2022《四个太阳》教学设计_1.docx

2022四个太阳教学设计四个太阳教学设计1教材简介：太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地直到黄昏，画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让暖和带走寒冷。春天，大地复苏，万物生长。画个彩色的太阳吧！给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能真实体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。设计理念：四个太阳是一篇讲读课文，作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出了四个不同的太阳，使我们感悟到作者和善的心地和美妙的心愿。爱因斯坦说过：想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。语文课程标准也指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。在教学本课中，力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，让学生在主体活动中自主发展，主动探究，增加合作意识。同时留意主动挖掘教材，立足于文本，与文本对话，并超越文本，建立文本与生活的联系，发展学生的想象力，培育学生的创新实力。另外采纳多种形式让学生感受阅读的爱好，让每位学生喜爱读书，主动读书，让读书成为生活中不行缺少的一部分。学情分析：一年级的学生特别熟识太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文就变得特别简单的。另外小学生天性活泼，想象大胆、奇妙。给他们搭设平台，让他们展翅翱翔！教学目标：1、学问与实力：相识13个生字，会写园、为、阳、因、脸、光6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、沟通和思索的过程中逐步相识到一年四季气候的差异。3、情感、看法、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的和善的心地和美妙的心愿，激发学生酷爱生活的情感。课前打算：多媒体课件、图片。教学重、难点：通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。教学过程：一、猜谜激趣，导入新课1、师：上课之前，老师出个谜语请大家猜一猜，看谁最情愿发言，听细致呢？谜语：晚上不见，白天出现。又红又圆，照亮地面。2、师：板书太阳，你们同意吗？3、师：大家真聪慧，老师就讲一个故事奖给大家，想听吗？（教学设计：由学生喜爱的猜谜嬉戏引入新课，激发学生爱好，为学生上课做好情感打算。没有情感参加的语文教学，是不完备的语文教学。）二、故事引入，加深印象1、师：很久很久以前，天上有十个太阳，你们说十个太阳好吗？2、师：对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个美丽的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？她有个好挚友，是个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九个太阳射了下来，于是始终到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？3、师：可是有一个小挚友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四种不同颜色的太阳，他想表达什么样的心愿？同学们想看吗？板书四个。（设计意图：采纳故事的形式呈现，贴近学生的认知水平，既有利于激发爱好，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）三、嬉戏识字，扫清障碍1、师：好，请翻开书81面，今日我们就来学习第十八课四个太阳。首先来复习一下上节课学的生字宝宝。生抢答，答对了掌声激励。2、出示课件（设计意图：识字与嬉戏相结合，学生学得欢乐，知情互促，爱好浓烈。老师教的轻松，资源开发，夯实基础。）四、诵读探讨，理解课文1、师：生字宝宝可快乐了，它们都找到了家。可文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？快、快、快，再看看。2、师：板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们平安护送到指定的位置。看谁找得准。3、师：贴对了吗？（设计意图：让学生亲自上台贴太阳，通过直观的画面，增加形象性，使学生产生新奇感，引发学生对太阳的爱好，为学习下文做铺垫。）4、师：掌声激励。四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜爱哪个太阳？就请大声地读一读你喜爱的太阳，读得有感情，读出你的喜爱好吗？5、师：谁来把你喜爱的太阳读给大家听听？其他同学可以想象，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面？指名读，老师随机表扬学生读得好的地方，并正音。（课件同步出示）（设计意图：选择自己喜爱的段落朗读，观赏揣摩语言文字，符合儿童的心理需求，同时也是激励学生创建性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习，敬重了学生选择的权利，激发了学生走进课文语言的愿望。）五、指名朗读，感悟理解1、春天多彩的太阳师：指名读，春天的太阳，你们眼前仿佛出现了怎样的画面？师：喜爱这段的同学齐读第四自然段。师：你们为什么喜爱彩色的太阳？师：答得真好，你们看老师也收集到一些图片，让我们一起观赏，多美啊！师：出示课件：有关春天的图片。师：再读课文（老师引读大家跟读）。（设计意图：通过多种形式的朗读，让学生去感悟，去表达，调动孩子参加教学的主动性，使课堂氛围轻松、活泼。）2、夏天绿绿的太阳师：你喜爱什么样的太阳？指名读。师：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？师：你能通过读，把这片凉爽带给大家吗？出示课件。（我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校内，到处/一片凉爽。）师：请大家评价一下。师：有谁比他读得更好。师：请大家再评价一下。师：听到大家读，老师也想读一读。读完以后请大家评价一下。（师读）师：信任自己能把凉爽带给大家的小挚友站起来，一起来读一读吧！（生绘声绘色地读）师：小作者的心地多么和善，心愿多么美妙啊！高山、田野、街道、校内到处一片凉爽，你们能不能给凉爽换个别的词。（设计意图：评价、沟通使学生处于主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验。）3、秋天金黄的太阳师：你们还喜爱什么样的太阳？为什么？指名读。师：这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？师：出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。师：佩服、佩服，真没错字。一片片飘舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜，请贴见过了吗？师：假如我是金黄的落叶，我这样对你们这些小伙伴说：喂，你们来我这儿吃水果吧！这是邀请吗？师：也就是不够。师：你们刚才说没礼貌，不热忱就不是邀请，那么反过来，邀请别人就要又又。师：太棒了！你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？师：能不能再热忱一点，再邀请邀请吧！师：这样邀请，你们去吗？师：是啊，把你的欢乐和大家一起共享，你会更欢乐的。（设计意图：借助表演，营造氛围，增加学生的参加意识，注意调用各种手段激励学生绽开想象，把自己的生活体验和生活经验带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。力争培育学生的倾听实力、理解实力、表达实力、实践实力，让学生体验胜利的乐趣。）师：你的眼前出现了哪些香甜的水果呀？师：出示课件：各种水果师：今日我们班来了一些老师，谁来邀请老师来尝尝水果？让我们大家一起欢乐！师：听得我连口水都流出来了！是啊，既然金黄的落叶这么热忱，来抓紧邀请自己前后左右的小伙伴，再来读一读吧！（设计意图：邀请小伙伴是低年级学生感爱好的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使学生在感爱好的自主活动中熬炼了自身的口语交际实力，也感受到了秋天给人们带来的快乐。）4、冬天红红的太阳师：还剩最终一个太阳，谁来读一读，其他同学留意听一下，你听懂了什么？指名读。师：为什么要画红红的太阳？师：出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。师：寒冷的冬天，冻僵了小挚友的手和脸，画个红红的太阳吧，让暖和驱走寒冷。老师也想通过朗读让大家温煦、温煦，该怎样读？谁来教我。师：感谢你！这样一读真得感觉很温煦，我们一起来读一读，好吗？师：齐读第三自然段。（设计意图：思源于疑，与学生同等的沟通，促进学生的朗读实力，增加了学生的语言感受实力。）六、升华理解，促进积累1、师：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊，让夏天凉爽，让秋天收获，让冬天暖和，让春天多彩。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？2、师：现在让我们再一次感受课文，给我们带来的美的享受，边听边看边绽开想象。3、师：出示课文配音课件。（设计意图：借助多媒体课件整体感知漂亮生动的画面，充分调动学生的学习爱好，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动。）4、师：是啊，多么美妙的心愿！有一个叫王辰浩的作者，他也特别喜爱这篇文章，他就把这篇文章改写成诗，今日老师就把这首诗举荐给大家，名字叫七彩的太阳。5、师：出示课件，师有感情朗诵。（七彩的太阳作者：王辰浩春夏秋冬的太阳是什么颜色？冬天的太阳是火红的，它能把冰雪溶化带走寒冷。秋天的太阳是金色的，它把大地披上了一层金色的外衣。我希望夏天的太阳是绿色的，他能为人们带来一丝凉爽。春天的太阳是什么颜色？它是赤橙黄绿青蓝紫，噢！春天是七彩的太阳。）6、师：听完这首诗，今后我们也可以向王辰浩作者学习，把自己觉得有意思的课文改编成小诗，大家说好吗？（设计意图：举荐诗词，拓宽了语文学习的范围和运用的领域，在注意培育学生读中感悟课文的同时，又注意课外学问的学习，加深学生对课文的理解和感悟。）7、师：春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美妙的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？8、师：那就是送你们一个欢乐的太阳，希望同学们每天都快欢乐乐！（师边说边画心形笑脸太阳）9、师：你们怎么说？10、师：对了，要有礼貌。我信任我们一年级一班的同学的心中也确定藏着很多美妙的心愿。你们不也画了许多太阳吗？快拿出来吧！（生拿出课前画的不同的太阳。）11、师：出示课件我画个（）的太阳，送给（ ）愿（）请用此句式来说说你心中的愿望。12、师：说得太好了，请把你们画的太阳举起来，老师真为你们感到傲慢和骄傲，老师信任不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加漂亮。（设计意图：运用创建性思维，抓住了学生爱好的火花，让他们的思维在想象的天空翱翔。同时跨越学科界限，让学生事先动手画自己心中最喜爱的太阳，产生独特的体验，通过绘画开启学生的想象之源，从而激发学生带着深厚的爱好进行口语交际。）13、师：这里老师还打算了一首种太阳的歌很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己漂亮的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。（设计意图：通过情景创设，由歌曲结束，既能加深学生对学习本课的爱好，又能引发学生的留意力，提升学生的兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。）板书设计：（板书设计的目的：依据一年级学生的特点，采纳图文并茂的形式，充分运用彩色粉笔的作用，让夏天的太阳绿绿的；冬天的太阳红红的；秋天的太阳金黄色的；春天的太阳多彩的；中间则是心形的笑脸太阳既欢乐太阳，送给学生希望他们每天都快欢乐乐！目的主要是通过抓住儿童心理及课文中的重点设计板书，帮助学生理解课文内容，直观教学，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。）四个太阳教学设计2教材简介太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。学习目标相识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习重点相识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习打算老师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡学生：学生用生字卡片学习时间两课时学习过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。出示词卡太阳，指导读准字音。出示课题四个太阳，指名读，齐读。引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？二、初读课文，认记生字出示课件：带拼音生字，指名带读。出示课件：去拼音生字并打乱依次，摆字卡，自由练习朗读。嬉戏：我说你找喊名字。指导识记生字方法。巩固嬉戏：我把生字送回家。三、动画演示，指导写字猜谜引入：大口框里有个大出示课件：因书写笔顺规则看了动画，你知道了什么？出示课件：园园与因哪里长得很像？书写的时候要留意些什么？（同样先里面后封口）师范写园因，讲解书写要领。生自由练写，师巡回指导。集体评价。四、感悟理解，感情朗读生再读课文后指名分自然段接读课文。你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用在文中划出。指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳你最喜爱哪个季节的太阳呢？同桌互读描写你最喜爱的那个季节的太阳的自然段指名朗读，感悟理解春天多彩的太阳指名读指名再读，喜爱的齐读你们看到的春天的色调都有哪些？师生合作读夏天绿绿的太阳指名读出示课件：高山、田野、街道、校内到处一片凉爽。指导朗读该句男女生比读秋天金黄的太阳指名读出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。指导读通，读好该句引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？出示课件：水果图齐读该段冬天红红的太阳指名读出示课件：冬天图片及风声你能用动作告知我你现在的感觉吗？出示课件：红红的太阳升起现在是什么感觉？老师也想通过朗读让大家温煦温煦，该怎样读？谁来教我？生自由练读，师学读五、背诵表演，拓展延长指导背诵表演最喜爱的段落指名背诵表演，集体评价出示课件：四季图片及种太阳音乐描画你心中的太阳，表达自己的美妙愿望四个太阳教学设计3四个太阳是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给燥热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片快乐。文章字里行间充溢着纯净的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希望。作者把孩子的这种心愿和希望融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，到处涌动起生命的灵动。、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜爱读书、喜爱语文。、学会认个生字。、学习读通、读好课文，体会小作者的美妙心愿或希望。、培育学生主动认字、自能读书的本事和习惯。课件。一、后羿射日神话引入，激起学生学习爱好、看后羿射日课件，引出课题四个太阳。、从天上的一个太阳到四个太阳，原委是怎么一回事呢？引入学文。二、自由朗读课文，初次了解四个太阳、自由读全文，感知课文内容。、沟通：这是四个怎样的太阳？（依据学生的发言，老师板书）三、学生自主识字，闯过个生字关、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”个生字关： 自由尝试拼读个生字。 指名试读。 沟通学习的好方法。 检查认读、闯关二：“该、因、季”个生字关： 请小老师带领大家认读。 找挚友读。 检查认读。、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”个生字关： 试着用自己的方法相识个生字。 检查读。、开火车认读个生字。四、美美地朗读课文，专心感悟美妙的心愿、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？、沟通：四个太阳送给了谁？有什么美妙的心愿？（老师依据学生的回答贴出图片）指导读好相关的段落。以绿太阳为例设计如下教学方案：师生沟通：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美妙的心愿？ 尝试读好这一段。 老师示范读。 学生表演读。、师生、生生合作读好全文。五、检测13个生字，共享自主识字的欢乐、送礼物。、在儿歌中找到个生字。、全体拍手按节奏读儿歌： 回顾课内外读过的古诗词，其中有许多诗歌表达了挚友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。） 文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外） 三国演义是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了很多显明的人物形象，发生了很多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外） 将下列词语补充完整：神机（ ）算 心悦（ ）服 阴谋（ ）计滔滔不（ ） 走（ ）无路 斤斤（ ）较 我国很多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）四个太阳教学设计4教学目标：1理解为什么要画四个不同的太阳，学会生字，读通顺带有生字的句子。2有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美妙心愿。教学重点：了解春天的太阳为什么是彩色的。教学难点：体会想象之美。教学打算：课件、四个不同颜色的太阳，识字卡片。教学过程：一、观赏音乐，揭示课题。1播放课件，观赏音乐。让学生听后说说这首歌颂的和什么有关？（太阳）（板书：18四个太阳）（1）谁来读读太阳这个词？阳的轻声读的真好听，还有谁情愿试试？（2）阳是什么结构？是由谁和谁组成的呢？（阳是左右结构。由左双耳旁和日组成的。）（阳字型左窄右宽，参照队写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，垂露竖拖长。日竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）（3）一起来写一写。书空。（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）2今日，我们学的这篇课文也和太阳有关，请同学们一起读课题：18四个太阳过渡：四个太阳？为什么会有四个太阳呢？请同学们先仔细听老师读这篇课文，边听边思索这个问题，并标出自然段。二、初度课文。1老师范读。2学生自由读课文。刚才老师读的时候，每位同学都听得特别仔细，现在你们也试着自己读这篇课文好吗？读是时候留意：要正确，流利，读准字音，不添字，不掉字。（1）谁来告知老师为什么会有四个太阳呢？（汇报沟通：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）（2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。过渡：这四个不同颜色的太阳带来了四个漂亮的季节，你最喜爱哪个太阳呢？（以学定教，学生喜爱哪段，就学习哪段。）三、研读课文。*绿绿的太阳1指名读。（绿绿的太阳，读的可真好！你喜爱吗？想不想读？）指名读。2这绿绿的太阳给我们带来什么？（板书：凉爽）3是啊，夏天，太阳象一个大火球，把大地烤热了。（出示夏天课件，让学生说说烈日当空时的感受和愿望。）4假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片凉爽，多舒适啊！小挚友，你们感到舒适吗？愿不情愿通过朗读把这舒适的感觉读出来？读句子高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。（自由读指名读）5听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想试试，谁情愿和我一起读啊！（齐读这一自然段）（注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你喜爱吗？可跟进教学第三自然段）*金黄的太阳1夏天过去，秋姑娘来了。那些同学喜爱秋天的太阳？我们来听听这些同学读秋天这一段。2你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞，飞到识字乐园了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。（熟、伙、伴、尝、甜）3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？4我们来玩个小嬉戏，喜爱吗？这个嬉戏叫摘星星。嬉戏是这样玩的：星星上的拼音去掉，你能读出它的读音，并说出你是怎样记住它的，星星就送给你。看哪个同学摘的星星最多。5小蜜蜂看到小挚友都相识了生字，它特别兴奋，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜爱吃什么水果？是什么味道的？（板书：香甜）6好，你能不能把金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。这句话读读，让同学尝尝水果的香甜？7恩，又香又甜，真好吃。大家一起来读这段，把香甜送给老师吧！*红红的太阳1刚吃完又香又甜的水果，冬天又来了。这红红的太阳，谁喜爱呀？（指名读）2（出示课件：冬天）听，冬天北风呼呼的刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子上也白了，雪地上一个小挚友也没有，因为太冷了，小挚友的手和脸都被冻僵了。可小挚友都想到外面玩，怎么办好呢？3小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到（板书：暖和）4谁来读这段，把暖和送给小挚友？5小挚友感到有一点暖和了，谁再来读读。6现在，小挚友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齐读这一自然段。（注：这红红的太阳到了夏天会怎么样呢？可跟进学习第一自然段。）*多彩的太阳1这个多彩的太阳，谁来读？（指名读）2春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈：春天小草长出来了，花儿开放了，冰雪溶化了，鸟儿也从南方飞回来了，小挚友还可以到郊外放风筝。）（板书：多彩）3是的，春天，太阳就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？（1）她照到草地上，小草（指名说说）（2）她还会照到哪里？她照到，。（汇报沟通）4这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示课件：春天）想一想，你可以用哪些词语来赞美她？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪溶化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）5春天真美啊！让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧！（齐读第四自然段）四、小结，感悟作者的美妙心愿。1小画家画了四个颜色特别艳丽的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书：美妙心愿）2春天多彩的太阳使我们看到柳绿花红，夏天绿绿的太阳带给我们凉爽的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到水果的香甜，冬天红红的太阳暖和我们的手和脸。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这漂亮的画面，一起朗读课文吧！读是时候要有感情！3我们大家心中都有一个美妙的心愿，希望同学们能够通过自身的努力早日实现自己的联想。板书设计：18、四个太阳春天彩色的太阳多彩夏天绿绿的太阳凉爽秋天金黄的太阳香甜冬天红红的太阳暖和美妙心愿四个太阳教学设计5这篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者和善的心地和美妙的心愿。本篇课文，语言美丽，读起来让人感到亲切，适合背诵。、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。、采纳多种手段感受阅读的爱好，力求使每位学生都喜爱读书，能主动地读书，让读书成为生活中不行缺少的一部分。、相识“挂、街”等个生字。会写“园、团”等个字。、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。四季的图片头饰音乐一、创设情境，趣味揭题师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）师：有一个小挚友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家仔细读了课文，就会明白了。这一环节的设计目的：是用形象的太阳公公出场，亲切又简洁的语言，激发学生的学习爱好，增加形象性，使学生产生新奇感，为学习下文做铺垫。二、尝试学习，整体感知、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小挚友们的感觉和须要。（如：夏天特殊燥热，小挚友穿得特殊少，还想吃冰淇淋和西瓜。）、学生分小组尝试学习：学生边探讨以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（喜爱画画的同学可为四季画太阳，不喜爱画画的同学可以用语言来描述。）、小组沟通，师评议。这一环节的设计目的：通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作沟通，培育学生的视察实力、动手实力、合作实力以及倾听实力，让学生体验胜利的乐趣。三、学习课文，朗读感悟、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。、自由读课文，请小挚友借助汉语拼音读准字间，读通句子。、在文中画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。、检查初读效果，生字是否读得正确。、指导学生体会朗读要领。 指名读第一自然段：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。 感悟句子意境：绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校内，到处一片（凉爽）（生感受回答：夏每天气特殊热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么剧烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特殊舒适） 指导读：你能把你感受到的，用朗读告知大家吗？ 学生自由练读，小组评议。、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿： 读其次自然段： 理解“金黄色的落叶”与“邀请”：师：老师想邀请小挚友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解“邀请”的意思。） “金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学，去找寻小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小挚友”进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：“小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！”“真好，真好，这顶小伞真美丽，以后下雨我再也不愁了。”） 指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗？（指名读，自由读，齐读） 朗读第四自然段，引导学生练习用“因为所以”说话。、齐读课文。、合作沟通，把你最喜爱的词句画出来，读一读，记一记。、用引导背诵法背诵课文：（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。）师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”师：都有哪些地方？怎么样？生：师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光暖和着谁？生：师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？生：这一环节的设计目的：在于增加学生的参加意识，通过小组探讨、指名汇报等形式，运用了小组合作沟通的学习方式，培育了语文的实践实力。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培育学生的朗读实力，增加了学生的语言感受实力。四、总结全文，朗读全文师：同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让我们再读一读课文吧！（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）五、识写训练写字指导：（略）六、扩展思维，培育创新、小组同学合作沟通，说一说你最喜爱的太阳，说一说你最喜爱的季节。、小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。、展示小组作品，师生评议。这一环节的设计目的：运用创建性思维，扩高校生的学问面，使学生动脑思索，思维得到发展，并培育了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。七、作业设计想象画：太阳与将来世界。这一环节的设计目的：此环节设计的目的在于通过画一画，学生绽开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增加了趣味性，激励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培育了学生的创新精神和实践实力。八、板书设计： 四个太阳绿色的太阳 夏天（图） 凉爽金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝红红的太阳 冬天（图） 暖和彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并依据一年级学生的特点，采纳图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。四个太阳教学设计6四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充溢童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育学生的创新实力为宗旨。语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展示自己的本事。少讲解多感悟，培育学生擅长发觉、擅长思索、擅长创建的实力。、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积累。、感悟作者通过画太阳所要表达的美妙心愿。培育学生的思维实力，想象实力，创新实力，表达实力。培育学生的艺术审美情趣。多媒体课件。一、观看图片，导入课题、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升）学生观赏朗读。、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）有一个小挚友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）生（七嘴八舌）：四个太阳。师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）有点惊奇吗？有没有问题要问？生：太阳为什么不是红色的？生：小画家为什么把它画成了各种颜色？设计意图：老师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。二、初读课文，相识生字过渡：问题的真好，今日我们就来学习第8课，请大家翻开书用自己喜爱的方式去书中找寻答案吧！、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）、反馈生字认读状况。 正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？生：刚起先我读不准“熟”，后来就读准了。师：你能再一次大声地读出来吗？设计意图：学生自己解决难点，相互有启示作用，有自主合作的意识。三、再读课文，互助学习、小组沟通：师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你 读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？（生同位之间绽开竞赛，老师巡察，适当指导）师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）、合作学习。过渡：集体的力气真是大呀！大家相互帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？生：我要提个建议是流利。师：提得好！（出示课件：“我会读 看清词句读流利”）。（生活动，老师巡察）设计意图：三读课文，要求逐步提高，按部就班。