人生寓言说课稿.docx

人生寓言说课稿人生寓言 人生寓言教学设计 教学目标 1能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等字词。 2理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。 3了解寓言的特点，精确理解、概括寓意。 4学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培育学生发散思维的实力。 5.体会寓意，培育应对财宝和不幸的审美心态和坚韧意志。 教学重点 复述；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。 教学难点 理解白兔和月亮对人类的讽刺意味和落难的王子的奇异构思。 教学方法 1朗读法。作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，白兔和月亮主题词是“得失之患”，落难的王子的感悟是厄运能使性格脆弱的人变得坚毅起来。通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的表达。 2自读与点拨结合法。所选寓言两则，故事精短，构思奇异且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，精确把握寓意。 3延长积累法。搜集整理有关厄运的名言警句，培育战胜困难的坚韧意志。 教具打算 多媒体CAI课件 课时支配 一课时 教学过程 一、导语 英国哲人培根说过“幸运并非没有恐惊和苦恼；厄运也决非没有劝慰和希望”。一只从前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却惊慌担心伤心如割，一位从前极为脆弱的王子，遭受凶险的厄运却能英勇地承受不被打倒。周国平的人生寓言将为我们阐解如何去应对幸运和厄运这人生的两大难题。 二、寓言及作者简介 1.文学体裁的一种。以散文或诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。素材起源于民间传闻。西方文学中最闻名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等著作中。 2周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京高校哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学探讨所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探究现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深化浅出，平易之中多见理趣。 三、初读课文，理清生字词 心旷神怡：心情安逸，精神开心。 慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指才智。 风韵：美丽的姿态神情。 险象迭生：（di） 金窖（jio） 泯（mn）：灭，丢失。 落难：遭受灾难，陷入困难。 厄运（）：不幸的命运。 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。 闲适：悠闲安逸。 四、感悟课文 学习白兔和月亮 1.熟读课文的基础上，以下述生词为提示，请学生复述这个寓言故事。留意复述故事的语气。 审美心旷神怡闲适险象迭生得失之患慧心未泯 2.概括文章内容： （心旷神怡）赏月得月（惊慌担心）赏月还月 给赏月前加一个修饰语，从课文中找。 3.白兔的心情为什么会有前后的改变？用文中的一个词语来概括。（得失之患） 4.这则寓言给了我们一个什么启示? 学习落难的王子 1.用“天哪，太可怕了.”这句话为提示复述课文内容。 2.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么状况下出现的?有什么意义? 提示这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；其次次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭遇厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 3.你认为这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏？ 厄运能使人的性格变得坚毅起来。 五、学完这两篇短文，你有什么话想说呢？ 请学生当堂写下来，再请几个学生上黑板书写。 六、出示名言警句： 苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。（富勒至理名言） 厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。（贺拉斯歌集） 祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。老子 板书： 心旷神怡地赏月 白兔和月亮转诸神之王赏赐 主题词：得失之患折转折 惊慌担心伤心如割恳求撤消 落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚毅起来 人生寓言教学设计人生寓言教学设计【教学目标】、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；、了解寓言的特点；、感悟文中的人生道理。【教学重点】、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；、了解寓言的特点。【教学难点】感悟文中的人生道理。【教学课时】课时。【教学过程】第一课时【学习】学习白兔和月亮。【教学】一、导入新课、看导语，默读课文。、借助注释、词典，识字识词：审美风韵闲适窖泯厄运慧心皎洁归属禀告身世正色心旷神怡得失之患二、朗读课文、老师播放媒体资源中的课文朗读。、学生齐读课文。三、寓言的基本常识寓言是文学作品的一种体裁，以比方性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比方性的，故事的主子公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深邃的道理从简洁的故事中体现出来，具有显明的哲理性和讽刺性。寓言在创作经常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，闻名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言等。四、研讨、第三段中的“白兔仍旧夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？、第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？、第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成显明对比的四字词语。、从文中找出运用了比方、拟人修辞方法的句子各一个。、用简洁的语言概括本文的寓意。、引导学生精确理解白兔和月亮，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。、白兔和月亮的语言很精致，引导学生学习。、这一则寓言提到人类，含有什么意味？老师点拨：、每天夜里，她都来到林中草地心旷神怡地赏月。、无忧无虑心旷神怡。、无忧无虑，心旷神怡；惊慌担心，伤心如割。、略。、拥有财宝并过分地看重财宝，就可能失去人生的很多乐趣。、白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此惊慌担心。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必定勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能精确理解寓意，就可能误会、误导。、“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地游戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫”。、意思是说：人类的慧心已泯。其次课时【学习】学习落难的王子。【教学】一、朗读课文、老师播放媒体资源中的课文朗读。、学生齐读课文。二、探讨、请在文中空白写出汉字。他自己也被敌人（）去当了奴隶，受尽非人的熬煎。、文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了”分别出自（）之口，作者这样写的用意何在？、文中“至于此，就更是一件简单的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？、请在文中划出本文的主旨句。、生性多愁善感的王子为什么能够坚韧地面对厄运？老师点拨：、掳、王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。、略。、凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了只要他不死。、生性多愁善感的王子，遭受厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚毅起来了，所以能够坚韧地面对厄运。三、总结两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚毅起来”。一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是常常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。人生寓言教案 人生寓言 周国平 课型：自读教学目标学问与实力：感受美丽的语言，仿照文章美的表达过程和方法：通过学生查资料正确理解寓言的含义情感与价值观： 正确把握对人生的看法，对待人生的际遇 教学重点：联系实际学会正确对待荣辱，正确选择人生。教学难点： 联系实际学会正确对待荣辱，正确选择人生。 教学方式：合作探究。教学媒体：多媒体课时支配：2课时教学过程： 第一课时 一、导入：人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应当树立怎样的人生看法？寓言白兔和月亮就是一面透亮的镜子。简介寓言：寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。二、朗读并正音释词。（可先让学生挑出好词并说明）游戏(x)禀告(bng)厄运(è)皎洁（jio）慷慨（ki）迭（dié）慧心佛教用语,指能够领悟佛理的心。这里泛指才智。慷慨不吝啬。闲适悠闲安逸。审美观赏、领悟事物和艺术品的美。风韵美丽的姿态神情得失之患生怕失去个人利益的忧虑心情。险象迭生（让学生表演这则寓言，适当添加对话和独白）三、整体感知：1、这则寓言讲了怎样一个故事？2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种改变？3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？4、这则寓言给我们怎样的启示？（拥有自己应当且能够拥有的东西，才能泰然。对不该和不配拥有的东西，不抱非分之想）四、探讨探讨：1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？2、白兔最终要求诸神之王撤销这个确定，说明白什么？3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？五、拓展延长：1、拥有财产就肯定会有得失之患吗？2、我们可以从白兔身上学到些什么？3、在现实生活中，你是否会有得失之患？缘由是什么？4、我们应当怎样把握自己的人生航标？ 其次课时 一、导入：我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的打算。今日，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子，我信任同学们会有一番收获的。二、朗读三、整体感知1、这则寓言中出现了几个人，“天哪，太可怕了！”在文中出现了几次，都是在什么状况下出现的？2、王子落难前后性格有怎样的改变？为什么会有这样的改变？3、“我”是王子落难的见证人，然而，厄运也落到了“我”的头上，这说明白什么？“我”会有何感想？我可能会怎么做？4、文章结尾给人怎样的启示？5、只有落难后才会变得坚毅，才能战胜脆弱，你赞成吗？四、拓展延长：与白兔和月亮进行比较阅读。1、在主题上，两片语言都是些人生看法的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态；2、在情节上，都采纳了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。作业体验反思：（写在课堂笔记本上）1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？2、从自己的经验中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚毅起来？3、事实上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是许多，我们应当怎样在日常生活中培育自己的坚毅的意志？老师小结：同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告知我们许多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；亵渎困难，直面人生。板书设计：人生寓言 白兔与月亮“随遇而安无欲则刚” 落难的王子“厄运能使脆弱的人变得坚毅” 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页