2022观察物体的教案合集七篇.docx

2022观察物体的教案合集七篇视察物体的教案 篇1教学目标：1、学问目标：通过实际操作初步体会从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，学会依据看到的形态正确推断视察者的位置。2、实力目标：培育学生视察，比较，实践操作的实力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动的探究的实力。重点：能结合详细的事物分辨从不同位置看到的物体形态。难点：体验从不同角度看物体，看到的形态是不同的。教学法：发觉法、视察法、实践操作法、自主探究法。教具：玩具熊猫、照片、学生带的各种玩具。教学过程：一、嬉戏导入。师：同学们，我们现在做个小嬉戏好吗？很简洁，请根据老师的要求做好吗？请起立，向左转，挥挥你的右手，向右转，请用你的左手摸摸你的左耳朵。请一位同学和老师握一握手，请同学们告知老师我的右手和你们的右手在一个方向上吗？（生答）请一位同学站在老师的右边，请另一位同学拉着我的左手，现在我们一起挥挥我们的右手，一起伸伸我们的左脚，现在请把手在你们的胸前击两下，请把左手拍拍后脑勺，好玩吗？课后两个同学之间可以相互玩一玩。（嬉戏既复习了方位，又让学生体会到站得角度不同，视察的物体不一样的，而且调动了学生的主动性，使学生立即进入学习的的状态）二、合作探究。1、指导视察出示并介绍玩具熊猫（主要复习熊猫的前、后、左、右）师：请同学们细致的视察熊猫（师转动），现在请同学们闭上眼睛想一想熊猫是什么样子（藏起熊猫）请同学们在你们的小组内相互的介绍一下熊猫。（初步的感知视察方法,并学会与人沟通）示范：下面我们一起来视察熊猫，请小挚友看看老师是怎样视察的。（边说边做示范从前面平视熊猫）请同学猜一猜老师看到了什么（生沟通“眼睛、鼻子、嘴巴.”只要抓住了某一特征就可以）同学们也很想看一看我们可爱的熊猫的前面（这时把熊猫转过来请同学们视察并全班沟通）那么你们想想，这里有四幅照片哪一张是你们现在看到的呢？（生答）师：我想请一位同学来视察熊猫的左边，也请一位同学来视察熊猫的右边（两位同学很快站好了），现在请你们想一想这两位同学视察的熊猫是一样的吗？可以在小组内沟通一下。全班沟通：大部分同学认为是一样的，这时只要给他们时间，很快他们就能找出不同（朝向不同）这时让学生快速的找出左、右两幅图片。师：把熊猫的后面朝向学生，请学生说说从后面我们可以看到熊猫的什么（生沟通），并找出对应的图片。（教给学生正确的视察方法，让学生找到自己看到熊猫的图片，有利于学生初步体会视察的位置与所看到的视图的对应关系，引导学生结合自己的生活阅历，正确区分熊猫的左、右、侧面，使学生更好的体会视察的位置不同。）2、运用视察方法视察物体师：请同学们拿出你们的玩具放在小组中间，并说说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组沟通）现在请同学们转动你的玩具，请再说一说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组沟通）师：哪一组情愿上来介绍你们的玩具吗？（此时应留意引导学生全面视察物体，介绍物体）3、依据图片推断视察的角度不同（P57，做一做）出示四本数学书前、后、左、右四面的图片，请同学们推断视察者的角度,并请同学们说一说如何推断的？说完之后，请小组把四本书根据书上所示合在一起，学生从不同角度视察，并找出相应对应的面。三、巩固拓展小姐（以盲人摸象的故事进行拓展总结）。师：同学们真聪慧，一下就学会了视察物体的方法，占老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”其次个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。”同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？（生沟通）其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在视察物体时应当从多个角度、全方位的视察，视察的过程中还要特殊留意细微环节。视察物体的教案 篇2教学目标：1、能正确分辨从不同方向（正面、左面、上面）视察到的立体图形（5个小正方体组合）的形态，并画出草图。2、能依据从正面、左面、上面视察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态。教学重点:能正确分辨从不同方向（正面、左面、上面）视察到的立体图形（5个小正方体组合）的形态，并画出草图。教学难点：能依据从正面、左面、上面视察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态。教学具打算：每个学生打算5个棱长5厘米的小正方体纸盒，老师打算5个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：老师带来了一个搭好的立体图形，(出示用4个搭好的)（细致视察）从不同的方向看，你能看到什么形态？在题卡上画一画2、汇报：你是怎么想的？怎么画的？正面：演示(平移状况)上面、右面，（说说怎么想，怎么画的）二、探究新知。活动一：视察立体图形的形态，并画下来。1、师：现在老师增加了难度，看看你还能画出来吗？2、先视察：难在哪了？a相识数量上增多了：（原来是几个，现在是几个？）师：大家数数是5个吗？指指被谁拦住啦？师：假如把遮挡的这些立体块变成透亮的，那么被遮挡的就能望见了，是吗？b、数量增多，为什么就难了？（老师演示）（数量上的增多，会引起（带来）形态上的更多改变，就难了）师：现在是5个，假如是6个，7个，或者摆的更多呢，那么就更困难了，这节课我们就只探讨用5个小立方块来搭物体（揭示课题，板书）3、师；现在难度增加了，还想解决这个问题，你有什么好方法？ （可以借助摆来帮助我们），那好，就借助手中的学具，自己摆一摆，画一画。(设计意图:本节课的主要目标之一是发展学生的空间观念，而空间观念的发展，要以视察物体为载体，因此，要让学生相识到抽象的东西理解起来有困难时可以把它形象化（即通过实物的摆来视察可以降低难度，帮助解决问题这一手段、方法）4、汇报：师：你望见的每个面是什么样的？怎么画的，把它摆在黑板上。请同学到前面边看边说你怎么想的，其他同学细致看，仔细听。正面：师：闭上眼睛想象一下，平移后在同一个平面上的形态。上面：师：谁看到了他在视察的时候和刚才那个同学有个不一样的动作？为什么会有这个动作呢？师：a我们可以调整视察的角度，使你正对着要视察的面。b还可以怎么做？也可以转动这个物体，让要视察的面对着你。左面：学生先说，师：结合你手中的看看，他说的对不对。师：假如给的不是详细的实物，而是立体图形，看大屏幕上的，这个时候再看左面，怎么办？师：看不见的，有难度，就须要我们靠头脑去想象，要想很好的去想象，我们可以通过大量的动手摆，细致视察，来帮助你丰富你的想象。看来摆也很重要。5、现在老师给你2分钟，用5个小立体块自己摆图形，再分别画出这三个面的形态，看谁摆的多？用手势告知我，你们都摆了几种？在这么短的时间内，同学们摆了这么多，信任大家头脑中会有了深刻的印象。你们画的都对吗？6、师：现在搞个小竞赛，同桌之间，你摆一个他摆一个，然后交换过来画出三个面的状况，再交换过来检查，看谁画得准，正确率高。视察物体的教案 篇3一、教学目标：1、通过视察，让学生初步相识到从不同的角度视察同一物体，所看到的形态是不同的。2、能分辨从不同位置看到的简洁物体的形态。3、初步培育学生的空间观念。二、教学重点：初步感知从不同的角度视察同一物体，结果是不同的。三、教学难点：能分辨从不同位置看到的简洁物体的形态。四、教具打算：多媒体课件五、学具打算：学生每人一个玩具六、教学过程：创设情景：1、出示一个六个面颜色都不同的正方形，让学生在某一位置视察这个正方形，问学生最都能看到几个面的颜色，要看到其他几个面的颜色，怎么办？2、讲解并描述“盲人摸象”的故事。师：“为什么每个人得到的结果不同呢？”学生讲一讲自己的想法。师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？生：他们四人都不对，因为只摸到了一部分，不全面。师：对呀!这四个人得到的结论都不是全面的.。为什么呀？生：他们四个人都是从各自的角度上摸的？师：要全面的了解一个物体的特征，必需要全面的去视察这个物体，要学会从不同的角度进行视察，综合无分析把握这个物体的形态和特点。我们本节课就来学习视察物体的方法从不同的角度。探究新知：1、视察物体（1）出示闹钟，（放在学生中间）分组进行。让不同的学生从不同的位置同时视察。（2）学生活动，视察物体师：“你看到了什么？”学生沟通看到的物体形态。（用自己的语言来描述）师：为什么会这样呢？生1：因为我在闹钟的前面。生2：因为我在闹钟的后面。生3：因为我在闹钟的左边。生4：因为我在闹钟的右边。师：我们每一个人只看到一种结果，你信任别人的结果吗？真是这样吗？学生交换位置视察，再沟通一下（留意自己的视察位置）（3）师：通过刚才的不同视察，你有什么想法？生：没一个人看到的都不一样。生：不同的地方看到的都不一样。生：没一个物体都不一样，有好多形态。师：是这个物体不一样吗？生：不对，是我们人看的饿位置不一样。师生小结：从不同的位置视察同一个物体，结果是不同。（4）教学例1（多媒体出示）师：谁能说一说图中恐龙的三个图形分别是谁看到的？学生分组探讨，并说明理由。小组汇报、课堂沟通。应用拓展：1、多媒体课件出示图：桌上放着一个茶壶，四位同学从各自的角度视察。（出示茶壶四个方向看到的图形）请指出下面四幅图分别是哪位同学看到的。2、小组活动进行视察67页“做一做”中的活动。让学生利用手中的数学课本干脆进行操作，每个小组成员先从某一角度看这摞书，然后交换位置看一看。最终，在教科书上进行连线。巩固新知：1、每个学生从各自的方向视察自己的玩具，说一说看到的玩具有什么不同。请几个学生说给全班同学听。留意：“我在它的（位置），我看到了（形态）”2、小组活动巩固学问：任选小组成员中的一个玩具，放在桌子中间，说一说从自己的位置看到的玩具的样子。A：不同的人在不同的位置视察B：同一个人在不同的位置视察应用总结：师：那么“盲人摸象”故事中的四个人的说法对吗？他们四个人怎样说，才是正确的？生1：应当说：“大象的腿像一根柱子。”生2：应当说：“大象的耳朵像一把扇子。生3：应当说：“大象的尾巴像一条蛇。”。师：你们还可以怎样说呢？生：大象的鼻子像水管。生：大象的身子像小山。师：他们假如这样说，你还笑他们吗？生：不笑了，他们只是从一个角度来说的。课堂小结：1、说一说这节课你学到了什么？你有什么收获？告知同学们好吗？2、假如让你去视察一个物体你用怎样的方法视察呢/通过小结使学生相识到，从不同角度视察同一物体，看到的物体的形态是不对的，对一个物体应全面的视察。反思：略视察物体的教案 篇41教学设计学科名称:视察物体2所在班级状况，学生特点分析1、特性差别大：二年级的小学生是形成自信念的关键期。他们在接受别人的评价中能发觉自身的价值，产生兴奋感、骄傲感，对自己充溢信念；有的还表现出剧烈的自我确定、自我主见，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，简单导致自负的心理。相反，有的孩子由于成果不良或某个方面的缺失，受到班级同学的卑视，往往对自己评价过低，对自己失去信念。2、心情不稳定：二年级学生由于生活阅历不足，他们在生疏、肃穆、冲突、恐怖、约束、遭遇指责等状况下，简单产生惊慌的心情，自我调整实力比较差，难以释放心理的压力，这样就简单使他们的心情变坏。他们喜爱与伙伴共同嬉戏、学习，但心情很不稳定，简单激烈、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且心情改变极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强：从二年级起先，学生进入少年期，此时会出现一种剧烈要求独立和摆脱成人限制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部限制的依靠性渐渐削减，但是内部的自控实力又尚未发展起来，还不能有效地调整和限制自己的日常行为。3教学内容分析视察物体是本册第五单元的内容。视察物体是“空间和图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位视察简洁的物体。初步把立体图形与其视图联系起来 。教材以学生视察恐龙玩具这一学生熟识的事例入手，让学生体会到不同位置对同一物体进行视察会得到不同的结果，体会不同结果和不同位置之间的对应关系，培育学生的空间观念。4教学目标1通过实际的视察、比较，初步体会从不同位置视察物体所看到的形态是不同的。2在视察物体的过程中发展初步的空间观念，培育学习数学的主动情感。5教学难点分析教学重点：体验到不同的位置视察物体，看到的物体形态是不同的。教学难点：分辨从不同位置视察到的物体形态。6教学课时1课时7教学过程一、创设情境 ，激发爱好1、猜一猜：你能知道他是谁吗？（课件依次出示男孩背面图，继而出示侧面-正面图）学生回答，老师板书：正面 背面 侧面从背面视察很难确定是谁，从侧面看到正面 就知道是谁了。2、你知道老师是站在小挚友的那边拍出这些照片的吗？3、揭题：站的位置不同，看到的样子就不同，这就是我们这节课要探讨探讨的内容：从不同的方位视察物体。板书课题：视察物体二、实物探究，从四个方位视察小狗1、确定方位：（1）师：今日老师请了小狗挚友来和我们一起学习。大家喜爱它吗？（2）课前打算好的玩具小狗，放在桌子中间，脸朝黑板。请你想一想，你坐在小狗的哪一边？（3）反馈：告知大家你在小狗的哪一边？是几号位置？依据学生回答板书：前面后面左面右面2、本位视察。（1）请小挚友脸朝小狗坐好，头不要偏，细致视察：在你这个位置，看到了它的什么？小组内能描述一下你看到的物体的形态吗？学生活动。（2）反馈：刚才我们对小狗进行了细致的视察，在你这个位置，能看到小狗的哪个面？能描述一下你看到的形态吗？3、换位视察，视察小狗的前、后、左、右（侧）四个面。坐在自己的座位上只能看到小狗的一个面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我们来换个位置视察。（1）换位置视察：请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。打算好，轻轻的换。现在这个位置看到的和前一次看到的一样吗？你现在看到了小狗的什么，请把它记在心里。接着换位置视察。（2）每个小挚友都在前后左右四个位置细致视察了小狗，现在老师要靠考考小挚友了。拿出作业纸，请你把在几号位置看到哪幅图的小狗连线。假如遗忘了，可以离开座位走动视察；做好了，也可以再走出座位按四个位置再对一遍。学生连线并反馈。4、小结：通过刚才的视察，你有什么发觉？（我的发觉：站的位置不同，看到的小狗的形态也是不同的。）8课堂练习只要大家做一个生活的有心人，你就会发觉在我们身边有许多熟识的物体，比如说：书本、铅笔盒、书桌都可以作为我们视察的对象。1、试一试：视察恐龙、视察书本、视察汽车图。2、想一想。调皮和笑笑又在视察茶壶了。请你细致视察，他们看到的茶壶会是怎样的？说一说：这幅图是谁看到的？（依次出现不同方位的茶壶图片，逐个回答。）这两幅图又是从什么方位看到的？（出示水壶底面、上面图）谁情愿上来演示一下？（学生演示）3、猜一猜。4张学校的综合楼的照片，你知道老师是在哪里拍摄的吗？供应拍摄地点：操场、大门进来的花坛、春秋公园、商贸中心9作业支配视察物体的教案 篇5教学目标：1、正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）视察到的简洁物体的形态。2、知道在不同位置上，视察到的物体的形态是不同的。3、借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。4、联系生活实际，使学生体会到数学学问来源于生活。教学重点：在实际的视察活动中，感受到在不同位置视察到的物体的形态是不同的。教学难点：分辨从不同侧面（左侧面、右侧面）视察到的物体的形态。教学打算：自己制作的课件、玩具恐龙5只、雕塑照片20张，数码照相机一台。学生8人一组围桌而坐。教学过程：一、创设情境、激趣感知1、从实际切入。激趣：小挚友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今日带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？（激励学生从不同角度拍照。）谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（老师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。）提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜爱哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生探讨、回答，课件点击，对应的照片放大。）生1：我最喜爱正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。生2：我最喜爱侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。2、导入新课。讲解并描述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要细致视察物体，找到最佳位置才行。今日我们就来学习视察物体。（出示课题）设计说明：良好的开端是胜利的一半，我以学生喜闻乐见的拍照活动奇妙引入，新奇好玩，充分的调动了学生的主动性，使学生立即进入了学习的状态，让学生初步感知新知。二、师生互动、探究新知1、构建新知。（1）本位视察：谈话：（出示玩具恐龙）这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？生1：背上有尖尖的刺，锐利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。生2：眼睛是翘起来的，样子很猛烈。要求：老师为每一组也打算了一只恐龙，请每个同学细致视察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。）提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和其次幅图是一样的。生2：我看到了侧面，它有粗大的腿。和第四幅图是一样的。生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。谈话：同学们视察的真细致，老师想统计一下人数，请看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？（2）换位视察：要求：听老师口令，全体起立。请每组同学根据顺时针的方向（老师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的形态和刚才一样吗？那你现在看到了恐龙的那一面？生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生探讨，沟通。）生1：我们绕了一圈。生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都变更了。小结：对！原来我们换了位子，位置发生了改变，视察的角度也不同了，所以看到恐龙的形态也不一样了。（3）全面视察：谈话：同学们想不想自己找一个位置视察恐龙？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去视察吧！（学生自主选择宠爱的位置去视察。）提问：你到哪个位置去视察的？和刚才看到的一样吗？说明：这是老师围着恐龙一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！（课件展示玩具恐龙旋转一圈的画面、可以定格。）（4）课间小歇：老师：刚才我们视察了恐龙，你们想不想到恐龙生活的地方去看看呀？看看恐龙都在干什么！（课件演示恐龙电影场景片段。）（5）情感沟通：老师：看过之后，你都想对恐龙说些什么？生1：那些小恐龙真可爱，我都想养一个。生2：恐龙的世界真美丽，我都想去看一看。谈话：你们知不知道现在有没有恐龙了？由于自然的缘由，恐龙已经灭亡了，可是还有一些动物也快要灭亡了，我们应当怎么做呢？2、巩固新知。（1）做一做谈话：（课件同步）这时，开来了一辆汽车，恐龙们都很新奇，围着这辆汽车，想看个原委。（课件出示恐龙围着汽车图）这是汽车的哪一面？（逐一设问）这四只恐龙分别看到了汽车的哪一面？同座两人相互说一说。（留意左侧面和右侧面的区分。）（2）摆一摆老师：同学们，在我们身边有许多我们熟识的物体，比如说：书、书包、铅笔盒你视察过吗？现在，请每组的小挚友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。)生1：我看到了侧面，我能看到3个面。生2：我看到了正面，我能看到2个面。（3）找一找实例：大家知道吗，开学以来，只要我们班级的桌椅坏了，总是有一位同学把它修好，可是却没有留下姓名。老师始终调查不出来。在星期六的时候，老师正好看到了这位同学和他的爸爸一起为班级修理课桌，老师静静的拍下了这些镜头。你们想不想知道他是谁呢？（课件演示班级学生修理课桌的场景只有背影和侧面）你们能猜出来吗？（学生争论纷纷）为什么这么难猜？那我们只要看到他的哪一面就知道他是谁呢？（课件演示正面。）小结：我们大家应当向他们学习，为大家服务。设计说明：我采纳学生宠爱的玩具恐龙为素材，通过3个层次的视察活动即本位视察、换位视察、全面视察亲身体验到视察的角度不同，看到的恐龙的样子是不同的。由实物到照片，形象直观。遵循了儿童由浅入深，逐步推动的认知规律。在巩固阶段，创建性的运用了教材，把教材的练习1进行了改造，使得新课教学以恐龙为主线绽开。并且以好人好事为教学资源，进行了思想教化，也让学生感受数学学问与生活的紧密联系。三、体验胜利、实践新知1、实地视察。老师：老师还拍下了几张我们学校的照片，你们看，这是哪儿？（出示学校雕塑）我们学校的雕塑美丽吗？你细致视察过吗？今日我们学的就是视察物体。就让我们一起去视察我们学校的雕塑吧！（老师带领学生走出教室视察学校雕塑。）2、操作实践。老师：咦，还有几张照片，老师想起来了，不当心撕坏了就在你们的桌子上，你能帮助老师把它拼出来吗？就让我们来一次竞赛，依据刚才视察到的雕塑的样子把它们拼好！（学生两人一起拼图。）提问：这张照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？生1：我们拼的这张照片是雕塑的正面，站在大门口拍的。生2：我们拼的这张照片是雕塑的侧面，站雕塑的侧面拍的。3、活动小结。今日我们学会了从不同位置视察物体，知道了在不同的位置视察到的同一物体的形态是不一样的。在生活中，我们到处都要留心视察，做一个勤于思索的好孩子，你们能做到吗？视察物体的教案 篇6教学内容：人教版新课标五年级上册数学P38例1教学目标：1、培育学生从不同角度视察，分析事物的实力，培育学生构建简洁的空间想象力。2、使学生知道站在不同位置视察物体，所看到的形态是不同的，一个位置最多能看到三个面；3、能分辨物体的正面、侧面、和上面。4、学会分辨从不同位置视察到的物体形态。教学重点：能结合详细事物分辨从不同位置看到的物体形态。教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形态是不同的，最多只能看到三个面。教具学具：长方体、正方体、盒子等。一、教学流程师：看看它是谁？（课件展示从储钱罐、电视机的上面、前面、侧面看到的不同形态的图片。）生1、2：储钱罐的上面、电视机的侧面师：对，同一个物体从不同角度看到的形态各不同，这节课我们接着学习视察物体（版书课题：视察物体）师：请同学们从不同的角度视察课桌上打算好的小药箱，留意：人动箱不动，你看到了小药箱的那些面呢！生：正面、侧面、上面师：刚才同学们视察到的形态角度一样吗？看到的形态一样吗？这些不同的形态之间有什么联系呢？下面让我们再细致视察小药箱吧！师：一次视察一个面，并在每个面上用一个字注明。如：看到上面就标个上字。生1、2、3：汇报（上面、下面、左面）师：不错！刚才同学们在视察的时候老师也视察了小药箱的每个面，猜猜老师是从那个方向看到的？课件出示。完成P38填一填。（分辨从正面、左面、上面视察到的简洁物体的形态。）师：（依据课件图片进行面的相对性教学）：当你看到写有小药箱三个字的正面时会想到（ ）生：（背面、后面、反面）师：看到上面会想到（ ）生：（底面、下面）师：看到左面会想到（ ）生：(右面)师：在刚才的视察中你发觉了些什么？生：我发觉每两个相邻面共一条边（一条棱）。有这样的棱8条，这样的相邻面8组。师：你能一次视察三个面吗？生：边视察边说能师：大家可以用自己的视察方法，一次看到了三个面，你发觉了什么？生1、2、3：我一次看到的三个面的位置关系是相邻的。这三个面共一点（顶点小药箱有8个顶点就有8组这样的相邻面。这一点连着三条棱，就有8组这样的三条棱师：大家擅长视察、勤于动脑，你们的发觉太棒了！你能一次看到小药箱的四个面吗？五个呢？六个呢？生：不能师：通过视察你发觉了什么？生填空：从不同的角度视察同一个物体，看到的形态是（ ）的。在任一位置，一次最多只能看到（ ）个面。师：小法官巧推断：1、从不同的角度视察同一个物体，都能看到3个面。 （ ）2、从不同的角度视察的正方体，看到的形态是相同的。 （ ）3、从不同的角度视察球体，看到的形态是相同的。 （ ）师：（小嬉戏）猜猜老师拿的可能是什么？（让学生望见老师手中拿的长方体的一个正方形面，让学生猜猜是什么体，并说说理由）生1：可能是正方体，因为生2：可能是长方体，因为师：大家的想象和推理都很棒。 假设我们的教室就是一个大长方体盒子，你在里面一次最多可以望见几个面？几个面看全了吗？生1：假设我们的教室就是一个大长方体盒子，我在里面一次最多可以望见6个面。生2：有3个面看不全，被我自己遮着了。二、教学评析本节课是人教版小学数学第九册空间与图形P38 视察物体单元的第一课时。通过视察长方体小药箱，相识到从不同方向视察立体图形看到的形态是不同的，在任一位置，都不能同时看到全部的面，一次最多只能看到三个面。能够分辨从正面、左面、上面视察到的简洁物体的形态。培育学生的空间想象力和思维推理实力。教者在本节课的教学设计中就新课标新理念在课堂中的物化主要体现了以下几个思想：1、二度开发运用教材、学生得到不同发展本单元共三个例题，从视察单个立体图形（物体）到多个。体验视察的过程，相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。通过视察实物，能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形态。通过拚搭活动，培育学生的空间想象实力和推理实力。作为第一课时的教学内容，教者选择了只完成例1的学习。参考很多名师教学，他们都将例1、例2的教学支配在一课时内完成。这样的设计是把视察单个立体图（物）和多个立体图（物）同时呈现，看似很有科学性，但从教材的运用和学生所得的角度看，这样处理教材学生所得浅显、简单，无法激活学生的思维和创新的意识。虽然人人都获得了必需的数学，但没有体现不同的学生在数学上得到不同的发展的新理念。所以教者在如何运用教材例1来传承学问、启迪心智上颇费苦心。分两个层面设计开发教材，通过学生的动手实践、自主探究与合作学习来完成设计目标。一层次面（基础层面，人人都必需学会的学问）：通过视察单个长方体盒子，相识从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的，一次最多只能看到三个面，能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的形态。二层次面（学生潜能开发，挖掘教材发展特性学生。）视察长方体小药箱，通过学生合作学习、主动探究，进一步促进学生视察发觉一次看到的长方体的两个面之间、三个面之间的位置关系，以及与长方体的点、线、面之间的内在联系。比如，学生视察所得：一次可以望见长方体的两个面后，引导学生通过看、数、摸进一步发觉它们的位置关系是相邻的，每相邻的两个面共一条棱，所以十二条棱就有十二组这样的相邻面，而八个顶点就确定了有八组这样的三个相邻面。同时又通过小组合作沟通以及他们的展示来教会一部分能接受的学生。真正体现了不同的学生在数学中得到不同的发展。2、注意学问构建过程、呈现学问分层夯实建构主义认为，学问不是通过老师传授获得的，而是学习者在肯定的情境中，借助他人（师生）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式主动获得的，学生学习的过程就是学问构建的过程。本节课，教者让学生充分动手操作，让学生在操作中感知、在引导下发觉、在沟通中发展。视察物体看似简洁，假如设计不好就会出现散、乱不行整理的局面。所以在教学设计中，教者依据教学目标和学生的学情按部就班、顺学而导，为学生的视察学习活动定任务、明要求、指范围、导方法。教学中，为了让学生驾驭相识从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的，一次最多只能看到三个面的学问点。设计了分层视察：（1）初看（从不同角度自由视察小药箱。留意：人动箱不动。你看到了小药箱的那些面呢！让学生初步感知，看到多少说多少。）（2）按要求看，箱动人不动。首先让学生单独视察：拿出自己打算好的小药箱，一个面一个面的视察，并在每个面上用一个字注明。如：看到上面就标个上字。让学生充分动手操作，在操作中感知，然后通过学生的展示汇报，在沟通中驾驭正确分辨从正面、侧面、上面视察到的形态，并运用课件完成P38的 分辨从那个方向看到的填空，夯实该学问点；同时借助课件引导学生想象进行面的相对性教学，再度开发运用了教材，弥补了教材设计的空白，为后面学生发挥想象进行推理奠定了必需的基础。再要求学生两个面两个面的看，三个面三个面的看，这一合作学习通过摆布学具、相互补充、老师引导使学生获得关于客体的表象，进而上升为理性相识。学生亲自试验，体验胜利和失败、探讨问题和寻求结论，从而构建相识从不同的位置视察同一物体，所看到的形态是不同的，一次最多只能看到三个面 的学问点。（3）视察发觉：通过一次看两个面、三个面，充分挖掘教材资源引导学生视察发觉一次看到的长方体的两个面之间、三个面之间的位置关系，以及与长方体的点、线、面之间的内在联系，撞击学生思维想像，让数学思维活跃，基础学问坚固的学生带动学习有困难的学生完成本节课学习的基本任务，学到更多的相关学问，启迪他们的心智。接着，支配了教科书P40 、小法官巧断案两题的练习，进一步巩固本节课的学问点。通过 视察推理、 猜一猜的小嬉戏两题的练习更深层次培育学生运用学问的实力和空间想象以及思维推理的实力。3、自主、合作、探究落实，主导、主体地位明确新课堂提倡新的学习方法自主、合作、探究学习，充分体现了学生的学习主体性，当这一理念走进课堂后，多数老师又忽视了自己的主导地位。认为在学生学习的过程中要充分放手让学生自己去探究发觉，要彰显学生特性。于是，放得太宽没了收揽，放得随意没了定位。在新方法物化到新课堂的实施过程中，老师在教学过程中的主导地位应是激发学生的学习主动性，向学生供应充分的学习机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是学习的主子，可老师是学生学习的组织者、引导者与合作者。不管怎样的教学，离开了老师的引导，学生的学习就会迷茫失去方向，驾驭学问就凌乱少了方法。这节课的教学设计看上去似乎每个环节都是在牵着学生的鼻子走，学生都是在老师的指定中获知。细琢磨，教者的设计思想是有步骤地引导学生按部就班地理解、发觉、获得必需的学问，驾驭技能（体现主导）。而在每个环节的学习过程中，又充分让学生动手实践、合作沟通、主动探究来完成学习目标（体现主体）。这样的主导、主体才是真正意义上的学、导结合。新课程新理念在课堂上的物化是一个长期的过程，只要老师们能坚持在学习中领悟，在实践中反思，在探讨中积累，定会使现代数学课堂精彩纷呈、硕果累累。视察物体的教案 篇7教学目标：1、正确分辨物体的正面、侧面和上面，能同时视察到物体的两个面或三个面，能正确分辨简洁的组合图形的正面、侧面和上面。能分辨从不同位置看到的物体形态，能依据从某一面看到的图形，把物体摆出来。2、通过不同题目的练习、讲解，提高学习数学的爱好。教学重难点：重点：能自己独立进行题目的练习。难点：在视察物体的过程中进行直观思索。教学打算：补充练习题。教学过程：口算：80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=学生练习，1分钟完成。集体核对。留意末尾的0别忘了添。62÷3如何处理？复习商1不够就商0的题型。视察物体的正面、侧面和上面。视察一个物体最多能看到几个面？应当站在什么位置？站在什么位置只能看到一个物体的一个面？站在什么位置能看到一个物体的两个面？学生尝试回答。视察长方体、正方体的正面、侧面和上面。如何确定长方体、正方体的正面、侧面和上面？补充：假如长方体、正方体相对的面的图案相同，则这时长方体的下面的面是什么图案？正方体的背面是什么图案？学生视察并说说这样推断的理由。下列的照片分别是谁拍的？连一连。学生连线并说说这样连的理由。从侧面看下列的三个物体，分别看到的是什么形态？用线连一连。留意题目的要求，是从哪个面看的？学生尝试练习。集体核对，指名回答并说说你是怎样想的？六、解决实际问题2小题（简洁的乘除法应用题。）每本练习本8角，5元钱最多能买多少本练习本？学生找重要信息，尝试列式。指名板书（两人），看看谁写得精确而完整。学生视察、比较板书，留意答句。一共有43个乒乓球，每8个装一盒，最少要用多少个盒子？学生读题，自己独立列式解答。指名两人板书，看看谁完成得精彩。集体核对，留意答句。比较：两道题目的相同点和不同点相同点：都是除法应用题，而且答案都有余数。不同点：答句的处理，第1小题舍去余数，第2小题须要进1。：这种题目的答句特别重要，是否要进1，就要依据自己的生活阅历来推断。