小学语文五年级上册《白鹭》教案参考.docx

小学语文五年级上册白鹭教案参考小学语文五年级上册白鹭教案1 【教学目标】 1.有感情地朗读课文;背诵课文。 2.能找出“白鹭是一首精致的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”，体会作者宠爱白鹭的情感。 3.有感情地朗读第68自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅美丽的图画，能给每幅图画起一个名字。 【教学重难点】 在朗读中还原画面，初步了解借助详细事物抒发情感的方法。 【课时】一课时 【课型】精读课 【教学过程】 板块一：链接旧知，导入新课 1.板书课题。 2.看到课题，你想到了哪些诗句。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫绝句 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和渔歌子 被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭鹭鸶的诗： 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢?今日我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。 板块二：整体感知，初识“精致的诗” 1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。 白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄 (1)听写 (2)屏幕出示核对纠错。 (3)理解：望哨(站岗放哨;借助相近的词语理解) 清澄(澄澈清澈;有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也须要借助工具书来验证。) 2.接读课文，思索：文中说这是一首怎样的诗呢?分别从哪些方面来写的? 本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。 板块三：想象画面，具化“精致的诗”。 1.请同学们自读课文的15自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精致的诗。画出有关语句并作批注。 沟通： (1)那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。(第五自然段) 追问：精致在哪? (预设：洁白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。) 这精致的仅仅是这四处吗?(色素的协作，身材的大小一切都很相宜。) 同学们，那么精致到什么成都才能像诗呢?你能从哪个字或者词读出来是恰到好处? 预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。 聚焦“一忽”：什么是一忽?(做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽) 试着读出你的理解。 看，一丝一毫的变更，都是缺憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉?看，这就是这段话的出处。 出示： 东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤。 (师)这样的白鹭，它身材的大小是相宜的 (男)增之一分则嫌长，减之一分则嫌短 (师)这样精致如诗的白鹭，它的色素的协作是相宜的 (女)素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑 (师)这样精致如诗的白鹭，它的全部、每一处都是相宜的。 (齐)我们一起读那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构， 这一自然段，呈现在我们眼前的简直就是一幅完备无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。 (生看着画面背诵。) (2)课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢? (第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜。) 是呀，有多少人见过白鹭呀!可往往因为常见而忽视了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地观赏观赏它如诗如画的美吧! (分组朗读班齐读第2自然段;一二小组读第3、4自然段;三、四小组读第5自然段) 过渡：白鹭的外形精致如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精致的诗，像画面一样的诗呢? (3)在清水湖里有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在琉璃框里的.画面，田的大小似乎是有心人为白鹭设计出的镜匣。 句子当中说这是一幅怎样的画面?你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精致的画面吗? 那清水田当中肯定倒映着(预设：倒映着白鹤那漂亮的影子，远处的山被白云围围着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，非常漂亮。) 信任你也能为我们读出这样的精致，读 齐读。 画面中的白鹭真的是在钓鱼吗?那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好?为什么? 出示： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢?试着读出这种感觉。 就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地满意地读一读这段话吧。读 现在你可以给这首诗起个名字了吧? 小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。 3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情? 沟通 (1)晴天的早晨每每望见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是平稳，而它却很悠闲。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 沟通看到的画面。 白鹭真是在望哨吗?那是在做什么呢? 这又是一幅怎样的画面? (2)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 生沟通看到的画面。 画面面前没有人的心是安静，没有人的心会烦躁，全部人都会感觉澄澈透亮，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读 你想给这样的画面起一个怎样的名字呢? 4.我们信任白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精致的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。 同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板块四：领悟表达，拓展深化 1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜爱哪一种?为什么? 白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部袒露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。 那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 (若学生都喜爱第一种，可以这样来引领:假如要让你选择其中的一段，依据他去野外找寻我们没有见过的白鹭，那你如何选?) 小结：第1种写法说明详细，第2种说法饱含深情。 2.假如你喜爱第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜爱其次种，可以读读石榴。这是选做作业。 3.必做作业是背诵白鹭。 板书设计： 1.白鹭 色调水田闲钓 身材 身材黄昏低飞 (静)(动) 一首精致的诗 小学语文五年级上册白鹭教案2 教学目标： 1、相识“鹭、嫌”等8个生字，会写“宜、鹤”等12个字，会写“精致、协作”等19个词语。 2、背诵课文，积累喜爱的段落。 3、能想像和说出作者所描写的画面。 4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的状写中的。 教学重点： 目标4。 教学打算： 教学课件，白鹭的图片。 课前预习： 学生能自己借助汉语拼音读准生字字音，通过查字典，了解“精致、相宜、嫌、嵌、镜匣、悠闲、嗜好、恩惠”的含义;提前搜集介绍“白鹭”的资料，了解白鹭外形和生活习性特点。 课时支配： 2课时 第一课时 课时目标： 1、相识“鹭、嫌”等8个生字，了解古代计量单位“分、忽”，直观感受大小;理解“精致、相宜、嫌、嵌、镜匣、悠闲、嗜好、恩惠、铿锵”等词语的字面意思和在文中的意思。 2、读懂白鹭的外形特点、生活习性和与大自然组成的画面特点，能简要表述这些特点，初步了解作者对白鹭的情感看法。 3、把课文读通顺，读娴熟。 4、练习记忆并书写“鹤、嫌、澄、韵”等要求会写的汉字。 教学重点： 读懂难懂词句的意思，了解并能白鹭的生活特点，初步体会作者所表达的感情。 教学过程： 一、导入新课，沟通关于“白鹭”的资料。 要求：能够了解到文中的“白鹭”原指“白鹭”这一类鸟儿中的“小白鹭”，了解“小白鹭”的生活习性特征。 1、板书课题，学生沟通资料中对白鹭的介绍。 2、结合预习对课文内容的了解，思索：文中的白鹭详细指的是资料中的哪一类，有什么特点?生活习性有什么特点? 二、检查学生对生字词的预习状况。 1、检查对生字的认读状况，并熟读词语。 2、沟通查字典理解词语字面意思的状况，对一个词语多个意义学生沟通有分歧的，将词语放到句子中，来体会词语在这里应当选择的意义。 其中，学生理解“嗜好”，时结合“嗜”的字形演化历程(嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文(老，老人)(甘，享受美食)，造字本义：名词，保持一生的口味。)造字本义，体会“嗜好”的意思及“喜好”的程度。 3、朗读词语。 三、熟读课文，把课文读精确、读通顺，并读懂内容。 本环节教学中，要求学生逐段读书，发觉读不通顺的地方干脆订正、再练;读完后学生汇报自己对关键词句意思的理解、对段落意思的把握，初步体会作者在段落中表达的情感看法。针对学生理解和体会过程中出现的问题，老师依照给出的指导预设进行有针对性地指导，再朗读。 指导重点：结合上下文读懂关键词句在文中的意思，读懂关键词句与上下文的联系，进而读懂几段话的内容、全篇的内容，能够用简要的话来表达作者笔下白鹭的特点;读出作者所表达出的看法。 教学预设： (一)第1、2段：读1段，指导读懂作者在用“诗歌的精致”来写白鹭的外形，“相宜”是写“精致”的，白鹭的外形(羽毛颜色和形体结构)“像诗一样精致”。 指导预设： 1、再次回顾“精致”的含义，将“精致”与“色素的协作，身材的大小，一切都很相宜”联系起来，理解“一切都很相宜”就像诗歌一样“精致”。(相机呈现白鹭图片，感受白鹭外形漂亮特点。) 2、从“精致、一切都很相宜”两处词句的感情色调，推想作者对白鹭的看法，朗读，读出作者表达的看法。 (二)第3、4段：结合资料，读懂白鹤、朱鹭和苍鹭给作者的印象，用简要的话来表述。将第3、4段联系起来，读懂作者这是在用“对比”来强调“白鹭常见，有简单被人忽视的美”的特点。 指导预设： 1、读第3自然段，简要表述作者对白鹤、朱鹭和苍鹭的印象;从“太大、嫌”“也觉得、而且太不寻常”中体会作者的看法。 2、将第4段与第3段联系起来，体会作者在第4段要强调的意思：常见、有被忘却了美。体会作者在对比中表达出来的看法内心更喜爱白鹭。 3、指导学生朗读，读出作者所表达出来的看法。 (三)第5段，能够读懂这段话写了白鹭外形的哪些方面。联系第2段来体会这段是对第2自然段的详细说明;读懂“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的意思，读懂这句四层意思是在写“相宜”的程度。 指导预设： 1、比照第2段，思索第5段写了白鹭的哪些方面，作者所写外形与“色素、身材”的对应关系。 2、读“增之嫌黑”，结合“分、忽”所表达的大小与“嫌长、嫌短、嫌白、嫌黑”的，来体会作者在这里所强调的意思和表达的看法。 3、对应第1、2段，体会第4段话是怎样详细说明“精致、相宜”的。朗读，读出作者所强调表达的看法。 4、回读2-4段，用简要的话，来表达白鹭外形给作者的深刻印象。 (四)第6-8段，读通顺的基础上，理解“嵌、镜匣”“悠闲、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所写的事物特点;读段落，说出想象出来的三幅不同画面的内容(详细包括：画面的背景、画面的主体活动特点);体会“细心设计”“悠闲、嗜好”“恩惠、清澄”所表达的看法，朗读。 指导预设： 第6段： 1、第一句话中，“嵌在玻璃框里的画”指的是什么：在文中，玻璃框是什么?镜子指的、镜中的“人物(美女)”指的是什么?让学生们闭上眼睛想象、描述这幅画面; 2、其次句话中，“镜匣”在这里指的是什么?细心“设计”在这里写出了什么意思，想想有人在细心设计时的内心思索;表达了作者什么看法。 3、用简洁的一两个词语来给这幅画起个名字。 第7段： 1、这段话写的是资料中所介绍的白鹭什么特点?(把窝搭在树上，常常会在枝头站立)?用自己的话来描述此刻看到的画面。 2、“悠闲、嗜好”原本是写人的词语，在这里写的是白鹭，联系这两个词语的意思想象，假如此时此刻白鹭是人，他们的心情是怎样的? 3、朗读。 4、用简洁的一两个词语给这幅画起名字。 第8段： 1、反复读两遍，闭上眼睛想象画面，然后，沟通描述画面(画面的背景、画面的主体活动)。 2、理解“恩惠”的意思，结合上下文“低飞的白鹭、偶见”思索这里指的是谁给谁的恩惠? 3、理解“清澄、具有生命了”的意思，进而理解这一段话所强调的内容和看法。 “清澄”原本是写什么的，这里写的是什么，强调了画面的什么特点?结合这一段话，思索：作者这里原本写的是什么景色?作者说 “而且具有生命了”，这里的“有生命了”强调的是画面中的什么内容?为什么?作者这样写在表达怎样的感情? 4、朗读这一段，读出作者的看法。 (五)第9-10段，读懂白鹤“不会唱歌的特点”，了解作者把白鹭比作了一首诗，是在表达对白鹭的宠爱。 指导预设： 1、第9段，作者表达了几层意思?作者要告知读者的是哪一层意思?为什么?(理解“铿锵”的意思，从语气中体会作者更喜爱的是“诗”，无声的、不张扬的漂亮。) 2、第10段，作者在强调什么?(理解“实在”的语气) 3、朗读，读出作者要强调表达的意思和自己的情感。 设计意图： 本文词句的意思相对生涩，老师引导学生在查字典和相关资料的基础上，去读懂这些词句在文中的意思，进而读懂内容，初步了解作者所表达的看法。 四、出声朗读全篇课文。 五、默读全文，回顾“文中的白鹭在作者的眼中是什么样子”，练习表述全文内容。 六、指导书写要求会写的部分汉字“鹤、嫌、澄、韵”。 1、分析字形，探讨这几个汉字哪些地方简单写错，怎么记忆。 2、归纳结构特点，体会书写的时候，左右两部分在位置比例应当留意的问题(鹤、韵，左右各占一半;嫌、澄，左三分之一，右三分之二)。 3、书写练习。 其次课时 课时目标： 1、了解作者是文中用比方、拟人的修辞手法和对比的方式，状写白鹭特点和表达思想感情的;体会表达方法的作用，进一步深刻体会作者所表达的思想感情。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，积累喜爱的段落。 教学过程： 一、了解课文白鹭借助详细事物表达思想感情的特点。 主要任务：将课文与说明文白鹭相对比，在对比中感受课文“借助白鹭表达思想感情”的特点。 1、回顾课文，简要表述作者在本文所写的内容。 2、读说明文白鹭，思索、沟通说明文白鹭写了小白鹭的哪些内容。 说明文白鹭原文： 白鹭 白鹭是白鹭属鸟类的统称。白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭(小白鹭)、黄嘴白鹭和雪鹭，体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭的体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽;白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有。 白鹭分布较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。它们常常一只脚独立在水中，靠敏捷的颈项和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。与其他鸟类不同的是，白鹤不会叫。 白鹭喜爱栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里，属涉鸟类。主要食小的鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳类动物。它们把大而不大讲究的窝筑在树上、灌木丛或地面上。 探讨要点：小白鹭颜色洁白、体型较小;分布较广，喜爱捉鱼吃，在树上、灌木丛或者地面上居住。 3、默读课文和说明文白鹭，将说明文与课文对比，看看课文所写内容与说明文有什么相同和不同。 探讨要点： 相同点：都写到了外形的颜色、大小、喜爱捉鱼、在树上生活、不会唱歌; 不同点：课文白鹭的作者写白鹭“是一首诗”“精致、相宜”“生活场景是一幅幅漂亮的画”;作者在写白鹭的时候，还写了“白鹤、朱鹭和苍鹭”;课文与说明文白鹭最大的不同是：课文表达了作者对“白鹭”特别宠爱的感情。 预设： 找不同点的时候，学生可能不会去关注“课文表达了作者对白鹭特别宠爱的思想感情”，老师根据如下思路进行提示： “白鹭是一首精致的诗。颜色的协作，身材的大小，一切都很相宜。”作者写这些话的时候，在表达着内心怎样的看法? (感觉白鹭很漂亮，作者特别宠爱。) 2、读“说明文”对白鹭外形介绍：其中有大白鹭、中白鹭、白鹭(小白鹭)、黄嘴白鹭和雪鹭，体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽;白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有。 引导学生思索：同样的一段话，作者这样写，你读起来，与课文的对作者表达的看法、想法有什么不同的感受呢? 3、再读课文，将你认为作者在表达着自己思想感情的句子和段落，勾画出来。 4、归纳：课文白鹭在写白鹭的时候，表达了自己对白鹭特别宠爱的思想感情。这就是这一单元前面导读中说的“借助详细事物表达思想感情”。 二、初步相识白鹭借助详细事物表达思想感情的几种方法。 主要任务：相识写法，探究“为什么这样写”，初步学习“如何借助详细事物来表达思想感情”，深化体会作者所表达的思想感情。 过渡：课文中许多句子和段落的描写，都在表达着作者对白鹭漂亮的宠爱和赞美。那么，我们从课文的这些描写和介绍当中，能不能学习到一些详细的方法，让我们也能尝试着去借助详细事物来表达思想感情呢?我们选择课文中的一部分句段，来探讨一下。 (一)研读第1、2段，体会作者运用“把眼前事物比作其他漂亮事物”的方法来表达思想感情的方法。 “白鹭是一首精致的诗。色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。” 1、深化理解精致，体会作者“把白鹭色素的搭配、身材大小，一切都很相宜的特点比作精致的诗”来表达思想感情的写法及作用。 课件呈现“精致”的说明： 文心雕龙丽辞35“是以言对为美，贵在精致”。 精致：“诗歌中的言语的音、韵、意”要精细奇妙的对称、般配。对称、般配到极致就是“精致”，能够让人感觉到诗歌的漂亮。如：孤山独庙，一将军横刀匹马;两岸夹河，二渔叟对钓双钩。要使对偶的句子文理圆通，事义周密，像双联的璧玉呈现文采，共同放在一篇文章里。再加上交织地运用奇句和偶句，像用各种佩戴着的玉石来调整它，这才算是珍贵的。 让学生读说明，从说明中体会精致详细所指诗歌或者对联中作者细心的选择用词，用字精准而对仗。精致的诗，就是用词精准对仗，让人感觉到像佩戴着玉石的诗，是漂亮的。 2、读课文，读明白“精致的诗”的所喻的“本体特征”。 要求学生读课文第1、2自然段，细细体会：作者在这里说“白鹭是一首精致的诗”，在这两段话中，是说白鹭的什么像一首精致的诗? (白鹭的色素搭配、身材大小，就似乎人们细心设计过的，对仗、搭配得特别精致精确。) 3、推断：作者把白鹭比作精致的诗，要表达什么样的思想感情。 在作者眼中，精致的诗是怎样的?作者把白鹭比作精致的诗，想说明白鹭是怎样的?作者这样写在表达怎样的感情? 4、在这两段话中，哪些词语本身就让你感觉到事物是让人宠爱的? (精致、身材、相宜) 5、总结：作者是用怎样的方法来表达对白鹭宠爱、赞美的思想感情的? (把所宠爱的事物比作人们都宠爱的其他事物，并且在用词上传递令人宠爱的感情。) 6、朗读这两段话，读出你的宠爱和赞美之情。 (指导学生读好“精致”“一切、都很相宜”所表达出来的赞美语气。) 7、拓展：还有哪些内容，作者应用了“把眼前事物比作其它美妙事物”的方法来表达对白鹭赞美之情的?这样写有什么好处? (“钓鱼图”，这样打比方，画面很美，而且还是“细心设计”，这样写让人觉得大家都很喜爱。“白鹭本身不就是一首歌吗?” “白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的诗”，这样的写法，与前文的写法是一样的，都是借用漂亮的诗来写白鹭的漂亮，对白鹭进行赞美。) (二)研读第5段，体会作者用“写美人”的句子来写白鹭，表达宠爱、赞美感情的方法。 1、读课文第4段，那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 回忆“这一段主要强调的是白鹭怎样的特点。”(搭配的合理、精致、相宜) 2、课件呈现“增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。” 老师介绍：这句话，是作者对宋代登徒子好色赋中写隔壁美女的一段话进行变更后写成的。课件呈现原文节选：【玉曰：天下之佳人莫若楚国，楚国之丽者莫若臣里，臣里之美者莫若臣东家之子。东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤;眉如翠羽，肌如白雪;腰如束素，齿如含贝;嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。】 要求学生读这段话，想象一下，这段话在强调文中美女怎么样? 推想：作者把古人描写女子漂亮的句子改编后来写白鹭，想强调什么? (白鹭是在太美了。美到了没有任何地方可以挑剔的程度。) 3、朗读，读出作者的赞美。 (指导要点，读出排比列举出来的详细，欢快的节奏。可以用提示前半句朗读后半句，提示前半段读后半段，提示“色素的搭配，身材的大小，一切都很相宜”学生读全段，提示“白鹭是一首精致的诗”学生读全段等多种方式，反复朗读，读出赞美的语气，读出开心的心情。) (四)研读第7段，体会作者用“把白鹭给予人的美妙特点”来写的方法表达作者对白鹭宠爱赞美的感情。 1、请学生读课文第7段，回忆已经读懂的本段写法和作者表达的看法。 (课件呈现配图第7段) 晴天的早晨，每每望见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 2、对比阅读，体会“把白鹭当成有人的美妙特点的”写法的作用。 在课件上在对比呈现另外一段话：晴天的早晨，每每望见她站立在小树的绝顶，看起来像是担心稳，它却一点事情都没有。这是别的鸟所没有的特点。 对比阅读后探讨：两种不同的写法，读完之后有什么区分?哪种写法更让人觉得白鹭特别可爱?为什么? (探讨要点：课文写的白鹭似乎是是一个有思想，有情感，生活很有情趣，酷爱生活;另一个只是介绍了白鹭的生活习性。课文写得更让人觉得白鹭特别可爱，因为有思想、有情感的，不仅有外表的美，还有内在的美，更让人觉得亲近，甚至可以让人觉得能给人启发。) 指导要点：提示学生抓住“孤独、悠闲、嗜好”，绽开想象，想象此刻“白鹭似乎就是一个人，在望着远方，想什么，做什么”。 3、总结：作者在这里用了“把物当人来写”的方法，把人的美妙特点给予了白鹭，更好地表达了作者对白鹭的宠爱和赞美。 4、反复朗读，读出此刻白鹭在思索的味道。 5、拓展：读全文，仔细思索，勾画，看看还有哪些地方是把白鹭当作人来写，表达了白鹭宠爱和赞美的感情?为什么? (身材、让人觉得有生命了) 学生探讨沟通。 (五)小结学到的三种方法。 三、指导背诵。 1、回顾全文的内容，将全文划分为四个部分： 第一，总写(1、2段); 其次，白鹭的外形特征(3-5段); 第三，白鹭生活的三个漂亮画面; 第四，总结。 2、为每一部分找关键词，然后依照关键词提示;练习一部分一部分地背诵。 第一部分：精致的诗搭配、大小、相宜 其次部分：白鹤朱鹭苍鹭白鹭常见忘却那那那那增之减之素之黛之 第三部分：钓鱼潜在玻璃框里镜匣;绝顶悠闲嗜好放哨;低飞清澄生命 第四部分：美中不足一首歌铿锵韵在骨子里 3、依照“一首诗”“一切都很相宜”“水田垂钓”“树顶站立”“黄昏低飞”“一首韵在骨子里的诗”的内容提示，尝试背诵全篇。 四、抄写作者用修辞手法写白鹭表达感情的句子。 小学语文五年级上册白鹭教案3 教学目标： 1、相识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“协作、相宜、恩惠”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄予的思想感情。 3、相识白鹭不拘泥于对形象详细实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。 4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的酷爱。 教学时间：2课时。 教学过程： 课前打算： 1。课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。 2。自学生字新词。 3。课件出示相关句子。 一、谈话导入 同学们肯定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。 白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来观赏一组白鹭的图片，并沟通和白鹭相关的学问。出示PPT。 看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢? 我国现代大文豪郭沫若写了一篇美丽的散文来赞美它。今日我们一起来学习这篇文章白鹭，品尝、感悟、观赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的相识。 二、了解作者 郭沫若(18921978)：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、闻名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并提倡革命文学。1949年后，担当新中国文联主席，接着进行文学创作。他长期担负科学文化教化事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教化事业作出了不行磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述许多，诗集女神等，现有郭沫若全集留世。 三、检查预习 1、给下列生字正确组词 2、正确流利读词 3、写出下列词语近义词 四、出示目标： 1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄予的思想感情。 2、相识白鹭不拘泥于对形象详细实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。 3、激励学生专心感受生活，擅长发觉生活中的平凡事物之美，提升审美实力，丰富人生内涵。 五、自学提示(一) 初读课文，体会白鹭之美 1、画出描写白鹭独特的美的句子。 2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美?用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。 六、检查自学结果： 1、找出描写白鹭独特的美的句子。 (1)白鹭是一首精致的诗。 起句用一个比方句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充溢了诗性的感悟和表现力。 比方新颖、贴切。 精致：精致、小巧、奇妙。 诗：富有韵味、极耐品尝。 (2)白鹭“色素的协作”从哪里可以体现出?作者如何评价? 学生探讨，师生总结： 色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 评价：白鹭“色素的协作”很相宜。 (3)白鹭“身材的大小”从哪里可以体现出?作者如何评价? 学生探讨，师生总结： 身材美：增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。 评价：“身材的大小”很相宜。 (4)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?(附图比较) 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：大了些,太不寻常。 小学语文五年级上册白鹭教案4 教学要求： 1、相识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字。 2、正确、流畅地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3、学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。 教学重点、难点： 正确、流畅地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 课时支配： 2课时 第一课时 教学要求： 1、相识“鹭、嫌”8个生字，会写“宜、鹤”10个字。 2、正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。 教学重点难点： 正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。 教学过程： 一、谜语引入，介绍资料。(出示课件2) 1、老师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今日我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗?(板书：白鹭) 2、展示沟通有关郭沫若的资料。 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年起先新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空;剧本屈原、蔡文姬等。 本文选自郭沫若全集·文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3、齐读课题 二、初读课文，扫清障碍。 1、利用工具书或联系上下文，自学生字词。 2、精确、流畅地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文： (1)课文主要描写的是什么?它有什么特点? (2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。 (3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗? (4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么? 四、沟通自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。 (板书：白鹭外形美) 作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字? 板书：清田独钓图 早晨望哨图 黄昏低飞图 我们可以给课文分成几部分? 生给课文划分段落，并概括段落大意。 第一部分(1)总体介绍白鹭的美。 其次部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。 五、课堂小结。 这节课我们相识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的宠爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 六、布置作业。 1、驾驭课后生字词。 2、背诵课文。 其次课时 教学要求： 1、复习生字，复习课文的主要内容。 2、理解重点句子的含义，明白作者的情感。 3、学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。 教学重点难点： 学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。 教学过程： 一、复习导入。 1、这节课我们来接着学习白鹭这篇文章。(板书：白鹭) 2、听写词语，订正。 精致色素协作身材生硬寻经常见 忘却流线型结构青色早晨平稳悠闲黄昏恩惠美中不足散文诗 抽查背诵。 二、深读课文，体会情感。 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深化阅读课文，去感受一下。 重点句子解析。 鹭是一首精致的