2022小学二年级数学教案汇编15篇.docx

2022小学二年级数学教案汇编15篇小学二年级数学教案1教学目标1. 结合详细情境体会混合运算的意义。2.能正确计算混合运算题。3.引导学生探究先乘除，后加减的运算依次。4.经验与他人沟通各自算法的过程。5.培育学生提出问题、解决问题的实力和参加意识，帮助学生建立自信念。教材分析本课教材创设小熊购物这个问题情境，通过学生帮助小熊计算买食品花了多少钱，引出混合运算的教学，其中包括乘加与乘减的运算。教学时，老师应留意要让学生自己探究出先乘除，后加减的运算依次，千万不要干脆告知学生，要让学生自己在详细情境中探究出来。另外，在计算过程中要让学生之间进行不同算法的沟通，以拓展学生解决问题的思路。学校及学生状况分析辽源市第一试验小学教学条件、师资条件比较先进，学生的素养相对来说也比较高。特殊是，我们班的学生经验了近两年的课改试验，由于留意培育学生独立自主、合作、探究的学习方式，现在数学课上已形成了学生乐于学习、擅长提问、敢于创新的局面。但由于学生年龄偏小，缺少生活阅历，所以教学中，我尽量为学生创设具有生活化的教学情境，以便更好地实现教学目标。课堂实录为了吸引学生学习，我将教材中虚拟的小熊购物情境设计为真实的买水果情境，课前布置学生去水果超市调查各种水果的价格。结合学生的调查，我在课上出示有代表性的水果及其价格，然后，师生间进行真实的购买。通过买水果的活动，学生不但驾驭了混合运算的计算方法，而且还增长了实践阅历。教学中，我设计了猜一猜活动。先出示购买水果所列的混合算式，让学生依据该算式猜出是怎么买的水果。让学生经验从抽象到详细再到抽象的过程，加深学生对混合运算学问的理解。最终，我还设计了一道让学生设计春游购物预算方案的综合实践的课外延长题，以加强学生应用混合运算解决问题的实力。总之，整节课，我都竭力为学生创建一个可参加、可探究，贴近生活，富有童趣的数学活动空间。(一)为水果贴价格师：同学们，今日这节课我带来了一些水果，大家看，都是什么？生：香蕉、苹果、金橘师：课前老师已经布置大家到超市对各种水果的价格做了一次调查，现在我就要依据同学们的调查为水果贴价格。(师在一个货架上为水果贴价格，单位按每千克计算。)苹果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元(二)买水果1. 教学乘加混合题师：价格标好了，同学们，下面我们要玩一个买水果的嬉戏。(生很兴奋。)师：现在你就是一名顾客，我就是水果店的老板。我的小顾客们，你们想买点什么?生：3千克苹果；4千克金橘师：假如你要买两种水果的话，你想怎么买?生：我想买3千克苹果，1千克香瓜。师：他应付给我多少钱呢?请同学们在练习本上算一算。(生动笔计算。)师：现在我们进行小组沟通，说说你刚才是怎么算出来的。(小组沟通。)师：现在谁情愿把自己的想法跟全班同学进行汇报。生1：我是这么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克苹果的价钱是6元，再用6元加上7元，就是苹果和香瓜一共的价钱。生2：我列的算式是23+7。我把生1的两个算式合起来成为一个算式来计算，这样简洁些，结果也是13元。师：大家视察23+7这个算式，这是把刚才那个同学的两个算式合起来的，叫综合算式。这个算式里既有乘法，又有加法，应当先算谁呢?你是怎么想的?(生视察思索。)生3：应当先算乘法，因为这样是先算出了3千克苹果的价钱，然后再加1千克香瓜的价钱，就是它们一共的价钱了。要先算加法就讲不出道理了。生4：老师，我知道没有括号的算式先算乘除、后算加减，所以这道题应当先算乘法、后算加法。师：他们俩说得都对，这道题我们只有先算3千克苹果的价钱才能知道两种水果一共多少钱。所以像这样有乘又有加的题，我们要先算乘法、后算加法。要求两种水果一共多少钱，还有别的方法吗?生5：我的计算方法是7+23，我把香瓜的价钱放前面，也可以算出两种水果一共多少钱。生6：老师，我是口算的，两种水果一共是13元。师：大家用的方法真多，都可以算出两种水果的价钱。2.教学乘减混合式题师：我们接着来玩买水果的嬉戏，假如你有20元钱，买了4千克香蕉，我应当找给你多少钱呢?这个问题请同桌合作解决，并把算式列在练习本上。(同桌间探讨并解决此问题。)师：哪一桌想说说你们是怎么想的。生1：我们先计算出4千克香蕉的价钱，列式是34=12元，然后用20减12等于8元，你应当找回8元钱。生2：我们列的是综合算式20-34，你要找给我们8元。师：我们在计算20-34这个算式时先算什么?后算什么? 你能说明缘由吗?生3：我们应当先算乘法、后算减法，因为，先算出4千克香蕉要用多少钱，才能算出找回多少钱。生4：应当先算乘法、后算减法，算出香蕉的价钱，再用一共的20元钱减去香蕉的价钱，剩下的就是找回的价钱了。3.小结这节课我们学了混合运算。通过刚才的学习，你们有没有发觉混合运算时，我们应当先算什么?后算什么呢?生：（齐答）先算乘法、后算加减。4.提问题师：同学们，你们能提出混合运算的问题吗?生1：我买2千克草莓、1千克香瓜，须要多少钱?(生在练习本上做，并作答：28+7=23(元)。)生2：妈妈买了4千克橙子、1千克金橘，要花多少钱?生3：我是这样算的：45+4=24(元)。生4：老师有30元钱，买了3斤香瓜，还剩多少钱?生5：我列的算式是30-37还剩9元。(三)猜一猜师：现在我们换个玩法。我当顾客，我来买东西，但是我先不告知大家我是怎么买的。我要请大家看我列的算式，猜猜我买了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。师：下面请同学们以组为单位，探讨一下我是怎么买的水果。探讨的时候小组里的每个人都要主动地参加，踊跃地表达自己的见解，并且要留意倾听别人的发言。(生以小组为单位探讨23+8这个算式。)生1：我们小组认为，老师买了2千克香蕉和1千克草莓。生2：我们小组认为，老师买了3千克苹果和1千克草莓。生3：我们小组还有一个猜法，就是老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子。(视察25-27。)生4：我们猜老师拿25元钱买了2千克香瓜，还剩11元钱或者用25元钱买了7千克苹果，我们猜的对吗?师：从算式上看同学们猜的答案都可以算对，现在我宣布我实际购买的答案。我买了2千克香蕉和1千克草莓，我还用25元钱买了2千克香瓜，你们谁猜对了？(一部分学生因猜中而欢呼。)四)指导学生看书、质疑师：我们这节课学的买水果就是课本中小熊购物的内容，大家看看有没有不懂的地方，请提出来。(五)总结师：这节课你们学会了什么?生1：我学会了买水果。生2：我知道要先算乘法，再算加、减法。(六)布置作业师：请同学们以小组为单位，运用今日我们所学的混合运算，做一份你们小组春游时的购物预算，填好下表。预料 花费 剩余(或补上)()元 ()元 ()元教学反思教学中，我创设学生感爱好的买水果嬉戏。教学实践证明，由于我将教材供应的虚拟小熊购物转变为真实的买水果，学生更乐于投入到学习中来，而让学生在课前对各种水果的价格做市场调查，则更有助于买水果的学习，同时也为学生创建了实践的机会。在探究运算依次的过程中，我先是让学生独立思索，再梳理自己的思路，然后进行小组沟通、全班汇报。在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的运算依次的合理性，而不是干脆告知给学生先算乘、后算加。在这个环节中，学生通过自主探究的方式获得了学问，对此印象会更为深刻。爱迪生说过：能提出一个问题，比解决问题更重要。因此，教学中，我转变以往老师提问、学生回答的教学方式，而是让学生自己提出问题，让学生相互解答。只要学生能够答的，老师决不包办代替。课堂中，学生主动性很高，乐于参加学习活动的场面令我欣慰。因为，他们活跃的思维及表现源于我平常课上的训练。我为学生创设宽松、自由、民主的氛围，使学生绽开自由的羽翼，在猜一猜和多种算法解决问题的环节中，学朝气敏的反应、多种算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到惊讶，也令我感到了教学的胜利之处。课后的延长作业是为学生设计一个综合实践活动，这要发挥小组的团队作用。学生既可运用所学的混合运算学问帮助解决问题，又增加了社会实践阅历。因为，这其中包括购买哪些食品、轻重如何、携带是否便利、价钱是否合理等问题。案例点评本节课的设计能创建性地运用教材，依据学生的实际状况改编原教材的情境，使学生从生活阅历的客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学。变以往让学生死记先乘除、后加减的规律为促使学生独立自主地探究出混合运算的规律，特殊是课前让学生亲自去市场调查各种水果的价格，更为课上的计算买水果的价钱做了铺垫。这是这篇教学设计的特色之处，因为它更亲密了数学与生活间的联系。老师所设计的猜一猜活动拓宽了学生思维的空间。通过一个算式，学生可以猜出买的不同数量的水果。答案的不唯一性，使学生在探究性学习方式上得到培育，并且发展了创新意识。同时，这一活动也有利于学生理解算式的意义。最终，老师还在课外延长教学方面下了功夫，为学生创设了一个综合性的实践活动，给学生留下充分的时间与空间，引导学生主动参加，使学生从中感受到生活中到处有数学，增加学生对数学的体验和相识。小学二年级数学教案2教学目标1. 使学生经验数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。2. 使学生在学习统计的过程中发展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。3. 使学生参加合作沟通的学习活动，培育主动的学习情感和良好的合作意识。教学过程：一、 创设情境，提出问题谈话：同学们，前两天咱们刚刚开了运动会，喜爱看运动会吗？咱们今日再去看一场特别的运动会，好吗？（出示动物运动会的场景图）细致看看这幅图，你看到了什么？谈话：看了这幅图，你想知道什么？学生可能提出许多问题，如：有哪些动物参与了运动会，它们各有几只？有哪些竞赛项目？二、 合作沟通，解决问题1. 尝试统计，发觉问题。谈话：同学们刚才提出了许多问题，怎样才能解决这些问题呢？请同学们小组合作，一起数一数，把数出的结果记录在这样的统计表里（拿出课前发给学生的空白表格）。反馈，组织学生展示沟通自己的统计表，如：狗猴长跑5只6只8只狗兔猴跳高长跑一共5只2只6只5只8只13只反馈：先请完成第一张统计表的小挚友来说一说，你是统计了哪些动物的数量？是怎样想的？提问：他统计的动物的数量对吗？这张表格有问题吗？（动物的数量是对的，但从他的统计结果中看不清一共有多少只动物）反馈：我们再请完成其次张统计表的小挚友来说一说，你是怎样统计的，怎样想的？提问：他统计的结果对吗？你认为他的这张表格怎么样？有没有问题？（学生可能认为这样统计是对的）激疑：我们来看这里（指表中的一共13只），一共是有13只动物吗？不对吧，我怎么觉得是26只呢？咱们一起算一算，好吗？（把统计表里的几个数都加起来，算出结果是26只）学生会提出算动物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只数与跳高、长跑的动物只数相加，因为参与跳高和长跑竞赛的'动物中就有狗、兔、猴，这样加就加重了。提问：想一想，怎样统计才比较合适呢？（把它们分开）引导：是的。可以把它们分开统计，按什么标准来分呢？请大家先在小组里探讨探讨。学生探讨后，组织沟通，明确：可以按动物的种类分，统计各种动物有多少只，也可以按竞赛项目分，统计参与各种竞赛的动物有多少只。2. 再次统计，解决问题。谈话：我们就用这样的方法先统计各种动物有多少只，再统计参与各种竞赛的动物有多少只，好吗？请小挚友想一想，怎样列表统计呢？依据学生提出的列表方案，出示相应的统计表。要求：请小挚友按刚才探讨的方法分类整理，把结果填在表格里。反馈：哪个小挚友情愿把自己的统计表拿上来给大家介绍介绍？（学生在实物展示台上展示自己的表格）狗兔猴长跑5只2只6只13只跳高长跑一共5只8只13只沟通时，让学生说一说自己是怎样调整统计表的，为什么要这样做？提问：视察两张统计表，有什么相同的地方和不同的地方？引导：是的，第一张表是按动物种类统计的，其次张表是按运动项目统计的。怎样才能让人一眼就看清晰每张表格是按什么标准进行统计的呢？学生沟通后，小结：为了使统计表所表达的信息更清晰，要在表格的前面加上一栏，注明表中每个项目的意思（课件演示修改统计表的过程）。像这张表格，是按动物的种类进行统计的，第一行表示各种动物的名称，就写上动物种类，其次行是每种动物的只数，就写上只数，后面的每个数就不要再写单位了。这里的一共是指一共有多少只动物，习惯上放在数据的前面，用合计表示。师生共同修改其次张表格。3. 视察统计表。提问：通过小挚友自己的努力，我们精彩地完成了动物运动会的统计任务。看了统计表，你知道了什么？你能提出哪些问题？三、 拓展应用1. 做想想做做第1题。小组合作完成，并在全班沟通。2. 做想想做做第2题。学生独立完成两个统计表，并组织沟通。四、 全课总结（略）小学二年级数学教案3教学目标：1、从生活阅历动身，层层深化地逐步完成对乘法意义的体验。2、培育孩子迁移推理实力、概括实力和总结规律的实力。3、体会乘法与生活的亲密联系。教学重点：完成对乘法意义的体验，经验学问形成的过程。教学难点：建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。教学打算：课件教学过程：一、情景创设小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？二、问题探究师：哪位同学能帮小松鼠数一数？1、你准备怎样数，才能又对又快呢？2、五个五个的数一数一共有多少个松果？3、提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？4、提问：指着第一堆和其次堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？5、谈话：3堆、4堆、5堆一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？三、体验感悟1、组织学生汇报，依据学生回答板书：2、你有好的方法记住这些算式和得数吗？3、引导学生整理口诀4、组织学生多种形式背诵口诀四、实践应用第1题：对口令1、老师说“四五”，同学说“二十”2、老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”3、同桌对口令，男生女生选代表对口令完成第2、3、4题和数学嬉戏五、小结：通过本节课的学习，谈谈你的收获？六、布置作业一课一练第7页板书设计：数松果1×55，2×510，3×515，4×520一五得五二五一十三五十五四五二十5×525，5×630，5×735，5×840五五二十五五六三十五七三十五五八四十5×945五九四十五小学二年级数学教案4教学目标：1、进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程。2、相识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。3、能依据统计图表中的数据，回答一些简洁的问题，并做出简洁的预料。教学重难点：能依据统计图表中的数据，回答一些简洁的问题，并做出简洁的预料。教学过程：一、创设情境，引入新课小挚友喜爱“六、一”儿童节吗？（喜爱）六一儿童节是小挚友的节日，电视台的叔叔阿姨打算给小挚友送上一份节日礼物动画片大餐，那么小挚友们都喜爱什么样的动画片呢？他们请老师帮忙调查一下。昨天老师对二（2）班的小挚友进行了调查。老师依据调查状况制作了一幅统计图（出示二（2）班同学最喜爱的动画片状况统计图）二、活动探究，认读统计表（一）认读纵向统计图表1、先独立思索：请你细致视察统计图，从统计图面，你知道了什么？想好的举手2、同桌沟通：有好多小挚友已经知道了，那么请你跟你的同桌说一说、比一比谁从图中了解的信息多。3、反馈沟通：师：谁情愿向大家说一说从统计图里，你知道了什么？生1：我知道喜爱看喜羊羊和灰太狼的人最多，喜爱看西游记的人最少。师：你是怎么知道的？生1：我是看边上有24就是个人（喜爱喜羊羊和灰太狼的这部分涂得）（事实上这种统计图我们可依据各种直条的高矮一眼看出喜爱什么节目的人最多、最少。我们来数一数各涂了几格）师：这边上有哪些数？这些数告知我们什么？我们一起来数一数喜爱看的人数喜羊羊和灰太狼。 师：从统计图里你还知道什么？生2：喜爱海绵宝宝的小挚友有8人师：（我们来数一数）谁还有补充吗？生3：喜爱海绵宝宝的人数和喜爱猫和老鼠的人数一样多师：你是怎么知道喜爱海绵宝宝的人数和喜爱猫和老鼠的人数一样多的？生3：它们都是8人，师：我们还可以从它们的高度上看出它们是一样高的。你还会去比较 想法跟别人不一样，谁还能像他这样去比较它们之间的关系呢？生4：喜爱比多或少几人，一共有几人？师：你是怎么知道的？4、预料：依据这个调查结果，你认为电视台的叔叔阿姨在六一儿童节会播放什么动画片当作节日礼物送给大家呢？为什么？过度：电视台的叔叔阿姨的想法也跟我们小挚友一样，会在六一儿童节那天为我们送上节日礼物，大家兴奋吗？（二）认读横向统计图过渡：六一儿童节我们不仅能收到电视台叔叔阿姨的礼物，我们学校也要为大家庆祝节日，学校打算实行一些体育活动，由于学校学生有1000多个受场地限制，学校要求每个班只选一个体育项目，请你从下面四个体育项目中选一个喜爱的，想好举手1、生成统计表指名不同学生回答，看法产生分歧师：要确定究竟实行什么活动怎么办？生：数一数，统计生成统计表2、制作统计图：师：依据这个统计表我们能不能制成统计图呢？怎么制作？生：在踢毽子那里画6格师：怎么画？为了能让大家一眼看出6格我们可以想个什么方法？一般把数字写在下面师：再怎么画？为了区分不同的项目，我们可以选择不同的颜色。3、读统计图：师：在这个统计图中，你又知道了哪些信息？4、预料：依据这副统计图，你认为我们班组织哪项活动小挚友们的欢迎？为什么？（那么我们班就确定组织跳绳活动）5、比较两幅统计图的相同点和不同点：相同点：都用直条表示人数，一格都表示一个人，都用不同的颜色不同点：横、竖不同，说一说横竖都表示什么。（三）体验统计的全过程过渡： 有那么多的人要为我们庆祝节日，我们要精神饱满的玩一天，要有精神就要有足够的睡眠时间，刚才我们都计算出了自已每天的睡眠时间我们把它做成一个统计表和统计图好吗？1、做统计表：要统计一组同学的睡眠时间有什么方法？谁来说一说（小组完成统计表、集体检查）2、画统计图：请依据统计表中的结果画好统计图，比一比谁画得对又美丽3、评价统计图4、全班汇总5、读统计图6、小隐私：10岁小挚友一般应保证每天10时的睡眠，知道这个小隐私和我们班小挚友睡眠状况你有什么想说的吗？只有保证了足够的睡眠时间，我们才有健康的身体去学习、生活，希望小挚友能养成早睡早起的好习惯。三、延长师：在我们的生活中有许多地方都用到了统计图表，你们见到过哪些的统计图表呢？师：同学们见识可真广，老师也从网上找到了一些统计图表。课件展示各种统计图表：有折线形的、条形的、圆形的、地图形的。统计图的花样可多了，今后我们会接着学习统计学问，有爱好的小挚友课后可以收集一些统计图表自己探讨探讨看能发觉些什么，好吗？小学二年级数学教案5教学内容：第5254页例1、例2、“想想做做”第14题和“你知道吗”。教学目标：1使学生经验视察、比划、举例等实践活动相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测实力；通过测量长度提高测量操作实力，进一步积累测量物体、线段长度的阅历。3使学生主动参与操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受其在实际生活中的应用价值。教学重点：相识长度单位“分米”和“毫米”。教学难点：建立1分米、1毫米的长度观念。教学打算：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、米尺。教学构想：二年级上册教学了厘米和米，学生初步具有了1厘米和1米的概念，能够利用这两个单位表示常见物体的长度，会用米尺或学生尺测量线段的长度。但是，日常生活中有些物体相当短，其长度达不到1厘米那么长；有些路程实在长，用米为单位计量其长度非常麻烦。这就须要比厘米更小或比米更大的长度单位。学生在相识分米时，必定会联系厘米和米。所以说，没有厘米和米的概念为基础，不简单相识分米。在建立分米概念的同时，还能进一步体验厘米和米。同样，学生相识毫米要以厘米为基础，建立毫米与厘米之间的联系，既相识了毫米，也强化了厘米的概念。建立分米和毫米的概念，重点在于知道1分米、1毫米的实际长度。学生感知长度，单凭介绍、讲授是远远不够的。必需在充分的操作活动中体会，才能获得对分米和毫米的正确相识。教学过程：一、相识分米1、量一量提问：老师今日带来一个美丽的文具盒，怎样可以知道这个文具盒的长和宽各是多少？（用尺量一量）师：文具盒长是20厘米，宽是10厘米。（边说边板书：10厘米）像这样10厘米的长度我们还可以用另一个单位来表示分米，可以用字母“dm”来表示（板书课题：分米，dm）10厘米就是1分米（板书： 1分米）20厘米呢？（2分米）师：这个文具盒的长和宽还可以这样说：这个文具盒长大约2分米，宽大约1分米。2、感受1分米（1）提问：1分米有多长？直尺上就有答案。从哪到哪是1分米？（请学生上实物投影指出），里面有几个1厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。（2）你会画出1分米长的线段吗？你打算怎样画？先和同桌说说，再画在白纸上。请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。（3）体验： 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。 拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最精确。（4）师：哪些物体的长大约是1分米？（粉笔长）3、米和分米的关系师：（出示米尺）(1)这有一把米尺，它里面有几个这样的1分米？为什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人数。（板书：1米=10分米）学生齐读。4、实践操作：“想想做做”第3题先用身体尺估一估课桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再说说接近几分米。评析：学生目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培育了估计实力。二、相识毫米1、初步感受1毫米我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更精确，该怎么办呢？今日我们就一起来相识一个比厘米还小的长度单位毫米（接着板书课题：毫米）2、关于1毫米 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米，学生齐读。 在我们四周有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，量一量。（1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。）3、体验1毫米。提问：你能用手指比划出1毫米大约有多长吗？同桌相互比划，用5角硬币插进去量一量对不对。4、提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位吗？（量小蚂蚁的身长）三、小结师：到现在为止，我们一共学习了几个长度单位？分别用什么字母表示？（米、分米、厘米、毫米）从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。过渡：接下来，让我们一起走进才智屋，里面有许多难题等着我们去挑战，有没有信念？四、反馈完善1想想做做第1、2、3题。（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更便利。（2）第2题，量出下面图形每条边的长。学生独立测量。汇报沟通。提问：平行四边形的哪两条边长度相等？（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？2、想想做做第4题。先估计，再测量，把数据记录下来。3、在（ ）里填上合适的长度单位。（1）铁钉长2（ ）。（2）床长2（ ）。（3）大米宽2（ ）。（4）黄瓜长2（ ）。让小挚友独立选择，在沟通时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里沟通为何选这样的长度单位。五、全课总结今日我们又相识了两个新挚友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。六、课堂作业基础练习：1、我们相识的长度单位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ），用字母表示分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。比毫米还要小的长度单位是（ ）。2、1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）分米（ ）厘米=1分米 （ ）厘米=1米 （ ）分米=1米综合练习：1、在（ ）里填合适的长度单位一张电话卡厚1（ ） 一根黄瓜长2（ ）一支粉笔长8（ ） 一本数学书厚8（ ）一张课桌高7（ ） 一幢大楼高20（ ）教室门高2（ ） 一支铅笔长约2（ ）拓展提升：一根小棒长1分米，把它平均分成5段，每段长（ ）。小学二年级数学教案6教学目标：1、使学生相识乘加、乘减两步计算应用题的结构特点，理解并驾驭解题思路。2、培育学生分析问题和解决实际问题的实力，提高思维实力。3、使学生在解决实际问题的过程中体验数学与日常生活的亲密联系，初步感受数学的应用价值，增加应用数学的意识。4、通过激励性的情感评价，激发学生的学习爱好。教学重点：引导学生联系生活阅历初步学会分析数量关系，并形成解决问题的基本思路。教学难点：懂得要解决最终问题必需先找出隐藏的中间条件。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、复习引入今日老师带大家去桃园参观，你们想去吗？（课件演示）今年的桃子大丰收啊！这里有4筐桃子，每筐有6个，一共有多少个桃子？谁会算一算？（学生口答，说一说怎样想的？）假如第一棵树上有80个桃子，其次棵树上有60个桃子，两棵树上一共有多少个？谁会列式解答？学生口答并说一说怎样想的？二、探究新知（1）你们真了不得，遇到的两个问题都解决了。我们一起去看看猴妈妈和猴宝宝在桃园遇到了什么问题想请你们帮忙。媒体演示例题（2）从图上你知道了哪些信息？学生回答，老师板书：大猴：3筐，每筐12个。小猴：6个你能依据两只猴子的采桃状况提出问题吗？把学生提出的问题板书出来，再引导学生先解决两只猴一共采了多少个？（3）怎样求出两只猴一共采了多少个？你会列式解答吗？学生独立思索，列出算式依据学生的汇报板书：123=36（个）366=42（个）你先算的什么？你是怎样想到先算大猴采了多少个的？老师归纳：有的同学这样想：要求两只猴一共采了多少个？就要把大猴采的个数和小猴采的个数合起来，可题目上没有干脆告知我们大猴采了多少个，所以必需要先求出大猴采了多少个，然后把大猴采的个数加上小猴采的个数。这是从问题想起。还有同学是从条件想起，依据大猴采3筐，每筐12个，就能先算出大猴采了多少个，再把大猴采的个数和小猴采的个数合并起来，就是两只猴一共采的个数。这两种想法都很好。我们在解决问题后要写出完整的答语。老师板书答语。回顾：刚才我们解决这个问题时用了几步计算？（板书课题：用两步计算解决实际问题）。为什么这道题要用两步呢？（4）教学试一试刚才有同学还提了一个问题，你会解答吗？先在本子上独立解答再同桌相互说说先算什么？指明汇报，板书算式。提问：要求大猴比小猴多采多少个？要先算什么？比较：在解决例题和试一试这两个问题时有什么相同的地方和不同的地方？学生探讨老师归纳：相同的是两题都用两步计算，而且第一步都是要先算出大猴采了多少个？这一步都是用乘法算的。不同的是，第1题求两只猴一个采了多少个？所以其次步用加法计算，而第2题求大猴比小猴多采多少个？所以其次步用减法计算。三、拓展练习（1）参观了桃园后我们再去森林公园看看，进公园先买票。我们来算算一共要多少元？（媒体出示条件和问题）谁说说这题告知了我们哪些条件？要求什么问题？要求一共有多少元先要算出什么？学生列式解答。指名汇报，说一说152表示什么意思？提示做完后别忘了写答语。（2）我们进公园去。这里有2个小挚友在浇树呢！这里又有什么问题须要我们解决呢？你会做吗？在自己的本子上做一做。学生独立解答后说一说先算什么再算什么？（3）我们接着参观森林公园，看，眼前又出现了什么？依据这些条件你会提哪些问题？依据学生的回答，出示问题，再让学生分别解答。解决这两个问题分别是怎样想的？都要先算什么？四、全课总结在参观的过程中同学们解决了好多问题，真是了不得啊！这节课你有什么收获呢？解决两步计算的实际问题关键是什么呢？小学二年级数学教案7教学目标学问与实力1、学生驾驭用除、乘两步运算解决实际问题的方法2、理解题里的数量关系过程与方法合作探究情感与看法教学重点、难点1、乘、除两步运算的方法。2、理解数量关系。课前打算教具打算：例4主题图教学过程1、创设情境。出示例4。儿童商店情景图谁能说一说这幅图的意思？（指名）12元可以买3辆小汽车。2、合作探究。小明说：“我想买5辆小汽车。”小红问：“你应付多少钱？”要求应付多少钱怎样来计算？小组探讨说一说你是怎样想的？列式计算：12÷3 =4（元）4×5 =20（元）做一做：请学生说图意每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案？你还想提出什么问题？说给别的小挚友听听，然后独立写出来。二、巩固练习1题：出示矿泉水图指名说图意、提问题、列式计算。说一说是怎样想的。2题：说图意、列式计算、独立完成。3题：气球图 学生独立完成、集体订正。三、。板书设计12÷34（元） 4×520（元）小学二年级数学教案8一、说教材1说课内容：九年义务教化六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。2教材简析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照）乘法算式的写法、意义与加法算式相比照。这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法。在相识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清楚得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。3教学目标：通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：（1）使学生初步相识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（2）会读写乘法算式。（3）口述乘法算式的意义。4教学重、难点及关键：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。二、说教法和学法本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。老师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让学生在老师指导下自觉地发觉新知，探究新知。参加学问形成的全过程。1.联系实际，设疑导新。好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。本节课一起先从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中到处有数学，学起来有用处，就简单激发爱好。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？”怎么解决这种困难？”让学生产生去发觉问题，解决问题的剧烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。2.由"扶"到"放"，导学探究叶圣陶先生曾说：”当老师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手。"例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。其次个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法