草原教案课件教材汇总设计.doc

/ 草原草原教案设计教案设计南隆镇二小南隆镇二小 贾小樱贾小樱学习要求：学习要求：1、读懂课主，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和 民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 2、有感情地朗读课文。体会句中含着的意思。 3、品味、积累文中优美的语言。 4、背诵课文第一自然段。 重难点、关键重难点、关键 1、感受大草原的自然风光和民族风情； 2、品读词句，体会比喻句的妙用。 学习过程学习过程 一、导课一、导课 1、播放阿日布杰演唱的歌曲草原上升起不落的太阳 ，使学生通过视 听感受广泛无边、蓝天碧野的大草原。 2、导言：今天，我们就和作家老舍先生一块儿领略草原美丽迷人的风 光。感受蒙古同胞独特的民族风情。 二、整体感知二、整体感知 1、范读全文，说说草原给你留下什么印象？(辽阔、美丽、富有) 2、学生介绍陈巴尔虎旗的情况。陈巴尔虎旗牧场，方圆几百里，那儿土壤肥沃，牧草茂密，野花芳 香，湖泊晶莹，像蓝宝石镶在辽阔的大草原上，蒙古族同胞就生活在这风景 如画的地方 三、初读，理清课文线索三、初读，理清课文线索 1、默读。思考：课文都写了哪些地方？画出有关的语句。(初见草原 接近陈巴尔虎旗蒙古包外蒙古包内蒙古包外) 2、分组读议各段内容，概括五段段意(可以小标题形式)。 (1)草原美景;(2)欢迎远客;(3)亲切相见;(4)热情款待;(5) 联欢话别。 四、导读第一自然段四、导读第一自然段 1、草原上是一幅什么样的美景？自由读，画出景色美的语句(天空、空 气、天底下、小丘、羊群) 出示投影：这是( )的草原。_ (括号中填自己的感想，横线上填写自己发出此感想的书中的句子。) 学生 A：这是(美丽)的草原。/ 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国 画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 教师：什么是“翠色欲流”？说明什么？ 学生 B：这是(碧绿)的草原。四面都是小丘，平地是绿的，上丘也是绿 的。 学生 C：这是(广阔)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 学生 D：这是(令人欣慰)的草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那 么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 学习 E：这是(令人惊叹)的草原。在这境界里，连骏马和大牛都有时候 静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 2、出示投影 (1)空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。比较说明“清 鲜、明朗的景色是什么样？练习朗读。 学生 A：草原的天空不仅晴朗，而且明亮。 学习 B：草原的空气不仅新鲜，而且没有杂质，十分洁净。 学生 C：草原的天空和空气都很纯净，没有污染，感觉是一种纯粹的美， 令人心旷神怡。 (2)比较两句有什么不同？ 空气清鲜，天空明朗。 空气那么清鲜，天空是那么明朗。 3、想象感受 老舍先生初入草原看见这样的情景“总想高歌一曲” ，同学们要是见到 这种美景会不会有类似的感受呢？ 4、感情朗读第一段。加上自己的感受，读得轻松愉快！ 5、指导背诵。 1)(齐)这次，我看到了草原。(师)那里的天(生)(师)在天底下(生) (师)四面都有小丘(师)羊群(生)(师)那些小丘的线条(生)(师) 这种境界(生)(师)在这种境界里(生) 2)想想按什么顺序背？记住那些关键词帮助记忆？ 3)试背。 五、探讨学习第五、探讨学习第 2 25 5 自然段自然段 1、默读，小组讨论。 出示：这是( )的草原人。 _ 2、学生自学、汇报 学生 A：这是(热情)的草原人。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘 上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，/ 好像一条彩虹向我们飞来。这是主人来到几十里外欢迎远客。 学生 B：以上的句子也说明这是(美丽)的草原人。 学生 C：这是(能歌善舞)的草原人。 学生 D：这是(多才多艺)的草原人。 学生 F：这是(好客)的草原人。 学生分别用文中的句子加以说明并朗读。 3、你们看到这样的草原，这样的草原人，想做点什么? 出示：看到( )的草原。 看到( )的草原人。我们真想_ 学生 A：看到(翠色欲流)的草原。 看到(襟飘带舞)的草原人。我们真想个把这幅美景画下来。 学习 B： 学生 C： 4、拓展 出示：假如我是( )，我会说：“_。 ” 学生 A：假如我是(蒙古人)，我会说：“” 学生 B：假如我是(一名游人)，我会说：“” 学生 C：假如我是(一名摄影师)，我会说：“” 学生 D：假如我是(一朵草原上的小花)，我会说：“” 六、解读诗句，提示主题六、解读诗句，提示主题“民族团结民族团结” 1、愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘记了时间。太阳 已经偏西了，他们谁也不肯走，真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ ” 2、你理解这句话的意思吗？ 蒙古族和汉族人民间的情谊很深，怎么忍心马上就分别，大家站在蒙古 包外，望着一望无际的草原，在夕阳里相互倾诉惜别之情。 3、从文中找出表现蒙汉情深的句子读一读。 4、同学们想想，假如我们和老舍爷爷一起又来到西藏，受到藏族同胞 的热情接待，我们会和老舍爷爷一样发出什么样的感叹？(藏汉情深何忍别， 青藏高原话斜阳) 5、再读诗句，并朗读“大家的语言不同，心可是一样总的意思是 民族团结互助。 ” 七、作业七、作业 草原一课是一篇文质兼美的散文。老舍爷爷用清新的笔触，不仅描 绘了大自然美丽的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客、蒙汉情深 的人情美。老师认为这篇文章有“三”美：除了景色美、人情美外，还有语 言美！请同学们将文中的优美句子找出来品读、摘抄，这可是老舍爷爷送给/ 你们的又一美餐哪，愿意做美食家吗？ 附板书附板书： 12草原蒙汉情深何忍别， 自然美 人情美天涯碧草活斜阳！(民族团结)/ 威尼斯的小艇威尼斯的小艇教案设计教案设计教学目标：教学目标：1、了解小艇的特点，理解小艇同威尼斯城的关系及在威尼斯的作用，感受威尼斯城的独特风情；2、学习作者认真细致地观察事物，抓住事物特点的精彩描述。教学重、难点：教学重、难点：学习作者认真细致观察事物，抓住事物特点的精彩描述。教学思路：教学思路：根据本课的特点，指导学生从写作的角度去读书，从题目人手。在了 解威尼斯小艇外形、行动特点及小艇与威尼斯城关系的同时，学习作者认真 细致地观察事物，抓住事物特点的精彩描述。 教学过程：教学过程：(第二课时) 一、整体入手，大体了解威尼斯城一、整体入手，大体了解威尼斯城1、录像片段 师：学习新课前，我们先看录像段。这些片段描绘的是什么地方的风光， 给你留下什么印象？（生：这是意大利威尼斯风光。很美，有浓浓的异国风 情。） 2、简谈威尼斯师：根据录像内容，结合课外知识的积累，简略谈谈你所了解的威尼斯。 (生1：威尼斯是世界闻名的水上城市，有“水城”之称。生2：威尼斯还有 “百岛城”之称，因为它由100多个岛屿组成；它还有“桥城”这称，因为 他有100多条河道，靠400多座各式的桥梁连接起来。它的“大街”就是河 道。) 二、进行新课二、进行新课 1、引入新课 师：这节课我们学习的是美国作家乌克·吐温写的一篇有关威尼斯的文 章。（出示课题）学了这篇课文，你不仅会被这位著名作家所描述的异国凤 情所吸引，还会佩服作家细致的观察和精彩的描述。同时也更进一步了解威 尼斯这个闻名世界的城市。 2从篇人手，了解小艇和威尼斯城的关系 师：课题告诉我们，这篇文章主要写什么？写什么地方的小艇？/师：小艇和威尼斯是怎么联系起来的？默读全文找出一个概括句，画上 “”。（生：这个概括句在第一节，“小艇成了主要的交通工具，等于大 街上的汽车。”）师在课题下板书：大街上的汽车 3理清课文思路，明确写作顺序、内容 师指课题间：课文是从哪些方面写小艇 这个“主要的交通工具”、 “大街上的汽车”的？（生默读全文）师根据生回答板书：样子 行驶 作用 三、深究课文内容三、深究课文内容 1第一部分：样子（二、三小节） 师：齐读课文第二节。提出问题学习。（生1：威尼斯的小艇外形有哪些 特点？生2：作者是怎样抓住这些特点写的？） 师：带着以上两个问题再默读第二节，概括回答。 （生概括回答：长、窄、深，向上翘，轻快灵活。） 师：作者是怎样抓住这些特点写的？再齐读第二节。 评：这个问题的设计重在引导学生先从具体的语言文字中体会作者 “精彩的描述”。 (生：小艇长“二三十英尺”这是用数字把小艇的长度写具体的。相当于 八九米长度。） 师：课文写小艇“又窄又深” “有点像独木舟”(师板书)，谁能讲讲 “独木舟”师：作者为什么用新月来比作小艇的样子？（生1:“新月”是农历月初 形状像钩的月亮。把小艇比作新月，是说它两头翘的样子如钩、如弓。生 2：小艇是在水上行驶，新月像小船在蓝色的夜空中划动，很有诗情画意。 用新月比作小艇，写出了小艇在水中驶的样子很美。）师：作者通过认真细致地观察，抓住了事物的特点，展开了丰富联想， 用了非常生动、恰当的比喻，把船头船销“向上翘”的特写出来了。再 看课文第二节，作者把小艇的行动比作水蛇，你觉得这样的比喻准确、恰当 吗？为什么？（师板书：水蛇）（生1：小艇和水蛇都属于在水中活动，这 个比喻很恰当。生2：小艇的外形长、窄、深和水蛇的又细又长的身子很相 似，这样的比喻很准确。生3：水蛇在田沟里“快灵活”地行动，这个比喻 使我们可以想象小艇也能灵活自如地很窄的水道中穿行，这个比喻相当好。）/师：你们能不能概括回答，作者是怎样抓住小艇的外形行动特点写的？ （生：作者是抓住小艇的外形和行动的特点，展开丰富的想，用打比方的方 法写的，很生动。）师：请男女分读第二节写小艇外形特点和行动特点的句子，想两者之间 有什么联系？ （因为所以；可用课外知识稍加说明） 师：威尼斯的小艇外观这样独特，行动起来那样轻快灵活，坐在船舱里 的感觉怎样？我们一齐来读读第三节。（师板书：沙发边，引读课文第三节）师：船夫是怎样驾驶小艇的呢？ 2第二部分：行驶（第四小节） 师：齐读第四节，找出一个概括句。（师根据生回答板书：技术好） 师：作者从哪些方面具体写“船夫的驾驶技术特别好”的？（女生分读 第四节总、分句。师根据生回答板书：速度快船只多操纵自如） 师指导学生联系上下文理解“操纵自如”及“毫不手忙脚乱”。 师：第一句中的“来往的船只很多”就是第二句中的哪个词语？你是怎 样理解“不管怎么拥挤”的(生读第一、二句) 引读第三句：可是这些对于行船不利的一切拥挤情况的结果呢 “他总 能”(板书：不管总能)，你是怎样理解这个带有“不管总 能”关联词语的句子的？(生：在一切拥挤的情况下，船夫都能熟练地、 成功地使船顺利地往前划；没有任何拥挤的情况可以难住船夫突出了 “船夫驾驶技术特别好”。） 师：船夫的哪个动作看出他的驾驶技术“特别好”？（生再读第二句。 师根据生回答板书：挤）“挤”用得好不好？为什么？（生1：“挤”在这 里有“开过去”或“划过去”的意思。作者用“挤”，写出了船夫是在船间 的缝隙中寻路，借着别的挨着自己的船的推力冲出去，说明船夫的“驾驶技 术特别好”。生2:“挤”还写出了船夫左拐右闪躲过将要和自己的船相撞的 船，反应很敏捷） 师：还从哪个方面写“船夫的驾驶技术特别好”？（引读第四句，板书： 地方窄） 师：这里的“穿”在字典里什么意思？用得好不好？为什么？（生： “穿”在字典里是“通过孔洞”，“穿”写出了小艇行驶到极窄的河道，两 旁高大的建筑间的距离很小，像从孔洞通过。“穿”还看出小艇的速度仍很 快，这个“穿”用得很好。）/师小结：我们要学习作者在具体的描写中用词准确。师：从哪些方面写“船夫的驾驶技术特别好”？（齐读一至四句，看板 书齐复述） 师：再读最后一句，围绕概括句写了没有？（师板书：侧） 师：找“特别”的近义词。看看作者在短短的几行字中用了多少个这样 的词来突出“船夫驾驶技术特别好”？（生默读第四节） （特别、极、很、非常共7处）师：细细品读，描述的确很精彩。我们不仅要学习作者在具体的描绘中 用词准确，而且要学习他写法多变，从不同的角度观察描写同一事物。 师：联系前文思考：“船夫的驾驶技术特别好”与小船的造型独特有无 关系？ 3第三部分：作用（五至六小节） 师：作者为什么这样细致的描写小艇的行动特点？小艇与威尼斯的关系 怎样？ 请大组分读五、六小节，概括回答。（生：小艇与威尼斯生活息息相关， 与整个城市人们的活动紧密联系在一起。） 师：课文怎样具体写人们的生活处处离不开小艇？五、六小节各侧重写 什么？ 师引读第五、六小节。根据学生回答板书： 白天 乘艇外出 夜晚 雇艇回家 师：作者是怎样写白天人们外出活动的？用“”画出典型人物。（个 别读第五小节）（商人、青年妇女、孩子、老人） 男女分读：什么人？干什么？ 师：默读第六节。用“”分为两层，想想每一层各写了什么？ （生：第一层概括地写了戏院散场人们雇艇回家的经过；第二层写威尼 斯夜景。） 师：第二层写夜景，离开写小艇没有呢？ 师：威尼斯城白天的热闹(板书：动)随着夜的来临，随着“大大小小的 船都停泊在码头上” (板书：静)而“渐渐沉寂”以至“沉沉人睡”，等待着 新的一天的来临。 4 4、感情朗读全文、感情朗读全文 师：这节课，我们随着美国作者马克·吐温乘坐小艇，浏览了威尼斯城，/观赏了威尼斯小艇独特的外观(指板书：样子)，感受到了小艇的轻快灵活 （指板书：行驶），了解了小艇和威尼斯的关系（指板书：作用）。为什么 作者会把威尼斯城的这些特点写得如此的生动、具体？（师板书：细致观察）为什么我们会被作家描绘的异国风情所吸引？那是由于作家（生齐：“精 彩的描述”。师板书：精彩描述。这节课，我们从写作的角度，学习了威 尼斯的小艇，我们都体会到了只有（指旁板书）（生齐：认真细致地观 察。）才能（生齐：抓住事物的特点。）抓住了事物的特点，还得学习 （师指板书）（生齐：精彩的描述）才能使我们的观察更准确，更生动地展 示出来。 板书：板书：独木舟新月水蛇沙发速度快 细致观察船只多 操纵自如 挤 穿地方窄 不管总能 精彩描述(飞一般 忙极了)侧白天 乘艇外出夜蟓 雇艇回家威尼斯的小行驶 技术好 (大街上的汽车)样子 像作用/ 三峡之秋三峡之秋教案设计教案设计教材简析教材简析这是一篇阅读课文。作者按时间顺序描写了著名的长江三峡秋天的美丽 景色，抒发了作者对祖国大好河山的赞美之情。本文按照早晨、中午、下午、夜晚的顺序，介绍了一天从早晨到夜晚， 三峡风光的不同特点，表现秋日的长江三峡无时无刻都蕴含着无限的美好。 本文在写作语言上清新、优美，用词巧妙，抓住不同时刻所具有的典型特征 的景物加以细致入微的描写，读后，使人如同新临秋日三峡的奇异风景之中， 并产生无限遐思。因本文结构，可放手让学生自学、自悟。在充分的朗读中，体味作者带 给我们的三峡美景，感受作者对三峡的美景的热爱，对祖国大好河山的无比 热爱。 教学要求教学要求1、理解课文内容，了解三峡的秋天的美丽景色，受到热爱祖国锦绣河 山的思想教育，陶冶爱美的情趣。2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察能力和 理解能力。3、有感情地朗读课文。 课前准备课前准备：有关三峡的图片及文字材料。 教学过程教学过程: :一、导入一、导入同学们，在以前的教材中，我们认识了黄山的奇峰怪石，了解了趵突泉 的奇异景象，领略了蒙古大草原的宽广美丽。在我国九百六十万平方公里的 土地上胜景无数，总让人留连忘返。今天，我们跟随作者到著名的长江三峡 去走一走，欣赏秋日里的三峡带给我们的秀丽景色。二、自学阅读提示。二、自学阅读提示。 说说，你从阅读提示中都知道了什么？ 学生A：我了解了长江三峡是由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成的。 学生B：我还知道三峡非常美丽。 学生C：我知道了长江三峡是闻名世界的风景区。 自学提示中对我们阅读文章提出了哪些要求呢？ 学生A：提示中要求我们一边读一边思考作者是按照什么顺序描写三峡 的。 学生B：提示中还要求把自己喜欢的段落找出来，认真读一读。/ 三、初读全文，整体感知。三、初读全文，整体感知。 1、默读全文，思考。 (1)作者是按照什么顺序来介绍三峡之秋的？并找出写作顺序的关键 词。 (时间顺序：早晨、中午、下午、夜) (2)三峡之秋给你留下什么印象？ 学生A：三峡之秋是十分美丽的。 学生B：我觉得三峡之秋的美和我们以前认识的各地风景的美不同， 是另一种特殊的美丽。 学生C：我觉得三峡之秋从早到晚它的美也是不断变化的，我十分向 往那里。 四、学习第一段。四、学习第一段。 1、读一读，说说你从文章中了解了什么？ 学生自由读，一边读一边想。 学生A：从第1句中，我知道三峡是秋天了，作者一开篇就点题。 学生B：我知道秋天来临时，山岩上的橘柚就会最先成熟，结出累累 的果实来。 学生C：我从“叶子也同那青色的岩石一般，坚硬、挺直”，知道了 三峡的岩石和橘柚树的叶子是什么样的。 2、这一段在文章中起什么作用？ 学生A：赶到点题的作用。 学生B：起到引领全文的作用，是文章的总起。 五、自学二至六自然段。五、自学二至六自然段。 1、出示自学提示： (1)选择自己最喜欢的段落认真读一读。 (2)这段写的是什么时候的景色？ (3)介绍了哪些景物？各有什么特点？ (4)有感情地朗读给同学听。 2、学生自学，可以自由组织学习小组互相讨论。 六、组织教学反馈。六、组织教学反馈。 1、第二段：三峡的早晨 (1)出示： 三峡的早晨(什么)_怎么样怎么样_。 学生A：三峡的早晨(露水)透明闪耀。 学生B：三峡的早晨(峡风)有些凉意。 学生C：三峡的早晨(橘树和柚树上)仿佛撒了一层白霜，清新而明亮。学生D：三峡的早晨(太阳)出来了，(露水)消失了。 (2)三峡的早晨给你总的印象是什么？(明丽) 2、第三段：三峡的中午/ (1)出示：三峡的中午( )_._. 学生A：三峡的中午(群峰)披上金甲。 学生B：三峡的中午(阳光)在水面上跳跃。 学生C：三峡的中午(长江)变得热烈起来。 学生D：三峡的中午(长江)像一条金鳞巨蟒,翻滚着，呼啸着，奔腾流 去。 学生E：三峡的中午(江水)把激荡、跳跃的光辉，投向两岸陡立的峭壁。(2)三峡的中午给你什么印象？(热烈) 3、第四段：三峡的下午 (1)出示：三峡的下午( )_._. 学生A：三峡的下午(青色的雾)起得很早。 学生B：三峡的下午(黄昏)时间特别长。 学生C：三峡的下午(江面)平静而轻缓，有如一条明亮的小溪。 (2)三峡的下午给你留下什么印象？(明静) 4、第五、六段：三峡的夜 (1)出示：三峡的夜( )_._. 学生A：三峡的夜(江边的渔火、灯标)接连亮起来。 学生B：三峡的夜(江面)很平静，只有偶尔会驶过驳船。 学生C：三峡的夜(月亮)像巨大发亮的云母石。 (2)为什么作者把三峡的夜做重点描写？ 学生A：因为三峡的夜最迷人。 学生B：因为三峡的夜最为美丽。 作者为什么最后要写第七段？ 学生A：作者是为了点明这样的三峡美景只出现在中秋之时，并不是 初秋或晚秋。 学生B：作者是为了使文章首尾响应。 学生C：作者是为了告诉读者自己观察的时间，说明自己正好是在中 秋之夜观察的。板书设计板书设计三峡之夜三峡之夜早晨 中午 下午 夜 (时间顺序)明丽 热烈 明静 迷人 (特点)不断变换 美丽迷人作业设计作业设计/ 抄出文中优美的词、句。