苏教版四年级语文下册第《练习4》第二课时教案分析.docx

苏教版四年级语文下册第练习4第二课时教案分析苏教版四年级语文下册第番茄太阳其次课时教案分析 苏教版四年级语文下册第番茄太阳其次课时教案分析 其次课时 【教学目标】 品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。品尝“番茄太阳”之美，懂得用乐观与爱心暖和自己，暖和他人。 【教学重点】 感悟重点词语，理解人物品质。 【教学难点】 品尝“番茄太阳”之美，懂得用乐观与爱心暖和自己，暖和他人。 【课前预学】 依据对课文内容的理解填空。 1.课文中的明明是一个（），而“我”是一位（）。 2.课文中（）次出现“番茄太阳”。第一次出现时指（）。其次次出现时指（）。第三次出现时指（）。 【教学过程】 一、导入新课。 1说说课文主要内容。 2番茄太阳应当是指什么？你是从课文中的哪个句子发觉的？出示句子“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” 3齐读句子。 二、理解明明的笑。 （一）感悟笑容纯美。 （1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩劳碌，女孩宁静地坐着，说话声细细柔柔，特殊爱笑。（文雅的、甜甜的女孩。） （2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（你觉得她笑得怎样？） （3）假如不是盲童，明明挺美丽的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（多美的笑呀！） （4）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。（笑得好听，使人回味无穷。这句重点品评后齐读。） 你觉得明明的笑是一种怎样的笑？（可爱、天真、天使般）板书：纯真 小结：因为纯真，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。 读句子“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” （二）再悟笑中乐观。 1这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。 2沟通反馈。（五岁左右，是个盲童。） 3明明是怎么和这个世界接触的？（摸、听） 4这样的一个孩子，她的生活肯定是困难重重的。 比如说：明明想倒杯水喝，可是 再比如说：明明想找伙伴玩，可是 用“可是”说话，想象明明生活中的困难。 5明明的生活是如此艰难，可是我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依旧笑着。请同学们再读这些语句感受明明的笑。生齐读句子。 6此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚毅）板书：乐观 7小结：因为乐观，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。 （三）领悟笑中暖和。 1明明的笑已感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找“我”的心情轨迹。生默读标记。 2沟通反馈：生读找到的句子，师随机点评：心情怎样？ 3享受着明明的笑，“我”灰暗无比的心情渐渐暖和起来了。这是明明的笑产生的力气，想不想再来读读明明的笑？出示句子，师生合作读：师描述作者心情的句子；生描写明明笑脸的句子。 4除了“我”，你觉得还有谁也在享受着明明的笑？ 5这又是一种怎样的笑呢？（美妙、给人希望、暖和）板书：暖和 6小结：这回，你想怎样来读这个句子呢？出示句子“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” （四）深悟笑中深意。 1暖和我的，不仅是明明的笑，还有什么？细致读读课文的最终四个自然段找一找。 2沟通反馈。（和善） 3出示明明的话“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？” 这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，除了和善，你还读出了什么？ 4沟通反馈。（爱心、感恩的心）板书：爱 5小结：是呀，是爱孕育了这漂亮的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、暖和、饱含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的绚丽迷人。生齐读，师总结读“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” （五）拓展延长，升华情感。 1其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者） 2除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？ 3全部心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。 4学完了这一课，同学们有什么想说的吗？说感受。 5小结：只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充溢爱与暖和！ 三、检测评学 文中多次出现“番茄太阳”，写出它在下面句子中分别是什么意思。 1.明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（明明心中的太阳） 2.看这她的笑脸，我觉得那就是最美的“番茄太阳”。(明明的笑脸) 3.红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。(美妙的童心，乐观的人生看法) 五、作业设计 替作者写出自己的心声。 【板书设计】 “番茄太阳” 明明心境番茄太阳 开朗灰暗红红的太阳 漂亮暖和姑娘的笑脸 聪慧心疼美妙的心灵 【教学反思】 苏教版四年级语文下册第恒久的白衣战士其次课时教案分析 苏教版四年级语文下册第恒久的白衣战士其次课时教案分析 其次课时 【教学目标】 抓住课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 【教学重点】 扣住“高风险”，“高强度”，“高效率”理解课文内容。 【教学难点】 感受人物精神。 【课前预学】 了解“非典”。 【教学过程】 一、导入新课。 课题中“恒久的白衣战士”指的是谁？课文写了她的什么事？ 二、学习课文。 1沟通资料关于“非典”： 补充：“截至2022年6月9日，中国内地5328人感染非典，340人死亡。全国有935名医护人员遭受非典；广东省的非典患者中，竟有三分之一的医护人员；为了抢救1个周姓“超级传染者”，60个医护人员被感染”非典太可怕了，医护人员太宏大了，他们都是在高危急的环境下工作的。 2面对这场斗争，叶欣是怎么做的？你还读懂了什么？ A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时赐予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸两个小时过去了，患者最终脱离了危急。叶欣顾不上休息，又拖着乏累的身躯投入到另一个患者的抢救中去。理解“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。” 为什么说叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着？ （1）小组，个人 （2）叶欣为什么要像一台永不疲乏的机器全速运转？为什么要做到高风险、高强度、高效率？ “娴熟”精湛的业务，医护技术很娴熟。 “快速”对工作高度负责。 省略号叶欣做了许多工作，很辛苦，很劳碌。仅用了2个小时，就救活了梁先生。 B叶欣静默地作出一个真情无悔的选择（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商议的余地。） 这段话中有一个表示神态的词语：声色俱厉。说话时的声音和看法都很严厉。 C面对危急和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危急，让我来吧！” “斩钉截铁”指说话办事坚决坚决。 面对危急，叶欣总是冲在最前面。 坚决，坚决，叶欣舍己为人、临危不惧、无私奉献的宏大人格魅力。 从这一段中，选你最受感动的一句话读一读，读出你的情感。 3在高风险、高强度、高效率工作中，叶欣不幸染上了非典型肺炎，全部人的努力和呼喊都没有挽留住她匆忙离去的脚步，叶欣恒久的离开了。在她的告辞仪式上，是花圈如海，泪如雨下，叶欣留给人们的却是永恒的微笑。所以我们她是恒久的白衣战士再读这个题目你有什么感受？ 三、检测评学 假如你是叶欣的病人，你想对她说什么？ 假如你是叶欣的同事，你想对她说什么？ 假如你是叶欣的亲人，你想对她说什么？ 五、作业设计： 护士长叶欣带着永恒的微笑，恒久地离开了我们，在抗击非典的战役中何止她一个英雄呢！读读这两则日记，读后，请你用手中的笔，向这些“白衣战士”们吐露自己心声吧！ 2月16日星期日 上午11点，我们最终把病区所需的物品全部备齐。我真不敢想象，这些体重只有40、50多公斤的姑娘们仅用了7个多小时的时间，就把将近20倍于自己体重的各种物品从不同的仓库，搬回到现在的5楼，并归类有序地摆放好。将近10点钟了，大家才捧着盒饭进晚餐。护士冯秀芳打电话把自己调到临时病区护理非典型肺炎病人的事告知家人，电话那边妈妈、姐姐、弟弟等人都哭了。小冯对妈妈说：“我既然选择了这个职业，就不能后退，我还没哭呢，你们更不要哭了，也不用担忧。”妈妈只好让她必需每天打个电话报平安。望见小冯这样，其他的姑娘都不敢再向家里通报 2月20日星期四 今日又转来了一批倒下的医护人员，我们的工作更忙了，每天加班的时间就更长了。多种输液药物的配制、静脉推注、吸痰、床上擦浴、病情视察记录、床边护理等等使护士姑娘们手脚不停，每个姑娘下班后双腿双脚都肿了。医院后勤保障工作做得很好，给我们打算的一日三餐非常丰富。下班后虽然肚子很饿，但我们谁也吃不完一份饭，包括那些平常食欲很好的大个子医生。下班后，惟一希望的就是睡觉，哪怕只有半个小时或10分钟，哪怕就在办公室。吃晚饭的时候，李护士长对我说，护士小康的小孩病了几天了，小康没有说，也没回家去看，刚刚小康在偷偷掉眼泪时她才知道，小康的丈夫要替她到院长那里请假，小康劝服了丈夫，坚持上班。摘自护士长日记写在抗非典的日子里 【板书设计】身先士卒 11恒久的白衣战士临危不惧 舍己为人 四年级语文上册猫其次课时教案分析 四年级语文上册猫其次课时教案分析 【教材分析】 猫是人教版小学语文第七册第四组的一篇精读课文。它是闻名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的怪异特点和它满月时的调皮可爱。文章结构严谨，条理清楚，语言美丽朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 【学情分析】 猫是孩子们所熟识的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但透过文字体会作者表达对猫的宠爱之情以及怎样用详细事例写猫的特点，对于四年级的学生来说还有肯定的难度。 【教学目标】： 1、认读“、贪玩、任凭、尽职”等六个词语，重点指导书写“跌”。 2、接着了解猫的特点，体会作者对猫的宠爱之情，感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法。 3、尝试用详细事例描写猫调皮可爱的特点。 【教学重点】体会作者对猫的情感，感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法。 【教学难点】：感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法，尝试迁移运用。 【教法】：品读感悟法、启发式教学法、读写结合法 【学法】：采纳“以读促悟、读写结合”的学习方法，引导学生抓住关键词句，领悟作者表达方法。 【教学打算】：多媒体课件 【教学课时】：其次课时 【教学时间】：20分钟 【教学过程】： 其次课时 一、复习导入。 1、导入：这节课我们接着学习闻名作家老舍先生的散文猫。 2、出示词语，检查认读。重点指导“跌”，提示“足”字做偏旁时的写法。生练习，师评价。 3、回顾：老舍先生从哪几方面写这只猫的？（板书：性格怪异调皮可爱）它的怪异又体现在哪些方面？ 二、细读文段，体会情感。 1、同学们，猫的性格如此怪异，但在老舍先生心目中还是那么的可爱，他说：“小猫满月的时候更可爱。”那么，作者是怎样写满月小猫的可爱呢？请大家默读课文第四自然段，画出让你体会到小猫可爱的语句，然后同桌相互沟通。 2、依据学生沟通的状况，引导学生抓住关键词句体会满月小猫调皮可爱的特点和作者用词的精妙、生动，并有感情地朗读。 3、老舍先生把小猫调皮可爱的特点写得栩栩如生，运用了什么写作方法呢？（重点指导领悟作者用详细事例表现猫的特点的写作手法） 四、体会写法，迁移运用。 1、作者就是把猫当作家人和孩子，又用一个个详细事例写出了猫的特点。那么，在作者的爱中小猫胆子也越来越大，想一想，它开拓的新嬉戏场所除了院子，可能还有哪儿？说一说。（生自由沟通） 2、带着你的想象，我们也学着作者用详细事例写一写小猫的调皮可爱。 A、出示：小猫到来了。可遭了秧。它在（它把）。它是那么！ B.学生沟通自己写小猫调皮的事例。 三、小结写法。 同学们笔下的猫也特别的有意思，这节课我们体会到了老舍先生对小猫的宠爱，也学习了用详细事例来写动物特点的好方法，课后我们就可以用这样的方法写一写自己喜爱的小动物。 四、布置作业。 用学到的方法写一写自己喜爱的小动物的某个特点。 五、板书： 15猫 怪异宠爱(详细事例) 可爱 苏教版四年级语文下册第练习4第一课时教案分析 苏教版四年级语文下册第练习4第一课时教案分析 练习4 【教学目标】 1.相识中草药的名称，学会八个成语及三字经中的一个片段。能正确、美观地书写具有相同部件的字。探讨班级公约。学写毛笔字。 2.能读懂中成药的说明书；能正确美观地书写汉字；能大方清楚地进行口语表达。 3.在相识中草药、学习成语的过程中感受语文的魅力；在口语交际中乐于表达，培育沟通表达实力和仔细倾听的习惯。 【教学重点】 到处留心学语文、读读背背和口语交际。 【教学难点】 在生活实际中学会运用药品说明书。 【教学时间】2课时 第一课时 【教学目标】 读准课文中出现的7种中药的药名，初步了解中药的功效；学会读懂中成药的说明书；联系所学课文恒久的白衣战士，学会八个成语。正确、流畅地朗读三字经的片段，并能理解其意思；能美观地书写具有相同部件的字。 【教学重点】 在生活实际中学习语文学问，相识中草药，会看说明书了解用法用量等。 【教学难点】 懂得中成药的说明部分。 【课前预学】 了解一些中药的作用、药性，打算沟通。老师打算课件。 【教学过程】 一、导入新课。 我们平常生病了，都会去医院看病，吃药或打针。我们吃的药分成两类：中药、西药。今日，我们来初步相识中药。 二、学习相识中草药。 1中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。本草纲目中就介绍多种中药的材料的功效，是我国医学、医药上的一个珍宝。 2读一读课本中的中药名，读准音。 3图文结合，相识这7种中药。并大致了解7种中药的功效。 4.中成药的说明书沟通汇报，老师适当点拨：保质期到2022年12月（过期），到2022年12月（课件出示），则在有效期内。 三、指导学习成语 1理解成语的意思。 2读了这些词，你脑中仿佛出现了什么样的场面？ 3有感情朗读八个成语。 4读一读三字经的片段，沟通三字经这个片段的意思。老师予以帮助。 5有感情读一读，留意抑扬顿挫。指导背诵。 四、学习钢笔字 1出示生字卡片，认读“羽、弱、朋”。 2找出共同点。 3指导：这些字中都有相同的部件，右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得匀整端正。 4师范写“羽”。学生描红、仿写，师巡察指导。 5反馈。展示字，师生共同评析 五、作业 背诵成语、三字经。 苏教版四年级语文下册第第一次抱母亲其次课时教案分析 苏教版四年级语文下册第第一次抱母亲其次课时教案分析 其次课时 【教学目标】 正确，流利、有感情地朗读课文。通过自主感悟、沟通体会，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。联系生活实际，激发对母亲的报答之情。 【教学重点】 自主感悟、沟通体会，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 【教学难点】 联系生活实际，激发对母亲的报答之情。 【教学过程】 一、导入新课。 干脆导入。 二、品读课文。 1教学第一自然段。 分角色朗读第一小节，相机指导朗读。 重点指导： A我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（惊讶） B、护士在后面扶了我一把，指责说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（埋怨；难受） 2教学其次自然段，感受“母爱”的宏大。 （1）过渡：母爱宏大，我为什么“我很难受”？出示：母亲竟然这么轻，我心里很难受。 （2）自主朗读。全班沟通： 指名谈体会，并读一读相关的语句。 （我和母亲一起生活了几十年，始终以为母亲有100多斤，竟然不知道她的身体只有80多斤。我太马虎了，太不关切母亲了。我为自己始终不懂事，没能帮母亲挑重担而难受。） （3）重点理解“重担”。 出示： 在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 这里的重担指的是什么？母亲的担子还有别的吗？ 再读一读作者说的话，透过字面绽开想象，体会一下。 （母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含哺育儿女的艰辛，包含着各种各样困难的农活和家务劳动。） 瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？ 母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！是什么力气支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱） 好不简单把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱） 我想，当她这样要求的时候，孩子们确定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们始终以为（母亲力大无穷），而其实？ 是呀，直到今日，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么始终都不知道呢？（母亲从不埋怨、诉苦，从不叫苦叫累） （4）有感情朗读课文其次、三自然段。 现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，信任你肯定也读懂了作者此时心中的难受和愧疚。读2、3自然段。 3教学第四、五段，激发对母亲的感恩之情。 （1）引读课文：“就在这时，我突发奇想，”指名读。 （2）想一想，同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。 为了让母亲简单入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？母亲的泪水是欣慰的泪水，是激烈的泪水，是华蜜的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激烈，那么华蜜；而母亲抱我呢？（板书：母亲多数次抱我。） 当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！ 我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应当回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最终这两段话吧。 4朗读全文。 三、联系实际，探究主旨。 母爱，人世间最宏大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女赐予她的一点点关爱却足以令她华蜜满怀。沟通。 1一天中妈妈为你做的事；2.一天中你为妈妈做的事 3.当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？ 4.现在有什么话想对妈妈说吗？ 5.有人说“母爱是绚丽的阳光，炙热而光明。她能溶化冰川、净化心灵、蓬勃朝气”，有人说“母爱是盎然的绿地，芳菲而宜人。她使空气清爽、百花缤纷、彩蝶飘舞。她是唯一没被名利污染的一方净土。”你心中的母爱又是什么呢？ 出示，并指名进行口头填空： 母爱是。无论你走到哪里，她都伴着你为你指引迷津，护你一路走好。 母爱是。无论你有多大困难，她总是依靠的屏障为你遮风挡雨，令你心安神怡。 母爱是。 6.读一读补充习题第5题的诗歌和句子，并完成相关练习。 母爱是一片阳光， 即使在寒冷的冬天也能感受春天暖和； 母爱是一泓清泉， 即使心灵岁月的风尘蒙沙，也能让你澄澈澄净； 母爱是一株树， 即使季节轮回也固守家园，甘愿撑起一片绿荫。 母爱是一首田园诗，悠远清净； 母爱是一幅山水画，自然清爽； 母爱是一首歌，宛转深情。 母爱是醉人的春风，是润物的细雨， 是相伴你一生的盈盈笑语， 是你漂泊天际的缕缕思念。 1.你心中的母爱是什么？写一写。 2.读读背背。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。孟子 谁言寸草心，报得三春晖。孟郊 香九龄，能温席。孝于亲，所当执。三字经 四、检测评学 拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语. 五、作业设计 1.完成心愿卡并把它送给你的妈妈。 2.收集一些描写母爱的古诗句。 【板书设计】 第一次抱母亲 母亲多数次抱我 【教学反思】 四年级下册黄河的主子其次课时教案苏教版四年级下册黄河的主子其次课时教案苏教版一、复习导入1.出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。师：同学们驾驭得特别好，都能正确区分开来。2.那么，这节课我们接着来学习黄河的主子？齐读课题。二、精读感悟1.黄河的主子是谁呢？（板书：艄公，留意正音）他为什么能成为黄河的主子呢？请同学们快速找出这篇课文的中心句。出示：他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。（齐读）2.抓住“惊涛骇浪”这个词，什么是惊涛骇浪呢？我们可以看到涛和浪是一对近义词，惊和骇又是什么意思，我们一个一个来翻译，连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词，你看到了怎样的黄河？板书：黄河气概大出示:黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气概，令人胆战心惊。出示一系列黄河的图片，让同学们从图片中感受黄河的气概。这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这样的黄河，又有谁不胆怯、害怕、畏惧但是，就有这样一群人不怕，他们就是黄河上的艄公再次出示课件：“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。”（齐读）2.刚刚我们通过逐字说明理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟识的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿着鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。出示：“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”你体会到什么?板书:羊皮筏子小、轻从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”)指名读后指导朗读“远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。“那么小，那么轻”读出很小、很轻。“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”要惊险。(生练读指名读齐读)4.羊皮筏子实在是又小又危急了，但它作为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人，那会是怎样的状况呢，让我们跟随作者的镜头去看一看吧出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（齐读，留意里面的感叹号哦）（1）看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？让我们带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩！”师引读：“不只一个，还有一个（让我们一起来数一数）一、二、三、四、五、六，一共六个人！”数着皮筏上越来越多的人，你的心里有什么感受？（越来越惊慌、胆怯、惊异、激烈。）我们平常心里感到胆怯、惊慌、惊异、激烈，数数速度会越数越快，音量会越数越响，让我们再来读一读这句话。5.羊皮筏子离我们越来越近了，我们看看作者的特写镜头是怎么描写的呢?出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”这羊皮筏子上面不仅有六个人，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，读到这里，你有什么感受？（更加危急）6.过渡：原来，艄公穿的是这样的鞋啊，这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍：羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，同学们，让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流，你敢不敢？（不敢）连作者看了都“心惊胆战”，那么乘客们是怎么表现的呢？出示：皮筏上的乘客谈笑自若，他们向岸上指指引点，那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上阅读窗外的景色。（1）乘客们什么表现？（谈笑自若）板书：乘客谈笑自若“谈笑自若”是什么意思？（2）读读这句话，哪些词句表现了乘客们谈笑自若？“指指引点”联系实际在指指引点些什么？“那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上阅读窗外的景色。”请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。7.假如由李老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢！因为老师没有艄公的本事，那他有怎样的本事呢？)出示：“我不禁心惊胆战，而那艄公却很镇静。他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。”自由读读这两句，你体会出艄公是个怎样的人？（胆大英勇技术高负责任仔细、细心阅历丰富才智）板书：英勇才智这段话中的“当心”和“大胆”冲突吗？为什么？（不冲突。浪小时就是大胆地破浪前进，浪大时就要当心翼翼地视察水势）出示：“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”同学们，艄公面对的是什么？险恶的风浪。身负的是什么？乘客的平安。而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河？只有那么一根不粗不细的竹篙。由此，你又看到了一个怎样的艄公？（技术超群、冷静、机敏）板书：冷静机敏8.因此，这样的人，才能配成为黄河上的主子。齐读再出示：“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。”三、扩展延长作者用“黄河的主子”做题目，先写（黄河），又写（羊皮筏子），再写（乘客），写乘客时简简洁单地介绍了艄公，为什么这么写？总结：这是一种对比衬托的写法，小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进，乘客还能如此的谈笑自若，无不反映出艄公的机灵英勇。四、小结1.面对这位艄公，你想对他说什么？2.黄河是我们的母亲河，她孕育了中华儿女，更熬炼了中华儿女坚韧不拔的意志，艄公只是千万个中华儿女的一个缩影，就让我们将艄公的精神装在心中，带出课堂，带入我们的学习生活！板书设计：英勇才智冷静17黄河的主子-艄公机敏对比、衬托黄河羊皮筏子乘客气概大小、轻从容四年级语文下册卫星比武其次课时教案四年级语文下册卫星比武其次课时教案其次课时一、激趣回顾上节课我们随着轮番上阵的各种卫星，初步领会了卫星比武的精彩场面。在这场比武中，我们又结识了一些生字挚友，和老师一起复习一下。这篇课文向我们展示了卫星比武的精彩场面，你能用一个词来描绘一下吗？想必酷爱卫星的同学们此时肯定对“卫星”，更对它们的比武充溢了期盼与想象，这节课我们就再次走进卫星比武，去了解这些卫星，看看它们如何各显其能、大显神通的。二、依据自学提纲，理解重点内容。围绕“这五种人造地球卫星各有什么特点和功能”绽开探究学习。自主学习，画出描述每一种卫星各自的特点和功能的语句。将自己最感爱好的部分多读几遍。想想：作者用了哪些说明方法？初步沟通。小组成员相互讲解并描述在自己喜爱这部分学问中，作者用了哪些说明方法。评议充分。小组成员相互确定看法，并补充自己的看法。师生沟通，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。三、细读课文，理解重点内容围绕“这五种人造卫星各有什么特点和功能”绽开探究学习。（一）以第四自然段（侦察卫星）为例，进行学习1、这一自然段中关于侦察卫星，写了哪些方面？先写了什么？后写了什么？（先写外形特点，再写功能）2、侦察卫星的本事大不大，为什么？3、你有什么样的语气把它读好？（非常得意）4、练习朗读，沟通汇报（二）根据这种方法，自学其他各自然段1、刚才大家都读了自己喜爱的卫星，它们谁最可爱？谁的本事最大？（画出描述每一种卫星各自的特点和功能的语句、自己读一读）2、以小组为单位，将自己喜爱的段落读给同学听，并说出喜爱的理由。3、在班上展示学习成果，用自己的话向同学介绍自己喜爱的人造卫星（把握好不同角色的语气）（1）、放射卫星的情景。（读出壮丽的场景）(2)、解说员阿姨的话（骄傲、兴奋的语气）(3）侦察卫星（非常得意）(4）、气象卫星（非常庄重）(5）、导航卫星（活泼好玩）(6）、气象卫星（心中有数）(7）、资源卫星（骄傲的心情）4.小组相互评价。三、探究学习1、提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗？2、激励评价，上网查寻资料。四、总结全文1、这篇课文写了什么内容？2、学习了这篇课文你知道了什么？3、谈谈你今后在爱护动植物方面要怎样做？五、巩固练习，检测反馈有感情地朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。板书设计：卫星比武侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星各显神通贡献巨大教学反思：这节课我让学生们每人扮演一颗卫星，在小组内介绍自己的特点和功能，然后在班级表演。同学们乐于参加，到前面表演的同学不但介绍了自己的特点和功能，还调动了学生的表演热忱。四年级语文下册尊严学案（其次课时） 四年级语文下册尊严学案（其次课时） 学习目标： 1.品尝文中描写人物语言、外貌、动作的语句，体会作者塑造人物形象的方法，懂得什么是尊严。 2.感悟文章揭示的做人的道理，学会时刻维护自己的尊严。 3.能融入角色，正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点： 引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行。 学习难点： 理解课文内容，感悟人不仅要有自尊，还要懂得敬重别人的深刻道理；理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 教学过程 一、预习检测，出示目标 1.自读课文，了解课文主要讲了一件什么事? （讲的是年轻时，逃难到，坚持用换取食物，维护自己的事。） 2.故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？ 3.杰克逊说年轻人什么都没有，他原委都没有什么呢？（出示幻灯片：那时的他没有，没有，没有，没有）能用这样的句子说说吗？ 4.可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走近哈默，去探个原委吧！ 5.出示学习目标。 二、自主学习，感受哈默与其他逃难者的相同与不同 1.请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画描写他的语句。 2.反馈相同之处 谁来说说，这些逃难的人，他们有什么相同之处？请从课文里找出一两个词来形容。 哈默此时什么样？（脸色苍白，骨瘦如柴。） 他们还有什么相同之处吗？（他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。） a.勾画出描写逃难者和哈默狼吞虎咽的句子。 b.“狼吞虎咽”是什么意思？ c.从这个词中你体会到什么？ 3.反馈不同之处 a.哈默与其他人最大的不同又是什么？ b.此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最须要什么？ c.可哈默选择的却是干活，他原委是怎么想的呢？ 三.合作探究：聚焦“尊严” 1.默读课文，边读边想：杰克逊大叔为什么说这个年轻人有“尊严”？请联系课文相关语句体会，谈谈你的看法。 （学法指导：抓住描写人物语言、动作、神态的语句细致体会，可在书上简洁批注，之后同桌沟通。） 2.学生展示沟通 预设1：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”这句话中体会到哈默肯定要先干活再吃饭。 a.（出示这句话）细心的同学可能发觉，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？ b.（句中三个“不”变红）读一读，从这三个“不”中你读到了什么？生朗读体会。 c.指导朗读。请你坚决地读一读。 师：哈默的语调并不激扬，可能还有些虚弱，却字字透露着坚决，谁再来读读。