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2022自我管理心得体会精选优秀范文6篇 自我管理是一种实力，是一种极其自律的实力，每一个人都要正确对待这种实力，你是否也有这样的体会呢？写一写相关的心得体会吧，以下是我和大家共享2022自我管理心得体会精选优秀范文相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 2022自我管理心得体会精选优秀范文1 学生自我教化自我管理，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，须要老师不断探究、不断实践、不断总结。我在本学期的班主任工作中，做了有益的探究，现将自己的心得体会浅谈如下。 一、树立主体教化管理观。 主体教化管理观是一种把受教化者培育成教化活动的主体和社会活动的主体的教化观，它在强调严格管理的同时，注意创设和谐、宽松、民主的教化环境，注意发挥管理者、施教者的创建性，通过启发、引导受教化者内在的教化须要，把他们培育成自主地、能动地、创建性地进行实践活动的社会主体。 树立主体教化管理观，一方面要求班级管理者克服“管理学生就是对学生进行管制和压服”的传统思想，推倒“我管”观念，老师要从“前台的操纵”转向“后台的推动”，把对学生的“管、盯、压”该为“教、扶、放”，把发挥学生主体性、能动性作为管理工作的根本。另一方面，由于过去忽视学生主体性的发挥，大部分学生习惯于依靠老师的指挥。班级管理者要擅长唤醒学生主体意识，引导学生主动参加管理目标的制定与实施，参加管理效果的检查与评定工作，并形成习惯，感到自我教化的乐趣。总之，主体教化管理观，要求我们必需把老师和学生进行角色重新定位，老师由教化的主导者、操作者转变为引导者、激励者、指导者和合作者，学生由被动者转变为主动参加者和能动实践者。 二、建立新型的师生关系。 建立民主和同等的新型师生关系是实施学生主体参加班级管理的必要条件之一。建立良好的师生关系，需师生双方共同努力，但起主导作用的是老师对待学生的看法。首先，必需了解学生，不了解学生就提不出切合实际的教化目标。老师应当亲近学生，细心体察，全面、深化、细致地了解学生的内心世界，才能有的放矢，把教化落到实处。这正如古人所说的“知其心，然后能救其失也。”其次，老师要敬重学生的人格。挖苦、讽刺、羞辱学生，用体罚或变相体罚的手段惩罚学生，是无视学生人格的典型表现，也是老师本身素养低劣的反映。创设民主同等的师生关系，要求老师敬重学生，信任每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心去对待那些后进生，学生在与老师和同学交往中体验到同等、民主、敬重、信任、友善、理解、亲情与友情，同时受到激励、鼓舞、感化、呼唤和指导，就能形成主动的人生看法和情感体验，从而充分发挥自主性和创建性。最终，老师要对学生严格要求。即老师要对学生的思想、行为和学业等方面提出建议和规范。一个对学生品德不闻不问、放任自流的老师，只是一个不负责任的老师，也可以说是老师的失职行为。所以，在班级管理中，了解学生、敬重学生与严格要求是有机联系、不行分割的三个环节，了解是前提，敬重是关键，严格要求是保证，三者缺一不行。 三、依法完善学生主体参加的管理机制。 学生主体参加的管理机制就是在班主任指导下，依法建立班干部和同学共同负责班级每一项工作的制度，尽可能让同学们在实践中去熬炼，使主体性得到充分发挥。 1、班规共定，民主集中。 一个班级的管理首先要有一个合理的管理制度，即“班规”。假如班规由老师制定，同学们只是被动接受，就简单产生消极心理和抵制心情。为了同学们的主体参加意识，我出了“假如我是班长”一文要学生去完成，从而了解到同学们的一些基本想法，初定“班级管理制度”，并通过班会课，让同学们绽开探讨，提出看法和建议，谈谈看法和设想。经过大多数同学的认同，最终再由班干部把方案制定下来。以后，班级各项新的制度的颁布、开展活动的安排等“大事”，都要先收集同学们的看法和建议，再让同学们绽开探讨，确定下来后，最终再按章依法实施。这一做法持之以恒，使同学们渐渐形成一种习惯，同学们主体参加意识明显增加，班级各种制度制定的过程，既是学生主体参加的一个过程，又是学生依法进行自我教化的一个过程，“班规”体现了“民意”，有意违反的人自然削减。 2、班干轮换，“竞争上岗”。 为了让每位同学都有公允竞争的机会，我班采纳了“班干部轮换制”，在新学期一起先，实行同学自荐和民主投票选举相结合的方式，竞选产生新的班干部，新的班委成员要拿出新学期的“工作安排”，在平常的班会课中要定期作班级工作汇报，到期末，要对本学期工作进行全面总结汇报，同学们依据班干部“服务”的水平和质量评比出优秀班干部。这样做，不但体现了教化的民主和同等，也让学生在竞争和工作中得到很好的熬炼。此外，在指导班干部工作中，依照班规明确各自职责的同时，还培育他们的合作精神，我班从同学们的考勤、早读、作业登记、两操、值日、班费支出、公物保管、班级宣扬、组织活动等，都由班干部专人负责，分工合作，班主任一般不出面干涉，只对他们的工作进行指导和提出建议。通过一年多的熬炼，我班班干部的工作实力大大提高。 3、值日班长，人人参加。 为了让同学们体验到“治班我有权，管理我有责”，增加主子翁责任感，我班实行了“值日班长制”，让每一位同学轮番当班长，在值日班长当值的一天中，要对班级进行常规管理，包括学习、卫生、纪律等方面，管得好的同学，老师赐予加分嘉奖。值日班长每天要写出班级日志向班主任汇报。这样一来，即熬炼了学生的表达实力，视察、分析和处理问题的实力，又增加了同学的集体责任感。 4、小组合作，自我加压。 为了培育同学们合作和竞争的精神，我把全班同学分成九个小组，每个小组5-6人，其中包括1-2名优秀生，1-2名中等生，1-2名后进生，一个小组就是一个自我管理的小集体，他们既是一个值日小组，又是一个学习互助组，也是班级开展各种活动的基本单位，每小组成员座位前后挨在一起，以便利小组成员的活动。我把一个小组作为一个评比单位，把小组的值日、课堂纪律、考试平均分等加在一起，每周累计，作为先进小组的评比依据。小组成员相互学习、相互督促，一些自控实力和意志力差的同学，平常很难变更自己，但是，外界有了同学的真诚帮助，有了同学的竞争压力和舆论监督，同学们就会不知不觉的变更自己。你追我赶的学习氛围在班级中逐步形成。 5、专项承包，责任到人。 专项承包是指班级的一些比较详细的事务让个别同学承包管理。如，班级的卫生区，以及花盆、自行车停放等的管理，都明确责任承包人，由专人负责，并渐渐完善一套规章制度。班主任有意识地激励一些后进生来承包项目，给后进生一个充分展示自己和熬炼自己的机会，管理工作做得好的同学。老师赐予充分确定和嘉奖。 经过不断努力，我班形成了由常务班委、值日班长、各科代表、小组长、以及专项责任承包人共同负责管理班级的制度，这样层层管理、层层落实、层层监督的方法，构成了班级同学自主管理网络，班级的奋斗目标一步步得以实现，培育了学生自我管理，自我教化的实力，从而极大地调动同学们的主体参加意识，发挥了同学们的主动性和创建性。使班级的面貌面貌一新。 实践证明，发挥学生主体性作用，依法参加班级管理，让每个同学都相识到自己是班集体的主子，调动了全体同学的主动性，培育和提高他们自我管理实力和自我教化的实力，从而提高了学生的综合素养。 2022自我管理心得体会精选优秀范文2 自我管理实力对于幼儿来说是指个体对与自身生活有关的事宜进行管理的实力。自我实力的培育不仅是幼儿现有学习、生活得以有序开展的保证，更是为以后的发展奠定基础。 1、制定班级常规是提高幼儿自我管理的有效途径。 俗话说：没有规则不成方圆。孩子们升入大班后，他们的主体意识明显加强，有自己的思想，希望成为班级里真正的主子。为了给孩子自主的活动空间，又让孩子增加他们的主体意识，使他们能在不受成人的约束下规范自己的行为，那么制定班级常规是提高孩子自我管理的有效途径。我们努力为孩子创设一个宽松、自主、和谐的学习环境，我们在制定班级常规时是和全班孩子一起商议、共同制定的。让孩子成为班级的主子，发挥他们的主体作用。比如：在手工区，我们会让孩子先探讨：“去手工区制作手工时你觉得应当遵守哪些规则？”孩子们纷纷发表自己的见解：“不能一下子去许多人”、“做手工时要宁静”、“不能把纸屑弄到地上”、“用剪刀要当心，不要剪到手指”、“要坚持做完它”然后老师依据孩子说的内容，确定其中的几条作为手工区的活动规则，并以“图片为主、文字为辅”的方式记录下来，然后贴在手工区的墙上，我们以这种方式制定了各个嬉戏区域的嬉戏规则，经过民主参加制定产生的规则，孩子们更简单理解，更情愿去接受和遵守。然后又共同制定了室内活动以及户外活动的规则，通过规则的制定让孩子进行自我约束。对于大班幼儿来说，让他们成为班级的主子，从被动管理到主动主动地管理，学会自主管理班级，是提高幼儿自我管理的有效途径之一。 2、通过开展多种形式的活动提高自我管理实力。 升大班后，孩子们都想当小老师，因为这对他们来说是无比荣耀的事。为了让更多孩子得到熬炼的机会，我们每天会通过自己举荐，然后由大家来评价，最终大家选举2名孩子当小老师，为了给每个孩子都供应尝试和体验的机会的机会，对于那些人气少的孩子，老师可以把他最近的进步或者闪光点说给大家听，然后可以干脆提名为小老师，这就要求老师在平常的生活中就要以观赏的眼光去看待每一位孩子，发觉孩子身上的闪光点。老师可以把班级的管理权力适当地交到幼儿手中，轮到当“小老师”的孩子，在嬉戏时就可以去嬉戏区域担当小老师的职务，漫步时间可以和老师一起组织孩子漫步“小老师”使每位孩子的潜能都在自己原来的基础上的得到发展。 2022自我管理心得体会精选优秀范文3 在这春光明媚、播种希望的四月，许校和几位班主任为全体老师做了有关自我管理与班级管理的讲座。感谢她们给我供应珍贵的班主任工作阅历。在这次活动中，我有幸倾听和珍惜这次学习机会，专心听讲，仔细记录，许校的精彩话语深深地吸引了我，使我在教化思想上受到了一次深刻的洗礼。因为讲座中既有超前的理论，又有贴近教化生活的实际范例，令我耳目一新。另外，通过这次学习沟通，使我能够有机会学习她们先进的班级管理阅历。 这次学习对我来说，不仅是业务理论的学习，也是一次思想相识的提升，更是一次心灵的荡涤。使我再一次深刻地相识到班主任工作走专业化道路的必要性，明白班主任工作更须要艺术性和实效性。其中许校的讲座令我收获颇丰，感受良多，深深感到教化工作的不易和责任重大。给我印象最深刻的是在班级管理方面的"三闲"即：闲谈、闲事、闲思。 闲谈，指没有用的话和有害的话。没有用的话是指人家在那上自习，看书、他在那说笑话，说悬话，说大话。有害的话，是指人家学习，你有意干扰别人，分散人家的留意力，人家进步，你编瞎话，造谣损害人家，别人团结，他在背地里传闲谈，搬弄是非，背后说人家短处，即使无意，也有害。限制闲谈，削减闲谈，以至于歼灭闲谈，真应当从小学生抓起，愿我们的下一代人不要生活在我们这么多的闲谈中。 闲事是指无用的事或有害的事。闲思包括两类：一类无用，耽搁做实事；一类则有害。 引导学生限制"三闲"，从自身做起，使学生较明确地将无用有害的言行思和有利的言行思区分开来。 最有效的方法，便是尽可能多地做实事。明确做什么事，做几件，用多长时间做一件事情。心情不好时，做喜爱的，难度小的事。实事做多的，形成较坚固长久的兴奋中心了，"三闲"便不简单侵扰了。 自我救治、自己限制、自愿组合，在班级日常的管理和平常自我行为中充分体现，如：敬重学生，并信任他们每个人心灵深处的最最原始而漂亮的东西，让学生在每经验一次班级活动的同时就受到一次潜移默化的教化，润物无声的洗礼。而这种影响却使一生一世的。平常用发觉的眼睛视察身边四周的人，努力地用感恩的心发觉生活中真善美的东西，而不是因一时的冲动，因意气而办错事，干傻事。并努力在视察学习中，使自己成为真善美的化身。当一个人拥有一种愉悦的心情、宽广的胸怀、自我指责的精神，他又怎能不胜利！ 2022自我管理心得体会精选优秀范文4 学生自我教化自我管理，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，须要老师不断探究、不断实践、不断总结。我在本学期的班主任工作中，做了有益的探究，现将自己的心得体会浅谈如下。 一、树立主体教化管理观。 主体教化管理观是一种把受教化者培育成教化活动的主体和社会活动的主体的教化观，它在强调严格管理的同时，注意创设和谐、宽松、民主的教化环境，注意发挥管理者、施教者的创建性，通过启发、引导受教化者内在的教化须要，把他们培育成自主地、能动地、创建性地进行实践活动的社会主体。 树立主体教化管理观，一方面要求班级管理者克服“管理学生就是对学生进行管制和压服”的传统思想，推倒“我管”观念，老师要从“前台的操纵”转向“后台的推动”，把对学生的“管、盯、压”该为“教、扶、放”，把发挥学生主体性、能动性作为管理工作的根本。另一方面，由于过去忽视学生主体性的发挥，大部分学生习惯于依靠老师的指挥。班级管理者要擅长唤醒学生主体意识，引导学生主动参加管理目标的制定与实施，参加管理效果的检查与评定工作，并形成习惯，感到自我教化的乐趣。总之，主体教化管理观，要求我们必需把老师和学生进行角色重新定位，老师由教化的主导者、操作者转变为引导者、激励者、指导者和合作者，学生由被动者转变为主动参加者和能动实践者。 二、建立新型的师生关系。 建立民主和同等的新型师生关系是实施学生主体参加班级管理的必要条件之一。建立良好的师生关系，需师生双方共同努力，但起主导作用的是老师对待学生的看法。首先，必需了解学生，不了解学生就提不出切合实际的教化目标。老师应当亲近学生，细心体察，全面、深化、细致地了解学生的内心世界，才能有的放矢，把教化落到实处。这正如古人所说的“知其心，然后能救其失也。”其次，老师要敬重学生的人格。挖苦、讽刺、羞辱学生，用体罚或变相体罚的手段惩罚学生，是无视学生人格的典型表现，也是老师本身素养低劣的反映。创设民主同等的师生关系，要求老师敬重学生，信任每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心去对待那些后进生，学生在与老师和同学交往中体验到同等、民主、敬重、信任、友善、理解、亲情与友情，同时受到激励、鼓舞、感化、呼唤和指导，就能形成主动的人生看法和情感体验，从而充分发挥自主性和创建性。最终，老师要对学生严格要求。即老师要对学生的思想、行为和学业等方面提出建议和规范。一个对学生品德不闻不问、放任自流的老师，只是一个不负责任的老师，也可以说是老师的失职行为。所以，在班级管理中，了解学生、敬重学生与严格要求是有机联系、不行分割的三个环节，了解是前提，敬重是关键，严格要求是保证，三者缺一不行。 三、依法完善学生主体参加的管理机制。 学生主体参加的管理机制就是在班主任指导下，依法建立班干部和同学共同负责班级每一项工作的制度，尽可能让同学们在实践中去熬炼，使主体性得到充分发挥。 1、班规共定，民主集中。 一个班级的管理首先要有一个合理的管理制度，即“班规”。假如班规由老师制定，同学们只是被动接受，就简单产生消极心理和抵制心情。为了同学们的主体参加意识，我出了“假如我是班长”一文要学生去完成，从而了解到同学们的一些基本想法，初定“班级管理制度”，并通过班会课，让同学们绽开探讨，提出看法和建议，谈谈看法和设想。经过大多数同学的认同，最终再由班干部把方案制定下来。以后，班级各项新的制度的颁布、开展活动的安排等“大事”，都要先收集同学们的看法和建议，再让同学们绽开探讨，确定下来后，最终再按章依法实施。这一做法持之以恒，使同学们渐渐形成一种习惯，同学们主体参加意识明显增加，班级各种制度制定的过程，既是学生主体参加的一个过程，又是学生依法进行自我教化的一个过程，“班规”体现了“民意”，有意违反的人自然削减。 2、班干轮换，“竞争上岗”。 为了让每位同学都有公允竞争的机会，我班采纳了“班干部轮换制”，在新学期一起先，实行同学自荐和民主投票选举相结合的方式，竞选产生新的班干部，新的班委成员要拿出新学期的“工作安排”，在平常的班会课中要定期作班级工作汇报，到期末，要对本学期工作进行全面总结汇报，同学们依据班干部“服务”的水平和质量评比出优秀班干部。这样做，不但体现了教化的民主和同等，也让学生在竞争和工作中得到很好的熬炼。此外，在指导班干部工作中，依照班规明确各自职责的同时，还培育他们的合作精神，我班从同学们的考勤、早读、作业登记、两操、值日、班费支出、公物保管、班级宣扬、组织活动等，都由班干部专人负责，分工合作，班主任一般不出面干涉，只对他们的工作进行指导和提出建议。通过一年多的熬炼，我班班干部的工作实力大大提高。 3、值日班长，人人参加。 为了让同学们体验到“治班我有权，管理我有责”，增加主子翁责任感，我班实行了“值日班长制”，让每一位同学轮番当班长，在值日班长当值的一天中，要对班级进行常规管理，包括学习、卫生、纪律等方面，管得好的同学，老师赐予加分嘉奖。值日班长每天要写出班级日志向班主任汇报。这样一来，即熬炼了学生的表达实力，视察、分析和处理问题的实力，又增加了同学的集体责任感。 4、小组合作，自我加压。 为了培育同学们合作和竞争的精神，我把全班同学分成九个小组，每个小组56人，其中包括12名优秀生，12名中等生，12名后进生，一个小组就是一个自我管理的小集体，他们既是一个值日小组，又是一个学习互助组，也是班级开展各种活动的基本单位，每小组成员座位前后挨在一起，以便利小组成员的活动。我把一个小组作为一个评比单位，把小组的值日、课堂纪律、考试平均分等加在一起，每周累计，作为先进小组的评比依据。小组成员相互学习、相互督促，一些自控实力和意志力差的同学，平常很难变更自己，但是，外界有了同学的真诚帮助，有了同学的竞争压力和舆论监督，同学们就会不知不觉的变更自己。你追我赶的学习氛围在班级中逐步形成。 5、专项承包，责任到人。 专项承包是指班级的一些比较详细的事务让个别同学承包管理。如，班级的卫生区，以及花盆、自行车停放等的管理，都明确责任承包人，由专人负责，并渐渐完善一套规章制度。班主任有意识地激励一些后进生来承包项目，给后进生一个充分展示自己和熬炼自己的机会，管理工作做得好的同学。老师赐予充分确定和嘉奖。 经过不断努力，我班形成了由常务班委、值日班长、各科代表、小组长、以及专项责任承包人共同负责管理班级的制度，这样层层管理、层层落实、层层监督的方法，构成了班级同学自主管理网络，班级的.奋斗目标一步步得以实现，培育了学生自我管理，自我教化的实力，从而极大地调动同学们的主体参加意识，发挥了同学们的主动性和创建性。使班级的面貌面貌一新。 实践证明，发挥学生主体性作用，依法参加班级管理，让每个同学都相识到自己是班集体的主子，调动了全体同学的主动性，培育和提高他们自我管理实力和自我教化的实力，从而提高了学生的综合素养。 2022自我管理心得体会精选优秀范文5 只有实行全员管理，整体的力气才能得到发挥，特性和主动性才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，真正享受到民主、同等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感和义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教化、尝试胜利的精神乐园。因此，我认为要充分发挥学生的主体作用，让每个学生都能参加班级管理，让每个学生都意识到自己是集体的一员，让他们真正做到关切集体，关切他人，关切自己，并促进他们独立自主的发展。 那么，如何在班级管理中发挥学生的主体作用呢 一、自我组织 自我组织是班级管理过程中最重要的环节，是培育学生的自主活动的自我管理实力的重要步骤。 1民主组建班委 班干部竞聘上岗，轮番执政，规定任期，尽量充分调动全班同学参加班级管理的主动性和主动性。 2自我组织活动 让学生自主设计和组织班队活动能产生多方面的主动作用。它为每个学生供应参加的机会，它能呈现出班级生活的斑斓色调和独特性。因此，每次的班队活动，我都会提前将活动时间、主题范围告知学生，让他们思索设计，他们可以自由组合，推举组长。打算一段时间后，开展活动方案的评比活动，由自由组合组的组长向全班同学简绍自己的活动方案。我组织学生评议，选出最佳方案、最佳小组，然后，这个组在组长的组织领导下，进一步细化和完善方案，分工负责，组织同学打算。打算成熟后在组长的主持下开展活动。活动结束后，让学生对活动的主题、内容形式、主持人等进行评议，促进下次活动再上一个新的台阶。 二、自我管理 班级管理是一项整体的育人工程。把学生的主动因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。而且让每一个学生在多种班级管理岗位得到熬炼，提高管理实力，已经成为新型班级管理的追求的目标。 为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学熬炼自己、提高自己的机会。我特殊做了以下几个方面的工作：（1）增设管理岗位，除了通常的班干管理岗位外，我依据学生的看法设立了更多的管理岗位，如个人卫生检查、各科作业收发等等。（2）削减兼职，一人一岗。尽量避开一人多职。（3）一岗多人。有些难管理的岗位可让多人负责。通过以上措施，让班级的每一个成员都有管理的岗位，让每个人都明确自己负责的岗位职责。 单一的社会角色不利于学生的全面发展。因此，我实行角色变换制度，每一个岗位都要定期轮换，使学生在不同的管理岗位得到多方面的熬炼，从而获得多方面的管理体验和管理实力。 三、自我监控： 自我监控是班级管理过程中不行缺少的一个环节，通过这一环节，让师生了解、驾驭安排执行的状况，目标达成的程度，并以此调整、改进以后的工作。我常常引导学生比照学校制订的规章制度、老师提出的要求、制订的公约等，反省自己的言行，发觉问题，找出差距。我把这种自我监控贯穿到日常学习、工作的过程中，而且还依据同学们的看法制订了一个自查表，每周星期五下午让学生比照标准自我检查。 四、自我总结： 没有总结就没有提高。为此，每个人结束原岗位工作时，都要在班会中作出工作总结，谈谈工作体会。别的同学可以发表评议，我也会进行表态，确定成果，指出不足，为下任同学供应借鉴。除此以外，在学期结束时，我还让每个小组对任期内的全部工作进行具体的总结，写成书面材料。全体同学参与考评，考评时要比照各组的工作安排，评比“最优秀的小组”和“最能干的领导人”。凡被评为“最优秀的小组”和“最能干的领导人”的同学，可增加德育分10分，并赐予适当的物质嘉奖，“最能干领导人”还有机会竞选优秀学生干部呢。 总之，在班级管理中放飞学生主体作用的翅膀，充分挖掘每个学生的创新潜能，促使学生间进行“心理位置互换”，从而削减了学生之间的冲突，增进了同学间的理解，形成了和谐的同学关系；增加了班集体的凝合力和学生在纪律、学习、生活和活动等方面的自觉性；培育了学生与现代化社会发展的相适应的竞争意识、参加意识和协作创新精神；提高了学生自我教化、自我约束、自我服务和自我管理的实力，也就提高了班级管理的效益！ 2022自我管理心得体会精选优秀范文6 周四、周五下午，有选择地观看了李虹教授有关自我管理录像。 在观看录像的过程中，对李虹教授的几个观点印象很深。 第一个观点谈的是“变更”。自我变更-从自己起先变更。教授谈到：“大家开会经常会谈问题，但大多是谈别人的问题，别人的过错与不是，从不情愿将问题纳入自己身上”每个人都有自我爱护的本能，不顺的事情，出现问题时，总希望“过错与问题”离自己越远越好。谁还想把自己牵到“问题”的浑水之中呢。李虹教授谈“变更”的核心是变更自己，我们变更不了事实，但可变更自己的看法;我们变更不了社会，但可以变更自己。”人都是有隋性的，有胜利的人士只是会约束自己，自律实力强，勇于变更自己而已。 在人的一生中，二、三十岁后，基本上能体验到一生的经验了，假如没有变更，二三十岁后，基本上是在重复前二三十年的感受与体验，人就会停滞不前。这一点感受特别深刻。特殊是工作十年左右，经常有一种消极的心情在增长职业倦怠感，这也许是因为没有“变更”所致吧。“变更”始终渗透在我们一日生活工作点点滴滴之中，因为我们每天面对的孩子的表现是不一样的，老师只有学着“变更自己”，不断提升自己，走近孩子的心灵，变更自己的教化教学策略，才会有所思有所想有所变，让自己在“变更”中体现。 变更的根本，是要培育新的习惯，主动去面对。但新习惯的建立是须要耐力、恒心与约束力的。每个人都有不同的做事习惯和看法，假如这种习惯、看法能正向地影响工作，就会带给我们主动向上的心情与好的工作效率，否则就会带来负面的影响。如每个人都有自己的工作职责、工作范围，工作一段时间后，我们经常会生产倦怠心情，工作心情就会不饱满，还会时常做一些与工作无关的事、如闲聊、上网等等。当这种现象持续下去，就会像病毒一样四处散播，让人产生惰性，腐蚀人的思想，侵蚀团队的凝合力，最终导致一个团队的涣散;而我们心情饱满，对工作充溢热忱的时候，就会全身心的投入其中，这种行为会影响四周的同事，形成一种榜样，自然而然的成为一种自主的、自发的、自觉的行为规范。所以说，看法能确定习惯的形成。我们尽可能拥有主动向上的心态，努力不懈地坚持，做好每一件细小的事情，这样尽可能培育出好的做事习惯。 其次个观点是自我教化-自动自发。 陶行知说过：“教会孩子自己做好自己的先生”是老师最主要的任务。老师应当是“能够创建一个使学生能够自我激励的环境，自己确定他自己选择做的事情;”“你管得多就是管得差，管得少就是管得好”;“高超的医生是唤起病人的自愈实力” 这些观点感受更为深刻，因为教化的过程比内容更重要，教化就是培育好习惯的过程。经常想到大人们经常数说孩子的一句话：“你什么都会，就是太马虎;你挺聪慧的，就是丢三拉四”，这些事实上就是做事的习惯没有养好，从而影响学业成果，事实上，不好的习惯不光在学业上体现出来，在生活的各个方面、各个角落都能体现，如平常做事拖拉、没恒心耐力等等，只是成人的把更多的留意力放在孩子们的学业成果上，所以这这方面看得更清晰而已。记得看一个电视教化栏目时，听到一个教化专家说过：“家庭教化、幼儿园教化事实上就是习惯的养成教化。行为习惯好，就能解放孩子的大脑，他不会把更多的时间精力放在调整解决自己的不良行为或习惯上，这样可将大脑里更多的细胞与空间用于创建性的学习、工作与生活之中，这样他会品尝到更多的乐趣，特殊是胜利的乐趣 ”这些观点当时让人耳目一新，在李虹教授那儿，也得到印证。 “道虽迩，不行不至;事虽小，不为不成”。细小的事情可能会确定孩子一生的命运，所以说，一个小小的错误，可能就是致使的缺点。我们应重在践行，贵在践行。在自我教化过程中，每一件微小的事情都尽力做好，在践行的过程中，实现自我教化，养成影响自己一生的习惯。