《会飞的图画》教学设计之三.docx

会飞的图画教学设计之三会飞的图画教学设计评析 黄利珊老师教学扎实严谨敏捷。黄老师紧扣课题会飞的图画，抓住了邮票画面漂亮和能够帮助寄信这样两个特点，时时到处让学生留意感受邮票的漂亮与奇妙。其中，漂亮与“图画”对应，奇妙与“会飞”对应，非常贴切到位。在教学中，她扎扎实实地引导学生驾驭基础学问，形成语文实力，毫不放松该有的语言训练。设计严谨而又不失敏捷。从导入到识字到学文到作业，从理解到运用到积累，整个教学层层递进，每一个步骤每一个细微环节都细心设计，看似随意却体现了老师的匠心。她依据一年级学生的年龄特点设计教学：课一起先，借助多媒体课件创设了一个情境，以小明给班上的小挚友写的一封信这样一种新奇的又符合课文特点的方式导入课文。接下来的教学中，小明始终和学生们一起共同学习。如小明帮助提示学习要求，用小明的口吻来介绍邮票学问。这样的设计让学生感到亲切好玩，能有效拉近学生与文本之间的距离。同时，黄老师注意教学的优效，追求一种“立体”的效果。如，对词语的学习运用。对“盼望”一词的学习，对“四面八方”一词的学习，都不是就词学词，而是把词语的学习和文本的感悟和实力的培育很好地结合起来。如，就“四面八方”一词的学习，教者设计了一个动画：一封封贴上邮票的信飞向四面八方。这个设计，一方面让学生形象地理解词意，一方面也生动地向学生展示了邮票的奇妙。 严霞老师的教学设计选取了一个独特的视角：侧重于体现邮票的图画美的特点。整个教学，紧扣课题中的的“图画”来作文章，从欣赏邮票实物相识邮票，到通过课文感受图画，到自己动手动脑设计邮票，一切都围围着“图画”：一起先让学生谈邮票，引导学生说手中的邮票的画面；接着，在课文学习中也重点抓邮票“画面美”这样一个特点让学生感受；最终，让学生自己设计邮票，让学生画一画邮票，再说说自己画的是什么，还是体现一个“画”字。她的设计比较粗放，注意语文教学的生活性、开放性和综合性。教学从生活入手。先让学生通过谈手中的邮票来相识邮票，让学生谈谈对邮票的相识，在视察沟通中丰富学生对邮票的相识。补充的邮票学问把学生的视野进一步拓宽。教学注意自主开放。让学生自己谈对邮票的相识，让学生自己通过读文感受邮票的美，让学生自己动手设计邮票，整个学习过程体现了学生的自主合作探究。从老师的角度来说，老师没有把自己局限于文本上，对文本有自己的取舍（如课文学习没有四平八稳，而是抓住“图画”，重点学习了第三自然段），并且，在教学中，引进了大量的与生活紧密相连的活动。 李亮老师的教学则紧扣一个“情”字，侧重于让学生了解邮票“会飞”的功能。教学从感受亲情起先，进而让学生体会邮票有情，感悟邮票传情。完全的教学情意浓浓。老师教学中老师多次让学生以小明的角色进入课文，让学生设身处地去理解爸爸和小明之间的思念之情，小明见到爸爸来信后的喜悦之情，小明对邮票的宠爱之情，小明希望用邮票传递感情的美妙心愿。为了体现课文之情，李老师创建性地设计了一系列的活动。如，“爸爸来信了”的表演，沟通各自邮票说邮票中的故事，夸夸邮票感谢邮票传情，通过说一说、做一做、递一递让邮票帮助传情。通过参加这些饶好玩味的活动，学生学习了语言，体验了感情。 会飞的图画一、相识邮票，激发爱好。1、猜谜语：小画片，镶边边，五彩缤纷真艳丽。没长翅膀它会飞，天南海北都走遍。（邮票）2、请学生谈谈对邮票的相识。用课件展示多枚邮票，学生视察邮票，说说邮票的外形特点，师小结（一张方方纸，长着细牙齿，图画很漂亮，上面印邮资）。老师相机简要介绍一些邮票常识（邮票的产生、作用、分类、基本特点），解决学生的怀疑，如：邮票真的会飞吗？为什么贴上邮票就可以把信寄出去？邮票是什么样的？3、师生拿出自己打算的邮票，视察观赏邮票。你看到的邮票上有些什么图画？指名描述。用“图画上有有还有”说一说。1980年6月1日，我国发行了第一套童话邮票童话“咕咚”，出示课件中的这套邮票，师生共同观赏，请学生说一说看后有什么感受，体会邮票的美。二、切入课文，感受“图画”。、过渡：小明也和我们一样正在观赏这漂亮的图画呢！看课件（课文插图）他看到了些什么？、学习句子：图画上有宏伟的长城、奔腾的骏马，有五彩的蝴蝶、多姿的小花，还有拖着长尾巴的哈雷彗星呢！（理解词语：宏伟的长城、奔腾的骏马、多姿的小花、哈雷彗星；进一步体会图画的美，指导朗读。）、小明从哪里发觉这些漂亮的图画的？学生自由朗读课文，指名朗读课文，相机指导学习生字。检查生字读音，订正不精确的发音，学生识记十六个要认的生字。（小明是从爸爸来信的信封上发觉的这些漂亮的图画的。）他可真是个喜爱视察的孩子！可他还不明白这些图画有什么作用呢，小挚友能告知他吗？请几名学生对“小明”说说这些图画的名称和作用。指名朗读“妈妈”的话和小明的话。指导读好小明的话，读出喜悦，读出茅塞顿开。分角色读这两句话。三、课中休息：将打算好的本课生字卡片拿出来，和小伙伴一起玩一玩“送信”的嬉戏。拍手念儿歌“叮铃铃，叮铃铃，邮递员，来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听！”收到“信”的学生带读生字。四、想象延长，设计邮票。（1）、过渡：读到这里，你想对邮票说什么吗？邮票上的图画使得它不但有好用性，还有了欣赏价值和保藏价值，有许多邮票还有纪念意义呢！所以有许多人喜爱“集邮”，小明也对奇妙的邮票着了迷。出示第五自然段图文，齐读。（2）你想自己设计邮票吗？动手画一画，在学习小组内讲一讲自己的设计。（3）指名在全班讲，评比最佳设计、最美丽的邮票、最佳口才。五、小结。小挚友和小明一起，通过对邮票的了解，知道了许多的学问，希望通过这节课的学习，同学们和邮票成为好挚友。六、指导书写本课生字。1、认读要求书写的8个生字。2、请学生分别说一说这8个字书写时要留意什么，老师适时点拨。3、学生书写生字，并口头组词。七、作业。收集邮票，写一两句话介绍你选的邮票，在班上开一个邮票展。会飞的图画教学设计之一 1（出示一个贴了邮票的信封）师：大家看，这是什么？（板：信）这个字就念信。你有好方法记住它吗？（指着信上的邮票）你知道这叫什么吗？（板：邮票）指导学习邮票两字。 2师：这是一个叫小明的小挚友写给大家的信。大家想知道内容吗？老师给大家念念。 出示课件： 敬爱的57班小挚友： 大家好！ 我叫小明，是个和大家一样大的孩子。我的爱好许多，我特殊喜爱积攒邮票， 为什么会有这个爱好？大家学习了15课会飞的邮票后就知道了。 盼望和大家交上挚友的小明 2022年3月15日 3师：小明的答案藏在课文中，小挚友你们能发觉吗？ 二、初读课文，随文识字 1（播放课文录音）请小挚友仔细听，听完后用手势表示全文共有几个自然段。 2学生自由朗读课文，借助拼音读准每个字的音。 3同桌沟通读，相互订正发音。 4指名分自然段朗读。引导评价朗读效果，重点评读音的精确。 5自主认读生字。以邮递员送信的形式检查生字学习状况。 6师生互动，巩固生字。以编字谜的形式帮助记住生字字形。如：我出字谜你来猜：眼目分开看，左顾又右盼。（盼）一口加横爪，当中穿竖钩；家国天下事，事事记心头。（事） 三、再读课文，感悟体验 （一）学习一、二自然段，感悟小明盼望收到爸爸来信的心理。 1大屏幕出示卡通小明配画外音：小挚友，你们知道我想爸爸的时候最盼望什么吗？读读一二自然段你就知道了。） 2自由读。找到写小明想爸爸的语句。 3理解“盼望”，指导说话。（大屏幕示文本） （1）小明想爸爸的时候，总盼望（）。 （2）我盼望（）。 （3）（）盼望（）。 4和老师竞赛读，看谁最能读出小明盼望的心情。 （二）学习三、四自然段。感悟邮票画面的漂亮和“会飞”的特点。 1范读。读出邮票的漂亮和奇妙。 2评价老师的朗读。师：老师读得好吗？请你评一评。 3借助课件，感悟邮票画面之美和“会飞”的特点。（配小明的画外音。） 4小结：一张张邮票，就是一幅幅的图画，既给我们美的享受，又能丰富我们的生活，增加我们的学问。 5品读三、四自然段。读出你的兴奋、惊异来。 （三）学习五自然段。引导想象，进一步体会邮票“会飞”。 1过渡：邮票是多么奇妙呀。你瞧，它带着小明的心愿飞向爸爸，飞向四面八方。（观赏一封封贴上邮票的信飞向四面八方的动画。） 2看了动画，你知道“四面八方”的意思吗？（板：四面八方） 3拓思：想象一下收到小明的信，爸爸会怎么说？ 4齐读：让我们和小明一样，带着对邮票的宠爱美美地读读第五自然段。 四、拓展训练，指导背诵 1引导想象。师：邮票飞向了四面八方，也飞到了小挚友的心里。学了课文，小明信中提的问题你找到了答案吗？你还有什么话想向小明说呢？ 2引导积累。师：邮票真奇妙！真漂亮！你们情愿把课文里漂亮的句子储存在你的头脑中吗？让我们一起来背背自己喜爱的段落吧！ 五、作业 1有感情地把课文读给家长听。 22022年的奥运会将在北京实行，你能为北京奥运会设计一枚邮票吗？动手画画吧。 【板书设计】 15、会飞的图画 会飞的图画教学设计之二 1、猜谜语：小画片，镶边边，五彩缤纷真艳丽。没长翅膀它会飞，天南海北都走遍。（邮票） 2、请学生谈谈对邮票的相识。用课件展示多枚邮票，学生视察邮票，说说邮票的外形特点，师小结（一张方方纸，长着细牙齿，图画很漂亮，上面印邮资）。老师相机简要介绍一些邮票常识（邮票的产生、作用、分类、基本特点），解决学生的怀疑，如：邮票真的会飞吗？为什么贴上邮票就可以把信寄出去？邮票是什么样的？ 3、师生拿出自己打算的邮票，视察观赏邮票。 你看到的邮票上有些什么图画？指名描述。 用“图画上有有还有”说一说。 1980年6月1日，我国发行了第一套童话邮票童话“咕咚”，出示课件中的这套邮票，师生共同观赏，请学生说一说看后有什么感受，体会邮票的美。 二、切入课文，感受“图画”。 1、过渡：小明也和我们一样正在观赏这漂亮的图画呢！看课件（课文插图）他看到了些什么？ 、学习句子：图画上有宏伟的长城、奔腾的骏马，有五彩的蝴蝶、多姿的小花，还有拖着长尾巴的哈雷彗星呢！（理解词语：宏伟的长城、奔腾的骏马、多姿的小花、哈雷彗星；进一步体会图画的美，指导朗读。） 、小明从哪里发觉这些漂亮的图画的？ 学生自由朗读课文，指名朗读课文，相机指导学习生字。检查生字读音，订正不精确的发音，学生识记十六个要认的生字。 （小明是从爸爸来信的信封上发觉的这些漂亮的图画的。） 他可真是个喜爱视察的孩子！可他还不明白这些图画有什么作用呢，小挚友能告知他吗？请几名学生对“小明”说说这些图画的名称和作用。 指名朗读“妈妈”的话和小明的话。指导读好小明的话，读出喜悦，读出茅塞顿开。分角色读这两句话。 三、课中休息：将打算好的本课生字卡片拿出来，和小伙伴一起玩一玩“送信”的嬉戏。拍手念儿歌“叮铃铃，叮铃铃，邮递员，来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听！”收到“信”的学生带读生字。 四、想象延长，设计邮票。 （1）、过渡：读到这里，你想对邮票说什么吗？ 邮票上的图画使得它不但有好用性，还有了欣赏价值和保藏价值，有许多邮票还有纪念意义呢！所以有许多人喜爱“集邮”，小明也对奇妙的邮票着了迷。出示第五自然段图文，齐读。 （2）你想自己设计邮票吗？动手画一画，在学习小组内讲一讲自己的设计。 （3）指名在全班讲，评比最佳设计、最美丽的邮票、最佳口才。 五、小结。 小挚友和小明一起，通过对邮票的了解，知道了许多的学问，希望通过这节课的学习，同学们和邮票成为好挚友。 六、指导书写本课生字。 1、认读要求书写的8个生字。 2、请学生分别说一说这8个字书写时要留意什么，老师适时点拨。 3、学生书写生字，并口头组词。 七、作业。 15会飞的图画一、教学目标1.相识10个字，会写6个字。2.自主积累词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜爱的段落背诵。4.了解课文内容，知道邮票的作用以及邮票的画面上所承载的学问，培育学生喜爱邮票的情感，激励学生搜集邮票。二、教学重点1.相识10个字，会写6个字。2.了解课文内容，培育学生喜爱邮票的情感。3.练习用“有有还有”的句式说话。三、教学难点1.规范地书写本课生字。2.训练学生用“有有还有”的句式练习说话。四、教学打算生字卡片、邮票、信封。五、教学时数2课时。六、教学过程第一课时（一）读题质疑。请学生们大胆地质疑，“会飞的图画是什么?”指导读课题，读出疑问的语气。（二）初读课文。1.借助拼音小声读文，标出自然段。2.拼读会认字，读准字音。（1）自己借助拼音读一读。（2）自愿结合，把你相识的生字词读给你的小伙伴听。（3）学生做小老师检查同学的字音驾驭状况。实行抽读卡片的形式。（4）自己再读课文，标出自然段。3.分段指名读文，说一说：你知道了什么。通过读文你解决了哪些疑问?（三）学习课文内容。1.学生练习读课文，解决疑问。2.自己小声朗读第三、四自然段，找到问题的答案。3.出示句式练习，指导学生朗读。图画上有（），有（），还有（）！（1）指导朗读，读出图画上有什么。（2）出示邮票，让学生感受邮票精致美观。（3）再次朗读，读出对邮票的宠爱之情。4.句式练习：（1）花坛里有（），有（），还有（）!（2）（）里有（），有（），还有（）！5.出示小资料，介绍邮票，指导明明说的话。6.学习课文第一自然段：爸爸为什么要写信?信上写了些什么?7.指导朗读课文其次自然段：明明特别惦念在外地工作的爸爸，爸爸最终来信了。此时明明是什么心情呢?应当怎么读呢?8.学习课文最终一段：明明是怎么做的?（四）总结。学习了这篇课文，你知道了什么?你想做些什么?（五）实践作业。请学生与家长合作共同完成一封信，一起邮寄出去。板书设计：会飞的图画邮票长城、骏马、蝴蝶其次课时（一）背诵自己喜爱的段落。（二）复习生字，自主记忆。1.老师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。2.回到课文中你们还相识它们吗?请学生自由练读课文。要求：读准字音，看清字形。3.教学课件出示生字，小组合作学习：看看用什么方法能记住这些字宝宝？选择自己喜爱的最有效的识字方法记忆生字。4.请学生汇报自学状况：说一说，你们记住哪个字了。你是运用什么方法记住的？5.在这个环节中，老师要激励学生运用多种方法记字，如：用旧字记新字、猜谜语等方法。6.指名反馈：老师刚好赐予表扬、激励。7.请学生说说认为哪个字最难记。8.针对学生的问题，师生可以共同想解决的方法。9.教学课件演示：字宝宝回到课文中请学生再次读课文。（三）指导书写。1.请学生找出认为比较难写的字，老师重点指导。（1）每：留意这个字的笔顺：（撇、横、撇折、横折钩、点、长横、点。）（2）星：上面是扁日留意占格。（3）许：提示学生“午”字的竖不要出头，不要写成“牛”字。2.请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，遇到难写的字可以多写几遍。（老师在行间巡察，了解学生书写状况，可以做有针对性的个别同学的辅导。）（四）作业。1.仔细抄写生字。2.朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。想飞的乌龟教案之三 教学目标： 1 通过读课文，激发、激励和发挥学生的想象。 2 能够用谁从什么地方怎么样说一句话。 3 调动学生学习的主动性，使学生产生为实现志向而不懈追求的渴望。 教学重难点：激发、激励和发挥学生的想象。 教具打算：乌龟、小鸟的图片想飞的乌龟录音带。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们都见过乌龟，你能说说它什么样吗？ 学生回答 师：乌龟背上有许多纹，它是怎么来的呢？这里有一个小故事。今日我们就来学习想飞的乌龟。 二 1 听故事： 师：听了这个故事，你知道了什么？学生回答。 2 假如你自己读书，你知道得更多，读三遍，读时要求读准字音，读顺句子， 三、看图理解课文： (一)书上共有几幅图，图的内容是什么？生回答。 第1、2幅图画的内容就是16自然段内容，请你边看图边读一读16自然段。探讨：读了这部分内容，你知道了什么？ 学生回答： （板书：不会飞 难过） 同桌相互读16段，分角色读，评一评，谁读的好，怎么好？ （二）那么后来乌龟飞起来没有，请你读一读78自然段。 1 乌龟飞起来了吗？他是怎样飞起来的？指名读第7自然段 2 用自己的话来说一说。（板书：飞起来） 3 演示：找同学上台，老师帮助。再读一读第7自然段体会。 4 乌龟都看到了什么？自读，在书上找一找。指名读 5 想一想，乌龟看到美景的心情怎样。（兴奋） 书上还有一个词语也是表示兴奋的意思，你能找出来吗？ （板书：快乐） 6 乌龟是那么的快乐，大家在读的时候就应当读出乌龟兴奋快乐的心情。 范读、自由读、互读、指名读。 （三）乌龟飞的结果是怎样的呢？请你读9、10自然段 1 指导读（重重地、好多） （板书：掉下来） 2 乌龟飞上了天，但结果是从天上掉了下来，齐读这句话乌龟从天上掉下来了！ 请同学用谁、从什么地方、怎么样说一句话。 3 乌龟从天上掉下来了，而且背上摔出了好多裂缝，那么乌龟想什么呢？小组探讨、沟通。 （板书：？） 4 师：尽管这只小乌龟被重重的摔了下来，而且的背上摔出了好多裂缝，可是它并没有灰心，它还想再次飞上蓝天。你能为它想想方法吗？ 探讨、沟通 四、你们喜爱小乌龟吗、为什么？ 师：老师和你们一样，也特殊喜爱这只小乌龟。喜爱它为了实现自己的幻想，不怕困难的精神。你有什么幻想呀？请你说一说？ 希望你们通过自己的努力都能把自己幻想实现！ 板书设计： 想飞的乌龟 不会飞 难过 飞起来 快乐 掉下来 ？ 小学语文一年级教案想飞的乌龟教学设计之三 教学目标： 1通过读课文，激发、激励和发挥学生的想象。 2能够用“谁从什么地方怎么样”说一句话。 3调动学生学习的主动性，使学生产生为实现志向而不懈追求的渴望。 教学重难点：激发、激励和发挥学生的想象。 教具打算：乌龟、小鸟的图片“想飞的乌龟”录音带。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们都见过乌龟，你能说说它什么样吗？ 学生回答 师：乌龟背上有许多纹，它是怎么来的呢？这里有一个小故事。今日我们就来学习“想飞的乌龟”。 二 1听故事： 师：听了这个故事，你知道了什么？学生回答。 2假如你自己读书，你知道得，读三遍，读时要求读准字音，读顺句子， 三、看图理解课文： (一)书上共有几幅图，图的内容是什么？生回答。 第1、2幅图画的内容就是16自然段内容，请你边看图边读一读16自然段。探讨：读了这部分内容，你知道了什么？ 学生回答：（板书：不会飞难过） 同桌相互读16段，分角色读，评一评，谁读的好，怎么好？ （二）那么后来乌龟飞起来没有，请你读一读78自然段。 1乌龟飞起来了吗？他是怎样飞起来的？指名读第7自然段 2用自己的话来说一说。（板书：飞起来） 3演示：找同学上台，老师帮助。再读一读第7自然段体会。 4乌龟都看到了什么？自读，在书上找一找。指名读 5想一想，乌龟看到美景的心情怎样。（兴奋） 书上还有一个词语也是表示兴奋的意思，你能找出来吗？ （板书：快乐） 6乌龟是那么的快乐，大家在读的时候就应当读出乌龟兴奋快乐的心情。 范读、自由读、互读、指名读。 （三）乌龟飞的结果是怎样的呢？请你读9、10自然段 1指导读（重重地、好多）（板书：掉下来） 2乌龟飞上了天，但结果是从天上掉了下来，齐读这句话“乌龟从天上掉下来了！” 请同学用“谁、从什么地方、怎么样”说一句话。 3乌龟从天上掉下来了，而且背上摔出了好多裂缝，那么乌龟想什么呢？小组探讨、沟通。（板书：？） 4师：尽管这只小乌龟被重重的摔了下来，而且的背上摔出了好多裂缝，可是它并没有灰心，它还想再次飞上蓝天。你能为它想想方法吗？ 探讨、沟通 四、你们喜爱小乌龟吗、为什么？ 师：老师和你们一样，也特殊喜爱这只小乌龟。喜爱它为了实现自己的幻想，不怕困难的精神。你有什么幻想呀？请你说一说？ 希望你们通过自己的努力都能把自己幻想实现！ 小学二年级语文教案秋天的图画教学设计之三 一、教学目标设计 1、学问目标：驾驭本课15个生字，其中7个生字要求会认，8个生字要求会认会写。 2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培育学生的观赏实力。 3、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的宠爱和赞美之情，培育学生热。爱秋天、酷爱大自然的情趣，情愿用自己喜爱的方式表现秋天。 二、教材内容及重点、难点分析 秋天的图画是一幅色调明丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的喧闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中观赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体会。 三、教学对象分析 学生刚刚升入二年级，朗读、理解实力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，留意力简单分散，因此，上课时，应实行各种形式的朗读，来调动学生的读书爱好，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的目标。 四、教学策略及教法设计 依据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、观赏秋天，自己喜爱哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生协作读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参加到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。 五、教学媒体设计 1、多媒体课件：教学起先，创设氛围 演示课文内容及相应景色 2、录音(音乐)，学生画画时，创设氛围，激发学生灵感。 六、教学过程设计与分析 教学过程 一、课前导入，创设情境 1、导语：小挚友，你们喜爱秋天吗?说说你为什么喜爱秋天?(生答)。 是啊，秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来到田野，田野一片丰收的景色。她灵活的双手把山野装扮成了一幅漂亮的图画，你们想观赏秋天漂亮的图画吗? 2、课件演示：学生观赏秋天的景色 3、师：看谁看得最仔细，告知老师你都看到了些什么?(生答) 4、过渡：秋天的景色美不美?我们今日要学的文章也很美，小挚友们想读一读吗? 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文，用喜爱的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话。 2、检查读书状况(指名读、分组读) 3、师：小挚友把课文读得真准，为了表扬你们，老师带你们做个嬉戏。 (出示布景：一棵树，树上结满各种果子) 师：这可是一棵奇妙的大树，树上结满了各种各样的果实，你们想摘到这些果子吗?不过呀，要摘到这些果子可不简单，必需付出辛勤的劳动。每个果子后面都有一个本课的生字，谁把生字读准了，这个果子就属于你了。 4、学生摘果子，认字并组词 5、过渡：小挚友通过自己的劳动，都有了收获，你们想有更大的收获吗?学习了课文，你们会有更大的收获。 三、精读课文，观赏秋天 1、我们再来读课文，把你最喜爱的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你四周的小挚友听。你那组哪个小挚友读不好的，大家帮帮他。 2、学习练读 3、检查、观赏、指导朗读 (学生读一句，课件出示相应句子和画面) 课件演示：出示第一句话及山野画面 (提示：你喜爱不喜爱秋天，用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息) 课件演示：出示其次句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面 (提示：这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分组读) 课件演示：出示第三句话 (提示：这是个什么句子?读会读?) 课件演示：出示第四句话和大雁飞行的画面。 (提示：看，快些往天上看，勤劳的人们画出秋天的图画，赞美、骄傲的语气)，为什么喜爱这一句! 4、师生协作读。小挚友读得真好听，老师也想和你们一起读了。 (看课件上的图和文，师生协作读) 5、这么美的景色不光要留在小挚友的眼睛里，更要深深地印在小挚友的脑海里，比一比看谁能把课文背出来。(字隐去，学生背诵) 四、扩展课文，歌颂秋天 1、昨天老师布置小挚友回去视察，看看秋天里有些什么?现在你们就把它画下来吧? (录音)学生在音乐声中画画。 2、学生上黑板贴画 3、这真是一幅漂亮的秋天的图画，而对这么美的图画，你想说什么呢?在这漂亮的季节里，你还想做些什么? (学生用自己宠爱的方式表达对秋天的宠爱) 五、品尝秋天的果实 勤劳的人们获得了丰收的果实，我们小挚友通过这堂课的学习也有了收获，也将得到甜蜜的果实。让我们品尝一下劳动的果实吧! (学生品尝水果)，这些果实甜不甜?用劳动换来的果实是最甜的。 六、版面设计 黑板中间用卡通字写出“秋天的图画”几个字，四周贴上同学们画的画。 七、练习设计 1、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。 2、制作一个送给秋天的礼物。 八、流程图 尊严教学设计之三 教材简析： 自尊者独立，自尊者自强，自尊者自信。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，敬重自己，才能获得别人的敬重。 学生分析： 1、学生56人，喜爱争辩，爱听故事。 2、学生思维活跃，胆大，学问面广，对很多事情充溢新奇，想弄明白。 3、学生已具备初步的辩论实力。 设计理念： 1、学生喜爱讲故事辩论课，老师依据教材特点设计这样的课型。 2、充分绽开学习过程，敬重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。如：富翁=尊严的正确定位。 3、给学生供应一个思维情感碰撞的平台-辩论。在这里学生的思维情感得到充分的敬重，想法、看法得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。 4、珍视童心世界的课程资源，让学生的特性得到张扬。 教学目标： 1、相识本课4个生字 2、有感情的朗读课文。 3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受自尊者独立的道理。 教学流程： 一、设置悬念，激发学生的爱好。 揭题方案: 同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨.） 他们是怎样成为世界首富的? 方案1：从学生的回答中引出课题尊严一词。 方案2：学生的回答中引不出尊严一词，老师通过讲故事，最终点出尊严一词。 二、点上探究，体验尊严的内涵引课方案：（依据上面的方案设计） 方案1：当学生点出尊严一词时，老师就顺势说什么是尊严？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了尊严真正的内涵。 方案2：当学生回答不出尊严一词时，老师干脆给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为富翁必需具备的条件-也就是尊严的内涵。 生活是教学的源泉，爱好是最好的老师，课堂所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。成为富翁是每个成人、孩子的幻想。孩子们很想获得成为富翁必备条件的学问，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。 聚焦点一：一个信念-劳动创建美妙生活 1、老师起先讲故事，并把难理解的词、不相识的字随机板书，学生反复读并理解。讲解并描述内容：从头.就狼吞虎咽的吃起来。（停下来设置问题起先辩论） 板书：沃尔逊逃难面呈茶色乏累不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读） 2、问题：假如是你，你会怎样做？ 观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。 （一）支持第一个观点的同学，在一起探讨理由. （老师设想：依据现在社会的实际状况,学生的天真可爱、真实，估计这组人多。) 估计探讨结果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。4、吃完有了力气再干活。 （二）支持其次个观点的同学，在一起探讨自己的观点。 （老师设想：这组人少，缘由1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。2、有特性3、顺应老师的想法。） 估计学生探讨结果是：1、人活脸，树活皮，人的面子重要。2、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。3、宁愿饿死不吃白食。4、吃完不让干活呢？ （3）两组起先辩论。学生辩论时，老师首先应敬重他们的独特感受，同时捕获有代表性的信息进行价值取向的引导，如劳动得来的才是自己的这种说法非常符合孩子的相识水平，会有许多同学表示赞同。可以组织探讨：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创建美妙生活-一个信念。 这个环节老师给学生供应一个思维、情感碰撞的平台-辩论，在这里学生的思维和情感得到充分的敬重，想法和看法得到尽情的流露。在辩论中学生许多想法得到确定之后会有一种胜利感，这种胜利感会变成一种动力。从而激发他们今后主动、自觉的获得学问。将老师的点拨放在辩论后，实现了老师由主宰者向服务者的角色转变，使老师的指导更具有针对性和实效性。通过辩论、点拨促进了学生在原有水平上的发展。这正是新课改的精髓。 聚焦点二：一种品行-坚毅的毅力 1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不相识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞） 故事内容：只有一个人例外我再给您派活儿（停下来设置问题辩论） 板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读) 2、问题:假如是你，你该怎么办？ 观点一：吃完再干 观点二：干完再吃 （1）支持第一个观点的同学，探讨自己的理由。 （老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组） 估计理由：吃完再干有力气，. (2)支持其次个观点的同学，探讨自己的理由。 估计理由：1、吃完不让干呢？2、自己既然有坚决的信念，就应当干完再吃。 (3)两组起先辩论，辩论时老师捕获双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就须要人有坚毅的毅力-一种品行。随机引出第三个话题：这活该不该仔细干？ 表面上看这次辩论和第一次的辩论的形式上一样，事实上这个环节设计的主要目的是实现学生特性张扬。学生在第一次辩论中还有些盲从、揣测老师的想法。通过其次次的辩论学生意识到这里只有民主、同等的对话，并没有完全的对错曲直，有特性的想法才真正的属于自我。学生将更加主动的参加到教学情境中，实现自我的价值。 聚焦点三：一种看法-做事仔细 （针对上面的问题的答案老师设想：全班学生估计说：仔细干。同桌相互找理由主要目的：是内化成一种品质） 估计探讨结果是：1、不仔细干心里不踏实。2、还不如不干白吃。3、我妈教化我干活要仔细干好。4、干活时心态要好，既然干就干好。5、吃的踏实。 当学生的看法达成一样时，说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在。 1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不相识的字。（依据上面辩论，让学生和课文主子公比照的过程） 故事内容：不，我现在就做完 板书：赞许满意艳羡尊严（理解完反复读） 2、问题：什么是尊严？ 聚焦点四：富翁=尊严 1、翻书学生用自己喜爱的方式读文，并相互检查。 2、相互沟通、相互研读，画出重点词、句。 3、探讨什么是尊严？ （通过探讨问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、信任劳动才能创建财宝的人。这样的人的贫困只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财宝创建出来，成为既有物质财宝，又有精神财宝的富翁。） 这里是课文的中心所在，也是课文的教学重点、难点。学生自主、合作学