2022有关鸟的天堂教案合集10篇.docx

2022有关鸟的天堂教案合集10篇鸟的天堂教案 篇1鸟的天堂是九年制义务教化六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的挚友们两次游历鸟的天堂时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的酷爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。一、 初读语文，理线索。叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采纳以下步骤完成教学：1、 引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的爱好。2、 初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思索以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有实力自己去解决。老师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。二、 自主学习，谈感悟。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一变更，也进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：1、 抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜爱的缘由。2、 抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感3、 抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，举荐读得好的同学在全班同学面前竞赛读。三、 主动探究，悟环保。鸟的天堂的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡爱护环境，人人有责的今日。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的主动性，同时出增加了他们的环保意识，真是一箭双雕。1、 这儿生态环境好。 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚丽的红霞还在天涯。 这儿气候温暧，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有朝气。 这儿资源丰富，由于气候暖和潮湿，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，特别适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。2、人们爱护意识强。这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够列忧无虑地生活、繁衍。四、 综合实践，练实力。语文课程标准告知我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学生会搜集，学会运用，学会交际。鸟的天堂一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处阅读胜地。请你热气课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：1、 搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调查访问等。2、 学会解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：依据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清晰导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清晰明白，形象生动。3、 学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延长，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我举荐尝试当导游，全程陪伴作解说。当班级进行优秀导游评比时，学生爱好盎然，气氛热情。在这一综合实践活动中，学生各方面实力都得到了较大的提高。鸟的天堂教案 篇2目标：1、让学生理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，体会作者的感情改变2、能让学生通过朗读和想象，充溢对美妙生活的憧憬。过程：一、扩展想象，导入课文。1、板书“天堂”天堂指的是什么？你认为天堂里应当是怎么样的？2、板书“鸟的天堂”在你心目中鸟的天堂又应当是什么样的呢？学生板书。3、1933年，闻名作家巴金应挚友之邀，来到广东新会旅游，几天后，他来到广州，就在广州写下了一篇文章，这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外著名的风景区。这篇文章就是鸟的天堂。请同学们自由朗读课文，看看这篇课文写的是什么内容。二、自读课文，标段。老师板书：泊数干暇瑕巢梢三、检查生字及多音字、形近字，沟通课文主要内容。1、巴金几次经过“鸟的天堂”，一次是在什么时候？另一次呢？看到了什么？板书。2、巴金在两次经过“鸟的天堂”后，有什么不同的感受？出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！怎么理解这句话？3、比照学生板书，“鸟的天堂”真的是鸟的天堂吗？再读课文，从哪些句子可以看出，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？（以上12分钟左右）四、品读词句，深化理解。（25分钟左右）学生自由沟通，相机重点理解：1、“真是一棵大树”分三种重音读，辨别不同。2、“枝干的数目数不胜数”-榕树大“仿佛把它的全部生命力展示给我们看”“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”“照射”“仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”是什么在抖动？-“鸟的天堂”充溢朝气。3、“到处都是鸟声.有的在扑翅膀”鸟儿的欢乐，鸟儿的逍遥自在也感染了在这儿的我们，所以作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（结合课件，反复朗读）五、小结引申：鸟的天堂因为巴金先生这篇文章而四海著名，许多人在看到这篇文章之后，都为这充溢生命活力的大榕树而惊羡，为这些逍遥自在的鸟儿而庆幸。有人说，鸟的天堂事实上是巴金先生梦境的折射，假如真是这样，那巴金心中的天堂会是什么样呢？我们每个人心中都有梦，我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样，找寻到自己心目中的天堂吗？板书：鸟的天堂左边(学生板书鸟的天堂所应有的条件)中间第一次树大绿生命力旺盛（惊异缺憾）其次次鸟自由、欢乐地翱翔（留恋感叹）人不许去捕获鸟右边泊数干暇瑕巢梢（和学生一起补充注音）鸟的天堂教案 篇3教学目标1理解课文内容。相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到酷爱大自然、酷爱美的教化。2学习课文描写景物静态和动态的方法。3学习本课生字、新词。练习用“接连”、“应接无暇”造句。4有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”）。教学重点、难点1体会“鸟的天堂”的含义。2了解大榕树的外形特点，相识大榕树的奇妙和漂亮。3学习描写事物静态和动态的方法。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。（三）根据巡游的依次给课文分段，并说出各段的主要意思。二、教学重点、难点（一）理解课题含义及课文的主要内容。（二）给课文分段并归纳各段段意。三、教学过程（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。1解题。板书课题后，让学生思索两个问题。（1）天堂常用来比方什么？（2）鸟的天堂指的是什么？（天堂常用来比方美妙的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、欢乐的地方。）今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏漂亮的南国风光。2学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。（提示学生留意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接无暇”中“应”读yng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x”。理解读读写写中的词语。绚丽：光彩显明刺眼。接连：表示先先后后，时断时续。靠近：靠近、接近。茂密：植物生长得多而强壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接无暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）3检查学生自学字、词状况。（二）探讨课文的写作依次。1老师范读课文，学生边听边思索：（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？（3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。2听完老师范读课文后，学生回答思索题。（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些悲观。其次次看到了很多鸟，感到“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想相识会有这样的改变。（3）课文按作者巡游依次记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和挚友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段：讲作者和挚友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）（三）作业。1有感情地朗读课文。2书写课后读读写写中的词语。其次课时一、教学目标（一）学习第1、2段课文内容。（二）相识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。（四）背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”）。二、教学重点、难点（一）相识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。三、教学过程（一）学习课文第1段。1指名学生读第1段。（1）有什么不理解的问题吗？2课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很宁静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清非常开心。）小结：晚饭后我们划船去玩。（二）学习课文第2段。1学生默读第2段。思索，探讨。（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？大榕树。）（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？（一个是大，另一个是美。）（3）课文里哪些地方说明榕树大？（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说很多株时，“我的挚友”有的说是一株，有的说是两株，究竟是几株呢？找出课文中的语句“我们的船真是一株大树”。为什么作者起先把它看成很多株？“数不胜数”是什么意思？）（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在抖动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“抖动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这漂亮的南国的树”这句话，赞美了生长茂密的大榕树，表达了作者的宠爱之情。）（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和宠爱的语气试着朗读。）（7）指名读第9自然段。思索：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很悲观。作者虽然没有见到鸟，他却被这株漂亮的大榕树深深地迷住了。）（三）指导背诵第7、8自然段。小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，长有很多枝，静静地卧在水面上，充溢着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形态、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。作者感到缺憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。（四）作业。背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。）第三课时一、教学目标（一）学习课文第3、4段。（二）相识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。（四）用“接连”、“应接无暇”造句。二、教学重点、难点（一）相识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。三、教学教程（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又漂亮的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态状况下的视察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂密，“正是茂密的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色艳丽、光明、富有生命力。“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”作者通过仔细视察，对大榕树进行了这些静态的描写。）（二）学习第3段课文。1分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者其次次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？2指名四人各读10、11、12、13自然段。3思索、沟通：（1）作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？（“起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着其次只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）2把作者描写树上变得喧闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。（描写树上变得喧闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）3作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接无暇”。“看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的喧闹场面，写出了作者痴迷这种景色，看也看不够的心情。）4“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细微环节描写，说说这段描写表现了什么？（既写出了这只小鸟的可爱、机智、富有生气，又反映了作者的美妙情趣和开心的心情，也说明白这里的确是鸟的天堂，鸟儿可以在这逍遥自在的生活。）小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。（三）学习课文第4段。1指名学生读第4段。2“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂密和众鸟栖息的场面是作者平生第一次望见的，他被这漂亮、奇异的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）3读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号？这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而其次次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的的确是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号，是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）4用留恋、赞美的语气齐读最终一段。5作者在文章第一部分里写“鸟的天堂里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么奇妙的专心？（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边观赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。1听后，探讨：（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？（可以归纳：从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。从“当地农夫不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受爱护。从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）（2）为了更好地爱护鸟类，不破坏美妙的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？（不乱捕获鸟，不乱砍伐树木。）2下面请同学们做练习。（出示小黑板。）小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的宠爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美妙的印象。文中有很多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。（五）作业。1建议把这篇课文背诵下来。2用“接连”、“应接无暇”两个词语造句，写在作业本上。教学反思巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟快乐歌颂.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美妙:以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观.在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和主动性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他挚友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思索，通过探讨和沟通，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清楚了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思索和探讨得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。其次，在突破课文重点和难点的过程中，我也实行了提出主要问题，层层深化的方法。依据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家探讨。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们探讨“鸟的天堂”和鸟的天堂的区分，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的缘由。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发觉和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发觉，自由发表看法，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的欢乐和自由。最终，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：假如你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的探讨和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发觉，因为自己发觉的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈状况来看，这种方法是非常有用的，学生真正学到属于他们自己的学问，不是被硬塞进去的鸟的天堂教案 篇4教学目标：学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。背诵重点段落，积累美丽的词句。教学重点：学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。教学难点：了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。教学过程：一、 导入读题从课文哪些地方，你一眼就可以领会到它是鸟的天堂。二、 学习第2次经过鸟的天堂：自由读作者第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？学生自由读，必要的地方做上简洁批注。学生汇报：抓住详细词句“到处都是鸟声有的在扑翅膀”、“应接无暇”等从声音、形态、颜色、大小、数量等方面充分体验。有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计再自由读12、13自然段，体会作者的写法面到点。按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。出示“群鸟回巢”影像，学生细致视察，试着由面到点说一段话。自由打算相互沟通集体沟通再读课文，感受动态的美。这么美的景象，巴金发出了由衷的赞美“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”学生读巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？三、 学习第1次经过鸟的天堂：第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？学生自由读，在有所感的地方写上批注。学生汇报：主要学习6、7自然段，体会“大榕树”的茂密、勃勃朝气，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的缘由。一起诵读这漂亮的鸟的天堂。怪不得巴金发出了这样的赞美：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”学生一起读，此时，你有什么想说的？四、 出示田汉经过鸟的天堂写的'诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。五、 作业：按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自平常生活实际。背诵自己认为要背的段落2个。鸟的天堂教案 篇5一、教学目标1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。二、教学重点会认会写文中生字词三、教学难点体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来四、课时支配两个课时五、教具打算写有生字的卡片六、教学过程1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。生字词听写，检查同学们是否已经驾驭雅鲁藏布大峡谷中的生字词。2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？生：没有师：老师和同学们一样，也没有见过，而他巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。巴金是我国宏大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们具体介绍巴金。并且激励同学们课外阅读巴金的作品。3、学习生字（10-15分钟）请同学们阅读课文，画诞生字词小组合作查字典，查阅生字词的含义请同学上黑板写诞生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍“找挚友小活动”：将打算好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线请同学们运用所学生字词进行造句4、流利的朗读课文同学们熟识了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文“合作表演”：（15-20分钟）两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否驾驭生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。七、课后作业1、朗读课文2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句鸟的天堂教案 篇6教学目标1能辨别课文中的事物和联想，初步相识这些联想的作用。2学会3个和生字，理解16个词语。3能有感情地朗读课文，感受作者酷爱南国风光的感情。重点：辨别课文中的事物和联想，初步相识这些作用。难点：理解课文最终一句中前一个“鸟的天堂”为什么要加引号。第一课时课时目标1学习生字新词。2初读课文，了解大意，给课文分段。教学过程1揭题，导入。出示课题。理解课题。“天堂”原来指的是什么？读了课题，你有什么问题要问吗？2初读课文。听录音，思索：“鸟的天堂”指的是什么？作者两次经过“鸟的天堂”，看到的景象有什么不同？探讨、沟通上面的思索题答案。默读课文，通过或联系上下文学生字新词。3检查自学状况。读词语。理解词语，先说明带点的字。4默读课文。给课文分段，并说说分段的依据。5布置作业。完成作业本第1、6题。朗读课文。其次课时课时目标深化阅读课文第一、二大段，着重辨别其次大段中哪些是作者的联想，起什么作用。教学过程1复习检查。听写课后读读写写中的词语，指名听写在灯片上，出示灯片全班校对订正。说明词语。2学习课文第一段。指名读课文。这一段主要写什么?比较句子读起来有什么不同。“我们接连跳到一只船上。”其中的“接连”能不能换成“接着”？读句子，说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。第4自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？小结：这一段详细描写漂亮的景色和幽静的环境。3学习课文其次段。听录音，思索：这一段写的作者第几次经过“鸟的天堂”所见到的情景?看到了什么？这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来的？默读第8自然段，用-划出作者的见闻，用划出作者的联想。全班探讨、沟通。重点句子灯片出示。小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃朝气。作者为什么要着重描写榕树的在和茂密？使大榕树成为“鸟的天堂”的，不有哪些缘由？作者和他的挚友们这闪经过“鸟的天堂”，有没有看到鸟？为什么？概括其次段的段意。4布置作业。完成作业本第3题。读课文。第三课时课时目标1深化阅读课文第三、四大段。2理解课文最终一句话。教学过程1明确学习任务。2学习课文第三大段。听录音，思索：作者其次次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见鸟儿了吗？指导学习第12自然段。灯片出示。找到一对反义词。课文怎样写出“喧闹”？读一读，完成作业本第5题。小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏显明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。作者写鸟多，用哪个词来形容？圈出来。小结：这一段运用了先概括、后举例的写法。配乐齐读第12、13自然段。为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟呢？归纳段意。3学习课文第四大段。指名读课文。“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？理解最终一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？4布置作业。完成作业本第2、4、5题。背诵课文最终三个自然段。依照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。鸟的天堂教案 篇7课前谈话：上有天堂，下有苏杭（板书：天堂）让学生就杭州（天堂）发表见解一、揭题二、整体感知1、自由选读。挑自认为最美丽或最生动的句子读给同桌听。2、同桌互读3、点评师：学会观赏往往是进步的起先。三、局部感悟1、选择角色，朗读展示。师：大榕树朝气盎然，鸟儿们活力充足，选择树还是 鸟？选择树的同学齐读（7、8段）选择鸟儿的同学齐读（12、13段）2、树、鸟分组对话。1）细读描写树、鸟的段落，找出描写各自特点的词写在黑板上，允许同桌探讨（可以是文中，也可自己想）。2）梳理已呈现的词语学生视察，自主上前修改或擦除重复词语。3）选用、串连词语做第一人称介绍。自由选择、组合打算上讲台介绍树：.鸟：. （争锋相对）四、换位整合1、老师介入导向：文中的树和鸟应当是什么关系？2、变换角色朗读。（观赏、体验）1）分角色朗读。2）谈体验这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？学生谈体验。师：相互观赏本身就是一种和谐3、老师引读第13段。现在允许我也吐露一下心声.五、拓展体验1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？你可以像歌颂家那样唱一唱。你可以像诗人那样读一读。你可以像画家那样画一画。可以组合、合作完成。2、沟通共享画眉之歌诗、画打油诗诗歌.结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上鸟的天堂教案 篇8设计理念：鸟的天堂是义务教化五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者干脆看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中辨别作者的见闻和联想，可以提高我们理解和观赏语言的实力。教学时，我充分发挥学生主体地位，主动采纳合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培育学生学语文、用语文的实力。教学目标：学问技能目标：能辨别课文中的见闻和联想，初步相识联想的作用。能用“看到-，想到-”的句式说话。情感目标： 感受作者眼中“鸟的天堂”的漂亮景色。教学过程：一、导入同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在华蜜美妙的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们接着来探讨课文。（板：鸟的天堂）二、导学第一段1、用自己喜爱的方式读好第一段。2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明白什么？3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。小结并过渡：在漂亮的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件特别满意的事。船渐渐向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？三、导学其次段1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。2、你觉得榕树怎样？用“我从_体会到_”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。鸟的天堂教案 篇9教学目标：1、相识大榕树的特点，体会众鸟纷飞的喧闹场面，受到酷爱大自然的教化，增加环保意识。2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。3、能较有感情地朗读文段。教学重点：领悟作者的表达方法。教具打算：挂图、课件、朗读磁带等。教学设计：一、谈话引入，揭示课题，明确学习目标。二、质疑激趣、变序导入。1、复习：作者几次经过鸟的天堂？每次经过的时间和看到的景象有什么不同？2、质疑：作者其次次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞美？速读课文，从文中找出一个感叹句来说一说。3、出示文字投影（课文最终一句）、读、质疑，老师相机板书关键词：昨天眼睛骗了我 “鸟的天堂” 鸟的天堂4、存疑：这些问题通过学文去解决。三、相识榕树特点，感受静态美。1、作者第一次去鸟的天堂看到什么？（出示榕树近景图）2、问：课文的哪些段落描写了大榕树？（59）3、轻读、思索：（独立思索、小组探讨）1）、课文写出了榕树的哪两个特点？2）、你喜爱哪一个描写榕树的句段？找出来有感情地读一读，然后想一想这样写有什么好处。4、全班沟通：1）、相识榕树的特点：大、茂密2）、沟通体会：（1）、指名说。（2）、议：句子写出了榕树的什么特点？是什么描写？及理解部分重点词句的意思，如“数不胜数”、“那翠绿的颜色新的生命在抖动”等。（重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句）5、通过品读，信任许多同学都感受到了榕树的美，文中用了哪句话来赞美它？表达了作者怎样的思想感情？（这漂亮的南国的树：宠爱、赞美）6、用赞美之情朗读详细描写榕树的7、8自然段。（自由练读、指名读、齐读）7、小结：这部分内容抓住榕树“大”而“茂密”的特点，写出了榕树的静态美。四、释疑，感受众鸟纷飞的喧闹场面，体会动态美。1、释“昨天眼睛骗了我”之疑：1）、作者第一次看着“这漂亮的南国的树”，挚友说这是鸟的天堂，可是当时“我”有没有望见鸟呢？为什么？（鸟栖息了）2）、因为如此，所以作者其次次经过鸟的天堂后不禁说（引答：昨天眼睛骗了我。）2、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？3、课件演示众鸟纷飞的情景，激趣，为品句打下基础。过渡：课文的哪些段落写了这个情景？（12、13）4、听读、思索： 你喜爱哪一个描写鸟儿的句段？练习有感情地读一读，然后想想：这样写有什么好处？（独立思索、小组沟通；全班沟通：相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“欢乐”的特点及解词“应接无暇”。）5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的？（兴奋）6、感情读12、13自然段。7、小结：从品读句子中，我