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2023年小学数学倍的认识教案6篇（全文完整）小学数学倍的认识教案6篇小学数学倍的认识教案篇11、时刻的认识应与学生熟悉的作息时间紧密联系。另外:要了解学生对钟表、时间已经知道了什么，从学生已有的时间经验出发进行教学。教学时，可以下面是我为大家整理的小学数学倍的认识教案6篇,供大家参考。 在教学任务顺利完成的情况下，离不开教案的制定，写好教案对于教师提高教学能力有着很大的帮助，下面是我为您分享的小学数学倍的认识教案6篇，感谢您的参阅。 小学数学倍的认识教案篇1 1、时刻的认识应与学生熟悉的作息时间紧密联系。 另外:要了解学生对钟表、时间已经知道了什么，从学生已有的时间经验出发进行教学。教学时，可以借助挂图让学生说一说从画面中看到了什么，再引导学生观察钟面，说一说关于钟面知道些什么。然后，可以采取小组合作的学习方式，借助在钟面上数一数、拨一拨的操作，探索“填一填”中的几个问题，并把探索的成果填到书上。最后，进行汇报交流。 2、在体验活动中，认识分、秒的关系。 通过“1分能干什么”的实践活动，体验1分的长短。 知道1分=60秒，能进行简单的时间单位的换算，培养时间观念和爱惜时间的良好习惯。 教材首先通过具体活动，如“数心跳”、写字、拍皮球等，来感受1分的长短;再通过实践活动获得估计时间长短的经验，培养时间观念;最后，听一听秒针走动的嘀嗒声，感受1秒的时间长短，引出比1分还短的时间单位“秒”，观察钟面了解1分=60秒。通过这些实践活动中，不仅能体验时间的长短，而且能体验一分能读能写许多字，能做不少事情，体会时间的价值，甚至重大的体育比赛是在最后一分决定胜负的，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，从而懂得去珍惜时间。进行“数心跳”的活动时，教师要注意指导学生学会数脉搏的方法。 教学建议： 让每个学生都有体验的机会 以引导学生自己发现分与秒的关系 3、课堂中可以多安排一些体验时间的活动。另外，“作息时间表”的制作可以根据本班的具体情况填写，也可以让学生填每天自己喜欢的活动的起止时间。通过制作作息时间表的活动，培养时间观念与遵守作息时间的好习惯。结合生活情境，体会时刻与经过时间两者之间的区别与联系，会根据钟面说出经过的时间。通过本节内容的学习，学生要学会计算经过的时间(难度控制在分针指的时间5分的倍数) 教学目标 1、结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。 2、会正确认、读、写钟面上的时间。 教材分析 这部分内容是在认识钟表上的整时、半时的基础上进一步认识钟面上的时、分。分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础。时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来，比较抽象，学生不容易理解。所以，应以学生的生活经验为基础，把学习内容与学生的生活实际密切联系起来，进行教学。 “我们赢了”是结合“北京申奥成功”这一情境，让我们记住这一历史时刻2023年7月13日晚上10时08分。用记载着这一历史时刻的钟面，引导学生交流自己对钟面的认识，激活学生已有的生活经验;同时，抓住机会渗透爱国主义教育，引导学生关注社会，关心时事。 学情分析 学生在一年级时已经学过了钟面的简单知识并会认识整时和整时半。但有关时间的认知显得有些混乱，对时针和分针表示的意义分辨不清，多数孩子还不能读出准确的时刻。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 出示北京申奥成功的画面。 师：2023年7月13日，北京申班办2023年奥运会成功，全国人民都欢欣鼓舞非常激动。 你知道是几时几分申奥成功的吗? 学生也许猜不出，课件在画面旁出示钟面图，让学生尝试认识此时的时刻。(多数学生认不出。) 设计意图：通过令人振奋的画面，激发了学生的兴趣。 二、复习巩固，探索新知 为了能够在2023奥运会上取得优异的成绩，运动健儿们正在刻苦地训练，他们心中只有一个信念:一定要为祖国争光! 师: 现在老师带领大家到训练基地去看一看、 师：瞧!这是为记录运动健儿训练用的一面钟。 1、 说一说你对钟面了解什么? 学生讨论交流后，完成第64页的填一填。 设计意图：一年级时已经学过了钟面的简单的知识，这部分让学生畅所欲言回答，唤起学生的经验。 2、认识整时和整时半 出示钟面图(7时、9时半) 师：谁会读这个时刻? 你能总结出读整时和整时半的方法吗? 设计意图：这部分内容学生在一年时已经掌握，为下面内容的学习打下了基础。 3、认识几时几分 出示钟面图(7时45分、9时零5分、10时55分、3时42分) 师：现在的时刻你会读吗?你能总结出来读几时几分的方法吗?请在小组内讨论一下。 师：刚才小朋友们讨论的真热烈，现在请各小组派代表向全班同学汇报一下怎么读以及总结出来的方法。 组1代表：时针过了几大格就是几时，再一格一格的数分针经过了多少小格，过了多少小格就是多少分，然后合起来就是几时几分。 组2代表：时针过了数几就是几时，再看分针指向几，拿这个数乘5，得数就是几分，合起来就是几时几分。 组3代表：如果分针不是正好指向数字，看过了数几，拿这个数乘5，得数再加上旁边的小格，总得数是几就是几分。 组4代表：分针指向11时，用605=55分，这样算分比较简单。 教师小结：先看钟面上时针走过几，就是几时，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，合起来就是几时几分。 设计意图：这部分知识是本节的难点，利用学具通过小组内充分的交流、合作中，培养了学生观察、合作、探讨、交流的能力。 巩固练习 做游戏，读时刻 (1)“我拨你读” 师：老师现在要教大家玩一下游戏，大家想不想玩呀?(学生热烈响应) 师：老师现在要请一名小朋友和老师先做一个示范，哪位小朋友愿意上来和老师配合一下?(教师拨出一个时刻，让学生读出来几时几分) 师：现在小朋友们是不是全部都明白怎么做这个游戏了?明白以后请同桌之间合作完成这个游戏。 (2)“我读你拨” 师：刚才的游戏大家完成的非常好，为了奖励大家，老师再教小朋友们另外一个游戏，请一名学生和教师做示范完成游戏“我读你拨”，然后让学生在小组内合作完成。 设计意图: 在这个互动游戏活动中，不但深化了所学知识，也进一步加强了学生动手操作的能力和合作精神。 课堂总结 这节课小朋友都学到了些什么? 生1、我知道了北京成功申办2023奥运的确切时间。 生2、我知道了时针和分针的关系，就是1时=60分。 生3、我以前只会读整时刻和整时半，今天又学会了怎么读几时几分。 小学数学倍的认识教案篇2 教学内容： 苏教版二年级下册第8485页的例题，“试一试”以及第 “想想做做”第14题。 教学目标： 1使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。 3使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。 教学重难点： 初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。 教具准备： 课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。 学具准备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。 教学过程： 一、创设情境、导入新课 师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图) 师：他们在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物体? 师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现) 师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友角呢，想知道角的样子吗?今天我们就一起来认识它。(板书课题：角的初步认识) 二、引导探究、学习新知 (一)引导观察、初步感知。 师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、课本、小闹钟) 师(拿出一张三角尺，指着其中的角)：三角尺的这里也是一个角。(课件闪烁) 师（拿出课本）：书本的这里也是一个角，指着其中的直角 师：三角尺，书本上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。 (二)适时抽象、建立表象。 师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢? 师(用课件隐去物体，剩下三个角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。 活动：摸角 师：请同学们拿出你们的三角板，跟着老师一起来摸摸看。 像老师这样摸一摸，师指导摸：如果用手掌摸角这里（顶点）会有什么感受？尖尖的 师指两条边，这样摸一摸，有什么感觉？另一边呢？直直的 师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。 师板书： 通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画) 师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说) 师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?(师!板书：角) (三)多层练评、内化新知。 1找角。 师：看来同学们都已经认识角了，那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板，找到其中的一个角。 师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。 (生找，指名说，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角，还有很多学生举手) 师：凭着我们班同学的聪明如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，你们课后可以继续找 2辨角(“想想做做”第l题)。 出示题目，学生明确题意，用手势作出判断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，教师课件展示。 3数角(“想想做做”第2题)。 (1)出示题目。 (2)师：请同学们翻开书本第85页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数，填在括号里。 (四)动手操作，感知角的大小。 我们已经认识了角，并且知道了角的各部分名称，现在我们就来探讨一下角有什么特点呢？ 1动手操作。 师：如果给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗?(生做角，师巡视) 师：你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说) 师：你能把手中的角变小吗?怎么变? 师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变合拢硬纸条可以使角变。 师：通过做这个活动角我们知道角有什么特点呢？ 生：角有大小。(师板书：角有大小) 2比较（想想做做第3题)。 师：你们的这个发现非常重要!老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?(生判断) 师：我们身边这样的例子还很多，比如说，夏天常用的纸扇，(出示纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢? 师：同学们认真观察，慢慢打开，扇面上的角发生了什么变化? (师出示剪刀图)：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化? 师小结：什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越大，什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越小? 3观察 师：现在请同学们看好老师手上的活动角，（把活动角的两条边折短）你们发现这个角有什么变化呢？ 生答：角的两条边变短，角的大小没有变化。 师小结：由此我们可以知道，角的大小与它的两条边的长短没有关系。 4.（想想做做第4题） 师：现在来看第4题，用两块大小不同的三角尺比一比，你有什么发现呢？ 生答：两块大小不同的三角尺，他们对应的角一样大。 5折角（想想做做第5题） (1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。 (2)师：如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做? (3)学生思考动手折展示。 三、总结延伸 1总结：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的? 2延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗? 小学数学倍的认识教案篇3 活动目的： 1、通过实际“剪一剪，数一数”的操作活动，使学生能学会数角的方法。 2、通过操作活动，增强学生的参与意识，培养操作的能力和良好的操作习惯。 3、通过操作活动，提高学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，发 展学生的智力。 教具、学具准备： 吹塑纸或硬纸片所做的角的图形3个，长方形纸，剪刀等。 活动过程： 一、准备活动 出示小黑板 师：这些都是什么图形？ 师：你能说出角各部分的名称吗？ （请一个同学上台来，边指图边说，师板书：顶点、边、边）。 师：（指图）一个角有几个顶点，几条边？ （生答，师板书：一个角有一个顶点，两条边） 师：这三个角中哪一个角最大？哪一个角最小？ 二、操作活动 师：同学们对角已有了初步的认识，今天我们就根据角的基本概念来做游戏，看谁会动脑！ 1、拼角游戏： 师：现在请同学们分成4人小组，作好准备。 （1）请拿出准备好的两个角； （2）象老师这样把它们拼起来（吹塑纸做成的模型在大黑板上示范： （3）观察拼成的图形是什么图形？（还是角） （4）找出它的顶点和边。 （5）想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？（3个） （待生讨论出结果后，抽代表上台数给全班看） 教师小结：从刚才的操作、观察中我们发现：一个角加上一个角所拼成的图形中所得到的是3个角，而不是2个角。 2、数角游戏： （1）请每组同学再拿出1个角，角老师这样拼在刚才拼的图形上。 （2）小组讨论，图中共有多少个角？ （1个角1个角地数，有3个；2个角拼在一起数有2个；3个角拼在一起数，有1个，一共有3+2+1=6个） （抽代表上台数给全班看） 小学数学倍的认识教案篇4 1、题目：小数的初步认识 2、内容： 3、基本要求： （1）试讲时间约10分钟； （2）通过贴近学生生活的问题情境导入新课； （3）设计数学活动，帮助学生认识和理解小数的读写法； （4）体现学生主体性，激发学生的学习兴趣； （5）合理板书。 4、考核目标：活动设计，教学评价，教学实施。 课题：小数的初步认识 课型：新授课 课时：1课时 年级：小学三年级 教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体内容认识小数，能识别小数，会读、写小数，知道以元为单位的小数的实际含义。 2、过程与方法目标：通过探究等丰富的学习活动，学生正确理解小数的含义。 3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，增强数感。 教学重难点： 教学重点：会读、写小数，正确理解小数的含义。 教学难点：理解小数的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入 谈话：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元 谈话：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数） 二、探究新知 （一）读小数 师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个） 师：这个小数与其他的有什么不一样么？ 生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。 师：观察得真仔细，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。 师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？ （先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。） 师：再请几个同学试着读读。（如有读错的加以纠正） （二）写小数。 师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范） 师：学会了么？好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（生自由练写，师巡视） （三）巩固以元为单位的小数的实际含义。 师：刚刚的转化学会了么？我们在来练练怎么样？请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。（填完后指名同学回答。） （四）寻找生活中的小数。 师：你还在哪里找到过小数呢？ 生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。 生2：饮料上也有。 生3：书的背面有标价，也是小数。 师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。 三、巩固练习 8.64元=8（ ）6（ ）4（ ） 四、课堂小结 这节课你有什么收获么？ 小学数学倍的认识教案篇5 教学目标 1初步认识角，知道角的各部分名称 2初步学会用直尺画角 3培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想 教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角 教学难点 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关 教学过程 一、复习导入 1师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？ 2等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形 3教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 4指角教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角（学生一般会指四个顶点为角） 5教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”板书课题：角的初步认识 二、新授 1初步感知角 （1）教师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角 （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角 （4）全员操作边说边摸，指出一个角 （5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角 （6）小结摸角后的体会（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的） 2折角 （1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角） （3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线） （4）教师讲解角各部分的名称教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边 （5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称 （6）讨论说一说身边的角 3演示活动角 （1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小） （2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？ （3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？ （4）教师让每个同学拿出自己的学具活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小 （5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角再以新角为标准，做一个比它小的角 （6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关） （7）教学画角的方法 全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边） 让学生按照上面的步骤画一个角教师巡视画角的过程是否正确 三、归纳提高 1问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法） 2练习 四质疑交流 1问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容） （1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角 （2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数（详见扩展资料“放大镜不能放大角”） （3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本 2自由交流 五、布置作业（略） 板书设计 教案点评: 本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。 教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。 教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。 在交流中，教师引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得到开阔，学习变得愉快。 由于本设计大量使用多媒体教育技术，教师可用来制作公开课或观摩课。 探究活动 剪角、数角游戏 游戏目的 1使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数 2培养学生的动手操作能力 教师准备 投影仪、三个长方形 学生准备 剪刀、长方形纸 游戏过程 1教师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“413，还有3个角”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来“妈妈，我认为还是有4个角”黑兔哥哥说（配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的 2教师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的 3学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论（师请学生将三种剪法分别贴在黑板上） 4教师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的这道题的答案就是你们这三个答案” 下图供教师参考 拼角游戏 教师准备 若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成） 学生准备 分成若干个4人小组 游戏过程 1分给每个小组2个角（大小不一） 2在顶点重合的条件下，将两个角拼起来 3观察拼成的图形是什么图形？（还是角） 4找出拼出的这个角的顶点和边 5想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多（拼角情况参考下图） 角、直角的初步认识 小学数学倍的认识教案篇6 一、背景设计 “空间与图形”是小学数学的重要内容，数学课程标准对“空间与图形”的教学作了比较具体的要求，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维等。而“角”的认识是苏教版第四册第七单元的内容。但对于刚进入一年级的小朋友来说，对“角”的知识比较抽象。虽然生活中对角已积累一些经验。但对角的几何图形还是第一次认识。教学起来比较困难，教学时从学生已有的生活经验出发，经历活动增加学生对角的感性认识，创设认识和理解数学角的情境。使学生对“角”的认识由生活中的具体感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，发展了学生的空间观念。 学情分析（学习需要的分析）。1、实际是什么？（认知起点能力） 学生在认知上已经认识了平面图形，能够识记平面图形中的角及实物中的角。 2、应该是什么？（认知上达到使能目标）。 知道角是如何形成的识记角各部分的名称，会用不同方法做角，知道角有大小，会比较的大小，学会画角并能实际理解应用。 学生分析：本班学生基础性知识掌握较好，学习能力较强，在撑握已有的知识经验的基础上，引导学生在实践活动中探究、发现，会很好地达到教学目标。教学目标的分析1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。 2、过程与方法：让学生经历“感知表象抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。 3、情感、态度价值观 培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。 二、教学策略分析 教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。突破方法：设法为学生创设情境，唤起学生的探究欲望，让学生置身于情境中体验数学学习与生活的联系，其次借助直观动演示，使抽象为具体降低学习难度，让不同层次的学生都得到不同的发展。教与学的分析：根据“课程标准”的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，采用启发式教学模式，运用动手操作法、直观演示法、互动交流法，引导学生通过探究学习、自主学习等方式，自主建构知识体系。并借助多媒体手段，提高学生学习的积极性、主动性、参与性。从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。三、教具学具的准备：课件、活动角、剪刀、水彩笔、木棒、纸。 四、教学媒体的选用 1、设计思想：第一次认识几何图形的角，对二年级学生来说是很抽象的，教学时必需通过直观形象来帮助学生从实物中抽象出角的图形，先认识实物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后经态课件演示从实物中抽象出角， 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、链接生活引入新知 1、板书角，师：你认 识吗?读一读,说说你是怎样理解的?(或者说生活中你在那里看到角) 师:是呀!这些角生活中处处可见,而今天我们要研究的角是数学意义的角,数学中的角是怎么样的呢?老师想听听大家的看法,好吗? 2 出示实物图:(平行四边形 三角形 正方形等) 指角:指一指你认为的角在哪里? 画角:看来大家对角的认识有些不同,能画出你心目中的角吗? 3 谈话引入:大家心目中的角有所不同,下面我们一起来学习数学意义的角具有仕么样的特点呢? 1、说生活中的角 2、指角 (选择自己喜欢 的图形) 3 画角:在纸上试画,说说画的角是怎样的) 为学生学习数学角创设具体情境打开思路，使学生对角的认识由生活中的具体感知逐步过渡到数学中的抽象根据 二、操作感知、自主构建 (一)抽象角建立表象 1、演示观察，正确感知： 1课件演示角的形成过程(从房子剪刀、扇子中抽象出角) 提问：你又发现了什么？ 2、画角、课件演示(从一点出发，引出两条直的线)。 3、师：动动小手也画一个角，好吗？ 4、师：谁愿意告诉大家你是怎样画的。 5、学习角的各部分名称(自学教材)。 6、练习内化、丰富表象、课件演示。 判断，深化表象(下面的图形哪些是角，哪些不是角)。 回归生活，深化认识。 师：我们已经认识了数学意义中的角，所具有的特点，那么生活中的角是否都是数学意义中的角。 课件演示(实物图：五角星、扇子、山羊等) 1、观察交流、初步理解角的形成过程 2、学生画角 3、汇报你是怎样画的 4、汇报角各部分名称 5、学生练习、评价 通过从实物中抽象出不同的角的过程让学生感知角的特点，然后通过看、画、找等多种感官活动初步建立角的表象，进一步感受数学源于生活，其次借助于媒体片段，激发学生的兴趣，启发学生思维。 (二)做角操作内化、实践体验 1、谈话：想不想做角呢？比比看谁的手最巧？ 2、师巡视 3、师：通过展示你们发现了什么？ 1、做角：用毛线、吸管、小棒等学具做角。 2、交流做法 3、展示、相互评价 4、议一议 做、比、议、评，体会解决问题策略性的.多样化，这一过程即巩固对角的认识，又为学习角的大小架起了桥梁。 (三)感知大小实践活动、感悟体验 1、引导观察，比较大小。 师：谁来告诉老师，你发现了什么？ 2、创设冲突，引发争论。 师：你能画一个很大的角吗？ 3、在视频仪上展示，提问：你认为哪个角大？为什么？ 4、直观演示： 课件演示：有两边重合，向左旋转;拉活动角 5、师：根据观察和活动，上面的角到底谁大，它的大小与什么有关。 1、观察、说一说哪一个角大？ 2、学生画角，小组讨论。 3、学生仔细观察，感知它的变化 4、学生拉活动角、体验（角的大小与边叉开的距离有关) 让孩子经历实践活动沟通了学生经验与知识的联系，获得感性知识并掌握角的本质特征，体会角的大小与两边交叉开的程度有关，从而感受学习的乐趣。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 三、总结欣赏延 伸 1、师：这节课，每位小朋友都开动脑筋，经历指、画、做、摸、想等活动，获得了许多新知识，老师真为你们感到自豪，说说这节课你有什么收获。 2、师完成板书，认识角。 3、欣赏发现美。 师：同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。 (课件演示：伴随着悠扬的音乐，欣赏古建筑物) 4、“小小设计师”用角或者有角的图形拼出你喜欢的图案。 1、生谈收获 2、带着音乐，感受角在生活中的价值 感受角在生活中的应用价值及数学的魅力，体验数学的美，培养学生对数学的情感，使学生热爱数学的情感油然而生。 五、教学流程 六、自我评价 1、以生动活泼的课堂组织形式与引导学生自主探索，贯穿与教学活动中，借助于形象直观的教学手段、深入浅出的化复杂为简单，化抽象为具体，降低学生学习的难度，缩短学生的认知过程。使学生进的大小，获得对数学的理解，成功的快乐。 2、课标指出：“数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础”。为此，教学中利用学生已有的经验，让学生在情境中生疑引探，在实践活动中体验感悟。在练习中升华，从中学到了数学的思想、数学的方法，从而产生了数学学，用数学的需要。 3、数学来源于生活，又服务生活，回归生活。在感受数学知识与生活的联系时，发现数学知识的价值，教学中借助多媒体手段，创设了一个悠扬动听的音乐和一幅幅美的图片和建筑物，这样一个情境，不仅让学生看到了角的广泛应用，并感受到了数学的魁力，从而产生热爱数学的情感。