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2022高三英语教学反思(通用15篇)高三英语教学反思1英语教学改革的突破口在课堂教学。就目前中学英语课堂教学实际状况来看，还存在着很多不尽如人意的地方。例如，“讲风”太盛仍旧是一个非常突出的问题。总的看来，老师讲得辛苦，学生听得太累，教学效果不佳。作为老师有必要反思一下教学，以期更好的进行教化教学。我从以下几方面进行教学改进：1、下大力气，加强基础训练，尽可能在授课过程中帮助学生拟补英语基础上的不足。2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生，否则，宁愿用上10分钟的时间让学生进行弥补预习。3、课堂上尽可能地实行“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信念，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且渐渐地趋向敢说、想说、爱说。4、坚持每堂课后都布置作业并刚好做好检查、讲评的工作，在迫使学生学会根据老师的要求完成作业的同时不断地驾驭学问。5、写作从“仿写”入手，从长句到语段到短文，实行逐步推动的方法，帮助学生不断提高自己的语言表达实力。6、让学生明确相识：英语是其它学科的工具学科，也是以后步入社会必不行少的交际、沟通思想的工具学科，没有学好英语，今后的生活工作将出现肯定的逆境。7、要求、监督学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程，并让学生相识到：“写一手好字正如穿一件美丽的衣服一样，给人以美妙的第一印象”的道理。要求学生养成坚持练习书法的习惯。这样可以取得的成果如下：1、学生养成能够根据老师的要求和书写格式习惯按时完成作业。2、学生的良好的书写习惯在肯定程度有了好转。3、“就文提问”的学习方式，让学生有话可说，有文可依，有情可言，帮助学生树立了学习英语的自信念，也增加了学生的阅读、分析、理解和口头表述的实力。5、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，再加上老师在批改学生文章时都实行面批的作文批改方式，促使学生能写且刚好明白错误。6、学生养成记课堂笔记的习惯，由于要求老师把语基学问贯穿于每一堂课的学习之中，促使学生在日积月累的学习中，进一步强化对英语基础学问的驾驭。至于今后的教学措施，我想以下几点是必需要关注到的：首先，课堂教学中摆正“读”、“讲”、“问”的关系。应以“读”为本。“读”是学生获得学问的基本途径。中学英语课堂教学要培育和提高学生读、听、说、写的实力，它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的汲取和理解；说、写是语言的表达和运用。读中包括朗读，朗读事实上含有听和说。读、听、说、写这四项中，领头的一项是读，中学英语课堂教学在力气和时间上不能“四分天下”，首要的是要培好“读”这个根。“读”的形式多种多样，在课堂教学中要会正确运用。默读，是学生获得学问的主要手段；朗读，在语文教学中是最常用和最基本的方法；背诵，是我国传统的阅读教学方法，它在默读和朗读的基础上，要求学生强化记忆，积累语言材料。其次，对于作文教学，我认为应当做到以下几点：1写作练习分步骤进行达标训练，要求学生渐渐达标，形成基本的语言修辞意识。2提高学生考场作文的完成速度，在20分钟内能依据要求写出100字左右的文章。3调动学生参加作文批改与点评，提高批改实效。4作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。要引导学生自批自改。5激励学生写作文后记，做自我总结。总之，在课堂教学方面，彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式，要敢于采纳敏捷多样的教学方式，激励诱导学生学习。面对作文教学无特地教材，学生写作水平不高的现状，摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法，并编写出特地的讲义，教学效果将会非常明显。其次、常常性地与学生沟通，了解他们的学习动态，适时改进老师教学方式；多指导学生的学习方法。教学内容方面，既要落实英语基础学问的学习，又要紧跟高考英语改革形式，努力提高学生的应用于实力，提高学生英语整体素养。要多运用激励式、诱导式教学，提高学生学习爱好，最重要的是提高学生学习的主动性和主动性，提高自我调控实力；教学方式要敏捷多变，促进学生生发性学习潜能，并努力提高学生的创建性意识和创新实力，提高探讨性学习实力。第三、提倡英语教学观，将英语学问学习与育人功能结合起来。先做人，再成材，边做人，边成材。在英语教学和社会实践活动中，让学生养成良好的生活、学习习惯，让学生学会生存，学会学习，学会竞争。只有通过这样严谨的教学，才能造就优秀的学生。所以，我认为得大力提倡新型英语教学制度，提高英语教学质量。高三英语教学反思2今年高考，我校英语理科平均成果92.5分，超过我市同类两所学校，文科平均成果98.5分，超过我市同类两所学校，这些成果的取得与学校领导、老师的共同努力是分不开的。为了做好新一轮的教学工作，我们有必要对高三英语教学工作进行反思和总结。一、今年英语高考试题简析。（一）听力（Listening）今年的听力较模糊，采纳全国高考听力题，选择题目有难度。听力部分选择了语速较快、情景丰富的语言材料。从命题的切入点来说，主要有：捕获题；推想题；理解题。就推想题的设计来说，有对谈话场景、地点、时间等的推想；有对谈话对方的职业和身分以及他们之间的关系的推想；有对谈话人行为状态的推想；有对简洁的数字进行计算；有对谈话话题、中心大意的推想；有对缘由、意图、观点、看法等的推想等。在复习备考中，要提高考生的听力答题的精确率就必需要求考生驾驭基本的词语、句型及语法学问，尤其是口语中的表达习惯及省略结构，熟识正常的语音、语调，特殊是英式英语，培育语感，熟识近几年高考听力测试范围，如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中出现的场景，留意人物说话的语气、潜台词、推断对话者的关系等，既要留意听力内容的细微环节，又要依据听力材料进行推理推断。一般来说，大体分三个解题过程，即：听前（prelistening）扫读与预料；听时（whilelistening）记录与记忆；听后（postlistening）选择与推理。（二）单项选择（MultipleChoice）单项选择选择题削减了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水平：基础语法学问；语法学问的运用实力；词组的搭配和习惯用法；对词义的正确理解。近年来，单纯考查语法学问的试题越来越少，语法学问的运用实力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。（三）完形填空（Cloze）完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用实力（词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、逻辑分析和写作中的前后照应、篇章布局实力等）20xx年难度较往年难度都大，选项中相近词语较多，词汇量明显有所提高。在复习备考中应抓住语法语境、词汇语境、逻辑语境、信息语境是命题的切入点。在解题过程中大体可以分四步进行：通读全文（skimming），了解大意；抓住首句、尾句和主题句，预料和推断本文的主旨；先填简洁题，边做边推断；填完后再通读全文，从整体上检查结构、语义和逻辑是否一样。（四）阅读理解（ReadingComprehension）今年阅读理解题比较简单。英语新课程标准对高三学生的英语课外阅读量作明确规定：八级课外累计阅读量为36万个单词。因此，阅读测试在高考中占了最大比重。近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。阅读理解主要考查内容为：理解主旨要义；理解文中详细信息；依据上下文推想生词的词义；作出简洁推断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和看法。在常规教学及复习备考中，我们应始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，老师应加强阅读技巧的指导，即分辨特定细微环节题，确定事实或情节题，归纳文章主题或论点题，为文章添加标题题，依据上下文确定生词或词组的意思题、依据所给信息推理推断题、预料下文题、识辨作者情感看法题等，形成有效的阅读策略，从根本上培育考生的良好的阅读习惯和逻辑思维实力，这是一条标本兼治、提高理解实力的有效方法。（五）短文改错（Correction）今年短文改错题难度适中。短文一般源于中国学生的习作，贴近学生的生活和学习实际，是学生较为熟识的话题，测试点面平均，重篇章整体理解实力考查。其错误是中国学生在写作中常犯的错误，引导考生精确把握语言基础学问的编辑与纠错实力。在短文改错答题过程中，切忌按题号次序答题，应先做有把握的、无错误的推断要放在后面做，最终，通读全文检查时，应从题型方面检查，看改、加、删、正确四种题型是否齐全，题量分布是否符合高考命题规律，从语感、逻辑上是否合适等。（六）书面表达（Writing）今年书面表达题是书信题，难度适中，是一种指导性的写作，试题供应肯定的情景内容，学生简单适应。平常我们比较重视这方面的练习。二、高三英语教学与复习的回顾。（一）、加强复习的安排性。备课组全体老师先依据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习安排，具体地写出复习课教案，并留意复习内容的系统性，把已学的学问系统进行归类。（二）、留意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生简单混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则。复习课上我们留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练驾驭语法的用法。每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应留意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生相识它们之间的关系，获得比较系统的语法学问，最终我们再赐予回顾总结。（三）、备课组全体老师常常在一起温习考试说明，狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。特殊对听力测试题的解题方法多加训练。我们仔细分析20xx年高考试卷。在此基础上细心选编几套高质量的适应性高考模拟试卷。全部模拟试卷都按实际高考的要求进行测试。每次模拟考试后都进行仔细讲评，要求分析到每一小题，分析到每一个学生，加强学生心理状态的自我调整，引导学生仔细自我揣摩试卷。（四）、做好查漏补缺工作。我们将学生以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题形式，让学生再练，老师再讲评、提高学生识别错误的实力和语言领悟实力。我们指导学生回头看以前自己做过的作业，假如学生以前备有错题集，指导学生逐题分析错因。三、今年高考的启示。（一）高考试题选材求新、求异的特点要求老师注意本学科基础学问的系统性的同时，还要留意跨学科学问渗透实力的培育。（二）高考命题角度从学问立意向实力立意发展的态势要求老师在教学中构建基础学问系统的同时注意基本技能的培育。（三）高考英语考查重点由语言结构学问点的考查向语段、语篇的理解与运用实力的考查侧重，要求在老师中学三年英语教学中有阶段的侧重。（四）新的书面表达评分标准激励学生写作时运用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。（五）高考英语的总趋势要求老师不断充电，快速提升自身综合素养。四、今后中学英语教学目标：（一）听说：教学目标：在驾驭听说基本学问和技能的前提下大幅度提高口语实力，强化思想表达的精确性、规范性，驾驭标准的语音语调。教学策略：依据考试听力短对话、长对话和独白三大题型进行技巧指导和训练；驾驭“形象思维训练法”，在英语听力中的地位和作用，实现速度和准度的双突破；通过总结常考的十大场景，帮助学生了解高考听力背景学问；帮助学生了解英文发音中变音、吞音的现象，熟识英语声调，训练学生听力，解决某些学生“看得懂、听不懂”的现象；指导应试技巧，追寻考试命题规律，彻底根治语音不准、不纯的状况。（二）语法：教学目标：以英语考试语法十大考点为脉络，彻底解决语法逆境，提高语法运用实力教学策略：以英语新课标为指导，跳出语法看语法，驾驭四大必考从句及各时态、语态的本质及其联系，从而梳理语法脉络。（三）阅读：教学目标：归纳高考阅读常考题型，传授解题技巧，训练强化阅读实力。教学策略：进行高强度训练，提高阅读实力；分析英文行文特点、篇幅、段落内部结构。（四）写作：教学目标：全面解决中学学生面临的写作难题，大力提高作文得分。教学策略：举办学术讲座，深刻领悟作文内涵；紧密结合常考文体，进行充分训练；透析考试作文特点，驾驭其精髓和技巧。高三英语教学反思3英语教学改革的突破口在课堂教学。就目前中学英语课堂教学实际状况来看，还存在着很多不尽如人意的地方。例如，“讲风”太盛仍旧是一个非常突出的问题。总的看来，老师讲得辛苦，学生听得太累，教学效果不佳。作为老师有必要反思一下教学，以期更好的进行教化教学。我从以下几方面进行教学改善：1、下大力气，加强基础训练，尽可能在授课过程中帮忙学生拟补英语基础上的不足。2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生，否则，宁愿用上10分钟的时间让学生进行弥补预习。3、课堂上尽可能地实行“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮忙学生树立自信念，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且渐渐地趋向敢说、想说、爱说。4、坚持每堂课后都布置作业并刚好做好检查、讲评的工作，在迫使学生学会根据老师的要求完成作业的同时不断地驾驭学问。5、写作从“仿写”入手，从长句到语段到短文，实行逐步推动的方法，帮忙学生不断提高自我的语言表达本领。6、让学生明确相识：英语是其它学科的工具学科，也是以后步入社会必不行少的交际、沟通思想的工具学科，没有学好英语，今后的生活工作将出现必需的逆境。7、要求、监督学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程，并让学生相识到：“写一手好字正如穿一件美丽的衣服一样，给人以完备的第一印象”的道理。要求学生养成坚持练习书法的习惯。这样能够取得的成果如下：1、学生养成能够根据老师的要求和书写格式习惯按时完成作业。2、学生的良好的书写习惯在必需程度有了好转。3、“就文提问”的学习方式，让学生有话可说，有文可依，有情可言，帮忙学生树立了学习英语的自信念，也增加了学生的阅读、分析、理解和口头表述的本领。5、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，再加上老师在批改学生文章时都实行面批的作文批改方式，促使学生能写且刚好明白错误。6、学生养成记课堂笔记的习惯，由于要求老师把语基学问贯穿于每一堂课的学习之中，促使学生在日积月累的学习中，进一步强化对英语基础学问的驾驭。至于今后的教学措施，我想以下几点是必需要关注到的：首先，课堂教学中摆正“读”、“讲”、“问”的关系。应以“读”为本。“读”是学生获得学问的基本途径。中学英语课堂教学要培育和提高学生读、听、说、写的本领，它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的汲取和理解；说、写是语言的表达和运用。读中包括朗读，朗读事实上包含听和说。读、听、说、写这四项中，领头的一项是读，中学英语课堂教学在力气和时间上不能“四分天下”，首要的是要培好“读”这个根。“读”的形式多种多样，在课堂教学中要会正确运用。默读，是学生获得学问的主要手段；朗读，在语文教学中是最常用和最基本的方法；背诵，是我国传统的阅读教学方法，它在默读和朗读的基础上，要求学生强化记忆，积累语言材料。其次，对于作文教学，我认为应当做到以下几点：1、写作练习分步骤进行达标训练，要求学生渐渐达标，构成基本的语言修辞意识。2、提高学生考场作文的完成速度，在20分钟内能依据要求写出100字左右的文章。3、调动学生参加作文批改与点评，提高批改实效。4、作文教学重讲评，经过讲评明得失，知方法。要引导学生自批自改。5、激励学生写作文后记，做自我总结。总之，在课堂教学方面，彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式，要敢于采纳敏捷多样的教学方式，激励诱导学生学习。应对作文教学无特地教材，学生写作水平不高的现状，摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法，并编写出特地的讲义，教学效果将会非常明显。其次、常常性地与学生沟通，了解他们的学习动态，适时改善老师教学方式；多指导学生的学习方法。教学资料方面，既要落实英语基础学问的学习，又要紧跟高考英语改革形式，努力提高学生的应用于本领，提高学生英语整体素养。要多运用激励式、诱导式教学，提高学生学习爱好，最重要的是提高学生学习的主动性和进取性，提高自我调控本领；教学方式要敏捷多变，促进学生生发性学习潜能，并努力提高学生的创建性意识和创新本领，提高探讨性学习本领。第三、提倡英语教学观，将英语学问学习与育人功能结合起来。先做人，再成材，边做人，边成材。在英语教学和社会实践活动中，让学生养成良好的生活、学习习惯，让学生学会生存，学会学习，学会竞争。仅有经过这样严谨的教学，才能造就优秀的学生。所以，我认为得大力提倡新型英语教学制度，提高英语教学质量。高三英语教学反思41、思想方面高三xx班是学校输送高校生的一个重要项目。依据领导的支配，作为代课老师不能一丝松懈，学生大部分基础差，可是高考对英语的要求也不太高，提高大面积学生的英语水平成为重要的任务。学生水平基础较差，自制力不强，所以严格要求，加上非智力因素的开发成了思想工作的重点。2、教学方面最初制定严格的单词短语过关制度，让学生明白基础学问的重要性，小组划分刚起先以座位划，随着学生水平的显露，老师再以学习程度分层次划分，让每位学生都有提高，并在学生背诵过程中，不断提问学生，激励学生夸奖激励学生。让学生打算反馈本，每次考试讲解后，要让学生扩大词汇量，查漏补缺。除了正常复习外，课外让学生过关初中单词，阅读精选课文，以旧促新。并在检测题方面以及考试方面，精选试题，难度适中，让学生有进步，看到自我的提高，然后坚决不移的跟着老师的方向走。对于一轮单词短语用法的复习，发挥学生的能动性，让学生先看，自我研读，老师再总结反馈，进行配套训练，这样能够节约时间，并且以学生的学为主，老师的点拨为次；对于语法的讲解，留意循环渐进，每单元逢语法必点，最终总结分析，做练习题，使学生在无意中学到语法学问。在书面表达方面，最终先背诵短文写作和短文，然后指导学生动手，最好每周一次，让学生指导如何审题，布局，最终进行模块的训练。总之，要发挥备课成员的力气，大家的团体备课，共同博求最佳的教学方案。高三英语教学反思5一、融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。学生由对老师的信任崇拜发展到课堂的主动协作、课后的自觉学习是我们教学具有高度实效性的牢靠保证。教学就是教与学，只教不学何谈提高成果，终归学生是学习的主体。事实上，高三的英语教学只能在夹缝中寻求发展，单靠老师课堂上挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的悲观。我在教学中刚好发觉学生存在的问题及学生对英语学习的需求，结合新课程标准和考试大纲不断的调整教学内容和方法，使学生在轻松开心中提高英语，保证教学效果。二、坚持阅读训练，指导学生从语篇中复习英语。坚持阅读训练，通过语言的大量输入，我们有效复习巩固了所学的学问，还可通过语篇学到许多的一词多义。它也为写作供应了许多美丽的句子。此外，师生在惊慌的高三生活之余还能接收大量国内外各行各界最前沿时尚的内容，在语篇中不断感受语言的无穷魅力。三、帮助学生制定阶段复习安排和目标要求。开学初，我告知学生高三一年的教学安排，广一模前进行第一轮复习，以课本为主线，名师指津作为协助材料，巩固语言基础学问。广一模后进行专题复习，即完型填空、语法填空、阅读理解、基础写作、读写任务五个专题的训练，广州二模后则进行全面复习强化训练阶段。要求学生依据教学安排制定出自己的学习安排。如在一轮复习中，学生如何在巩固语言基础的同时进行肯定的阅读训练。制定安排后，充分发挥班级尖子生的作用，组成学习小组，互帮互助，实现全面进步的目标。四、注意学法指导，让学生自主学习依据语言学习的特点和高考对英语听说读写实力的考查，不断渗透、指导学生学习方法，让学生自主学习。高三阶段主要进行听说，阅读，写作的训练指导，特殊注意学生读书笔记的整理，摘抄好词好句，丰富学生的写作素材，提高学生的写作实力。然而，由于学生比较习惯老师的学问传授，一起先对写作自主学习不太适应。有极少部分学生起先时不太能坚持自主学习，积累素材。因此在渗透自主学习方法让学生自主学习时应当让学生明白学生自主学习的目的，目标等，让学生有目的的学习，同时也促进了学生自主学习的主动性。以上是本人对高三上学期上学段英语教学的点滴反思。教学中还存在许多的不足，教海无涯，它须要我们不断地探究和提高，我信任只要我勇于探究前进脚步，教学就会与时俱进！高三英语教学反思6应对这次英语的期中考试成果，我觉得非常的惭愧，与年级中其它班级的分数差距让我陷入了深深的教学反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的缘由了，并且是非常紧迫。一、首先，我觉得最重要的缘由之一就是我对学生真实的英语学习状况不够了解。一起先我觉得他们能考进十一中，说明他们的学习状况还是能够的，我对他们比较放心的。于是我对他们的要求就尝试了侧重自主学习，强调英语的预习和复习，指导他们自我整理笔记本和纠错本。并且一起先经过聘请课代表活动，吸引了十几位同学自主报名成为了英语的课代表。我将班级同学编成八个学习小组，由八位课代表分管，负责单独重新听写和背诵课文等工作。学生进取性还是比较高的。并且一起先我也注意和他们强调初中学的上课模式和学习方法是有所区分的。老师和学生之间有一个彼此适应和磨合的过程，我们一齐共同努力。然而经过一段时间的上课，我发觉，他们的自觉性和自学本领和我的预想相差太大，许多靠自我自觉完成的整理和巩固均未很好去做。比如一个听写任务他们都是临时抱佛脚突击一下，还有许多同学是须要再次重新听写的。背诵课文自觉的.同学就更不多了，大多都要一再督促才会牵强去组长那里背。于是我加强了评分制度，规定有些学生必需来我这边背。可是依旧觉得措施力度不够大。这次考试中很明显反应出这个问题。上课反复强调过的语言点，练习中一模一样做过的题目，讲评订正过依旧错误率极高。30题单项选择题中一半是做过的题目。一是说明上课效率和效果极差;二是课后没有刚好复习巩固;三是没弄明白的题目没有问。二、我觉得另一重要缘由就是我对学生真实的英语学习水平不够了解。自从我接班以来，我试图尽我自我最大的努力来了解学生。从以前他们的中考成果，学习基础来看，我觉得还是能够的，尽管两极分化存在还是比较严峻的，尤其是高一(6)班，但我很有信念能帮忙大家将英语成果再上一个台阶。有同学提出单词不会读，我就从头起先帮他们一点一点地将音标补起来。平常上课时除了讲解并描述新课的资料，还联系了以前初中的学问要点，做到学问的迁移和提升。在教学中我越来更加现学生初中的学问很不幻想，所以在第一次月考后，我又增加了一些新的方法。比如课后给基础较弱的学生一些初中的复习资料，让其复习巩固;针对学有余力的同学给他们课外的阅读材料。许多同学的笔记记得相当仔细，学习进取性和课后问问题的同学也比较多。再加上第一次月考也比以前有提高。所以综合以上情景，我对两个班的教学很有信念，也很放心。然而，或许就是因为我太放心了，所以这次的成果完全出乎我的意料，让我很不知所措。我想我或许对他们的真实情景还不够了解透彻吧。于是我找了许多同学进行了一次深谈。有些觉得和我当面谈不妥，就采纳了谈心本的形式。以下是学生反映的情景：1，上课有些同学吃不饱，觉得太简洁;而有些根本听不懂，觉得很难。2，上课的笔记是仔细记的，可是回去的复习巩固工作就做得很差了。为了要听写，才会去看一看。3，平常单词的听写也都是临时抱佛脚的，趁早上来看的。重听时才再去看一看。4，回家作业创新上的题目太难，原先就基础差，根本不会做，所以作业质量不高。虽然胡老师课堂上一题题讲评分析，但还是有许多同学依旧是不知所云。因为以前落下的真是太多了。5，有些任课老师的作业较多，也较严格严厉，不敢怠慢，所以英语的许多软性复习也就一点一点的得过且过了。6，班级没有学习异样尖的同学在班里带头，大家的学习竞争力不强，英语考试高分没有，平均分就更低了。当我在了解了以上这一些的时候，我觉得自我很不称职，我竟然没有意识到他们的真实学习情景竟然会是这样，或许真是我工作阅历不足，遇到学生太少，而我以前的学生是我三年一手带出来的，情景当然熟识，英语的学习习惯也已长期培育和养成了，所以和他们是完全不一样的。我不该对他们如此放心。如大梦初醒般，我有一种简便，因为我明白了真相;同时我也一下子感觉到了身上的千斤担，因为我要一切从头起先帮他们好好补了。至于实行措施就是我要抓的更到位些，更严格些，做到事事有着落，件件有落实。总之，反思是为了让自我更好地应对现实，而应对现实是为了更好地提高教学。我依旧牢记我的职责：教书育人。高三英语教学反思7学期结束时，我突然回顾。总的来说，今年高三教学最深的两个感受是：中学英语教学应当一次性完成。我们不能忽视任何联系。我们应当留意与学生的沟通，亲密关注学生思想的改变。让我们谈谈本学年的教学实践和一些教学反思：首先，合理制定和完善教学和复习安排开学之初，我们制定了全年的教学和复习安排，并在教学过程中不断改进和完善。为了做好高三英语教学，在与高三新生充分沟通后，我们认为应当立足教材，巩固基础学问，作为高三初期的主要教学策略。思索1：教学和复习都要注意实效，真正为学生服务。其次，扩高校生词汇量，开展基于语篇的基础写作训练在第一轮复习中，我们主要阅读教科书阅读材料。后来，为了弥补教科书阅读的不足，我们还选择了泛读材料&mdash&mdash英语周刊，因为报纸上的文章比较新，具有剧烈的时代气息和更大的空间。每期选择一到两篇文章作为精读材料，两到三篇文章作为泛读材料。在平常复习词汇的过程中，我们不失时机地推陈出新，推陈出新。通过形、义、同义、反义、固定搭配等手段，我们可以将大量有用的词汇连接起来，使学生能够在纵向、横向和各个方面滚动词汇的雪球。学生们给我起了一个时髦的名字：单词故事。对于精读和泛读材料中遇到的全部生词，要求学生提取它们，我将实行必要的手段，如听写或复制和阅读，检查它们，以扩高校生的词汇量。反思二：在阅读教学过程中，遵循精细与粗放、少精细与粗放、多精细与粗放有序相结合的原则。在教材的基础上，选择广泛的阅读材料，巩固和拓宽语文学问，逐步培育学生的独立阅读实力，为以后学生的阅读和写作技能的提高打下坚实的基础。三、加强写作训练，合理支配写作综合训练，在写作过程中赐予学生合理指导，对学生有明确要求：1）中等困难度2）闪点、较高水平的词汇和高三英语教学反思8英语教学不仅是一种技能更是一种艺术，而英语课堂更是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的困难而又细致的过程，特殊是职高英语课堂，更须要老师细心设计、仔细构思，变学生的“煎熬”为“享受”。当然，在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性，是英语老师应当考虑也必需解决好的问题。下面结合自己从事多年职高英语教学工作，以及日常工作中的点点滴滴，排列几点反思，以帮助正在忍受“对牛弹琴之苦”的职高英语老师摆脱逆境，从而提高教学效率。学会英语，不但多了一对耳朵、一双眼睛和一条舌头，甚至是多了一个头脑！对于我们职校的学生来说，学会简洁的英语，驾驭简洁的英语对话，事实上无形之中也是为自己开创了一条就业之路！因为语言是人类思维的工具、相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。在此，我总结以下几点教学反思。反思一、职高英语老师应当带着情感进教室众所周知，职高生英语基础差，学习爱好不浓，可以说是谈“外”色变。尤其是从教化心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素包括动机和看法等，对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素养教化理论引入外语教学是当前外语教学战线的'一大课题。因此，英语学习胜利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。所以职高英语老师要在英语课堂上注意寓教于乐，多组织英语课堂活动，由浅入深，首先从心理上让学生接受英语，理解英语不仅是学问，更是我们日常交际的一个工具，明白我们既然能驾驭世界上最困难的汉语，那么驾驭英语也并非难事。反思二、职高英语老师应有与时俱进、与生活接轨的发展意识学习英语不仅要应付考试，更重要的是服务学生将来的生活，便利学生将来的工作。然而，始终以来，人们对职高英语老师的语言学问实力要求不高，认为职高英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简洁快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的改变表现为“一字多用”：随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，我们发觉，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存），“drive”（计算机驱动器）等。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。或许是美国对世界政治、经济影响日益强大的缘由，美国英语的影响也越来越大，特殊是对青少年的影响越来越大，他们以运用美语和发美国音为时髦；口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。当然，我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，就会发觉所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而老师自己则可能甚至连小学生所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。反思三、职高英语老师应有文化意识和注意培育学生日积月累的意识在职高英语教学中，课文简洁易懂，所含的信息量少。许多英语老师忽视了文化对语言的影响，不注意旁征博引，而导致了一些语言情景的不真实和虚假语言的产生，特殊是学生对所学学问不能做到知其然并知其所以然。首先任何词汇都是文化信息的主要浓缩，而不是孤立存在着。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的相识、创设和把握，须要对文化有比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的探讨和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解，而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。其次许多职高英语老师不注意学生词汇的积累，相反为减轻学生负担，自作主见，为大纲要求驾驭的词汇量“瘦身”，并且，忽视对词汇应用实力的巩固和补充，不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，其本质无非是要学生死记硬背、鹦鹉学舌，导致英语应用实力成了空中楼阁，从而成了中学生学英语的瓶颈。反思四、注意英语教学的连续性，不能把英语教学变成简洁的闹剧诚然，职高英语教学是要重视培育爱好的，和其他学科一样让爱好成为学生学习英语的最好老师，但是单靠唱歌、嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦，所以，英语教学还应当按部就班，遵循肯定的教学规律，让学生逐步提高，而不是得过且过。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多地创建仿照的机会，提高学生的语音和语调；在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上，光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不能培育学习实力，也难减轻学习负担。概括地来讲，职高英语老师的教学重点不仅要放在教学内容、教学大纲和考试形式上，还要将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制上，注意学以致用，服务专业。这不仅是现代教化思想转变的重大原则问题，同时还是老师“因材施教”“实事求是”等教学思想的集中体现，更是活用教学方法，让英语课堂成为学生心中真正“百草园”的高度体现。拓展阅读：英语单词怎么记忆？一、以发音规则为基础增加学生语感英语最早来源于拉丁语，是一种以音标为基础的语言文字。因此，要学好英语，提高英语单词的记忆质量，必需要做好发音练习，培育英语语感。而语感的培育，又有多种记忆方法。如以发音规则与发音特点为基础记忆单词的方式。详细来看，在“sunrise”一词中，可将“sun”和“rise”分别成两个读音，结合“sun”联想“太阳”，“rise”联想“上升”，进而驾驭“sunrise”的“日升”之意。此外，英语老师可让学生多通读课文，朗诵英语小短语，从而有效提高英语单词的记忆效率。从某种程度上看，联系英语的发音规则，驾驭英语语感，是记忆英语单词特别重要的方法。二、结合实物和图片做直观教学英语单词是抽象化的字母组合。若单纯地从字母组合记忆动身，极难让学生真正理解到英语单词的内涵。所以，笔者认为，在课堂教学中，初中英语老师可适当地结合实物和图片，将抽象化的字母转化成具象化的图像，让学生自动联想单词背后的生动画面，进而理解单词的内在含义。如在说明“car”这个单词时，英语老师可事先向学生出示小轿车的图片或实物模型，并提问“this is a car？”调动学生的新奇心与记忆爱好，让学生自觉动脑记忆单词及意思。事实证明，用图片或实物模型等具象化事物转化英语字母，可大力提高学生记忆单词的爱好。为了更好地呈现英语单词意义，建议初中英语老师在课前可多收集风景照、简笔画等图片，以便利在单词教学过程中展示、说明和提问。三、利用形象记忆法调动学生想象力学习英语，最忌讳的是死记硬背，最佳的方法是结合感官体验英语单词的内涵与英语的魅力。因而，初中英语老师在英语教学时，要特殊注意调动学生的各个感官体验，让学生尽可能调动自己的表情与动作学习英语。初中英语教学论文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等单词时，老师可让学生根据书本对话开展情景对话与角色扮演，使学生通过角色扮演了解每一个单词含义，并记住单词的意义。除此之外，英语老师还可适当地给初中生供应富有乐趣的活动，如猜谜语、做嬉戏等，使学生得以全身心投入，努力记忆单词拼法过程及其内在含义。假如课堂时间允许，建议老师每天让学生进行三到五分钟的语言练习，如用英语打招呼、用英语提问、用英语编撰自演专题会话等，从而全面提升学生的英语学习热忱。总的来看，只有将学生的被动学习状态，转换成主动学习状态，才可进一步激发学生的英语单词记忆效率和质量，增加学生的单词记忆爱好，提高学生对英语信息的接受实力。高三英语教学反思9回首高三这