2022只有一个地球说课稿_2.docx

2022只有一个地球说课稿只有一个地球说课稿1我最观赏这样一种理念：一堂胜利的阅读课应当做到书声琅琅，争论纷纷，情意浓浓。应当让学生的语文学习与生活紧密相连，应当能够从情感深处激发学生酷爱学习，酷爱生活的生命激情，让课堂短短的四非常钟，成为师生共度的一段生命时间。让短短的一节课，留给学生无尽的回味，带给学生深远的影响，这就是我渴盼达到的语文教学的志向境界。只有一个地球这篇课文，选自人教版小学语文第十一册第三单元中的一篇精读课文。只有一个地球是一个有关环保话题的课文。对此，我抓住了一个重点、落实一种思想、贯穿一条线索、体现一种情感的教学构想。一个重点呢：就是让学生理解地球是人类唯一牢靠的家园；落实一种思想：就是激活学生思维，培育学生的语文素养，发展学生的想像力和创建力；一条线索：就是抓住宇航员的感叹来贯穿全文；一种情感呢：就是让学生把地球当作自己的母亲来珍爱。在整个教学过程中，我始终抓住一个“爱”字来组织教学，始终将地球定位于“人类的母亲”这一人格化的形象。这既是文章深层的思想内涵，也是引导学生突破感性与理性冲突的相识作为切入点。因此，我引导在朗读课文的教学中，体会地球的外在美，在进一步的研读中，相识地球的内在美，在加深对课文的理解中，把握漂亮慷慨的地球却面临着简单破裂的悲剧美。从而使学生从不同的角度、不同层面来感受和相识地球的可爱。然后再与课文中对地球遭遇破坏的文段相比照，对比中使学生理解课文。这样，就化难为易，达到从感性到理性把握教材主旨的目的。在重点段落的教学中，我主要是利用课件协助和指导学生阅读这两种方法。在课堂教学中，注意指导学生阅读课文理解文字。让学生从静态的文本中，去感受跳宕的生命，沐浴汹涌的情感，激发学生的想像。在本课的阅读指导中我摒弃了繁琐的内容分析，以读为本，培育学生对语言的感受实力，获得情感的体验。同时着力强调读出自己的想法、自己的感受，敬重学生的独特感受。课文在描写地球遭遇破坏的文段，这个部分的描写对小学生来说过于理性。我细心搜集遭遇破坏的一系列画面。我希望这些触目细心的画面，震撼的音乐，对学生视觉、听觉、心灵的冲击。我希望借助形象激发情感，陶冶学生的情操（灵感），在灵感的激发中，结合身边的所见、所闻，谈感受，引发共鸣，整体感悟。从而，真正做到由课本走向生活。只有一个地球说课稿2敬重的各位领导：大家好！我今日说课的内容是只有一个地球一、教材和学生分析只有一个地球是人教版第十一册第三组的一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，教化我们要细心爱护这唯一可以生存的漂亮星球。鉴于学生初步具备了利用多种渠道获得学问的实力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，从而更加直观、形象地获得学问。提高学生学习的自主性。二、教学目标针对学生实际和本课的教材特点，我将本节课教学目标定位在：1、学问目标：结合文章进一步理解词语意思；借助多媒体帮助学生理解课文内容,了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。2、实力目标：培育学生初步的探究实力和搜集处理网络信息实力。3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。三、教学重、难点：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、特性化的探究阅读，达到从小树立环保意识的要求。四、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的帮手.五、教学过程设计依据以上分析，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看宇航员拍摄的地球美景时，我设计了导语,：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。（二）选读探究在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，引导他们抓住“我们的地球太可爱，同时又太简单破裂了!”这一切入点，将自己最感爱好，最想了解的问题提出来，激励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。这正体现了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。1、地球的美当学生在选择这一主题探究学习时，首先让孩子们结合多媒体:漂亮的地球外貌,从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住 “6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。然后，多媒体出示:地球漂亮的地貌，地球丰富的资源，使学生深刻地相识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，多媒体出示:人类破坏地球的种种行为。看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感叹。这时，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，解决了学生学习过程中的地域限制。正体现了“小语文、大社会”的教化理念。3、地球的唯一性当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“原来”等词，体会说明文应用词精确。接着，让孩子们相互沟通课前搜集的九大行星的资料，结合网上学习，了解别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由，又初步培育了学生搜集、处理网络信息的实力。（三）升华情感通过媒体展示:漂亮的地球与伤痕累累的地球形成显明的对比,这时，激发了孩子们内心的共鸣,让孩子们把最想说的话与同学们沟通。这样，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。（四）拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，结合网上资料，沟通探讨，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。这样的设计，注意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。六、板书设计（略）七、教学小结只有一个地球一课的教学设计依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。致力于学生语文素养的形成与发展。只有一个地球说课稿3一、说教材只有一个地球是义务教化课程标准试验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，教化我们要细心爱护这个唯一可以赖以生存的漂亮星球，并以此呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。条理清晰，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。依据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：1、学会本课的生字新词。2、培育自主探究的学习实力和搜集处理信息的实力。默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。3、体会说明文用词的精确、严谨，学习一些常用的说明方法。本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、特性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。二、说教法新课标指出，阅读教学过程，是学生细心读书，获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的相识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作沟通法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳动的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为协助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。三、说学法六年级的学生已具有肯定的阅读和收集信息的实力，因此，课前我布置学生预习课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采纳自读感悟、自主探究、合作沟通等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间相互沟通、探讨，再结合远程教化资源，让学生自己去发觉问题、探究问题、解决问题，最终明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习活动的组织者、引导者和参加者的新课程理念。四、说教学程序语文课程标准指出：老师应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情导学实践”等教学环节。（一）激情叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与宠爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗？（边说边在黑板上画圆。估计学生会答：地球。），师（趁机引导）：同学们答对了，它就是地球 ，今日，我们就一起走进它的世界。（在黑板上画圆的地方，贴上地球图）。接着，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学习爱好，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问学生：“看了刚才的美景，你想对地球说什么？”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。（二）导学1、学生自学。在充分调动学生学习爱好的基础上，我运用课件出示自学提纲：（1）用自己喜爱的方式自读课文，画诞生字新词读一读。（2）将自己最感爱好、最想了解的问题写下来。设计意图：这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学实力的提高。2、小组学习。四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后，再沟通自学中所遇到的各种问题。设计意图：学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深化学文做好打算。3、师生共学。在激励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感爱好的主题进行深化探究，老师借机引导。设计意图：这里的教学体现了新课标所指出的“老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要”。（1）探究主题之一地球可爱在哪里当学生在选择这一主题进行探究学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会作者是采纳数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。 然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻相识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。（2）探究主题之二地球为什么太简单破裂了当学生选择这一主题进行探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”。然后运用课件（影像），让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到漂亮的地球伤痕累累，学生会禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。设计意图：课件将枯燥的语言文字详细化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教化理念，增加了教化的实效。（3）探究主题之三人类有没有其次个星球可供居住当选择这一部分进行学习时，可引导学生抓住“至少”、“原来”等重点词语，体会说明文应用词语的精确性。接着，让他们绽开探讨：“目前，人类还有可供居住的其次个星球吗？为什么？”此时学生相互沟通课前搜集到的有关资料，彼此绽开争辩，课堂气氛会相当热情。设计意图：这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由，又初步培育了学生搜集、处理信息的实力。（三）实践1、结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行沟通。设计意图：这样，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 2、让学生联系自己的生活实际，探讨并沟通，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。设计意图：在探讨沟通的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：（1）制作一张环保手抄报；（2）写一份环保倡议书；（3）做一次环保小宣扬。设计意图：这样的设计，使学生的学习由课内延长到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观。五、说板书设计11、只有一个地球漂亮，易碎只有一个 资源有限 细心爱护不能移居设计意图：板书的设计，我采纳学生感悟、老师归纳的方法，达到既精练又直观的效果。不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的感受。六、说教学特色远程教化资源的开发和利用，让农村的教化教学不再局限于一块黑板、一支粉笔和一本教材的教学模式，恰当地运用远程教化资源，使农村的小学课堂变得富有表现力和感染力。在本课的教学中，为了让优质的教学资源面对学生，服务教学，我从农村中小学现代远程教化项目所供应的三种模式中，因地制宜地选择相应的模式进行教学。因为农村的孩子相对城市的孩子来说，本身的学问面比较狭窄，搜集信息的实力也不太强，再加上这篇课文本身所讲的内容在肯定层面上比较抽象，假如光靠老师解说是不能很好地呈现出来的。教学时，我凭借中心电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采纳远教资源与网络资源相结合的方法，建构一个可视察、可体验、可参加、可互动的学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实，并能结合影像资料，联系实际思索问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达实力的发展起到了促进作用。以上是本人利用“农远”教化资源教学只有一个地球的一些设想，确定有很多不足之处，请各位专家和同行们指教。感谢！只有一个地球说课稿4一、依据课标说教材语文课程标准中明确指出：“阅读说明性文章，要抓住要点，了解文章的基本说明方法。”就是让学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想多悟，理解作者所介绍的内容，了解课文的写法，从而体会作者所表达的情感。只有一个地球是人教版第十一册第四组的一篇科学学问说明文。本单元的学习要求把握主要内容，联系实际深化思索，同时实际行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己一份力气。作为单元教学的第一课，在教学中实现单元教学要求对本单元的学习骑着引领的作用。只有一个地球一课是从人类生存的角度介绍地球的有关学问，阐明白人类生存“只有一个地球”的道理，说明爱护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后，用科学家探讨的成果证明，当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住；最终得出结论：人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。课文层次分明、脉络清楚，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。本课用两课时完成，第一课时让学生学会生字、新词，初步了解课文的主要内容和说明文的写作依次。详细学习体会地球的漂亮又渺小。其次课时是深化理解课文内容，了解地球，“资源有限”、“不能移居”这两方面的学问，明确“只有一个地球”的事实。激发学生珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。二、抓住教材说目标、重难点学问目标：通过对文本的阅读领悟明确人类生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、爱护地球的生态环境。实力目标：通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护环境的意识付诸行动。体会说明文用语的精确、严谨，学习说明方法。情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。教学重点：明白人类生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、爱护地球的生态环境。教学难点：通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护环境的意识付诸行动。三、关注学情说教法学情分析：我班学生有肯定的思索、分析的实力，小组合作学习模式已经进行过一个学期，大多数学生敢于在沟通和探讨中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学特殊是重难点的突破是特别有利的。教法：教学本课的重点是引导学生在自主阅读合作沟通的过程中，领悟“只有一个地球”的道理。1、引导学生合作探讨。先给小组学习方法指导：小组合作读书，勾画重点词语谈感悟，结合资料谈感受。朗读表达感悟。（通过小组合作探讨，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文内容的理解。）2、引导学生朗读感悟。本文是说明性文章，指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要留意体现这类作品的逻辑力气。如，“在火星或者月球上建立移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”一句，“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是求知数，“又有多少人”要稍加强调，使人们相识到，即使在火星或月球上建立移民基地，能居住的也是极少的。在读中学生相识到了地球的唯一、人类的不能移居。对文章中的几处重点描写进行特性化的朗读，既可以表达出学生个人的情感，也可以与作者产生情感共鸣。四、重视实力说学法本节课树立以学定教的理念，以重视学生自学实力为主，通过学生自主、探究、合作的方式进行学习。因此在学法上是这样支配的：1、小组合作学习课文的重点内容：地球自然资源有限和目前人类无法移居。小组从课文内容体会（重点词句的理解体会）到小组查找的资料补充进行沟通理解，小组汇报。2、情感朗读法。本文是说明性文章，指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要留意体现这类作品的逻辑力气。如，“在火星或者月球上建立移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”一句，“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是求知数，“又有多少人”要稍加强调，使人们相识到，即使在火星或月球上建立移民基地，能居住的也是极少的。在读中学生相识到了地球的唯一、人类的不能移居。对文章中的几处重点描写进行特性化的朗读，既可以表达出学生个人的情感，也可以与作者产生情感共鸣。3、联系实际学习法。在课文最终一段的学习中，联系实际让学生明白我们要细心爱护地球，爱护地球的生态环境。设计小练笔：你想对地球、人类或对自己说些什么？以此加深对课文主题“只有一个地球”的相识，内化自己的行动。五、依据学情说过程（一）复习旧知，导入新课：（2分钟）上节课，我们一起初步学习了只有一个地球，了解到这篇课文作者采纳抓住事物特点的几个方面的依次来写，写了关于地球的哪些内容？学生边回答，老师边板书：漂亮，渺小资源有限不行移居所以，遨游太空的宇航员发出感叹：我们的地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”上节课我们领会了地球的可爱，知道地球的可爱不仅在于外观的漂亮，还在于地球的无私和慷慨。那么，为什么说同时，地球有太简单破裂了呢？这节课我们小组合作深化学习课文。（二）小组选读，合作探究（25分钟）小组自由选择学习地球太简单破裂（地球资源有限）不行移居（唯一）学习方法：小组合作读书，勾画重点词语或说明方法谈感悟；结合资料谈感受。通过朗读表达感悟。小组汇报：(1)找出“地球的简单破裂”详细体现在哪儿?引导学生通过重点词语“枯竭、滥用、再生”等弄清地球上的“可再生资源”和“不行再生资源”。（2）结合资料汇报不行再生资源的不加节制地开采造成的后果。预设课件（煤矿，石油，自然气够用多少年）沟通中说道“不加节制”进行理解，朗读体会。感情朗读课文第三自然段。对比地球的无私和人类的自私。同学们，几百万年，几千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪欲的无知的人们破坏着，你的心情怎样？带着感情朗读。（难过，哀思）自由读，指名读，齐读。（3）结合资料汇报可再生资源的随意毁坏和滥用的后果。结合课文重点词语谈感受时，随机出示“人类所须要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”原来一次可以去掉吗？为什么？老师总结“原来”一词体现了课文用词的精确性，突出了这些资源原先可以再生，强调了现在已经不行以再生。预习时已查找过资料和图片，假如汇报时不够充分，老师预设打算：课件，森林资源的破坏和滥用化学品的危害，老师补充地球每天在发生着什么改变？课件，学生阅读同学们，看着这些令人骇人动目的图片、资料，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？（人类真是太残忍了，人类在毁灭自己）带着情感朗读“人类生活所须要的”（过渡）听着你们的朗读，李老师的心情也很沉重。地球的资源是有限的，假如我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严峻的威逼，可是我们中的大多数人也会说：（引读）“宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”请学习不行移居的小组汇报，随机出示课件。理解“至少”强调目前的探讨成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的.状况还不能确定，体现说明的精确性。是呀！假如地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）“只有一个地球”。（三）、朗读文本，情感升华（5分钟）同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭遇着无情破坏我们的家园这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太简单破裂了，她须要我们一起去细心爱护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最终一个自然段。板书：珍惜资源，爱护地球（四）联系实际，拓展迁移（8分钟）你想对地球、人类或对自己说些什么？为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么？沟通千言万语汇成了一句（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句（生齐读）让我们的子子孙孙都记住（齐读）六、说板书：这样的板书设计既简明扼要，又重点突出总之，只有一个地球一课的教学设计，依据新课标精神，使语文教学与信息搜集形成合力，主要采纳小组合作学习模式，在合作学习中充分体现学生学习的自主性，通过朗读和拓展最终致力于学生的语文素养的形成与发展。只有一个地球说课稿5敬重的各位评委老师:大家好!我是来自永吉县xxx中心校的老师,今日说课的内容是只有一个地球,详细程序如下:一、教材分析只有一个地球是人教版第十一册第三组的一篇科学学问说明文，语言朴实、结构严谨，饱含深情，介绍了地球“漂亮又渺小”，“资源有限”，“不能移居”三方面的有关学问，教化我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。二、设计理念语文课是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的实力，还要培育学生适应将来信息社会所必备的收集和处理信息的实力。基于这样的相识，我在本课的教学中，有意识地将信息技术有效地引向语文教学的课堂，用信息技术手段将大量信息传递给学生，借助网络进行自主、特性化的探究阅读，在探究中理解，在理解上朗读。扣住课题“只有一个地球”感受地球之美，相识地球资源现状，升华对语言的感悟，激发发学生珍爱地球，善待地球的情感，从小树立环保意识，在提高学生听说读写实力的同时，综合实力也得到培育，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。三、教学过程设计依据以上分析，我设计了情境激趣-选读探究-升华情感-拓展迁移的教学模式。（一）情境激趣课的起先，我运用多媒体，借助网络呈现“地球”飘浮于太阳系的奇妙美景，让学生对地球母亲有了初步的感知，既激发了学生学习的爱好，又为下一个教学环节的切入找到了契机。（二）选读探究在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太简单破裂这一切入点，将自己最感爱好，最想了解的问题提出来，激励孩子们质疑问难。师生共同归纳三个探究主题，让学生选择自己最感爱好的主题进行深化的探究，老师指导，这正体现了：老师要为学生留出选择与拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。1.地球的美当学生选择这一主题时，首先让他们从文字中去感受美。通过多种形式朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”“一叶扁舟”体会作者是采纳列数字和打比方的方法写出地球的渺小的。然后借助网络，将丰富的地球资源呈现在学生面前，使他们深刻相识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2.地球的易碎性当学生选择这一主题时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，然后借助网络，让学生观看人类破坏地球的种种行为，看到漂亮家园被破坏，孩子们会禁不住发出和宇航员一样的感叹，再让他们结合生活中的现象谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。增加学生爱惜环境，爱护地球的意识。3.地球的唯一性当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“原来”等词，体会说明文用词的精确性；接着，让孩子们相互沟通课前收集有关行星与别的星球不适合人类居住的有关资料，让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由，又初步培育了学生搜集、处理信息的实力。四、升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通，这样，情感熏陶与语文实践活动相结合，这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。五、拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，沟通探讨为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么，在沟通中，相互启迪，碰撞出创新的火花。只有一个地球说课稿6敬重的各位领导、专家、同行：大家好！我今日说课的内容是只有一个地球,详细程序如下：一、教材和学生分析只有一个地球是人教版六年级上册第四组的一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球漂亮又渺小、资源有限、不能移居这三方面介绍了地球的有关学问，教化我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。鉴于学生初步具备了利用网络获得学问的实力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而直观、形象地获得学问。二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、学问与实力：有感情的朗读课文与默读课文相结合，感知课文内容，了解地球的有关学问，理解文章主旨；引导学生在阅读中体会说明文用语的精确、严谨、生动，学习说明文的写作方法；引导学生学习联系实际，深化思索的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，爱护地球的情感。2、过程与方法：重点探究关键句，深化感悟文章主旨；特性品读，沟通感悟，培育特性化阅读的习惯；品尝语言，观赏视频，直观感受，联系实际，提升情感。3、情感、看法与价值观：懂得只有一个地球的道理，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。重点是引导学生懂得只有一个地球的道理，增加珍惜资源、爱护地球的意识。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。四、教学过程设计依据以上分析，我设计了提出目标，导入新课自主、合作、探究整理归类升华情感拓展迁移的教学模式。（一）提出目标，导入新课古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。教学起先我给学生制定了一个学习目标,激活了学生的思维，激发了学生的爱好，达到了课伊始，趣亦生的境界，使学生有目的的进行学习，并为学生学会概括文章的主要内容这种学习方法奠定基础。（二）自主、合作、探究在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们回味自己读这篇文章的感受，引导他们抓住地球太可爱，又太简单破裂这一切入点，选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。这正体现了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。1、地球的可爱当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住6300多公里、一叶扁舟体会作者是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。然后，进入相关网页，地球丰富的资源呈现在学生的面前，使他们深刻地相识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的再生资源和不行再生资源，抓住至少、原来等词，体会说明文应用词精确。然后依据自己查找的资料，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了小语文、大社会的教化理念。（三）、整理归类结合板书，教授了学生概括文章主要内容的方法，体现了在阅读中教会学生学习的方法。（四）升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通，这样，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。（五）拓展迁移观看视频，让孩子们联系自己的生活实际，沟通探讨，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保小报，有的发出环保倡议，有的写一篇200字的读后感，有的写爱护环境演讲稿，有的画一幅环保宣扬画等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。这样的设计，注意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。五、板书设计我是把板书设计在一个地球的简笔画上的，让学生感受可爱与易破裂的易转化性，又利于了解文章主要内容。六、教学小结只有一个地球一课的教学设计以建构主义理论为指导，依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素养的形成与发展。只有一个地球说课稿7今日，我的说课内容是新课标人教版小学语文六年级上册第13课只有一个地球，下面，我说一说我对这篇课文的教学设计。一、说教材1、课文内容只有一个地球一课是从人类生存的角度介绍地球的有关学问，阐明白人类生存“只有一个地球”的道理，说明爱护地球生态环境的重要意义。课文层次分明、脉络清楚，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。2、联系性语文课程标准第三学段中明确指出：“阅读说明性文章，要抓住要点，了解文章的基本说明方法。”而在三、四年级学习的说明性文章的基础上，五年级第三单元正式提出学生应了解说明方法并在写作中应用，本册书则是在这一基础上又强调了说明语言的精确性和严谨性。可以说这篇文章是对小学阶段所学说明文学问的一个总结，但同时它也是七八年级完整进行说明文教学的一个铺垫。二、说目标（一）本课教学目标学问实力：1、学会10个生字，正确读写词语。2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理3、体会说明文用语的精确、严谨，学习说明文的方法。过程方法：1、重点探究关键句，深化感悟主旨。2、特性品读，把握主要内容，联系实际，深化思索。情感看法价值观：1、增加学生爱惜环境、爱护地球的意识，从小树立环保理念。（二）教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源，爱护地球生态环境。（三）教学难点：通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。三、说学情高年级的学生独立性较强，已经有了肯定的预习实力和预习习惯，已具有肯定的阅读和收集信息的实力，课前我布置学生预习课文，让他们通过各种方式了解地球，收集周边有关地球及环保的资料。搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获得学问。四、说教法学法语文课程标准明确指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主