，方程可变形为y= 当x=2时，y= ;5.你能解决吗？小红到邮局给远在农村的爷爷寄挂号信，须要邮资3元8角.小红有票额为6角和8角的邮票若干张，问各须要多少张这两种面额的邮票？说说你的方案.6.课堂小结：(1)二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念（留意书写格式）;(2)二元一次方程解的不定性和相关性;(3)会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式.7.布置作业：(1)教材P82; (2)作业本.教学设计意图：依照课程标准，通过分析教材中教学情境设计和例习题支配的意图，在此基础上依据学生实际，制订了本堂课的教学目标，教学重点和难点，课堂教学的设计始终围绕这教学重点和难点绽开.在充分理解教材编写意图、教学要求和教学理念的基础上，依据学生实际，从学生的已有阅历动身，创设了教学情境：关切老人，突出情感主线，并贯穿整个教学. 并对教学内容进行适当的重组、补充和加工等，创建性地运用了教材. 所选择的例习题都体现实际问题数学化的思想，让学生感受到数学的魅力. 这两个方面的设计贯穿整堂课，把学问内容和情感体验自然连贯起来.其次，在教学过程设计中，体现了让学生展示解决问题的思维过程，通过几个合作学习，激发学生主动去接触问题，从而达到解决问题的目的. 重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价，关注学生对解题思路回顾实力的培育.二元一次方程概念的教学中，通过与一元一次方程的类比的方法，使得学生加深印象. 在突破难点的设计上，通过嬉戏的形式激发学生的学习爱好，并在选题时，通过降低例题的难度，使学生快速驾驭用关于一个未知数的代数式表示另一个字母的方法，体会运用这种方法的可使求二元一次方程求解更简便.初中数学教学设计大全8在初中的数学教学过程中，函数教学是比较难的章节，我们该如何设计我们的教学过程呢？下面我来谈谈我的一些很浅的看法：首先函数是刻画和探讨现实世界改变规律的重要模型，也是初中数学里代数领域的重要内容，它在初中数学中具有较强的综合性。在教学中，学生经常觉得函数抽象深邃，高不行攀，老师也觉得函数难讲，讲了学生也理解不了，理解了也不会解题。事实果真如此难教又难学吗？下面我谈谈在教学设计方面一些方法和实践。一、注意类比教学不同的事物往往具有一些相同或相像的属性，人们正是利用相像事物具有的这种属性，通过对一事物的相识来相识与它相像的另一事物，这种相识事物的思维方法就是类比法，利用类比的思想进行教学设计实施教学，可称为类比教学.在函数教学中我们期望的是通过对前面学问的学习方法的传授，达到对后续学问的学习产生影响，使学生达到举一反三，触类旁通的目的，让学生顺当地由学会到会学，真正实现教是为了不教的目