2022重力说课稿_2.docx

2022重力说课稿重力说课稿1一、教材分析1、教材得作用和地位重力是（人教版）八年级物理第七章第三节得教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见得一种力，重力得学问对学习压力、支持力、浮力等学问得学习特别重要，又是学习压强、功得基础。“重力”是“力学”中得基础，在力学学习中有着广泛得应用，在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体得运动有无影响。本节课由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由来”四部分内容构成，分别从力得概念和力得三要素两条线来相识重力。因此，重力在力学中处于举足轻重得地位。2、教材处理在授课中本人认为把“重力得由来”由最终学习内容调整为首先进行学习再学习重力得概念比较符合学问得认知逻辑依次。二、学情分析八年级学生正处于青春期，具有剧烈得求知欲和新奇心，学生对重力得现象比较熟识，有肯定得相识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年得物理学习，学生已经具备了肯定得试验探究实力、分析问题和解决问题得实力。但他们缺乏肯定得探究问题得实力。依据20xx版物理课程标准对重力学习要求，学生得状况以及教学内容我确定本节得教学目标为:三、教学目标学问与技能：1、知道重力是因万有引力而产生得。2、了解重力得作用效果，会由质量计算重力大小。3、相识重力得方向，理解“重心”得含义。过程与方法：1、了解牛顿关于“地球吸引月球”得理论思想，知道万有引力得存在。2、通过试验探究“重力得大小与质量得关系”相识并驾驭求重力得公式。3、通过“重锤试验”“找重心试验”理解并感受重力得方向与作用点-重心。情感、看法价值观：1、通过试验相识“质量”与“重力”关系。2、通过对重力产生得缘由得探究，了解牛顿得贡献，激发学生向科学家学习得意识，树立探究太空奇妙得志向和信念。依据教学目标和我校学生得实际状况我确定本节课得重点、难点为：重点：驾驭重力得“三要素”；能进行重力大小得计算。难点：重力得方向；重心得含义。 为更好完成教学目标依据学生得实际状况，我采纳得教学方法是：四、教学方法和手段:采纳直观演示法、引导发觉法、读书自学和讲解法等，多种方法协作运用，运用多媒体直观展示，引导学生自主学习加上老师讲解，将达到“教”与“学”得优化组合。体现了“学生为主体，老师为主导”得教学理念。1、选择教具依据物理是一门以试验为基础得科学，试验教学是物理教学得重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养得重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象得环境中得以快速理解和驾驭重力和质量得关系。还能激发学生们得学习爱好，充分调动他们得主动性和创建性，培育学生动手操作实力，从而达到课堂教学有效性得目得。为此，我选择以下得教具及设备：2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮依据本节课教学内容，实行按部就班得教学原则，我设计以下教学过程：五、教学过程（一）创设情境，引入教学1、导学内容：播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动状况。问题：以上现象发生得缘由是什么？什么是万有引力？谁发觉万有引力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么旁边就会受到重力？2、学生活动：学生观看视频，引发思索；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。3、设计意图：从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探究太空得志向，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。（二）试验探究，寻求规律1、导学内容：托起不同得钩码，感受它对手得压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组试验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。2、学生活动：学生感受后回答，质量大得钩码对手得压力越大，说明重力越大。学生分组试验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg 。（一次函数类型）3、设计意图：通过实践探究活动，培育学生动手实力，学生学会正确得探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边得相识，培育学生视察实力，激发学生学习爱好。（三）分析归纳，理解应用1、导学内容：P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力得方向；解决用什么工具确定竖直向下得方向？平面是否水平？我国与美国重力得方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布匀称，形态规则物体重心在哪里？2、学生活动：学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，学生小组探讨重力得方向应用及规律。学生找寻规则物体重心。3、设计意图：熟识公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，驾驭重力三要素；提高学生阅读学习实力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。（四）课堂训练 巩固新知1、下列分析哪些是正确得？A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用得结果B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用得结果C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球得重力了。2、关于物体重心，下述正确得是？A.物体上各部分受到得重力，都作用在物体得重心上B.一个匀称铁环，它没有重心C.篮球打足气后,它得重心也在球心处D.向一个杯子中渐渐地加水，杯子和水得重心会越来越高。3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶得质量有多大？（g=10N/kg）4、某同学得“体重”（质量）为50kg,则他得重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面旁边g=10N/kg）设计意图：检测从基础巩固、实力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次得学生都能学有所得，体验到胜利得欢乐。（五）课堂小结 感悟新知关于重力（一）重力产生得缘由万有引力（二）重力大小G=mg，g=10N/kg（三）重力得方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心设计意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课得学问点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问得理解又可以在学生得头脑中建立一个学问点得整体印象及物理思想方法和情感看法价值观得形成状况，老师依据状况再进行小结。（六）课下作业 巩固升华：p14，动手动脑学物理 1-5.设计意图：1-3题考查重力公式得应用，训练学生在解题过程中留意公式、运算过程和结果得规范与精确。4、5题考查学生是否知道重力得方向总是竖设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统驾驭本节学问。重力说课稿2教材的作用和地位重力是（人教版）八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的学问对学习压力、支持力、浮力等学问的学习特别重要，又是学习压强、功的基础。“重力”是“力学”中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响。本节课由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来相识重力。因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。教材处理在授课中本人认为把“重力的由来”由最终学习内容调整为首先进行学习再学习重力的概念比较符合学问的认知逻辑依次。学情分析八年级同学们正处于青春期，具有剧烈的求知欲和新奇心，同学们对重力的现象比较熟识，有肯定的相识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年的物理学习，同学们已经具备了肯定的试验探究实力、分析问题和解决问题的实力。但他们缺乏肯定的探究问题的实力。依据20xx版物理课程标准对重力学习要求，同学们的状况以及教学内容我确定本节的教学目标为:教学目标学问与技能：1、知道重力是因万有引力而产生的。2、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。3、相识重力的方向，理解“重心”的含义。过程与方法：1、了解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力的存在。2、通过试验探究“重力的大小与质量的关系”相识并驾驭求重力的公式。3、通过“重锤试验”“找重心试验”理解并感受重力的方向与作用点-重心。情感、看法价值观：1、通过试验相识“质量”与“重力”关系。2、通过对重力产生的缘由的探究，了解牛顿的贡献，激发同学们向科学家学习的意识，树立探究太空奇妙的志向和信念。依据教学目标和我校同学们的实际状况我确定本节课的重点、难点为：重点：驾驭重力的“三要素”；能进行重力大小的计算。难点：重力的方向；重心的含义。 为更好完成教学目标依据同学们的实际状况，我采纳的教学方法是：教学方法和手段:采纳直观演示法、引导发觉法、读书自学和讲解法等，多种方法协作运用，运用多媒体直观展示，引导同学们自主学习加上老师讲解，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“同学们为主体，老师为主导”的教学理念。1、选择教具依据物理是一门以试验为基础的科学，试验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高同学们科学素养的重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使同学们在生动形象的环境中得以快速理解和驾驭重力和质量的关系。还能激发同学们们的学习爱好，充分调动他们的主动性和创建性，培育同学们动手操作实力，从而达到课堂教学有效性的目的。为此，我选择以下的教具及设备：2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮依据本节课教学内容，实行按部就班的教学原则，我设计以下教学过程：教学过程（一）创设情境，引入教学1、导学内容：播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动状况。问题：以上现象发生的缘由是什么？什么是万有引力？谁发觉万有引力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么旁边就会受到重力？2、同学们活动：同学们观看视频，引发思索；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。3、设计意图：从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探究太空的志向，激发向科学家学习意识，让同学们自然进入课题。（二）试验探究，寻求规律1、导学内容：托起不同的钩码，感受它对手的压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组试验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。2、同学们活动：同学们感受后回答，质量大的钩码对手的压力越大，说明重力越大。同学们分组试验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg 。（一次函数类型）3、设计意图：通过实践探究活动，培育同学们动手实力，同学们学会正确的探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导同学们建立理论来源于实践，规律就在身边的相识，培育同学们视察实力，激发同学们学习爱好。（三）分析归纳，理解应用1、导学内容：P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力的方向；解决用什么工具确定竖直向下的方向？平面是否水平？我国与美国重力的方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布匀称，形态规则物体重心在哪里？2、同学们活动：同学们即时解答例题，板书解析；同学们阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，同学们小组探讨重力的方向应用及规律。同学们找寻规则物体重心。3、设计意图：熟识公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，驾驭重力三要素；提高同学们阅读学习实力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。（四）课堂训练 巩固新知1、下列分析哪些是正确的？A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用的结果B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用的结果C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球的重力了。2、关于物体重心，下述正确的是？A.物体上各部分受到的重力，都作用在物体的重心上B.一个匀称铁环，它没有重心C.篮球打足气后,它的重心也在球心处D.向一个杯子中渐渐地加水，杯子和水的重心会越来越高。3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶的质量有多大？（g=10N/kg）4、某同学的“体重”（质量）为50kg,则他的重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面旁边g=10N/kg）设计意图：检测从基础巩固、实力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次的同学们都能学有所得，体验到胜利的欢乐。（五）课堂小结 感悟新知关于重力（一）重力产生的缘由万有引力（二）重力大小G=mg，g=10N/kg（三）重力的方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心设计意图：让同学们谈收获，通过课堂小结使同学们对本节课的学问点进行回顾、梳理，这样做既可以加深同学们对所学学问的理解又可以在同学们的头脑中建立一个学问点的整体印象及物理思想方法和情感看法价值观的形成状况，老师依据状况再进行小结。（六）课下作业 巩固升华：设计意图：1-3题考查重力公式的应用，训练同学们在解题过程中留意公式、运算过程和结果的规范与精确。4、5题考查同学们是否知道重力的方向总是竖设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于同学们系统驾驭本节学问。重力说课稿3一、教材分析1、教材的地位和作用重力学问是力学学习的起点和基础，对初、中学力学学问有着承上启下的作用。而基本相互作用的引入，也为学生初步建立了统一的概念。通过本节课的学习，可以深化重力的学问，拓宽学生的思维空间。2、学情分析高一学生在初中已经学习过重力的相关学问，学生的学问储备使得本课的教学难度降低，因此在教学中一是要突出过程的体验和情感教化，二是要留意新旧学问的穿插与处理，避开学生因旧厌新或喜新厌旧。3、教学目标（1）学问与技能知道重力产生的缘由，理解重力的大小及方向。知道物体重心的概念和位置。了解四种基本相互作用。（2）过程与方法通过“重心”的引入，渗透“等效代替”的物理方法。通过思索，自己动手用简洁材料找出不规则物体的重心。（3）情感与价值观通过实例培育学生对科学的求知欲，激励探究与创新的意识。通过天宫一号的引入和中国版图“重心位置”的探究过程，激发学生的爱国主义情怀。4、教学重点、难点重点：重力的三要素。难点：重力的方向及重心的的理解。二、教法学法1、教学方法依据建构主义学习理论，采纳以问题探究和讲授相结合的启发式综合教学方法，在教学过程中以老师为主导，以学生为主体，以问题为出主线，以思维为主攻，由浅入深地引导、启发学生去视察、试验、探究分析和归纳总结。2、教学手段现代教化技术及试验协助教学3、学法指导让学生通过回忆、实践，增加学生的学习爱好，通过学生上台演示试验，体现学生的主体地位；帮助学生自己推理、探究，能运用所学的学问去分析、解决问题。三、教学过程教学内容老师活动学生活动设计意图与试验应用分析创设情景引入新课展示影片剪辑及图片并引导：为什么天宫一号不飞离地球？为什么地球上的海水不洒向太空？为什么苹果、铅球、运动员都落向地球？水总是往低处流？观看影片并思索、探讨、回答都是因为受到地球的吸引。创设情景，激发爱好、步步设疑，引出课题。合作探究学习新知引导总结得出重力产生的缘由：1、重力的产生缘由：是由地球吸引而使物体受到的力。分析总结：重力的特点。学生归纳、总结联系力的性质，学以致用，培育分析实力。提问：重力的三要素？如何确定重力的大小？2、重力的大小：重力的大小：G=mg g为自由落体加速度，与地理位置有关。一般取g=9.8m/s。重力的测量：弹簧测力计A测量时物体必需保持静止或匀速直线运动。 B物体对测力计的拉力等于物体的重力，不能说成物体对测力计的拉力就是物体的重力。学生回忆、思索、分析。驾驭求重力大小的方法，留意g的理解和测量时的留意事项。老师提问：重力的方向？竖直向下的理解有什么应用？3、重力的方向：（1）重力的方向：竖直向下问题创设，理解重力的方向：静止释放的粉笔；悬挂在轻绳下的物体；斜面上的物体；飘落的树叶。竖直方向也叫重锤线方向，即与水平面相垂直的方向，因此，不能把竖直方向说成“垂直”方向；重力的方向不肯定指向地心。（2）应用：重锤仪视察、思索、探讨并动手验证。学生亲自演示：用重锤仪检查墙壁是否竖直和用小钢球检查桌面是否水平。熬炼学生由抽象到详细的实力，加深对竖直向下的理解，并应用到生活中去。合作探究学习新知针对目标，层层设疑，步步探究：如何画物体受到的重力？怎样确定重力的作用点？重心与什么因素有关？怎样确定不规则物体的重心？4、重力的作用点重心（1）物体各部分受到的重力可等效认为集中于某一点，这一点叫重心。强调：类比、等效、举例。（2）影响重心的因素：质量分布和形态。思索，探讨。阅读、总结。演示。1、重心是本节课的重点，也是难点，实行以问题探究为主的启发式教学模式。2、培育学生自主学习、归纳总结的实力。提出问题：设计试验，找寻质量不匀称、形态不规则薄板的重心。老师说明：1、试验装置改进；2、中国行政版图的重心位置。学生上讲台演示试验。培育学生动手试验实力。增加创新意识和培育爱国主义情怀。问题：重心是不是物体上最重的一点？物体的重心是否肯定在物体上？学生探讨、分析、总结培育学生探究实力问题：除重力之外，自然界中还有许多力，它们都有什么作用？有没有相同点？可不行以进行分类？基本相互作用学生阅读课文，概括总结培育学生自主学习和归纳总结实力，激发学生的探究欲。课堂小结巩固新知提问、强调附板书：再通过老师的点评，帮助学生突出重点，突破难点。回忆、总结即注意了分析归纳实力的培育，又让他们成为学习的主子，同时有助于老师了解学生的学习状况。应用学问高效课堂展示几个由浅入深的典型练习，老师讲解。仔细思索，实现学问的理解运用，当堂检测，刚好反馈，刚好解决。以达到学以致用、培育学生的发散性思维实力和举一反三的实力。布置作业启发探究1、课本P53“问题与练习”。2、以小组为单位探究在日常生活中重心的应用及重心与稳定的关系，每个小组上交一份探究报告。第1题面对全体学生。第2题课外完成。提高应用学问实力和培育合作和探究实力。附板书设计：一、重力1重力产生的缘由：由于受到地球的吸引2重力的三要素（1）大小及测量：G=mg、弹簧测量计（2）方向：竖直向下（3）作用点重心（留意重心的理解）二、四种基本相互作用1、万有引力2、电磁相互作用3、强相互作用4、弱相互作用四、教学反思1、本课的亮点：以中国首个空间试验室“天宫一号”的视频引入，激发了学生爱好，吸引了学生留意力，还培育了学生爱国主义情怀；对学生探究试验装置进行了设计创新，更有力于学生完成探究目标，而中国版图的引入也起到了新颖的效果；作业的新奇设置，突出了物理学问与生活实践紧密联系，可以提高学生学习物理的热忱。2、教学反思：在本课中，虽然学生有肯定的学问基础，但其主动参加是关健。而且学生探讨和探究的内容多，时间紧，老师应当引导学生做好试验，合理处理好本课重点难点以及合理支配好课堂教学进程。重力说课稿4一.教材分析1.本课的地位和作用重力是北师大版物理第七章第三节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。2.教学目标依据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：（1）知道什么叫重力，了解重心。（2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。（3）理解重力的方向是竖直向下的。3.教学重点和难点由于重力的大小和方向都是通过试验来探讨的，其探讨问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；能运用重力计算公式解决相关问题既是重点又是难点。4.学情分析在前面，学生已经学过了力的概念，对力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来便利，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教化，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的主动性。二、教学方法和教学手段的选用依据本节课的教材特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法是：引导发觉法、直观演示法和讲解法。引导发觉法属于启发式教学，本课将通过老师的引导、启发，使学生主动参加，主动探究和发觉物理规律。直观演示法就是通过插图、演示试验、多媒体等直观教学手段，使物理情景详细化、形象化，有利于激发学生的学习爱好，促使学问由详细感知向抽象思维的转化。这两种教学方法协作运用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。三、学法指导要点在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去视察思索、动手试验，初步驾驭探讨常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用学问解决问题的实力，养成良好的学习习惯。四、教学程序设计由于八年学生是第一次利用力的基础学问来探讨常见力的，所以本节课将依据按部就班的教学原则，根据教材的编排，设计如下的教学程序：（一）学生自主复习，引入新课首先以提问的方式复习力的概念，力的三要素和力的测量工具，为学习本节新课做好必要的学问打算。然后利用媒体展示图片，引入新课由于学生在小学时就知道牛顿发觉万有引力的故事，因此他们对这幅图所展示的物理情景是很熟识的，知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴着陆地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。（二）新课教学分析1.什么叫重力引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的缘由和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学实力。2.重力的大小这个内容在本章其次节的力的测量试验中已经探究过，现改为学生总牢固验。这样做的目的是让学生学会对试验信息的收集及分析处理，从而培育学生处理信息的实力和初步的分析概括实力。通过归纳总结出重力计算公式，在理解的基础上进行运用。分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应留意的问题，最终让学生练习，培育学生分析问题和解决问题的实力。3.重力的方向这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示试验 ，让学生视察粉笔由静止起先自由下落的方向以及悬挂物体静止时细线的方向。通过沟通探讨让学生自己去“发觉”：重力的方向是竖直向下的。在此基础上再引导学生驾驭重锤线的应用。4.重力的作用点重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，（图片展示）重心在的位置不仅跟物体的形态有关，而且还跟材料是否匀称有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地匀称、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个详细的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上；利用这个重心的平衡特点，（演示找粉笔重心）还能找出材料不匀称或形态不规则的物体的重心。5、课堂小结通过课堂小结使学生对本节课的学问点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问的理解又可以在学生的头脑中建立一个学问点的整体印象。（三）课堂检测与评价通过课堂练习对学生的驾驭状况进行检测，既可以进一步加深学生对所学学问的理解，同时还可以发觉学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。五教学反思本节学问点多以回顾、复习为主，因此学问点的传授所花时间不多；重点部分放在与实际相结合，动手试验及思索探讨，课堂景观丰富，较能调动学生的学习主动性，并带动学生探究实力的培育。但将全部学生制作与活动都放在课堂上，时间会有所不足。因此必需要让学生提前打算材料，试验效果未能预料，课堂上较为被动。因此教学中要适当照看试验实力较差的学生，引导学生学会共享。重力说课稿5本课的地位和作用重力是北师大版物理第七章第三节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。 教学目标依据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：（1）知道什么叫重力，了解重心。（2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=g计算重力或质量（3）理解重力的方向是竖直向下的。3.教学重点和难点由于重力的大小和方向都是通过试验来探讨的，其探讨问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；能运用重力计算公式解决相关问题刚好重点又是难点教学方法和教学手段的选用依据本节课的教材特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法是：引导发觉法、直观演示法和讲解法。 引导发觉法属于启发式教学，本课将通过老师的引导、启发，使学生主动参加，主动探究和发觉物理规律。直观演示法就是通过插图、演示试验、多媒体等直观教学手段，使物理情景详细化、形象化，有利于激发学生的学习爱好，促使学问由详细感知向抽象思维的转化。这两种教学方法协作运用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。学法指导要点在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去视察思索、动手试验，初步驾驭探讨常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用学问解决问题的实力，养成良好的学习习惯。教学程序设计由于初二学生是第一次利用力的基础学问来探讨常见力的，所以本节课将依据按部就班的教学原则，根据教材的编排，设计如下的教学程序：（一）复习旧知，引入新课 首先以提问的方式复习力的概念，力的三要素和力的测量工具，为学习本节新课做好必要的学问打算。 然后利用媒体展示图片，引入新课由于学生在小学时就知道牛顿发觉万有引力的故事，因此他们对这幅图所展示的物理情景是很熟识的，知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴着陆地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。（二）新课教学分析1.什么叫重力 引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的缘由和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学实力。2.重力的大小这个内容在本章其次节的力的测量试验中已经探究过，现改为学生总牢固验。这样做的目的是让学生学会对试验信息的收集及分析处理，从而培育学生处理信息的实力和初步的分析概括实力。通过归纳总结出重力计算公式，在理解的基础上进行运用。分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应留意的问题，最终让学生练习，培育学生分析问题和解决问题的实力。3.重力的方向 这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示试验 ，让学生视察粉笔由静止起先自由下落的方向以及悬挂物体静止时细线的方向。通过沟通探讨让学生自己去“发觉”：重力的方向是竖直向下的。在此基础上再引导学生驾驭重锤线的应用。4.重力的作用点重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，（图片展示）重心在的位置不仅跟物体的形态有关，而且还跟材料是否匀称有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地匀称、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个详细的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上；利用这个重心的平衡特点，（演示找粉笔重心）还能找出材料不匀称或形态不规则的物体的重心。5.课堂小结通过课堂小结使学生对本节课的学问点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问的理解又可以在学生的头脑中建立一个学问点的整体印象。（三）课堂检测与评价 通过课堂练习对学生的驾驭状况进行检测，既可以进一步加深学生对所学学问的理解，同时还可以发觉学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。重力说课稿6在物理学中，用天平称得的是物体的质量，用弹簧秤称得的是物体所受的重力。用天平和弹簧秤之所以能测出不同的物理量质量与重力，这是由它们的结构与工作原理确定的。我们运用的一般天平，是依据等臂杠杆的原理制成的。设天平的臂长为l，被测物体所受重力为G1，砝码所受重力为G2。依据杠杆平衡条件，当天平平衡时，我们得到G1·lG2·l，即G1G2。所以，当天平平衡时，物体所受重力与砝码所受重力相等。由于天平的尺寸与地球相比较是很小的，可以认为被测物体和砝码均处于地球上的同一地点。设该处的重力加速度为g，则有G1m1g，G2m2g；由于G1G2，所以m1gm2g，所以m1m2。以上就是用天平称质量的原理。这就是说，一个物体无论放在地球的任何地方，当用天平来称量时，物体的质量总是等于与它相平衡的砝码的质量。在其他天体上，用天平也可以称物体的质量。物体所受的重力可以用弹簧秤干脆测出。由于弹簧秤中弹簧的伸长与作用力大小成正比，所以我们从弹簧秤刻度的指示数值就可以干脆读出物体所受重力的大小。质量和重力是两个不同的物理量。在地球的任何地点，一个物体的质量不会产生改变，把这个物体带到月球上，用天平称量时，其质量数值仍旧等于在地球上所测得的数值。而物体所受的重力由于地球上不同地点的重力加速度的差异，在不同的地点会有不同的数值。由于月球的质量比地球的质量小，所以月球的引力比地球弱，月球上的重力加速度数值大约只有地球重力加速度数值的16，所以在月球上用弹簧秤测得的重力也只是在地球上测得的数值的16。一、教材分析1.本课的地位和作用重力是北师大版物理第七章第三节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。2.教学目标依据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：（1）知道什么叫重力，了解重心。（2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。（3）理解重力的方向是竖直向下的。3.教学重点和难点由于重力的大小和方向都是通过试验来探讨的，其探讨问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；能运用重力计算公式解决相关问题刚好重点又是难点。二、教学方法和教学手段的选用依据本节课的教材特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法是：引导发觉法、直观演示法和讲解法。引导发觉法属于启发式教学，本课将通过老师的引导、启发，使学生主动参加，主动探究和发觉物理规律。直观演示法就是通过插图、演示试验、多媒体等直观教学手段，使物理情景详细化、形象化，有利于激发学生的学习爱好，促使学问由详细感知向抽象思维的转化。这两种教学方法协作运用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。三、学法指导要点在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去视察思索、动手试验，初步驾驭探讨常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用学问解决问题的实力，养成良好的学习习惯。重力说课稿7一、教材分析（1）地位和作用：重力是教科版八年级物理第七章第四节的内容，本节课是在学生学习了质量、力、等学问的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，也是本章的重点内容，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必需先探讨重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强，浮力，功等学问的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。（2）教材编排：教材图文并茂、生动活泼，从感性的日常生活入手通过理性的试验探究得出定量的结论符合学生的认知特点。（3）课标要求：通过常见事例或试验，了解重力，会用示意图描述重力，会测量重力的大小。二、学情分析：八年级学生生正处于青春期，具有剧烈的求知欲和新奇心，我校学生来自农村，思想纯朴上进，但对物理学问在实际生活中的应用具有肯定的局限性，所以在教学中我利用多媒体协助教学，拓宽学生的学问视野。通过半年多的物理学习，学生已经具备了肯定的试验探究实力和空间想象实力，分析问题和解决问题的实力也有了肯定的提高。三、目标分析：基于以上教材和学情分析，依据新课程标准的详细要求，我确定本节课的教学目标为：学问与技能：知道什么叫重力，了解重力产生的缘由，知道重力的方向以及重锤线的应用，知道重心并会画重力的示意图，理解重力大小与质量的关系。过程与方法：通过学生探究试验得出重力大小与质量的关系，培育学生“猜想、设计、操作、分析论证”的实力。情感、看法与价值观：激发学生探究自然现象和物理规律的爱好，培育学生大胆猜想、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与实力。依据课程标准和中考要求以及我校学生的实际状况我确定本节课的重点、难点。重点：重力的概念，重力的大小与质量的关系。难点：重力的方向及重锤线的应用。器材打算：弹簧测力计、多个钩码、重锤线、不倒翁、刻度尺等。四、教法和学法分析：教法：教学过程中我采纳启发式教学，通过类比联想、引导发觉、直观演示、引导学生主动探究和发觉物理规律。同时利