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2022实用的鸟的天堂教案模板9篇鸟的天堂教案 篇1、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。、培育学生自主学习的实力。通过朗读、探讨、谈感受、谈见解等方式来品尝“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美妙境界。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。一、创设情境，导入新课世界万物都有自己独特的声音，有的激扬慷慨，有的宛转好听，有的低沉，有的响亮?这就是令人憧憬的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼，静静的倾听一段旋律，并在脑海中想象画面，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。）板书：二、初读课文，理“线索”引导质疑：师：看到题目后你想提出什么问题。（什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？?）三、自主学习，谈感悟、学生默读课文，思索：作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜爱的缘由。 、把你喜爱的句子自由朗读，细细品尝，从文章字里行间去找寻美。、让学生自己选择喜爱的段落读一读，同桌相互沟通体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题须要解决。、学生汇报自己喜爱的句子：自读、品读、齐读、探讨、谈感受、谈见解。 大榕树：体会榕树大和茂密的特点。师出示课件，体会“真是一株大树”。学生：再次读句子，感受榕树的大。师：这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到这方面的资料？课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）师出示课件，感受榕树的大与茂密的特点。师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂密的特点进行静态描写。学生：质疑，提出还不明白的问题。过渡：这里的大榕树是如此的奇妙，可是更让人们惊羡的要算久居榕树之上的各种鸟类。 鸟：体会鸟多的特点。学生：沟通表现鸟多的句子。师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的?有的?有的?”来说一说。（学生发挥想象。）师出示课件“群鸟纷飞”的场面。学生：齐读段落。师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。师：看到这么一棵奇妙的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞美吧，你最想说一句什么话？四、主动探究，悟“环保”师：为什么这里会成为鸟的天堂？五、总结全文在榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要爱护动物。爱护环境，爱护大自然。鸟的天堂一文是巴金的散文。本文语言精确生动，朴实美丽，简洁潇洒，富有节奏感。我在教学本课时，以训练学生语感为主：、直观感悟：小学生理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得对课文内容初步相识后，播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已沉醉在其中，仿佛身临其境，而让学生说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得绘声绘色，达到了很好的效果。、品词析句：文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受实力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！”对于“抖动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在探讨、比较中，让学生体会到“展示”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸣，促使学生语感不断地增加。鸟的天堂教案 篇2一、设计理念：鸟的天堂是义务教化五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者干脆看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中辨别作者的见闻和联想，可以提高我们理解和观赏语言的实力。教学时，我充分发挥学生主体地位，主动采纳合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培育学生学语文、用语文的实力。二、教学目标：（一）学问技能目标：能辨别课文中的见闻和联想，初步相识联想的作用。能用看到.想到.的句式说话。（二）情感目标：感受作者眼中鸟的天堂的漂亮景色。三、教学过程：（一）导入。同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在华蜜美妙的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们接着来探讨课文。（板：鸟的天堂）（二）导学第一段。1、用自己喜爱的方式读好第一段。2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。热气已经退了说明白什么？3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。小结并过渡：在漂亮的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件特别满意的事。船渐渐向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？（三）导学其次段。1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。2、你觉得榕树怎样？用我从.体会到.的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。3、重点研读8、9小节。（1）小组合作学习：用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻联想）用看到（或听到）.联想到.的句式说说作者的见闻和联想。对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。（1）反馈。重点出示：现在正是枝叶繁茂的季节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。A、抓住重点词枝叶繁茂、全部来研读句子。写出了什么？（板：枝叶展示生命力）B、指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？那么多的绿叶，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。A、画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。B、抓重点词研读句子。（板：绿叶生命在抖动）C、指导朗读。指名读评读齐读小结：看到这漂亮的树，作者发出了由衷的感慨：这漂亮的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。仿写。在我们的生活中，也有很多漂亮的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然，用看到（或听到）_，联想到_的句式说话。4、回来课文。填空：鸟的天堂是_。说它是鸟的天堂，是因为_。第一次经过这里时，感到惊奇的是_，那是因为_。（结合作者当时去的时间是傍晚）（四）总结。朗读课文第一、其次段。作者其次次经过鸟的天堂又有什么发觉呢？评：本教案在设计上有以下三个特点：1、紧扣单元训练重点。单元提示指出，阅读中辨别作者的见闻和联想，可以提高我们理解和观赏语言的实力。在设计教案时，我始终抓住作者的见闻和联想绽开教学，让学生用看到（或听到）_，联想到_的句式对作者描写的景物进行分析，并用该句式进行仿写，进一步提高学生辨别见闻和联想的实力。2、体现学生的主体地位。本教案主动采纳合作、自主、探究的学习方式，让学生在和谐的氛围中理解和运用语言，使语言文字的训练达到新的高度。3、以读为本的教学理念。采纳抓重点词读、用自己喜爱的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式，提高学生的朗读和观赏语言的实力。鸟的天堂教案 篇3教学目标：1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。2、学习本课生字新词，会用接连应接无暇造句。3、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：1、感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。2、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学过程设计：鸟的天堂是九年制义务教化六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的挚友们两次游历鸟的天堂时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的酷爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。一、初读课文，理线索。叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采纳以下步骤完成教学：1、引导质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的爱好。2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思索以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有实力自己去解决。老师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。二、自主学习，谈感悟。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一变更，也进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜爱的缘由。2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。让学生自己选择喜爱的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，举荐读得好的同学在全班同学面前竞赛读。三、主动探究，悟环保。鸟的天堂的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡爱护环境，人人有责的今日。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的主动性，同时也增加了他们的环保意识，真是一箭双雕。1、这儿生态环境好。这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚丽的红霞还在天涯。这儿气候暖和，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有朝气。这儿资源丰富，由于气候暖和，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，特别适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。2、人们爱护意识强。这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够无忧无虑地生活、繁衍。四、综合实践，练实力。语文课程标准告知我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。鸟的天堂一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。2、学写解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：依据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清晰导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清晰明白，形象生动。3、学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延长，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我举荐尝试当导游，全程陪伴作解说。当班级进行优秀导游评比时，学生爱好盎然，气氛热情。在这一综合实践活动中，学生各方面实力都得到了较大的提高。鸟的天堂教案 篇4教材简析鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与干脆表达感情相结合。教学目标、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思，能用“接连”等词语说话。、辨别课文中写作者联想和见闻的句子。、有感情地朗读课文，能背会最终三个自然段。、体会人与自然之间的和谐，增加生态环境爱护的意识。教学重难点辨别文中描写作者联想和见闻的句子。体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。教学过程一、说“天堂”、“天堂”同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的相识。、“鸟的天堂”是的，天堂是一个欢乐的、华蜜的、美妙的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？（让鸟儿逍遥自在生活的，无忧无虑生活的，欢乐华蜜生活的地方。）、过渡：是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今日，我们就随着现代闻名作家巴金爷爷一起走进鸟的天堂，去看一看那会是一个怎样的地方。二、看“天堂”、放声读一读课文，要求： 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 思索：你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？、沟通：第一次：黄昏大榕树。其次次：早晨鸟儿。（老师依据学生的回答板书：树、鸟。）、两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（自然段。）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（自然段。）请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜爱树的同学请你去探讨探讨树，喜爱鸟的同学请你去探讨探讨鸟？通过形象的语言描述和多媒体录像，设置情境，把学生带到课文描写的情境中。板书设计鸟的天堂大 多树 奇 鸟 闹漂亮 可爱作业布置必做：选做：鸟的天堂教案 篇5教学目标：1、相识大榕树的特点，体会众鸟纷飞的喧闹场面，受到酷爱大自然的教化，增加环保意识。2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。3、能较有感情地朗读文段。教学重点：领悟作者的表达方法。教具打算：挂图、课件、朗读磁带等。教学设计：一、谈话引入，揭示课题，明确学习目标。二、质疑激趣、变序导入。1、复习：作者几次经过鸟的天堂？每次经过的时间和看到的景象有什么不同？2、质疑：作者其次次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞美？速读课文，从文中找出一个感叹句来说一说。3、出示文字投影（课文最终一句）、读、质疑，老师相机板书关键词：昨天眼睛骗了我 “鸟的天堂” 鸟的天堂4、存疑：这些问题通过学文去解决。三、相识榕树特点，感受静态美。1、作者第一次去鸟的天堂看到什么？（出示榕树近景图）2、问：课文的哪些段落描写了大榕树？（59）3、轻读、思索：（独立思索、小组探讨）1）、课文写出了榕树的哪两个特点？2）、你喜爱哪一个描写榕树的句段？找出来有感情地读一读，然后想一想这样写有什么好处。4、全班沟通：1）、相识榕树的特点：大、茂密2）、沟通体会：（1）、指名说。（2）、议：句子写出了榕树的什么特点？是什么描写？及理解部分重点词句的意思，如“数不胜数”、“那翠绿的颜色新的生命在抖动”等。（重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句）5、通过品读，信任许多同学都感受到了榕树的美，文中用了哪句话来赞美它？表达了作者怎样的思想感情？（这漂亮的南国的树：宠爱、赞美）6、用赞美之情朗读详细描写榕树的7、8自然段。（自由练读、指名读、齐读）7、小结：这部分内容抓住榕树“大”而“茂密”的特点，写出了榕树的静态美。四、释疑，感受众鸟纷飞的喧闹场面，体会动态美。1、释“昨天眼睛骗了我”之疑：1）、作者第一次看着“这漂亮的南国的树”，挚友说这是鸟的天堂，可是当时“我”有没有望见鸟呢？为什么？（鸟栖息了）2）、因为如此，所以作者其次次经过鸟的天堂后不禁说（引答：昨天眼睛骗了我。）2、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？3、课件演示众鸟纷飞的情景，激趣，为品句打下基础。过渡：课文的哪些段落写了这个情景？（12、13）4、听读、思索： 你喜爱哪一个描写鸟儿的句段？练习有感情地读一读，然后想想：这样写有什么好处？（独立思索、小组沟通；全班沟通：相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“欢乐”的特点及解词“应接无暇”。）5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的？（兴奋）6、感情读12、13自然段。7、小结：从品读句子中，我们可体会到，写鸟的这部分内容实行了什么方法描写？（动态）8、释疑：1）、联系图、文思索：这里对鸟儿来说是个怎样的地方？用一句话来说一说。2）、生答（鸟儿华蜜生活的乐园等），释不带引号的鸟的天堂之疑。3）、问：“鸟的天堂”指的是什么？为什么带引号？4）、小结：学文后大家有没有产生这样的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛的确是鸟的天堂啊！（读，了说明疑状况，回应开头）五、谈话总结、结束教学。1、作者在课文中表达了什么思想感情？（酷爱、赞美）是怎样表达的？（静、动态）语文教案鸟的天堂（其次课时）标签：人教版六年级语文教案,苏教版六年级语文教案, 语文教案鸟的天堂（其次课时）,2、这一静一动，相互衬托，突出了“鸟的天堂”的漂亮，那人间的天堂该是怎样的呢？3、结束谈话：我们必需爱护好我们赖于生存的环境。六、作业：“鸟的天堂”已成为一处巡游胜地，请依据课文内容并收集一些资料，为导游写一篇解说词。板书：鸟的天堂大傍晚 榕树 （静态）茂密多 酷爱、赞美早晨 鸟 （动态）欢乐（有课件）鸟的天堂教案 篇6教学目标、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。教学重点读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。教学打算多媒体课件教学过程一、揭示课题 质疑激趣、板书：鸟的'天堂学生齐读题，再个别读题。说一说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很华蜜）、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的美或是小鸟的华蜜生活。、个别质疑，相机引出下环节。读了这个课题，你有什么疑问吗？二、读课文 整体感知、读通课文，读完后，针对怀疑同桌探讨，能解决的问题同学间解决。、建议由几名同学读课文。（学生自由表达自己的想法，看法可以多样。最终共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。 ）、带问题，听朗读： 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。 作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：“枝干”“数不胜数”“应接无暇”“拨”等。、解决问题：第一次：我和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。其次次：其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。鸟的天堂教案 篇7课程类型：新授课课时支配：2课时教学打算：图片、PPT等教学方法：讲授法、举例法、练习法等教学目标：（一）学习写景的基本方法，驾驭写景的基本步骤。（二）了解视察五法并会运用，驾驭写景的几种依次。（三）娴熟驾驭写景开头、主体和结尾部分的方式。（四）通过本课的学习，基本能够娴熟地写出写景。教学重难点：（一）重点：驾驭写景的基本方法和步骤。（二）难点：能够娴熟地写写景。教学过程：（一）新课导入提问学生是否知道哪些关于写景的方法或技巧，引出本课主题写景的技巧，本课将以巴金先生的鸟的天堂为参照，为生讲解写景的技巧及方法。（二）新课讲授1、生自由朗读鸟的天堂课文，朗读的过程中思索一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。2、师提问生鸟的天堂这课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟）3、师和生探讨作者写到的这些景物都是怎么视察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法视察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。4、师为生讲解，视察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的芳香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜蜜），最终，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。5、师指名生视察五法（看、听、闻、尝、感受）。6、师提问生是否知道鸟的天堂这课文是用什么依次来写的（时间依次，头天傍晚、隔天早上），引出写景的依次。7、师引导生假如要写一片游记可以运用什么依次来写文章（巡游依次）。8、师引导生假如要写当下看到的美景，我们可以运用什么依次（空间依次）。9、师指名生写景可以用哪几种依次来写（时间依次、巡游依次、空间依次）。10、师引出须要遵循肯定的结构，小学最常用的结构是总分总的依次，并提问生总分总的依次分别对应文章的哪几个部分（开头、中间、结尾）。11、师为生讲解在写开头时应当留意什么，有什么方法（要开宗明义指出要写的景物），师提问生在鸟的天堂这课文中，作者是否有开宗明义提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。12、师结合鸟的天堂课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要留意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征具体描写、留意的依次）。师指名生朗读课文最终一个自然段，提问生在最终一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊羡），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加简单让读者产生共鸣。14、师提问生文中的美丽句子有哪些，并请生说明认为该句美丽的缘由（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲比方句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听拟人）。15、从生提出的美丽语句，引出修辞手法在中运用的重要性（比方、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为详细等。（三）作业布置运用所学的技巧和方法写一你想和的写景。鸟的天堂教案 篇8教学要求：相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到酷爱大自然，酷爱美的教化。学习课文写景静态和动态的方法。学会本课生字新词，练习用接连、应接无暇造句。有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船慢慢靠近榕树了到这漂亮的南国的树。）教学重点：1. 了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。2. 学习描写事物静态和动态的方法。第 一 课 时教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。一、 释题，导入 新课。 1. 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了长城和桂林山水两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，闻名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇非常出名的游记，这就是我们今日要学的新课。 2. 板题（鸟的天堂），读题。 3. 释题： 你能告知我题目里哪个是中心词吗？（天堂） 天堂是什么意思？（华蜜、美妙的生活环境） 鸟的天堂是什么意思？（小鸟的乐园）过渡：课文写到的这个鸟的天堂其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的鸟的天堂是怎样的。先来学习字词。二、字词教学。 出示生字、课后词。 开火车读正音齐读。 指出简单写错的几个字。茂不要写成 （加多一点）隙不要写成 （第三笔是丨不是亅）暇不要写成 （日字旁不是目字旁） 理解部分词语意思。留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）抖动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。三、泛读课文，理清课文层次。1. 听课文朗读录音，思索：作者去了几次鸟的天堂？（两次）2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。3. 四人小组探讨：课文哪几个自然段是写我们第一次和其次次去鸟的天堂的所见所闻的？4. 课文开头讲什么？结尾呢？5. 请按上路第一次其次次离开的依次将课文分四段，并说出每段段意。6. 分组分段读课文。四、讲读第一段。1. 指名读。思索：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？2. 回答思索问题。3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？5. 练读句子。（男、女分练）6. 作者就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的？7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、观赏河面环境的幽静和景物的美丽。五、布置作业 。1. 抄生字、词，组词。2. 预习3、4段。 朗读3、4段。 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。） 思索课后题2. 。第 二 课 时教学内容：讲读课文其次第三段。教学目的：1. 相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。2学习课文描写静态和动态景物的方法。教学重点：通过理解前后两次对鸟的天堂的描写体会事物的静态和动态。教具打算：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。教学过程 ：一、引入这节课，我们接着学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到(齐读课题)。二、 讲读其次段，相识大榕树的奇妙和漂亮。作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书大榕树）2. 请同学们边听（其次段的）课文录音，边思索两个问题：作者按什么依次来描写大榕树？请找出有关语句。课文描写了大榕树的哪两个特点？3.学生回答问题。（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么依次来描写？ （板：远、近） 你找到了哪些句子？句子中的靠近可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？4. 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板大、美）5. 请四人小组探讨，划下你找到的描写榕树大和美的句子。并读一读。6. 告知大家你的结果。7. 自由读自己所划的句子。8. 大榕树真美，让我们一起来观赏一下文章里写得特殊好的句子。A：（幻灯）我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。a. 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？b. 你能用另一个词代替句子中的数不胜数吗？用哪一个最好？（数是多音词。）c. 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长状况吗？d. 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（协作想象）范读男读（订正）女读。e. 你能看图复述句子吗？（示幻灯片）（自述个别齐）B：（幻灯）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。a. 请3、4组同学齐读句子。b. 榕树什么时候的叶子是翠绿的？光明的缘由是什么？什么令它们发光？c. 抖动是什么意思？为什么会抖动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？d. 为什么会有这种新生命在抖动的状况出现？e. 指导读句子。假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光绚丽，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充溢了之情？请带着这种感情读句子。（齐读范读个别齐读）9. 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞美？请在前面加上啊字，读出来。（啊！这漂亮的南国的树。）10. 你能告知大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个详细方面来写的吗？（示幻灯片提示，板枝、干、叶、根）11. 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（安静、悠远、漂亮、幽雅）12. 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板静态）13. （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他望见小鸟了吗？作者什么时候才真正望见了小鸟？三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出立刻举手。2. 示图，小鸟出来了，鸟的天堂立刻变得怎样了？3. 哪一句话最能概括这种喧闹情景的？4. 鸟声是作者（听到的），鸟影是作者（看到的）。5. 为什么出现这种喧闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。6. 指导朗读2、3、4句，留意其次只、第三只要紧凑。（齐读，轮读）7. 导读：作者接着拍掌，多数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。8. 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？9. 理解应接无暇的意思。10. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的留意？请找出句子。11. 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。（个别齐范齐）12. 作者最终望见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株漂亮的大榕树，就是它们的（天堂）啊！果真名副其实。13. 你觉得小鸟出现后的喧闹场面，在感觉上和上面大榕树的安静幽雅一样吗？14. 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板动态）四、通过自选朗读总结全文。1. 这节课上，你了解相识了什么？课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和挚友两次在鸟的天堂所见所闻，非常真实合理，形象生动。请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。第 三 课 时教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次观赏了鸟的天堂这一动一静 的漂亮景致，当他要离开这个漂亮的地方时，他的心情是怎样的？二、 讲读第四段。1.指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。2.为什么作者对鸟的天堂这么留恋？3.这段的最终一句最能把作者去完鸟的天堂之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思索括号内问题。4.这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）5.朗读第四段。三、总结全文。1.课文写了作者先后两次赴新会鸟的天堂，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）2.鸟的天堂其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出缘由。（ 大榕树四周环境安静，景色幽静。）（ 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）（ 农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。）这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的酷爱赞美）学完这篇课文，你有什么收获？（视察事物时，不仅要留意形态、大小、颜色、位置，而且更要留意事物在不同时间里的静、动态的不同改变。）四、质疑、学完后有什么不明白、弄不懂的地方？