一份难得的精神食粮 ——《北京的春节》教学案例 (人教版六年级第十二册).docx

一份难得的精神食粮 北京的春节教学案例 (人教版六年级第十二册)北京的春节(人教版六年级教学设计)【学习目标】1学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛。3体会课文有依次、详略得当的写法的好处。【学习重点】了解老北京风俗习惯，体会不同年头和不同地域人过春节的不同之处，感受传统年文化的独特魅力，激起学生探究传统文化的爱好。【学习难点】品尝老舍的语言风格，学习有依次、详略得当的写作方法。【课时支配】2课时【教学打算】歌曲：新年好、关于春节的课件。学情分析：六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了肯定的语感，能在老师的引导下对文章联系前后课文进行理解。因此，老师在教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在说中融入情景，同时还注意引导学生主动利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中发展思维，提高阅读理解实力。教学过程一、创设情境，导入课题1播放音乐新年好，并出示课件1。师:听着这音乐，你们有没有觉得又回到了过春节的情景呢？你们喜爱过春节吗？谁来说说你家过春节的事。（唤起学生对春节时喧闹喜庆气氛的回忆。）2、师小结并导入新课：春节是我们中国一个传统的节日，祥和的节日，也是一个团聚的节日。俗话说:“百里不同风，千里不同俗”，不同地区，不同民族都有自己的民风民俗。现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、初读课文，整体感知。1大声朗读课文，留意读课文的要求：（播放课件2）(1)仔细读课文，读准字音，读通句子，留意在不理解的地方做上记号。(2)边读边想，把自己融入文章中去，想想北京的春节给你留下什么印象？2、全班沟通。（1）播放课件3：【我会读】腊月、蒜瓣、翡翠、杂拌儿、麦芽糖、榛子、栗子、逛天桥、逛庙会(2)学生各抒己见，老师依据学情顺势而导。三、深化理解课文，小组合作。1、快速阅读课文，播放课件4，看谁做得又对又快。师巡察，告知学生提高阅读速度，读后同桌沟通。2、全班沟通。(1)了解北京的春节有多长时间。北京的春节是从哪一天起先，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规则，春节差不多从腊月初旬就起先了”，在最终一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特殊长，有一个多月。）（2）指名生回答，老师小结:这么多重要的日子，作者着重写的日子有“腊八”“除夕”“正月初一”“正月十五”，并找出相应的自然段。3、读文提示：在老舍先生详写的这四天中，你最喜爱哪一天呢？现在我们把我们班分成四个小组，每个小组探讨一部分的内容，喜爱哪个日子的同学就探讨哪部分的内容，（举手看安排状况，老师指定地点)4、学生坐定后，播放课件5，看探讨要求。老师强调，听好探讨的规则：哪组找得快，我们就先来探讨哪部分的内容，并先给本组加上第一颗星，明白吗?四、品读课文，体会过年的气氛。1、指导品读“腊八”，播放课件6、7，边自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想：(1)、腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？（2）、从中你感受到了作者怎样的语言风格？(引导学生读“这不是粥，而是会。”“色如翡翠”“色味双全”)2、指导品读“除夕”，指名朗读。(1)、抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、喧闹。（2）、抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的氛围。3、指导品读“正月初一”。小组齐读，边读边思索：（1）、正月初一与除夕的气氛有什么不同？（2）、正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？（3）、你逛过庙会吗？说说你的感受。播放课件8、9【逛庙会】4、指导品读“元宵”。出示课件10、11，全班齐读，边读边画。（1）、分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热忱。灯的数量多：从“到处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“出名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。（2）、假如你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示）5、师小结：(1)、老师在这里也归纳了这些日子的风俗习惯，（播放课件12）。(2)、北京的孩子也和我们一样，特别喜爱他们的春节，于是就编了一首童谣，(播放课件12)【动漫童谣】：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）五、拓展延长，学习“阅读链接”。1、时间过得真快啊，一挤眼，到了正月十九，老北京的春节就结束了，人们又起先了劳碌的生活，是啊“一年之计在于春”，只有在春天播放希望，秋天才有收获。2、自主阅读“阅读链接”中的短文，比较它们与课文的不同。六、作业超市1、小练笔：(出示课件13)结合北京的春节和自己的实际写一写你是怎样过春节的。2选择和春节有关的好词佳句积累下来。教学反思北京的春节是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的喧闹景象和风俗习惯进行了介绍。我以为一节好课就是细腻，就是对课文重点语段进行感悟。是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复说的训练。最近看了一些教学参考资料，结合自己的教学相识到：其实一节精致的语文课，在教学中还须要着眼于整个篇章；须要摆正教学的详略；须要谋划适当的方法。一、着眼于整个篇章六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了肯定的语感，能在老师的引导下对文章联系前后课文进行理解。我们的教学便更应当着眼于整个篇章。今日的教学，我有些纠缠于段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，假如让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。二、留意教学的详略看到老舍的文章，总觉得写得太好，教学时这也不舍，那也不弃。语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说教学活动俨然也成了“熬腊八粥”。特殊是六个特殊的日子的教学不知道取舍。“腊八粥”“腊八蒜”要让学生读和了解。事实上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，老师根本不用花什么功夫去让他们探讨，可课堂上自己就是不敢放手，总忍不住要讲。“腊八”如此，其他日子了更不用说。教学就蹑手蹑脚了。课后细致地想写作有详略之分，教学也应有详略之分，该舍得大舍。切不行像佛家所云般“过于执著”。略不敢略，那么详总能详了吧？惋惜的是，对于原本应当具体探讨的教学内容，却又显得力气单薄。三、谋划适当的方法感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。另外，在重点语段的处理上，方法单一。我的“策略”往往是让学生通过反复读，反复地想象来绽开。因为这种方法，很大程度上要依靠学生的实力，因为班上学生实力不足，课堂很简单成为少数学生的舞台。所以，对于重点段的教学，应当让学生参加思索，参加读悟。让学生通过比较来体会老舍写作的专心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。名师点评：北京的春节这篇课文是老舍先生的散文名篇。文章以时间为依次，细致地描写了北京春节的一系列风俗。文章用的全是老百姓的口头语，生动地写出了人人欢高兴喜过年的心情。韩老师在对课文的讲解过程中，紧紧抓住作者的写作依次，引导学生分析和理解课文。通过对课文的分析，学生从中体会详略得当在写作中的重要性，也为学生后面的小练笔环节打下了基础。但是韩老师在小练笔的时间支配上略显不足。假如时间足够，学生能在课上完成一个小片段，全班一起沟通观赏，信任对学生的写作帮助会更大。本文的语言生动形象，通俗易懂，感情的抒发自然流畅。通过朗读作者那种高兴之情很能感染读者，所以本文的朗读指导也是很重要的。另外对课文有感情的朗读，也有助于学生把握作者一些关键词的运用，体会作者的写作手法，以便学习和应用。但是韩老师在本课的教学中并没有重视朗读方面的指导，尤其是一些重点词语的感情理解上引导也不刚好和到位，所以学生并没有深化的体会到作者恰当的用词。资料供应者：吴锋卖火柴的小女孩教学设计 (人教版六年级第十二册) 卖火柴的小女孩教学设计 学习目标 1会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4激发学生阅读安徒生童话的爱好。 学习重难点 1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时支配 2课时 教学打算 五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在闻名童话作家安徒生的笔下，有一个漂亮的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2板书课题。 二、整体感知，理清脉络 1自读课文，用自己喜爱的方式将课文读正确，读流利。 2简洁地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了温煦一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最终讲小女孩被冻死了。） 3根据故事的发展依次，把课文分成三段。 三、创设情境，唤起对小女孩深切的怜悯 1下面我们就静下心来，细致地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。仔细听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。 2用自己喜爱的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的境况是怎样的，在文中空白处写一写。 3结合详细的语句汇报 （特别寒冷；特别饥饿-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，苦痛孤独-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸肯定会打她的。） 4找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。 5指名配乐朗读。（播放天鹅。） 6假如你是小女孩，你现在最须要什么？（暖和、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无全部。 其次课时 一、深化品读，感受女孩的凄惨命运 1自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。 2以汇报的方式，感受女孩的命运的凄惨。 （如，在擦燃火柴美妙的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特殊寒冷，渴望暖和，就幻想到了大火炉；特殊饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。） 现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美妙，越是衬托出了现实的悲凉，让人更加感觉到女孩命运的凄惨。 3选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。 二、围绕中心，提出疑问 1在别人华蜜地欢庆新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最终两部分，提出问题。 2出示：谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。 学生可能质疑：多么漂亮的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个华蜜是什么含义，小女孩真的得到华蜜了吗？ 三、感情朗读，体会华蜜 1她曾经看到过哪些漂亮的东西，使她感到华蜜，请同学快速阅读课文的其次部分，画出来。 2学生汇报，老师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 3观看表现漂亮幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的华蜜。 4选择你认为女孩看到会感觉最华蜜的部分，练习朗读，把它的漂亮与美妙读出来。 四、感情朗读，体会现实 1火柴再暖和，再光明，带来的幻觉再华蜜，总是要消逝的。读下面的句子，说说你读懂了什么。 出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也温煦一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。 2沟通：现实的残酷，女孩命运的凄惨。 3比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？她最终抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 体会：女孩由起先的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美妙生活的迫切渴望。而这种美妙，只有在虚假的幻想才能得到满意。所以，她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。在死亡中，在另一个世界中，女孩最终摆脱了现实的残酷。 4配乐有感情地朗读最终两段。 五、总结写法与读法 1在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思索、探讨沟通、联想入境，都是品尝读书的好方法。） 2这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美妙的幻想与残酷的现实产生了剧烈的比照，让我们对女孩凄惨的命运有了深切的怜悯；具体的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的美妙，实际是那样平常与一般，对女孩来说却可望而不行及；悲剧的结局。） 六、拓展延长 1读完这个感人的童话，我们肯定有很多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问，这是为什么。再把你想说的话写下来。 2课外阅读安徒生的其他童话作品。 安徒生是世界闻名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。坚决的锡兵拇指姑娘皇帝的新装人鱼公主等，你读过了吗？ 板书设计： 卖火柴的小女孩 美妙的幻觉 残酷的现实 命运凄惨 卖火柴的小女孩说课稿 (人教版六年级第十二册) 卖火柴的小女孩说课稿 一、说教材 今日我执教的是人教版小学语文六的级下册第四组的一篇讲读课文卖火柴的小女孩。 卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲解并描述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃漂亮的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了暖和与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者坚韧不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的怜悯，与安徒生对小女孩的怜悯产生了剧烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱小女孩在苦痛的极点留下了微笑。安徒生最终赐予小女孩的是永恒的爱。 二、说目标。 语文课程标准指出：语文教学必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，依据本课教材的特点，我制定了以下教学目标： 学问与实力目标： 感受小女孩命运的凄惨以及她对美妙生活的憧憬与追求，培育学生的感悟实力、丰富的想像实力、表达实力和朗读实力。 方法与过程目标： 通过对比、想像、朗读等多种方法，增加对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。 情感、看法、价值观目标： 感受卖火柴的小女孩凄惨的命运，激起小女孩的怜悯之心。 教学重点： 感受卖小女孩的凄惨命运，激起对小女孩的怜悯之心。 教学难点： 体会文中含义深刻的句子。 三、说设计理念： 对于这样语言凄美、情感剧烈且富于改变的文章来说，读是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个读字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。 四、说教学过程： 卖火柴的小女孩我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解实力，在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、主要让学生体会了小女孩命运的不幸，并且通过读引起了学生对小女孩的怜悯。其次课时的教学，我分成了以下几个环节： （一）、回顾不幸，情感铺垫。 本节课的导入我以对上节内容多角度的回顾作为引入方法，再一次引发上节节沉积在心中对小女孩的怜悯，将他们的心情定格在文本中，通过回顾小女孩的不幸，走进小女孩五次点燃火柴的过程中。 （二）、品读过程，感受华蜜。 感受小女孩华蜜的过程是本文的重点也是难点，针对这一过程，我采纳了整体把握和细细品尝两种方法，先让学生阅读整体把握几次点燃都望见了什么，然后再仔细、细致的去品读，在品读过程中，做到边读边思边批画，将自己在文中读到的信息和感受写在旁边，最终再将这一感受融入文字，体现在朗读上，通过朗读来体现学生读书的学习的效果。 课文中有两句对于学生较难理解的句子， （1）、她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛的地方去了。 （2）、谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。 所以，我把这两句的理解放到文章最终去处理，由于学生对文章有了深刻的体会，学生可以理解到：对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的华蜜就意味着死亡。难点也就迎刃而解了。 （四）走近人物，体验人物。 在课堂最终，设置了拓展延长内容：假如小女孩来到我们中间，你会对她说些什么，做些什么？通过这一环节，使学生将在课堂上所学到的，所体验到的运用于生活实际，引发他们对现实生活的思索。 跨越百年的漂亮 教案教学设计(人教版六年级第十二册) 【教学要求】 、感受居里夫人献身科学的精神和淡泊名利的高尚品质。 、培育学生理解、感悟语言文字的实力。 、有感情地朗读全文。 、对有价值、有意义的人生有个初步的相识。 【教学重点难点】 感受居里夫人的理性美，有感情地读文。 【教学用具】 幻灯片。 【教学流程】 一、导入 孩子们，看到你们漂亮的双眸流露着光华，闪耀着激情，老师不禁想知道：你们认为身边什么是漂亮的？ （预设：学生假如缄默得比较多，可以联系实际感染学生在老师眼里，你们小手林立的一幕就是漂亮的。） 是啊，生活中有许很多多的漂亮，面对岁月的洗礼，它们有的黯然失色，有的却可以历久弥新。 今日，老师带你们一起穿越百年的风尘，领会居里夫人身上的漂亮，好吗？看谁的慧眼能够发觉它。 二、学文初读课文，发觉美 、轻轻读文，找出描写居里夫人美貌的句子，留意：不要惊扰百年的岁月。 、居里夫人给你的最初印象是什么，概括为形象如何？漂亮。 （请同学读读相应句子。） 、人们常说，美是禁不起时间考验的。最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。，可是居里夫人的美却可以定格在历史上，定格在人们心中，又是为什么呢？ 、细读课文体会美： 勾出能打动你的词句，写下自己的感受，跟同伴说说你读出了什么？ 自由读，假如你有什么问题也可以和你的同伴进行沟通。预设： 他们在院子里支起了一口锅，一锅一锅地进行冶（）炼，然后再送到化验室溶解、沉淀（）、分析（）。而所谓（）的化验室是一个废弃的曾停放解剖用尸体的破棚子。 、工作环境恶劣，条件艰苦： 这么差的环境中工作，可见，居里夫人在困难面前。 孩子们，读出你的理解，好吗？ 朗读：玛丽终日在烟熏（）火燎（）中搅（）拌（）着锅里的矿渣，她衣裙上、双手上，留下了溶液的点点烧痕。 、劳动状况：劳动繁重，工作危急： 她知道危急吗？劳动如此繁重，工作如此危急，她仍旧坚持工作，可见她对科学事业读出你的感悟。 最终，经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了零点一克（）镭。 、工作时间：时间漫长，悬殊对比，非凡信念： 孩子们，快速心算，吨是克的多少倍？ 从这组数字中，可见她对科学事业的信念。读出咱们的敬意好吗？ 录像，孩子们，咱们一起走进那个年头，目睹居里夫人的工作状况，好吗？ 、师配解说词： 老师再供应一组数字：和。是在进行完一系列繁琐程序后，对钡和镭两种元素进行分别，是对结晶体的试验次数。 假如你是采访居里夫人的小记者，请联系自己，谈谈感受。先说给同伴听一听。 、指导说出：献身科学： （回顾学习方法：即勾重点词句，从中体会言中之情，言外之意。） 、其余部分：淡泊名利： 玛丽居里几乎在完成这项宏大自然发觉的同时，也完成了对人生意义的发觉。 在她眼中，完全献身于科学，甚至不惜用生命的损耗做代价，是有价值的，这样的人生才是漂亮的人生。 把我们的敬意带到我们的朗读中，读出自己的理解，好吗？ 、淡泊名利一处可以联系学生自己的生活实际：想想我们看到的和听到的，别人是如何对待自己的荣誉的？ （当你通过刻苦和努力，拿到钢笔字竞赛的优秀成果单时；当你用一学期的汗水换来一张三好生奖状时；当你手捧参与竞赛而获得的奖杯时；当你获得进步奖章、表扬卡时你会怎么办？） 所以，爱因斯坦用他睿智的语言，评价居里夫人说： 所以，作者用他深邃的语言评价居里夫人说： 出示肖像。 师：居里夫人定格在历史上，定格在每个人心里的形象是漂亮的，居里夫人用生命和信念换来的淡蓝色荧光是漂亮的，居里夫人宏大的人格力气更是漂亮的。这种美，再过百年，千年，会消逝吗？ 这种精神可以激励一代又一代人，这种美是可以跨越时间，成为永恒的。百年后的今日，我们还在瞻仰居里夫人的漂亮，可以说这是一份 （板书课题。） 正因为居里夫人所以，即使她距今已逾百年，但她的漂亮依旧熠熠生辉！ （板书呈半圆型，优秀品质即光线。） 孩子们，听大家的发言，老师感慨万千，我也想歌颂这份漂亮，假如谁和我有同样的感受，就跟我一起放开声音，读出自己的理解好吗？齐读第四段。 三、巩固拓展 大家都有一双发觉美的眼睛，也有一颗感悟美的心灵，请同学自由读下面的故事，看看你还能发觉哪些漂亮？ 四、阅读小链接 、居里夫人对时间很看重，她珍惜每一分每一秒。年，居里夫人和比埃尔居里结婚时，新居里只有两把椅子，正好两人各一把。比埃尔居里觉得椅子太少，建议多添几把，以免客人来了没地方坐，居里夫人却说：有椅子是好的，可是，客人坐下来就不走啦。为了多一点时间搞探讨，还是算了吧。 、珍惜时间： 年月，华沙镭探讨所建成，居里夫人回到祖国参与落成典礼。很多闻名人物都蜂拥在她的四周。典礼将要起先的时候，居里夫人突然从主席台上跑下来，穿过捧着鲜花的人群，来到一位坐在轮椅上的老年妇女面前，深情地亲吻了她的双颊，亲自推着她走上了主席台。这位老年妇女就是居里夫人小时候的老师。在场的人都被这动人的情景所感动，热忱地鼓掌，老人也流下了热泪。 、居里夫人读书特别专注，一次，小伙伴们在她伏案读书的时候，静静地在她的座位背后垒起了一座椅子塔：分钟过去了，分钟过去了，分钟过去了，居里夫人还没有发觉，仍在全神贯注地读书。 、汇报： 你们谁还了解居里夫人的其他故事？沟通课前搜集。 今日，还有没有这个时代的居里夫人呢？ 指导学生沟通课前搜集的关于科学家的故事。 比如两弹元勋邓稼先，杂交水稻之父袁隆平 他们身上也散发着漂亮的光线。 面对这么多漂亮的人格魅力，你是不是思潮澎湃，想直抒胸臆？快拿起笔来，把自己的赞美写在凡人妙语积累卡上。 从你们高高举起的小手，可以看出来，大家对这跨越百年的漂亮都特别憧憬，是吗？那么，请你 五、作业布置 、将居里夫人的故事复述给自己的亲人挚友听，你将是带去漂亮的小使者 、举荐阅读书目居里夫人、科学家的故事，徜徉在一个个睿智的小故事中，你将是华蜜的小书虫。 、如在阅读中，你能记录下自己的感悟，让自己的读书笔记在下笔有神展览天地中进行沟通，你将是欢乐的小作家。 六、结束语 我信任通过本节课的学习，大家心里都烙印下了居里夫人勤奋忘我的品质，因为这是（课题）；也镌刻下了居里夫人献身科学的精神，因为这也是；更记录下了她淡泊名利的风骨，因为这更是 六年级下册北京的春节教案 北京的春节以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。下面是我共享的课文教案，一起来看一下吧。 教学目标 1.相识9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的喧闹气氛，体会作者对北京、对生活的酷爱。 3.了解文章的表达依次，并体会文章详略得当的特点。 教学重点 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 教学难点 品尝老舍的语言风格，学习有依次、详略得当的写作方法。 教学打算 关于童谣的课件;各地区各民族春节习俗资料 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入课题 1.同学们，你们喜爱过春节吗?能说说你们家乡过春节的一两件事吗? 2.现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。 2.请学生按自然段轮番读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。 3.沟通汇报，依据上下文理解词语。 迥然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成显明对比。 万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得面貌一新。 4.再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象?(引导学生结合阅读说出“喧闹、忙乱、喜庆、团聚”等初步感受。) 三、细读课文，了解习俗 1.北京的春节从哪天起先，到哪天结束? 2.默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得具体一点。 时间主要事例 腊八腊八粥，腊八蒜 腊月十九买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿 二十三祭灶 除夕穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团聚饭，祭祖，守岁 元旦男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会 元宵悬灯结彩，放花炮 3.沟通填表状况，老师相机在表格中板书关键词。有不同看法的相互探讨。 4.视察上表，你知道课文是按什么依次写的吗? 四、朗读体会，感受民俗 1.通过阅读填表，找出春节中最喧闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节) 2.除夕和元宵节这两天中你更喜爱哪一天，请找出相应的段落，试着把喧闹喜庆的气氛读出来。 五、小结，布置作业 这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作依次，朗读了自己宠爱的段落。课文中还有许多生字新词须要大家专心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写竞赛。 其次课时 一、听写词语 腊月熬粥饺子腊八蒜高醋年糕逛庙会 1.比照课文检查改错，评出本次的听写冠军。 2.讲解易错字。 “熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔;“醋”字的左边不能写成“西”。 二、深化片段，品读课文 1.老舍先生是按什么依次来写的?主要有哪几个时间段? 指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节 2.打算过年。 在这五个时间段中，哪个时间段是打算过年的情景?(腊八，正月十九放年假) 请找出课文中描写人们打算过年的段落。(17自然段)你想用哪个词语来形容人们打算过年的场面?(可以用自己的话，也可以找出文中的“忙乱、惊慌”) 大人在忙些什么?小孩儿在忙些什么?他们这时心情怎么样?你是从哪里看出来的? 你最喜爱哪一种活动?请找出来读一读。 指名朗读，读出你的感受。 联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。 3.过年时。 沟通：重点写了哪几个日子?(除夕、元旦、元宵)最大的特点是什么?(喧闹) 都是一样喧闹吗?默读思索：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么?找出文中关键词句反复读一读，想一想。 沟通各自的体会，老师相机引导： 除夕：喜庆、团聚;元旦：悠然、欢乐;元宵：红火、漂亮。 品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团聚。 抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热情;抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的氛围。 品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠然、欢乐。 重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠然与欢乐。 重点品尝“元宵节”的气氛。 画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么? 重点句子品读：“除夕是喧闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是风光的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，到处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而漂亮。”有感情地朗读，体会十五的红火、漂亮。 三、总结课文，领悟写法 1.总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个时间段的主要活动，就为我们勾画出了一个喧闹喜庆、快乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去专心体会作者的表达方法。 2.默读课文，独立思索，再小组探讨： 课文哪些部分写得具体，哪些部分写得简略，这样写有什么好处? 再读写“腊八”一段，思索：腊八的活动许多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法课文中还有许多，你能再举一例吗? 假如让你写春节，你准备怎么写?回忆你过春节的情景，写一写。 四、作业 朗读课文，读出过年的喜庆气氛。 板书： 北京的春节 除夕：喜庆、团聚 元旦：悠然、欢乐 师生共同参加课程资源整合和利用卖火柴的小女孩教学案例 (人教版六年级第十二册) 师：请同学们读课文中其次段描写幻景的语句，体会一下，这些幻景给你的感受是怎样的。 学生自读课文、体会。然后集体沟通。 生1：我感受到这些幻景给人以美妙的感觉，让人觉得好华蜜。 生2：我感受到幻景很温馨，像梦境一样。 师：是呀，多美的幻景啊！我看到很多同学读后都华蜜地笑了。在这些幻景中，你对哪次幻景最感爱好？请选择其中感爱好的一次说一说。 学生自由找伙伴沟通。然后大班沟通。 生1：我最感爱好的是描写烤鹅的幻景。因为烤鹅正冒着热气，真让人垂涎三尺。而且它还可填饱小女孩的肚子。 生2：我喜爱出现火炉的幻景，因为这是大年夜，小女孩想到了圣诞树，圣诞树是那么漂亮。 生3：我最感爱好的是奶奶出现的这段幻景，因为奶奶是那么慈祥，她可是唯一疼爱小女孩的人啊。 师：你们说得真好，老师已被深深感动了。那么课文又是怎样详细描写的呢？请大家再读有关的语句。读出美妙的感受，你感爱好的幻景部分可以多读几遍。 学生有感情地朗读五次幻景，师个别点拨。 师：好，谁情愿先将你最感爱好的那次幻景读给大家听听。 生：我读烤鹅这次幻景 师：应当说你读得不错，假如几个关键词能再强调些的话，就更好了。比如更奇异的是，应突出怎样的语气？ 生：奇异的、美妙的、好玩的。 师：对呀，谁再来读？ 生：（读） 师：好极了，你看多么迷人呀！有感情朗读就应当抓关键词在语气上加以处理。 生：（根据老师的提示分别读其他几次幻景，读中师生共同评议）。 生：（五次幻景读完后，一生提问）：老师，我想提个问题，小女孩的眼前怎么会出现火炉、烤鹅、圣诞树、奶