部编版《道德与法治》三年级上册三年级上册教学计划.docx

部编版道德与法治三年级上册三年级上册教学计划 部编版道德与法治三年级上册三年级上册教学安排3篇 一、教材分析： 三年级上册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个显明的教化主题，这一教化主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教化内容。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。每课的内容力求打破学科界限，将各学科的内容综合起来，体现综合课程的特点。每个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的阅历和一组有意义的学习活动。单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教化目标。三年级上册共支配了四个单元主题，即：“欢乐学习”、“我们的学校 ”、“平安护我成长”、“家是最暖和的地方”。这四个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动，这些主题与内容将品德教化与学生的社会性发展有机地融为一体 二、教学总目标： 1. 以学校生活、家庭生活、社区生活为基础，让学生通过对生活的感受，获得对家庭、学校、社区的初步相识，树立最基本的社会公德意识。 2. 以学生的生活阅历为基础，促进学生对社会的关注和对人的关注。 3. 教材中没有理性的说教，而是对儿童生活的真实呈现。都是从儿童生活中一些平常的现象切入，引起儿童对生活的思索 和关注。 4. 培育对学生道德推断实力，面对生活中的各种现象，该学什么，不该学什么 三、教学重点： 教材在选择切入点时，力求从儿童的生活阅历和儿童感爱好的问题入手，采纳第一人称的表现方式，来增加教材与学生的亲近感。教学中应将学习内容和学习活动融为一体。老师要利用和开发地方教化资源，老师要联系当地和学生的实际，刚好地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等汲取到课程内容中去，不断提高教化教学的针对性。实效性和主动性，提高整个教化的质量。 四、教学难点： 1. 初步了解儿童 的基本义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构的社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。 2. 初步了解生产、消费活动与人们生活的关系 五、教学措施 1. 利用直观教具，引起学生的留意力。 2. 通过各种好玩的机械操练、意义操练形式，激发学生参加的热忱。 3. 充分发挥现代化教化手段的作用。 4. 力体现“用中学、学中用”的原则 一、学生状况分析： 经过两年的学习，三年级学生绝大部分学生能遵守学校各项规章制度，在老师的引导下能仔细学习，环境爱护意识、公共平安意识等初步建立，班上总体班风好，学风好。但李、漆、代等几个学生总是不能限制自己的言行，组织纪律涣散，希望通过这学期的学习逐步提高他们的自律意识，特殊对家庭问题产生的特别儿童更应多一份关爱。 二、教材分析： （一）三年级教材的学习对象是刚刚升入中年级的学生，他们不再以形象思维为主，抽象思维起先形成。 本册教材支配的四个单元不是四个领域的学问体系，而是学生进行自主探究的四个领域，分别是： 第一单元，关于欢乐学习的探究。 全套教材关于学习教化支配在低中段年级。一年级上册第 8 课，强调学习习惯培育；二年级下册第四单元强调学习方法的驾驭；三年级强调对学习意义的相识，树立新的学习观和学习自信念，驾驭学习方法。根据“明确学习意义 体验学习欢乐 驾驭学习方法”逻辑结构 , 分别开展“学习与自身成长的关系”“学习的乐趣何在”“怎样做学习的主子”探究。 其次单元，关于“我们的学校”的探究。 全套教材有 8 个单元进行爱学校的教化，分别在中学低段都有。中年纪重点从物与人的角度增加对学校和老师的酷爱，增加了访问、参观、调查、绘制平面图等新的学习方式。本册本单元根据“整体相识学校 相识学校老师 让学校更美妙”分别开展“探究学校的物理空间”“了解我们的老师”“学校将来怎样发展”的探究。注意引导学生理解“酷爱”的双重含义，即敬重与感谢，指责与行动，从而增加学生对学校的亲近感和归属感，提升对学校重要性的相识以及对学校的责任感。 第三单元，关于“平安护我成长”的探究。 虽然平安这个话题在各类教化中都会涉及，但是在这门课程里从低年级到高年级特地设单元进行教化可见起重要性。低年级重点在于促进学生具有初步的自我爱护意识和实力，中年级强调了生命高度的平安教化，主要有爱护生命的平安机能学习和人际平安的教化。本册在第三单元根据“体会生命珍贵，树立平安意识 学会自护自救（交通、溺水、防火） 人际平安（防盗、防骗、防拐、防性侵）”的逻辑结构进行教学，分别开展“生命怎么来的？”“我们应当怎样爱护生命”的探究。渗透了法律学问 中华人民共和国消防法道路交通法等，引导学生体会生命来之不易，生命不行重来，树立珍爱生命的意识。 第四单元，关于“家是暖和的地方”的探究。 家是一个人成长生活的重要地方，关于这个话题本套教材各年段都有，中年级重点引导学生对家人爱的理解和对家人爱的实力，对家庭历史的了解。根据“理解父母的爱 表达对父母的爱 相识家庭”的单元逻辑依次进行教学，分别开展“怎么理解父母”“用怎样的行为爱父母”“家庭的过去怎么样”的探究。引导学生尝试走进父母的内心世界，增进对父母的理解，并学会用详细的行动去表达对父母的爱。 这四个领域的主题探究学习围绕几个问题引导学生进行有层次的探究，获得感悟并内化于心。从而达到对问题的明晰，逐步成为爱学习、会学习 、 爱学校、爱老师 、 酷爱生命、爱护生命 、 爱父母、爱家庭的新时代少年。 （二）法治教化以融合式方式体现在三年级教材中 法治教化是小学道德与法治课程中重要的教学内容，全套教材法治教化方式主要体现为三种类型：一是前法律教化。在中低段设计了很多关于规则和规范的教化、基本文明素养的培育、基础性的道德教化的内容。这些可称之为“前法律教化”，但这些教化有法律教化意义，能够为后续进行的严格意义上的法律教化内容奠定基础。二是融合式法律教化。教材中许多法治教化点是融合到各个年段相关的主题教化之中的，采纳分散嵌入的方式对学生进行法治教化。三是干脆的法律教化。小学道德与法治课六年级上册全册教材特地按法治教化的体系集中支配法治教化内容。三年级上册体现融合式法治教化的共两课，第 6 课我们的学校更美妙和第 8 课平安记心上，涉及到义务教化法和道路交通平安法 三、教学要求： 总要求：促进学生良好品德的形成和发展，为学生相识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的社会主义合格公民奠定基础。 单元主题 价值导向 第一单元欢乐学习 爱学习、会学习 其次单元我们的学校 爱学校、爱老师 第三单元平安护我成长 酷爱生命、爱护生命 第四单元家是暖和的地方 爱父母、爱家庭 （一）体现了新的学习观 1. 综合性的学习观念：学问学习、生活与社会技能学习、道德学习 2. 欢乐学习观：学习本身是欢乐的 3. 人人都能学得好：蕴含多元智能观，与综合性学习观相呼应 （二）体现了新的智能观 以哈佛高校的心理学家加德纳的多元智能理论：人的只能存在着个体差异，每个人具有不同的智能优势。因此不同的学生在学习上就有不同的特长和闪光点。帮助学生发觉自己学习上的潜力，树立学习的自信念。 （三）体现了新的师生观（三上二单元 35 页） 在儿童心目中，老师通常都是正确的、公正的，值得信任的。但是随着儿童年龄的增长，他们会发觉老师也有不完备之处，老师的不完备会给儿童内心带来巨大的冲击。儿童会感到不舒适、委屈、生气、难受，甚至抵触。 教材既让学生了解老师工作的辛苦，也引导学生相识老师也有不完备的地方。当老师的做法不合适的时候，帮助学生学习与师长沟通，用适当的方式表达自己的看法。 （四）体现了新的爱父母观 爱父母，孝敬父母不代表对父母无限度的听从。父母也是人，他们也有着人性的弱点和缺点。教材 77 页设计了一个孩子帮爸爸改掉不健康习惯的真实情境，引导学生依据自己家庭状况，尝试着帮父母改掉一个不健康习惯。让学生懂得对父母的爱也包含帮助父母改正不健康的习惯。 （五）体现了新的平安教化观 把平安教化上升到生命教化的高度来相识。从生命来之不易、生命不行重来的角度来探讨平安的话题，将外在的平安教化转变为内外需求的平安教化。酷爱生命、珍惜生命，学会爱护珍贵的生命，这既是对学生进行平安教化的情感基础，也是平安教化的最终目的所在。 四、详细措施： （一）引导学生在体验中学、在探究中学。 把教材中静态的学习内容转化为动态的学生活动，通过活动提升学生的生活阅历，促进正确观念和行为的形成。 （二）留意联系我校学生实际，敏捷运用教材，实现班本化教学。 1. 以教学目标为先导，重组教材，设计有效的学习活动，使老师由课程执行者转化为课程开发者。 2. 注意开发学生身边的、熟识的课程资源来丰富教学内容。提高教学的针对性和实效性。 3. 尽量从儿童熟识的生活、能感知的生活动身设计教学，引入新课学习。 （三）注意引导学生道德的自主建构 1. 老师要关注学生，尽量给学生创建展示的机会。比如引导学生将自己的故事和感受；留给学生足够的说、写、画、演等时间和空间；让学生自己进行评价和学习总结。 2. 老师转变角色，从一个独白者变成导演，甚至对话者，参加到学生的活动中，共享自己的阅历、体验，刚好地对学生言行进行有效评价，使学生得到提升。 （四）留意法治教化内容的精确性与适切性的统一 在对学生进行法治教化时，应当遵循“法理”和“教理”的统一。既要体现法治精神、理念、原则，力求法律学问的精确性，又要充分考虑并体现学生年龄特点，尽量采纳情景和案例教学，学生可以理解的语言，避开过于生硬和僵化。 一、学生基本状况分析 本 学期我任教三（ 7 ）、三（ 8 ）班的道德与法治学科。三年级的孩子都是活泼可爱 , 品德优良 , 有上进心 , 对学校生活充溢激情 , 对各科文化课学习特别投入。但由于学生年龄小 , 可塑性强 , 学问面窄 , 这有待于在今后的教学中不断培育学生良好的行为习惯 , 通过身边的人和事 , 开展主动有益的各种活动 , 对学生进行养成教化。 二、教材分析 三年级的学生还处于儿童期 , 这一阶段是儿童品德和社会性发展的启蒙阶段 , 他们刚刚进入 “ 品德与社会 ” 课程的学习 , 这一册的教化内容应当是对学生品德形成和社会性发展打基础的教化 , 是学生由良好品德和行为习惯养成向良好品德的形成和社会性发展的自然连接。 本册教材在 “ 我在成长 ” 教化主题统领之下 , 将学生的生活阅历作为重要的教化资源 , 依据学生的生活实际须要和不断扩大的认知范围 , 用社会关系、社会活动、社会环境三条主线 , 贯穿个人、家庭、学校、社区 ( 家乡 ) 等四个不同范畴 , 并使四个范畴形成彼此互动的关系。 三、总目标要求 1 、发展自我意识和自我概念 , 形成自我认同、自我悦纳的看法 , 主动进行自我概念与人格的建构。 2 、通过这个年龄段同学之间常常发生的各种活生生的事例 , 体验人与人之间的关系 , 发展理解 , 体谅他人的社会认知实力和情感倾向。 3 、确定自己和班上每个同学都有学得好的阅历 , 体验和共享学习胜利的喜悦 ; 知道胜利的学习与个人多种良好素养的关系 ; 获得主动学习、独立思索 , 做学习小主子的阅历与体会 ; 体验时间的珍贵 , 逐步养成限制自己 , 合理支配时间的良好习惯。 4 、懂得学习不仅仅是学校中的学习 , 学会在日常生活中通过视察、做事进行学习 , 学习从多种渠道获得信息 , 初步养成多问、多想的思维习惯。 5 、感知各类社会性活动中存在规则 , 初步体会规则的双重作用 , 阅历规则的制定与修改过程 , 初步树立公民意识与民主观念。 6 、知道常见的交通信号、标记和标线的意义 , 懂得不遵守交通法规会给自己、家人、他人和公众带来损害 , 树立自觉遵守交通法规的意识 , 留意平安 , 平安回家。 7 、学习日常生活中平安运用水、电、火、煤气等的意识 , 养成相应的行为习惯 , 远离危急 , 珍爱生命 , 健康平安地成长。 8 、提高辨别实力 , 不上当受骗 , 遇事多动脑筋 , 学会自护自救。不痴迷嬉戏厅、网吧 , 不进入对儿童有危急、有损害的场所 , 抵制不健康的生活方式 , 养成良好的生活习惯 , 爱惜自己的身体和生命。 9 、懂得 “ 我 ” 的家庭成员之间的关系 ( 家庭结构 ), 初步理解什么是家庭 , 懂得敬重父母长辈的一些礼节。 10 、体会家庭亲情 , 感受父母对自己的疼爱和父母长辈的哺育之恩 , 学会关切和了解父母 , 以恰当的方式孝敬父母长辈。 11 、通过上一课的学习 , 懂得自己的成长离不开父母 ( 长辈 ) 的哺育。 12 、了解家庭的发展改变 , 知道家庭重要的日记和事务 , 感受家庭的传统与价值 , 体会自己的成长与家庭发展改变的关系。 四、教学措施 : 1 、全面把握课程目标 , 变更过去偏重学问学习 , 忽视实力、情感、看法、价值观培育的教学观念 , 通过多种教学活动 , 驾驭必备的学问。 2 、擅长调动和利用学生已有的阅历 , 结合学生现实生活中实际存在的问题 , 共同探究。 3 、创设学习情境 , 敏捷选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展供应充分的空间。 4 、充溢教学内容 , 从教科书扩展到学生的整个生活空间 , 把教学内容与本地区实际有机结合起来 , 同时关注社会新的发展和改变 , 增进课程内容的现实性和亲近感。 5 、拓展教学空间 , 不局限于学校和课堂 , 创设条件尽可能向社会延长。让学生主动参加社会实践 , 体验社会生活 , 在理解和感悟中受到教化。 五、教学进度支配 本册教材共四个单元 , 计十三课。课时支配为每周两课时 , 每课时 40 分钟。教学进度为每课时一课 , 并在每单元布置进行调查、活动等 , 在一单元学习内容完成后 , 支配一课时进行调查、活动等的小结 , 完成教材上的练习。