2022七年级语文教案：《福楼拜家的星期天》_1.docx

2022七年级语文教案：福楼拜家的星期天七年级语文教案：福楼拜家的星期天1福楼拜家的星期天原文那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。他很厌烦用一些没有好用价值的古董来装饰屋子。他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。每到星期天，从中午一点到七点，他家始终都有客人来。门铃一响，他就立即把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典等全部工作用的东西都遮了起来。他总是亲自去开门，因为佣人几乎每个星期日都要回家的。先进个来到的往往是伊万?屠格涅夫。他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。屠格涅夫对他有一种很剧烈并且很深厚的爱。他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和幻想;相同的文学主见和狂热的志向，共同的鉴赏实力与博学多识使他们两人经常是一拍即合，一见面，两人都不谋而合地感到一种与其说是相互理解的开心，倒不如说是心灵内在的快乐。屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻并有点迟疑的声调渐渐地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着挚友这张白晳的脸，非常敬佩地听着。当他回答时，他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围围着文学史方面的事务。屠格涅夫也经常带来一些外文书籍，并特别流畅地翻译一些歌德和普希金的诗句。过了一会儿，都德也来了。他一来就谈起巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并非常活跃和开心的巴黎。他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人他的头很小却很美丽，乌木色的浓密卷发从头上始终披到肩上，和卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。或许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊;讲话时调子有些像唱歌。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并起先用眼光从大家的脸上找寻谈话的气氛和视察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的沉醉使谈话者激烈了起来，并把他们卷入一些富于想象的人所宠爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，时常在发出几声：“可是可是”然而却被别人的大笑声所沉没。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地起先说话，声音总是很安静，句子也很温柔。左拉中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不美丽，但表现出他的聪慧和坚毅性格。在他那很发达的脑门上直立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着非常尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特殊的唇沟使上唇高高地翘起，又显得非常滑稽可笑。慢慢地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺;有时热情激烈，有时雄辩过人。他激烈起来未免逗人发笑，但激烈后亲善可亲的样子又使人心情开心;尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊羡不已。他可以用一句很明白很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。较后，他的挚友们一个个地接连走了。他分别送到前厅，较后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头福楼拜家的星期天教案教学目标1.查字典，看注释，读准每个字的音，驾驭重点词语。2.理清文章脉络，把握文章内容。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。教学重点:理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。第一课时一.整体感悟1.导入星期天，劳碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友你在家里都做些什么?今日让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下福楼拜家的星期天。2.师生共同读课文，老师正字正音。3.学生带着下列问题自由读课文。a.说明故事发生的时间、地点。b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标记性词语是那些?c.简要概括本文内容。学生四人小组合作探究，探讨明确：a.时间星期天;地点福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。b.核心人物是福楼拜。依次出场的是屠格涅夫、都德、左拉。出场的标记性词语是第一个，过了一会儿，接着，慢慢地(学生在书上标记出)c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位作家会面时的言语、行动，呈现了每个人的性格特点。屠格涅夫睿智、深厚、平和、不乏激情荡漾。都德机灵、善谈、举止活跃、性情活泼。左拉朴实、固执、聪慧、坚毅、缄默寡言。二.研读与赏析1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，始终都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么缘由吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读，并说说那些词语用得好。全班探讨明确：好客：表现在一就;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头。博学：第九自然段;他可以用一句很明白很深刻的话结束一场辩论;就像两块同样的石头遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。正因为主子热忱好客，所以客人们情愿来，更因为主子公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这吸取精神食粮的绝好机会呢?作者是怎样描写其他三位作家的呢?这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征?你知道他们有那些作品吗?2.学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。全班探讨总结明确：屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的志向，醉心文学事业，博学多才。作品有长夜、父与子等。都德：生性活泼，健谈。作品有最终一课等。左拉：缄默寡言，性格温柔，聪慧而坚毅。作品有萌芽、娜娜等。三.体验与反思1.作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其羊脂球著名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?2.延长作业：将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。福楼拜家的星期天教学反思就这节课来说，我觉得比较胜利之处在以下几点：1、学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。2、在教学环节上留意了学生的活动。如：“请从文中筛选出描写福楼拜的语句，并谈谈这些语句表现了福楼拜什么样的性格特点和精神品质?”此题的设计意在调动学生的参加热忱，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并驾驭写人的方法。3、在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析，让学生真正了解和驾驭人物描写的方法。然后其他三位作家的分析就完全放给学生，通过小组合作的形式来完成，以能在课本插图中精确找到人物的相应位置为准，这样一来，加深了学生对人物群像描写方法的印象，激发了学生极大的爱好，课堂气氛异样活跃，既省时，效果也好。4、这节课还有比较好的地方就是在驾驭了人物描写方法之后，以自己最熟识的一位同班同学进行人物描写练习，让大家产场猜一猜写得是谁。这一活动，引起了学生的极大爱好，写完之后，纷纷要求展示自己的作品，课堂上掌声不断，异样活跃。当然，这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着许多不足：1、在教学过程中，时间支配有些仓促，学生探讨、思索的时间还不够。2、学生回答得不够全面时，就急于把答案告知学生，没有引导学生深化课文细致查找答案。3、我想应增加“人物特征比较”环节。比如：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同;都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区分。假如能让学生在对比中发觉差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。4、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看;另一方面，是担忧“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。假如能让学生在“悟写法”这个环节中深化思索，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应依据学生的实力、兴奋点来取舍教学环节，不求四平八稳，但求精和深。5、教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够，应当把朗读贯穿课堂教学的始终，而不是集中在某一时段。6、这篇文章的选用，很明显是多元化文化的补充。因此对于此文的设计是否还可以考虑加一些内容。这些文学大师们带给学生的不仅是浅层次的印象，更多的是他们对于生活的不懈追求，对待问题的严谨的科学看法，假如在这方面能够设计相应的问题，势必会让学生对文本的理解更有厚度。作为一节创新课，我觉得是不太志向的，尤其是在创新方面做得还很不够。时代在发展，教化也应与时俱进，作为一名教化工作者，更应有一种创新精神，这就须要我们在平常的教学中，更新观念，多下功夫，探讨教学，力求在创新方面有所突破。七年级语文教案：福楼拜家的星期天2教学目标：1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征2、学会从人物性格中体会到高尚的人格3、了解在叙述、描写中插入抒情、争论的写法教学重点：1、学习本文人物描写的方法。2、积累词语。教学难点：本文的组织材料和支配结构。课时支配：1课时教学设计：一、课前三分钟二、导入新课讲解并描述故事项链，引出莫泊桑。（指引投影片，简介莫泊桑）莫泊桑（18501893），法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇精彩的散文三、话剧表演星期天，是劳碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友你在家里都做些什么？今日，让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受一下福楼拜家的星期天，请同学们观赏几位同学打算的“文学沙龙聘请会”1、刚才出场的几位大作家分别是谁？福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉2、几位作家中我们最熟识的是谁呀？为什么？你能给大家介绍这位作家吗？福楼拜（18211880），法国作家，代表作有包法利夫人等。屠格涅夫（1811883），俄国作家，代表作有父与子等。都德（18401897），法国作家，短篇小说代表作是最终一课。左拉（18401902），法国小说家，代表作有小酒店等。四、整体感知课文1、散文的特点是什么？形散而神不散。老师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得活灵活现。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的？（1）我们先来看主子福楼拜（板书：福楼拜）“每到星期天，从中午一点到七点他始终都有客人来”，这说明什么问题呢？明确：可见福楼拜挚友特殊多，与他的交往都很亲密。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？明确：肖像描写、语言描写和行动描写。（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。明确：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明白很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢？博学善辩。（5）找有关福楼拜动作描写的语句。“门铃一响他总是亲自去开门。”“慢慢地，人越来越多这时只见福楼拜作着大方的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最终，他的挚友们一个个地接连走了。他分别送到前厅，最终再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头”（6）福楼拜挚友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头”这些短语说明什么呢？可见福楼拜是一个热忱好客、开朗豪放的人。（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？他们深厚友情的基础是什么呢？哪些语句可以体现出这一点呢？“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和幻想；相同的文学主见、狂热的志向和共同鉴赏实力与博学多识使他们两个经常是一拍即合，一见面，两人都不谋而合地感到一种与其说是相互理解的开心，倒不如说是心灵内在的快乐。”（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。肖像描写的是“白的脸”。语言描写是“用一种轻弱并有点迟疑的声调渐渐地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味谈话很少涉及日常琐事，总是围围着文学史方面的事务。屠格涅夫也经常还来一些外文书籍，并特别流畅地翻译一些歌德和普希金的诗句。”动作描写是“仰坐在一个沙发上”。（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博学多识。老年持重。（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢？都德活泼开朗，而且很幽默。左拉不太爱说话，缄默寡言，但是坚毅聪慧。五、老师总结这都不是一眼就能干脆看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用争论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的钦佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入争论抒情，能把人物的性格特点表现得更加显明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢？因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得活灵活现。六、学问的拓展我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经驾驭了，假设此时我们班四位同学正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位同学的不同的性格特征来想像一下此时这四位同学会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？同学们探讨一下。七、作业设计1、抄写生字词2、完成课后研讨与练习第一题七年级语文教案：福楼拜家的星期天31娴熟驾驭课文生字词2了解人物出场的依次3驾驭人物刻画方法和用词的精确性驾驭人物刻画方法和用词的精确性一、导入：同学们：上课之前，老师请你看两段对话，然后猜猜他是谁？一段：你猜得出吗？二段：猪八戒你说说你为什么说他是猪八戒呀。（一段猜不出是谁？）学生：他写出了人物的特点，另一段：没有特点。师：说得特别好，今日我们就学下面作家的文章。（打出幻灯）莫泊桑是法国最突出的短篇小说巨匠。被称为“短篇小说之王”，今日我们就来学习他写的文章福楼拜家的星期天（打出幻灯）同学们还先来读读这个题目，一起读福楼拜家的星期天你能告知我你从中获得了什么信息？（时间、地点）那么好，就请你用最快的速度找找：星期天在福楼拜的家中来了些什么人，你从哪里看出？屠格涅夫都德左拉只有这几个吗？（不是的）你从哪里看出来？（慢慢）这么说，文章主要介绍了这几个人物喽，那假设你是房子的主子，我看你家做客，你可否何介绍一下这几个人物？（或那你能告知我他们都是些什么人，你可否介绍一下）学生介绍几个人物的国籍及主要作品。同学们，福楼拜的家中来的都是一些大文豪，用你们的话说，这叫超级的Cool，简直帅呆了。那这些大文豪到福楼拜家中是他很帅吗？（）是他家房子很豪华（是他很有钱）摆名堂那都不是他这个有什么独特的吸引的地方吧？（对）那么好，就请同学默读课文，划出福楼拜的句子，他究竟有什么吸引人的性格，让这么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻灯）（那么好，就请同学们一起深化我的文本，一起领会一下大文豪人物的文采，好不好？）（打出幻灯）（3-4）老师必需保持双边活动：生：“这是只见风帆”师：你从中读出福楼拜怎样的性格？生：激情设若学生没有读出激情方案如下：师：我认为自己读出了吗？师：激情应当用怎样的语调来读？生：热忱奔放生：没有师：你愿再试一次生；情愿假设没学生读得还不够好？师：同学们你认为怎样，有进步吗？生：有师：有没有人与他挑战一下？生：读假如没有人，就让愿学生举荐一下生：读同学们，你们觉得怎么样？（满足吗）那么好，我们也带着这种热忱把福楼拜的激情读出来，好吗？同学们，我们读也读得也够热忱了，但我还不是不知道这句话究竟在你那里哪些词可以看出他的热忱和激烈来。谁来说说？生：跨师：为什么你觉得这个字用得好？（学生不能干脆说出问），我们可否改成“走”？“跨”字与“走”字有哪些不同？生：跨字是很有力度，很大步的。师：有点意思，那你觉得他与句中哪个词搭配起来特殊有感觉呀？生：大幅度。师：除此之外，这个句子有没有亮点，值得我们观赏的。生：鼓师：这个字好在哪？提示：前说他就像飞起来。生：说也飞起来。师：对，还把他比作什么？生：风帆师：风帆被风起之后就是鼓鼓的对吧。啊呀！莫泊桑写人物还真是有一套。我们平常写人物的时候，除了用那些人物刻画方法之外，还可以细致到个别的字，个别的词。（打出幻灯）福楼拜的话除此之外，发觉莫泊桑的热忱？生：他分别肩头师：这属于人物刻画中的什么描写。生：动作师：哪几个词体现他的热忱？生：分别、单独、紧紧、热忱大笑同学们我们除了热忱还不够吧。我们也很热忱，为什么就没有这么大人物到我们的家中。同学们，假如说热忱可以吸引人的话，那我们温州人（中国人是够热忱的）任达华、温兆伦、李克勤为什么就请不来大文豪呢？可见福楼拜还只是热忱吧？说说你们的发觉？你还发觉他是个怎样的人？生：博写师：思想一下子，飞跃过纵观迸发出来。师：哪些词特殊可以看出他的博学。生：飞跃、纵观师：旧事物对新事物的突破师：平常我们修辞思维都用哪个词？生：活跃师：这里用上飞跃，可见他是个怎样的人？生：聪慧师：还有哪几个词突出了他的博学、聪慧生：迸发师：迸发什么意思？生：向外溅出或喷射，这里是比方的说法师：这里把什么比方成迸发生：把两个类同的事物相像比较，比作两块同样的石头遇到一起一样。师：同学们在这句话里期实充溢了作者对福楼拜的崇敬和赞许。那么好，请你读一读把莫泊桑对福楼拜无限的崇拜之情给读出来好吗？生：读师：你们满足吗？生：满足（不满足）师：有谁再来挑战一次生：读师：我们一起来龙去带着这种赞许来读读这句话吧。（读完）师小结：同学们，通过对福楼拜人物的了解，我发觉刻画人物除了肖像、动作、语言等手法，其实最重要的是找到那个不行替代的词，这样人物性格才能深刻，显明。那么好，现在就请同学们一起来找找其他三个人物，试着找出你最喜爱人物描写的精确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑的创作的影响。在找之前，先听老师的要求：四人一小组，每个人去找自已喜爱的人物，语句、并做记号，但不行重复，剩余一个同学同时把他们三人的字词划出来。（5分钟）师：谁先来说说你找的是谁？左控：生：喘：与他爬了六楼层有关。生：歪。一进来就与他爬楼梯里有关。生：他很少说话大家讲，缄默师：从这里你那些词用得精确？生：压、抓、所、歪、动词师：如何透，如何听生：细心、总是师：这说明他是个怎样的人？生：寓言、温柔师：哪些地方还表现他的温柔？生：声音总是很安静生：当一种等动一下大腿别人很激烈他也只是晃动一下大脚去解除是个温柔的人之外还是什么样的人？在左拉的性格中除了温柔，还有什么特点？生：坚毅师：莫泊桑如何刻画出他的坚毅和聪慧。生：聪慧：发达的脑门，透着非常尖锐的探求的目光师：坚毅有毅力师：哪些词描写表现出他的坚决毅力生：坚毅：?直立的头发（读坚毅的句子）?固执的面庞直挺挺的鼻子一刀切断的胡五师：有没有同学喜爱喜爱小弗朗士吗都德的呢？他是个怎样的人？你从哪里看出？生：他是个很健谈的人？一来就只用几句话，就勾画出本台廊师：同学先读读这句话从中你还发觉都德里个什么样的人生：从哪发觉讲解并描述这贪图享受寻欢作乐讽刺口吻生：他的头小胡子尖。捋（板书）师：这属于什么描写？生：肖像生：他的眼睛师：这里你觉得哪几个词用得特殊好？生：切开、眯眼、射出师：可否把这几个词改一下：他的眼睛眯成一条线，沉出一道里一样的黑光生：不行以师：为什么？（提示：这与后文中提到说都德是过度近视）左拉也是个近视者，但是莫泊桑找到的词都完全不一样。可否用把他们换一下。为什么？生：每个人都是不一样的。这句话中表现出他们怎样的性格师：聪慧，左拉的眼中除聪慧还多了一分什么？坚毅两把这两句话再进行比照着读读，试读他们的不同。师：文章来的最早的人是谁？生：屠师：他又是怎样的人呢？与福楼拜关系如何？从哪发觉？生：狂热的志向，醉心于这事业，博学多识博学：用一种非凡的魅力和极大的趣味。醉心二、老师总结：用上了肖像，语言，动作等手法来，同时，他特别讲究用词的精确性。同学们，我们与其说福楼拜宏大，有魅力能吸引这么多的大文豪到他家来还不如是莫泊桑宏大，最精炼精确刻画出精刻的人物性格来。三、作业：现在我们也用尝试着用本文的描写人物方法做个小活动，“猜猜他是谁”。七年级语文教案：福楼拜家的星期天4教学目标:1.查字典，看注释，读准每个字的音，驾驭重点词语。2.理清文章脉络，把握文章内容。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。教学重点:理清文章脉络，把握文章内容，学习运用外貌、语言、行动描写人物性格的写法。课前打算:查字典，看注释，熟读课文;查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么?教学课时：一课时一.整体感悟1.导入星期天，劳碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友你在家里都做些什么?今日让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下福楼拜家的星期天。2.师生共同读课文，老师正字正音。记住下列生字的读音 鉴(jiàn)赏 白晳(x) 捋(l) 脚踝(huái) 面庞(páng) 荒谬(miù) 迸(bèng)发 滑稽(j) 义愤填膺(yng)3.学生带着下列问题自由读课文。a.说明故事发生的时间、地点。b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标记性词语是那些?c.简要概括本文内容。学生四人小组合作探究，探讨明确：a.时间星期天;地点福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。b.核心人物是福楼拜。依次出场的是屠格涅夫、都德、左拉。出场的标记性词语是第一个，过了一会儿，接着，慢慢地(学生在书上标记出)c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位作家会面时的言语、行动，呈现了每个人的性格特点。屠格涅夫睿智、深厚、平和、不乏激情荡漾。都德机灵、善谈、举止活跃、性情活泼。左拉朴实、固执、聪慧、坚毅、缄默寡言。二.研读与赏析1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，始终都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么缘由吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读，并说说那些词语用得好。全班探讨明确：好客：表现在一就;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头。博学：第九自然段;他可以用一句很明白很深刻的话结束一场辩论;就像两块同样的石头遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。正因为主子热忱好客，所以客人们情愿来，更因为主子公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这吸取精神食粮的绝好机会呢?作者是怎样描写其他三位作家的呢?这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征?你知道他们有那些作品吗?2.学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。A、福楼拜:外貌：古高卢斗士式的大胡子,蓝色的大眼睛语言:声音嘹亮、雄辩过人、思想飞跃。动作:把红纱毯盖在桌上、开门、拥抱、送、谈话、握手、拍肩。性格:热忱奔放、简单激烈、和谒可亲、博学睿智。代表作品包法利夫人B、屠格涅夫外貌:白晳的脸。语言:轻轻的声调、渐渐地讲、流畅地翻译诗句、有魅力。动作:仰坐在沙发上。性格:怀有狂热的志向,醉心文学事业,博学多识。代表作品:前夜、父与子C 、都德外貌:头小、卷发、卷曲的胡须、眼睛眯缝、近视。语言:只用几句话勾画出某人的轮廓、独特的有南方风味和吸引人的讽刺口吻。动作:用手捋胡子尖、举止活跃、手势手动。性格:生性活泼、健谈、厌恶腐朽的生活方式。代表作品:最终一课D、左拉外貌:中等身材、发胖、朴实固执的脸庞、头颅不美丽、发达的脑门、直立着短发、直挺挺的鼻子、很短的胡须、黑色的眼睛近视。语言:很少讲话,时常发出几声,不慌不忙的探讨,声音安静、句子温柔。动作：爬六层楼,累得直喘，歪在沙发上,找寻谈话气氛，压着一条腿,抓脚踝，听大家讲。性格:温柔、寡言、坚毅、聪慧。代表:小酒店、萌芽、娜娜等。三.文章思路：福楼拜家福楼拜 屠格涅夫都德 描 外貌 表现人征 特 写 语言 行动 的星期天(聚)(抓住人物特点) 左拉四.体验与反思1.作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其羊脂球著名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?2.延长作业：将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课沟通。七年级语文教案：福楼拜家的星期天5教学内容：了解课文，把握文章的描写手法。教学设想作者靠着自己细致敏锐的视察和生动传神的笔墨，让一个个人物栩栩如生地展示在我们面前。作者擅长抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地绽开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点绽开描写的。教学目标：1、了解课文内容，驾驭生字2、学习肖像描写，以把握人物性格特点重点、难点：体会人物的特点教学资源：习题。比照习题，以提高实力教法设计：自学引导法课时支配：1课时。教学内容和步骤一、导入新课有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必需抓住他们的特点。不少作家擅长抓住人物的特点描写人物，使人物形象栩栩如生。今日，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：福楼拜家的星期天。二、整体把握课文内容1、指导学习“自读提示”。2、学生速读课文，完成以下步骤。(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。(2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。探讨、沟通后明确：(1)正音正字。魅梧戏谑义愤填膺(2)要求学生摘抄文中的美丽词语和自己认为须要驾驭的词语。魅梧简陋戏谑魅力局促义愤填膺空前绝后(3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情争论来揭示人物的性格特征。三、品读理解学生细读课文，并选择其中一个人物的描写部分细细体会，打算复述。指明学生复述，老师评价。四、精读鉴赏1、学生齐读“第一个来到的往往是歌德和普希金的诗句”部分，并思索：作者是如何刻画屠格涅夫的?2、探讨、明确：写屠格涅夫和福楼拜的见面，先写主客之间的友情：热情拥抱，然后加以评论，两位作家内在的思想和共同点，正是他们深厚友情的基础。从而表现出两人的性格特征。写屠格涅夫的动作、语言，则先描绘他“仰坐”，用“轻弱并有点迟疑的声调，渐渐地讲着”，然后加以评论：“不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”3、探讨：这个部分刻画人物有什么特点?明确：有人物一般性的行动、神态等描写，有对主客的共同描写。对屠格涅夫，既有正面描写，也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。五、比较阅读学生阅读刻画左拉的部分，并比较：刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同?六、布置作业完成课后练习题一、二。