部编版小学一年级语文上册《日月明》第一课时教案.docx

部编版小学一年级语文上册日月明第一课时教案部编版一年级上册日月明（第一课时）语文教案 部编版一年级上册日月明（第一课时）语文教案 设计说明 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪慧才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。为使学生体会读韵文的欢乐，教学过程采纳“以读促悟-读中识字-再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的相识从朦朦胧胧到渐渐清楚再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的爱好，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚爱好。 课前打算 1制作多媒体课件、字卡、词卡。(老师) 2打算字卡。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习旧知，激发爱好 1老师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人依据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人依据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅依据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成一个字，造出一种特别好玩的字-会意字。今日我们就一起来学习吧！ 2课件演示：日和月合到了一起。 3老师导学：看，光线四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们相识它吗？(明) 设计意图：语文课程标准中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、以字引文，爱好读文 1相识“明”字。 (1)导言：谁情愿给大家读读这个字？ (2)老师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)老师导学：日是光线万丈的，月也是光明的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并相互沟通。 (5)老师组织学生给“明”组词。 预设：光明、光明、明白、明朝 2读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习很多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在日月明这一课里。 (2)老师范读韵文，学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，老师巡察指导。 (4)全班齐读韵文。 (5)男女生竞赛读。 (6)老师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？ (老师指名读文，随机订正字音。) (7)老师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月-你们接(明)。 (8)老师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能精确地读出韵文吗，先和同桌读一读。 (老师先引导学生小组读，再指名读。) 设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的爱好，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。 三、识记生字，理解字义 1学习会意字“尘”。 (1)老师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做嬉戏，你们想一起玩吗？ (2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘) (3)老师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？ 预设： 生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。 生2：我能给“尘”组词：尘土。 (4)老师引导学生给“尘”组其他词。 预设： 生1：灰尘。 生2：粉尘。 生3：扫尘。 2学习“木”“林”“从”“双”。 (1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 (2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？ 预设： 生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。 生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。 (3)导学：你是怎样记住“从”的？ 生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图) (4)你是怎样记住“双”的？ 生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。 生2：一双手。 生3：一双鞋。 3引导学生小组内学习“森”“众”。 (1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。 (2)老师引导学生猜字、弄清字义、组词。 4学习“心”。 导学：这些生字和同学们玩得很快乐，可是有一个字还没有出来，很焦急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。 预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。 5初步感受会意字的特点。 (1)老师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家细致视察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。 (学生视察、沟通。) (2)老师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成的字就是会意字。 (3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。 预设： 生1：我找到了，“林”就是会意字。 生2：“从”也是会意字。 生3：“森”也是会意字。 设计意图：语文课程标准中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示详细的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究爱好。通过老师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培育学生独立识字的实力。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级语文上册日月水火第一课时备课教案 部编版 年级语文上册日月水火 时备 教案 教学目标 ： 1.图文比照，相识“象形字”，利用象形字识字，学习用一般话朗读 文。 2.正确认读“日”等8个生字。 3.相识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，接着学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，留意笔画在田字格位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。 教学重点：1.学习用一般话朗读 文。2.正确认读“日”等8个生字。 3.接着学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。 教学难点：知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。 教学时数：两 时。 教学过程： 时 教学目标 ：1.图文比照，相识“象形字”，利用象形字识字，学习用一般话朗读 文。 2.正确认读“日”等8个生字。 3.相识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，接着学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，留意笔画在田字格位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。 4.知道象形造字方法，通过猜和连，认 认“兔”等6个字 、复习激趣导入，明确主要教学目标 。 （ ）复习： 1.认读以下生字。口二 目三手四五耳上下 2.朗读口耳目。 （二）激趣导入，明确主要学习目 ： 导语：同学们，我们通过学习三篇 文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今日。我们接着学习这个单元的 四篇识字 文，再相识 些字宝宝，好吗？请看老师板书 文题目。 （三）板书 题，要求学生留心观看。（板书：日月水火） （四）学习读 题。 导语：这个 题的4个字宝宝，同学们已经会认读的，自由轻声读 读 题，看看自己会读吗？ 个体尝试读。指名读（相机指导：停顿，不拖音。）齐读。 （五）小结： 题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读 文接着学习生字宝宝了。 二、集中识字，学习朗读。 （ ）看图说话。1.（PPT示 文没有象形字的图画）出示任务：视察图画，想 想，图画上画的是什么？分别用“这是*。”或者“那是*”说 说。个体视察说话，同桌互说互纠。 2.反馈指导。（1.留意一般话正音。2.相机指导用 文的单音节词表示，如，太阳日；学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读 读，以激励生活中识字和扩大识字量。） 预设：（1.学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）例如：这是日。那是月。这是水，那是火。这是山，那是石。这是田，那是禾。 3.小结：同学们生活学问真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。 （二）了解象形字，相识8个象形字和8个会认读的字。 1.了解象形字。 导语：随着生产生活的须要，我们的古人刚起先是将这些事物画成图画与别人沟通的，但是，渐渐地渐渐地，随着沟通的须要，图画越画越简洁，变成了用线条把这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字（PPT示 文8个象形字）象形字。这8个事物，古人就造出了这8个象形字来表示。 2. 对应，相识8个象形字。 （1）出示任务：请同学们视察这8个象形字的形态，猜想 下，它们分别表示的是什么事物？给它们找找挚友，按象形字的依次，说说它表示的事物图画的序号。个体视察说，同桌沟通。 （2）反馈指导。 3.相识8个会认读的字。 （1）出示任务：随着时间的推移，古人为了书写便利快捷，象形字的线条渐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了（PPT示8个会认读的字）。你们会读这8个字吗？读 读。 个体尝试读。 （2）反馈指导。指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。 4.8个会认读字的音难字教学。 （1）出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开 本11页，看着 文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给同桌听，留意把字宝宝的读音读准；同桌要留心听，假如有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告知他正确的读音。 同桌互读互纠。 2.反馈指导： 指名汇报帮助同学读准的字。 预设：音难字：翘舌音：日、水、山、石。相机进行音难字教学。 （三）会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡依次相互检查订正。 2.嬉戏认字：（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。） （2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。） （四）有节奏朗读 文。 1.出示任务：请同学们 边击掌 边朗读 文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。个体尝试击掌有节奏读文。 2.反馈指导。指名击掌读文，相机指导。 3. 齐击掌有节奏朗读 文。 （五）口头组词，接着学习8个会认读的字。 1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好挚友，组成词语呢？（贴出字卡）个体思索后，同桌沟通。 2.反馈指导。（1）逐 反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 （2）假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说 句话。（留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。） （3）将学生组的词语带读 、两遍。 （4）小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是 个大 堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的。通过刚才的组词，我们进 步了解了这8个字宝宝的意思。 三、小结：象形只是古人造字的其中 种方法，以后，我们还会学到其他的造字法，除了知道汉字有象形字外，还会知道其他的造字法和其他的字。通过刚才的学习，你们真的能把 文的8个字认下来吗？ 四、布置作业。 1.娴熟认读八个生字。 2娴熟朗读 文。 部编版小学一年级语文上册日月明其次课时教案 部编版小学 年级语文上册日月明 二 时教案 二 时 、趣读词语，练习说话1多媒体 件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、 条。老师组织学生先默读词语，再指名读词语。2多媒体 件再次出示要求：请你选择喜爱的词语说 句话。老师引导学生自己练习说，再举手汇报。设计意图：爱好是最好的老师。用 件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这 形式是为了吸引孩子们的留意力，激起学生的参加热忱，进而达到复习巩固识字效果的目 。而选择喜爱的词语说 句话这 形式是为了充分敬重学生的特性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。二、竞赛读文，渗透德育1过渡语：同学们能选择自己喜爱的词语说 句话，让老师和同学们见识到了你们的表达实力。那现在我们男生与女生进行 下朗读竞赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。2老师组织学生举荐4名男生与4名女生竞赛，其他学生当评委，老师在黑板上记录分数。3老师导学：从成果可以看出，男生与女生的实力不前不后呀。那咱们就来 场加分赛，请同学们仔细读 读：“ 人不成众，独木不成林。众人 条心，黄土变成金。”读后说 说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。预设：生1：我有 个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？生2：我知道“众人 条心”的意思就是要团结。4老师引导全班学生齐读儿歌。设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的爱好，提高读文的效果，达到将 文读得正确、流利的目 。而采纳小组合作学习的方式去处理“ 人不成众，独木不成林。众人 条心，黄土变成金”这 段文字， 是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是敬重学生个体差异，使学生在与同学沟通中解决难点，体会韵文所传达的情感目 。三、先看后写，方法指导1指导书写“力”。过渡：同学们都有 双擅长视察的眼睛和 个擅长思索的大脑，你们能读文，会发觉，老师信任你们 定会把字写正确、写端正。请同学们仔细视察语文书73页的生字“力”，说 说怎样书写“力”。预设：生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。生3：我看到撇要在竖中线上起笔。师：同学们视察得都很仔细，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书 起书空。再请同学们拿出本，自己仔细写 遍“力”，写完后同桌之间相互看 看，看看谁写得跟书上的例字是 样的。师：(找出优秀例字)同学们看 下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很专心。那请同学们再仔细地书写两遍“力”。师：谁能给“力”组词？生1：力气。生2：劳力。生3：动力。2指导书写“土”“木”。(1)老师引导学生视察生字的占格位置。(2)指名说 说每个笔画在田字格中的占位。(3)老师范写，学生书写。(4)学生试写，老师巡察指导。(5)老师展示学生作品。(6)引导学生进行评价。3指导书写“林”“心”。(1)导学：请学生视察“林”字里面的“木”哪笔有改变。(2)老师引导学生独立书写，老师巡察指导。(3)老师展示学生作品，引导学生依据书上例字进行对比评价。(4)学生再次独立书写。(5)留意“心”的 笔画“卧钩”的写法。设计意图：语文 程 准中指出： 学段的学生应驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。经过前 段时间的学习，学生应当驾驭了 些书写汉字的规律和技巧。本环节采纳让学生先视察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动视察，要比老师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的实力。四、猜谜嬉戏，拓展延长1老师导学：同学既能读，又会写，很了不得呦。接下来，我们轻松 下，玩 下猜字的嬉戏，看谁猜得准。多媒体 件出示73页 个字“泪”。预设：生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应当是“泪”。生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。2多媒体 件出示73页 三题 2个字，引导学生理解字义。老师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。3出示“歪”。把字拆开，猜字义。设计意图：学生们有了学习 文中会意字的阅历，加上多媒体 件的协助，可以很直观地弄清晰图中所要表达的意思。老师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的爱好。五、布置作业， 后拓展1将本 的儿歌背给家长听 听。2请你和家长找 找，还有哪些好玩的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。设计意图： 个作业是背诵儿歌， 是为了通过背诵加深学生对会意字的相识，另 方面对学生也是 种积累。 二个作业是借助学生对会意字的爱好， 后进行 些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。教学反思1在本 教学中，由于本文节奏显明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过老师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。2充分利用多媒体这 教学手段，从学生的思维特点动身，以形象直观的图片协助教学，利用简洁、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的相识更清楚化、详细化，更有效地落实了本 的教学目标 。3指导写字时，能够充分敬重学生已有的学问基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生仔细视察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发觉汉字的形体美，进而培育其独立书写汉字的实力。 部编版小学一年级语文上册江南第一课时教案 部编版小学 年级语文上册江南 时教案 3江南教案设计设计说明语文 程 准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时要结合上下文和生活实际了解 文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和视察读物中的图画等方式阅读。本 内容浅显， 文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于陶冶儿童的审美情操。本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深化古诗情境，对古诗进行理解和再创建；而后激励学生与他人共享所学学问，学以致用，激发学生的学习热忱。 前打算1(1)制作多媒体 件。(老师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(老师)2(1)预习生字、 词。(学生)(2)读熟 文。(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、谈话导入，出示 题1启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，共享欢乐。)2过渡：人人都说江南美，让我们 起去领会 下江南水乡的风光吧！(多媒体 件播放江南水乡的美景，学生观看。)3引导学生谈谈观后感。预设：生1：那儿的水很清很清，清得可以望见水底的鱼儿。生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘 样，漂亮极了。4导入：是啊，江南水乡就像 幅漂亮的图画。曾经有 位诗人看到江南水乡的美景不由自主地写下了 首诗江南。设计意图：充分利用 程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的新奇心。二、多种方法，识记生字1学习“江”。(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展示拼读。(3)导学：你有什么好方法来记住这个字？(4)学生自由沟通识记的好方法。预设：加 加：氵工江。字谜：工人在水边江。换 换：“红”的部首换成“氵”就是江。(5)在电视上或班级的点名册上相识“江”。(6)导学：我们来看看这个字是怎么演化的。( 件出示“江”的汉字演化过程。)(7) 件演示书写过程，学生跟着 件演示书空。(8)引导学生扩词并说 句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)2学习“南”。(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想 想用什么好方法记住这个字。(2)学生按要求 步 步地自学“南”。(3)沟通自学状况。重点沟通识记方法。设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采纳“先扶后放”的教法是为了培育学生自主学习的习惯，激发学生的学习爱好。三、借助媒体，初读感知1导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走 走，看 看吧！(播放古诗范读的多媒体 件，学生观看、倾听。)2导学：你看到了什么？学生沟通，老师相机贴图片。3导学：我们小挚友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？4学生自由介绍。预设：生1：我知道莲花在夏天开放。生2：我昨天上 查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有很多莲子。生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。5感知内容。(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！(2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)设计意图：因为学生对江南并不了解，所以老师利用多媒体 件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。四、发觉规律，集中识字1字卡出示 文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。2激励学生相互沟通记字方法，引导学生创建性地认记生字。预设：谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3请学生当小老师领读生字卡片并组词。4组织学生分组竞赛读，老师随机正音。5分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字驾驭状况。设计意图：依据 年级学生的年龄和学习特征，在识字环节老师重点激发学生的参加意识。本环节通过学生参加自主识字、创建性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主子，提高识字的效率与识字的主动性。五、示范引领，自主写字1 件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由视察。2组织学生沟通视察结果。(重点引导学生沟通笔顺和笔画占田字格的位置。)3老师依据学生沟通状况，引导学生视察重点笔画。(“可”的最终 笔是竖钩。)4老师示范书写生字，学生细致视察，并跟着书空。5学生描红，临写，自由练写。6投影展示，师生共同评议。设计意图：根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求，所以，老师强调练字应在学生细致视察、发觉规律的基础上进行。老师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。六、自主学习，边演边悟1提出自学要求。 件出示：(1)给生字找挚友，用喜爱的词语说话。(2)小组合作读 文，读自己最喜爱的语句，可以选择自己喜爱的方式读，可以边表演边读，也可以和好挚友 起读。2各小组汇报自主学习状况。(1)引导学生说说生字的组词状况。(2)组织学生把自己喜爱的语句读给其他同学听。(3)组织学生试着表演读。(4)引导学生谈收获并质疑，为 二 时做打算。设计意图：老师充分敬重学生的意愿，激励学生自己选择喜爱的学习方式和 文内容，进行有效的学习，培育学生的自办法识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会胜利的欢乐。 部编版小学一年级语文上册秋天第一课时教案 部编版小学 年级语文上册秋天 时教案 1秋天教案设计设计说明语文 程 准指出：低年级阅读教学要使学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。“爱好是最好的老师。”养成阅读爱好是学生持续阅读和提高阅读实力的保证。本教案采纳以读代讲为主，老师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领会作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看 文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的宠爱之情，直至熟读成诵。低年级注意识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。 前打算1制作 件、生字词语卡片。(老师)2秋天树叶的实物。(老师)3大雁图片。(老师)4视察大自然的改变，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、创设情境，导入 1导入：大自然是 幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。2播放秋季漂亮景色的视频，引导学生观赏漂亮的画面。3你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)4小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节 我们就 起学习 文秋天。5齐读 题。设计意图：借助多媒体 件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色改变，使学生初步感受到秋天景色的漂亮，激发学生学习 文的爱好，为接下来的 堂教学做铺垫。二、初读 文，整体感知1相识自然段。导学： 篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有 个自然段。自然段有自己的起先 志，也就是在 句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面 明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体 件展示，老师 出 1自然段的序号)现在就请同学们自己来 出 文中的其他自然段吧。2学生尝试找出其他自然段，在 2自然段、 3自然段前面 出序号。3(多媒体 件展示)引导学生明确 文 共有3个自然段。4老师配乐范读 文，同学们仔细倾听，留意自己不相识的生字。5学生借助拼音自读 文， 边读 边动笔圈画出本 的生字。6老师逐段检查学生对 文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。(1)指名读 1自然段，相机指导生字读音。了：在本 读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子” 词中读轻声。(2)检查 2自然段的朗读状况，老师相机指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。“ 会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。 件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。(3)指名读 3自然段。老师指导学生读好“啊”字。7同桌互读，检查生字读得是否精确。设计意图：通过 件演示、老师讲解等方法使学生特别直观地相识自然段。本环节教学中老师注意培育学生借助汉语拼音认读汉字的实力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生精确地拼读音节。三、随文识字，品读 文( )品读 1自然段。导学：秋天到了，我们四周发生了许多改变，( 件出示 文插图) 边看 文的插图， 边朗读 文的 1自然段，看看 文里写了哪些改变。1天气凉了。(1)学习生字“气”。这里有我们今日要相识的 个生字(出示字卡“气”)，有 个和它读音相同的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。(2)( 件演示)做辨别形近字嬉戏，把汉字送回家。气汽天()()水空()()油(3)指导读句子，“凉”字读重音。2树叶黄了。(1)出示各种“树叶”的 本。(出示多媒体 件)导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的形态各有不同。(2)学习生词“树叶”。相识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法记住“树叶”？加 加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶 本让学生看 看，摸 摸。(3) 件播放树叶由绿到黄的改变过程。导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了改变，由绿色变成了黄色。看来，只有细致视察才会发觉大自然的这些奇异的改变呀！(4)你能读出秋天到来时的这种改变吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。3 片片叶子从树上落下来。(1)比较“ 片片”和“ 片”有什么不同。(“ 片片”是许多片)(2)你能结合 文的插图说说为什么作者要说“ 片片”吗？(3)小结： 文插图会帮助我们更好地理解词语，结合 文插图真是个好方法。(4)拓展词语。你能说几个像“ 片片”这样的词语吗？小结：以后我们说话时假如多用上 些这样的词语，表达就更生动了。(5)了解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像 分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“ 片”什么？ 件出示： 片() 片() 片()(6)想象情境，指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让 片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。4齐读 1自然段。导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生改变，我们 边读 边想象画面吧！(二)品读 2自然段。1自由地读 读 文的 2自然段。2学习 2自然段。(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？( 件出示 2自然段) 边视察 文插图， 边读这句话。(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的改变而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较温煦的地方过冬。等到 二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)(3)大雁是怎样飞行的，你能结合 文插图来说 说吗？(4)小结： 文插图会帮助我们理解句子。(5)导言：我们 起来看 看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生视察大雁究竟是怎样 会儿排成个“人”字， 会儿排成个“ ”字的。(6)谁情愿读出大雁飞行时的画面？指名读 2自然段。(7)你能用“ 会儿 会儿”说句话吗？(8)学习生字“大、飞、会、个”。大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之 ，含“大”的字往往与人类或人事有关。飞：( 件出示鸟儿展翅翱翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中翱翔的样子。同学们仿照鸟儿做 做展翅翱翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。会：相识“人字头”。运用加 加的方法来识记：人云会。组词：开会、学会。个：运用数笔画或加 加的方法来识记“个”。“个” 般用做量词，引导学生试着说 说： 个()。3初步感受“ ”字的变调。(1)细心的同学发觉了 个好玩的问题，同样是“ ”，为什么有时候读y，有时候读yí，有时候读yì呢？你在 文中找到了吗？读 读。(2) 件出示词语： (yí)片片 (yì)群 (yí)会儿“ (y)”字指名读，请小老师领大家读，齐读。(3)小结：这是“ ”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！4指导朗读 2自然段。导学：秋天真是个漂亮的季节，我们 边观赏画面， 边有感情地朗读吧。(配乐朗读 文)(三)品读 3自然段。过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹( 件出示 3自然段：啊！秋天来了！)1指导读好感叹句。这是两个感叹句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试 试？2创设情境，激发朗读爱好。(1)播放秋天美景的画面，老师渲染情境进行引读：秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同 只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下，我们兴奋地说道啊！秋天来了！秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道啊！秋天来了！(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！3学习生字“秋、了”。秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法 方面可以使土地肥沃，另