《我家住在大海边》教学设计之二.docx

我家住在大海边教学设计之二我家住在大海边教案之二 我家住在大海边是义务教化课程标准试验教科书一年级语文上册第11单元第一篇主体课文，通过学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富裕，从而激发学生酷爱大海、酷爱大自然的美妙感情。因为我们地处内陆，见过大海的孩子不多，对大海不熟识，所以在教学过程中，我留意从学生的实际生活动身，精确把握教学目标、突出教学重点难点、细心做好课前打算、奇妙设计教学各环节，使学生了解了大海，初步培育了学生自主、合作的学习实力和自己动手搜集材料的实力，达到了教学目标。 一、精确把握教学目标。 1、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的漂亮、富裕和渔民生活的愉悦，培育酷爱大海的感情。 2、复习汉语拼音，能借助拼音及其它方法识字，学习动+不+(补)短语，积累语言材料。 3、培育学生合作、探究的学习方式并初步培育学生搜集材料的实力。 二、突出教学重点、难点。 1、熟读至背诵诗歌我家住在大海边，认读11个生字，会写5个生字，学习短语：动+不+(补)。 2、了解大海，培育酷爱大海的感情。 3、培育合作、探究的学习方式及搜集材料的实力。 三、细心做好教学打算。 1、布置学生搜集有关大海的图片、照片，其他文字资料。(可让家长帮忙) 2、多媒体课件。 3、发下生字检查卡。 四、奇妙设计教学步骤。 (一)利用歌曲激发学生的爱好，导入新课。 因为离大海较远，见过大海的学生不多，但我了解到学生在幼儿园时学过一首和大海有关的歌小螺号，所以我先利用多媒体展示歌曲并提示会唱的学生一起唱，从而缩小大海与学生生活的距离，激发学生学习的爱好。然后，再让学生说说自己了解到的大海是什么样的，自然导入新课我家住在大海边。 (二)充分发挥学生的主体作用，激励学生自学课文。 因为学前教化的不同，学生的识字水平也不一样，充分发挥优秀生的作用，让识字较多的学生在学习课文中起到带头作用，既能给优秀生以胜利的体验，又能激发其他同学的学习主动性，所以在学习课文时我先利用优秀生范读课文，然后充分发挥学生的主体作用，激励学生自学课文。从范读课文到自读课文，老师只起推波助澜、主动引导的作用。 1、指名优秀生读题目我家住在大海边，其余学生把题目中不相识的字画出来，想想读什么?(如不相识可提示学生选择自己喜爱的识字方法相识生字：利用拼音拼一拼；问同桌或其他同学；问老师；前后文连起来猜一猜。)然后将我家和在大海舍弃，反复读住、边，增加记忆。 2、自读课文，画出文中不相识的字。 3、能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指着仔细听，留意生字的读音。 4、学生尝试自己指读课文。(激励学生大声读) 5、同桌合作，检查课文。 (1)同桌齐读，订正读不准的字。 (2)同桌相互检查课文读得是否正确。 (3)同桌合作读课文。(可以接读、齐读、轮番读) 6、全班沟通，比一比哪两个同学合作读得好。(因为是两个同学齐读，所以学生在练习中必需合作才能读好) (三)利用学生已有的学问阅历，有针对性地学习生字。 在教学中要充分利用学生已有的学问阅历，为学习新内容做铺垫，提高课堂教学的效率。识字是一年级的教学重点，也是难点。本课要求相识12个生字，其中有的生字一部分学生已经相识，所以把学生都不相识的字作为识字重点，这样有的放矢，能提高识字的效率。 1、课件出示本课的生字，自己读一遍，说说哪些字是相识的，想一想不相识的字用什么方法相识?(提示学生：可以用熟字带生字的方法，用记偏旁的方法，用记笔画的方法，用组词语的方法等) 2、指名读生字，无论能相识几个，都可以来读，并说说是怎么记住的，这样反复认读。 3、结合生字学习，进行语文综合活动，巩固生字，发展学生的思维。(生字组词、照样子说词语、句子：说不完我家住在大海边船上有位老爷爷) 4、同桌相互检查生字，能读下来的在检查卡上涂红大苹果。 (四)沟通搜集的材料，体会大海的漂亮、富裕。 课前调动学生的主动性，动手动脑找寻和大海有关的图片、文字资料等，既能培育学生搜集材料的实力、开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参加的乐趣，还能让学生感受到大海的漂亮、富裕，加深对课文的理解。在课堂上沟通，旨在让学生体会自己动手动脑获得胜利后的欢乐，并给学生供应说话的机会，提高学生的口语交际实力。 1、出示自己搜集到的有关大海的图片和资料，对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。 2、指名在实物投影下展示，并说说自己的图片或资料的内容。(要求不能太高，不能去考虑语言的连贯性，概括的精确性。) 3、说说你知道大海里还有什么?结合学生的回答，课件展示珊瑚、海螺、鱼类、海藻等。 4、指导视察课文中插图，说说面对这样漂亮富裕的大海，你想说什么?(激发学生对大海的酷爱之情。) 5、带着对大海的酷爱之情，再读课文。(激励学生发挥想像，情愿怎么读都可以) 6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文，想像课文描绘的漂亮景色。 (五)动情时结束新课，留给学生无穷的回味。 在学生朗朗的读书声中，课件再展示出：海水、海浪、海产、白帆、海边的渔民，加深学生对大海的了解，使学生酷爱大海的情感得到升华，达到教学高潮。此时，老师宣布下课，会产生余音绕梁，不绝于耳的良好效果。 总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的学问阅历，有效进行自学，同时逐步引导学生主动动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。 我家住在大海边 教案教学设计一、创设情境，导入新课师：从这一节课起先，老师和你们一起去相识大海，我们一起来学习第八单元大海（板题）师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有很多很多的鱼、海星、乌龟呢。师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？生：（齐声）想。师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是漂亮的大海，蓝蓝的海水无穷无尽，似乎和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了多数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去师：你们喜爱大海吗？生：（齐声）喜爱。师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课我家住在大海边（板书课题）-谁能来读读课题？-还有谁情愿读？-大家齐读。老师依据学生的实际状况导入正题，通过问学生："你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？"然后老师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时老师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新奇、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部留意力，激发了学生的情感、爱好，使他们开心地进入学习。二、阅读课文师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来试着读读课文吗？生：能读（多数学生）。师：要是遇到了不相识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。-起先。生：读课文。师：刚才，同学们自己试着读了课文，很仔细，老师都看到了。现在同桌之间再来相互读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。生：同桌之间读课文。师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？假如你喜爱，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜爱的方式表扬他。生：小组里读课文。师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？生：纷纷举手。师：庆贺你们。谁情愿到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。生：一生读课文。师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声激励自己。生：鼓掌-"嘿、嘿-我真棒！"老师把教与学的主要活动放在"读"上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生足够的读书时间，更注意读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的漂亮和渔民生活的愉悦。老师在学生的读书活动中，始终以表扬激励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。三、随文识字师：在接下来的学习中，同学们可不要傲慢呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要相互帮助，看哪一组圈得又对又快。生：读课文，圈生字。师：现在谁情愿来告知大家，你都圈画了哪些生字？生：我一边读一边圈，圈了"我家住在大海边"的"住、边"。"他的故事说不完"的"他、故、事、完"（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还相识吗？生：多数回答相识。师：谁情愿到前边来认给大家看，你可以相识哪个读哪个？生：一生指认生字（没有全认下来）。师：有谁能把这12个生字都认下来？生：一生指认生字（全认下来）。师：还有谁会像他这样？生：半数以上学生纷纷举手。师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。值得称道的是，老师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，敬重学生的个体差异，给学生特性得以发挥的余地。师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生起先。生：大屏幕变成显示生字，男女生竞赛认读。师：这轮竞赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们兴奋，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。）师：同学们已经看到了，黑板上来了很多小动物，谁相识它们？生：我相识，这是12个属性。师：喜爱它们吗？生：喜爱。师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交挚友，你们情愿吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好挚友。-哪一组同学情愿来。生：纷纷举手，选一组6人上前来做嬉戏，认读生字。师：（一生认读"住"），你能再来读读课题吗？生："我家住在大海边"。师：你能说说你家住在哪？生：我家住在乐园小区。师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗才智星。师：（一生认读"位"，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？生：船上还有位小挚友。师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？生：教室里有位老师。师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗才智星。老师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。师：现在同学们看，12个生肖动物都高兴奋兴地和同学们做挚友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都相识了，先自己读一读，全都相识了就举手。生：主动踊跃地认读、举手。师：谁情愿来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。生：一生认读。师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？生：我请同学们再跟我读。师：我知道，同学们最喜爱做嬉戏了，那现在咱们就来做个猜字的嬉戏怎么样？谁来猜、谁来指。生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是"住"吗？-不是"住"（2次）师：没做够这个嬉戏？-没关系，咱们再接着做开火车的嬉戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。生：自己指。师：谁作火车头，留意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜-开车了-生：一生随意指，大家依次认。师：经过大家的努力，火车正点到达了。一节课相识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在"交挚友"、"猜字"、"开火车"等趣味性很强的嬉戏活动中，相识了汉字，真正是寓教于乐。四、朗读、背诵师：嬉戏过后，生字小挚友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不相识的字吗？生：自由读一读。-答：没有不相识的了。师：今日我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？生：想。师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。师：谁情愿站起来，把课文背给大家听。生：背课文。师：谁要是能加上自己喜爱的动作，背一背就更好了。生：表演背。师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。背诵课文也生动好玩，实行了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。五、总结师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜爱大海了。生：是。师：想不想再去海底世界看一看。生：想。师：那好，今日回家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？生：齐呼-好。师：这节课上到这，下课。老师为学生供应了语文实践的机会，从一年级起先就注意培育学生搜集处理信息的实力，拓展了语文学习的渠道。我家住在大海边教学反思 我家住在大海边是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的漂亮和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我留意了以下几个方面： 1、留意老师角色的转变，充分体现学生的主体作用。 在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采纳师生互动、小组 探讨、全员参加等学习模式，发挥了学生的主体性，增加了课堂的容量。在小组探讨中感悟到大海的漂亮。把课堂上被好听讲变为主动参加、主动探求学问，发觉问题，提出问题，解决问题的过程。 2、留意了以读为主的训练主线。 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应 多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富裕漂亮。最终尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。 3、充分发挥信息技术的协助作用。 依据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受 诗歌的语言、情境。 （1）创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地相识到大海的漂亮。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，爱好深厚。 （2）利用电脑课件，突破难点。本课语言美丽，朗朗上口。但是 有几处是学生理解的难点：船上有个老爷爷，他的故事说不完。如何帮助学生理解这一点呢？我依据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生视察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很简单地理解了这点，达到水到渠成的效果。 （3）利用多媒体课件，帮助学生相识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过供应相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生驾驭了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习爱好。 我家住在大海边教案之四 教材分析 我家住在大海边是义务教化课程标准试验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生酷爱大海的美妙感情，发展学生的创建思维和想象实力。 学生分析 学习本单元时，学生入学已两个月了，已学习完了汉语拼音，相识了部分生字，阅读了两篇小短文，有肯定的学习生字和小短文的阅历，驾驭了肯定的学习方法。 设计理念 语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。同时还指出：语文教学应注意提升人文素养和审美情趣。这就要提倡一些新型的学习方式主动、探究、合作，构建同等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培育学生的学习爱好为动身点，寓教于乐，让学生喜爱语文这门学科。课堂上给学生供应充分的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，老师希望学生始终处于探究和发展的状态，通过视察、想象、联系已有的生活阅历，主动相识生字、学习短文，使学生的学问和实力得到同步的发展。 创新点 随着我国教化教学改革的深化，特殊是新课程的实施，课堂教学中的人际关系越来越受到重视。在新的课程理念下，提倡主动、探究和合作学习的学习方式。构建新型的课堂结构，培育学生的语文素养以及健康向上的心理品质，提高小学生的心理素养。本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美；在课堂中老师真诚地敬重和理解学生、以宽容和关怀的看法对待学生，为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围，进而全面提高了教化教学质量。 教学目标 1、认读生字住边亮湾条打位爷他故事完12个。 2、复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。 3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的漂亮富裕，培育学生酷爱大海的感情。 4、初步培育学生搜集材料的实力。 教学重点 1、认读生字住边亮湾条打位爷他故事完12个。 2、通过生字的学习，积累识字方法。 3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培育学生酷爱大海的感情。 教学难点 对大海美的感受；培育学生酷爱大海的感情。 教学流程 一、情境导入，激发爱好。 1、同学们，今日老师告知你们一个好消息：你们的好挚友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们情愿吗？（生答）那快快打算好，我们立刻就动身吧。 2、课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。 3、看，蓝色的大海，漂亮的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读我家住在大海边。（板书课题） 【教化家乌申斯基说：儿童是用形象、声音、色调和感觉思维的。良好的开端等于胜利的一半。漂亮的画面将学生带入了丁丁的家乡极大的诱发了学生的学习爱好和欲望。】 二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。 过渡：谁还记得遇到不相识字的时候，我们该怎么办？ （一）、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗？ 1、自读小诗。 2、同桌互读，正音。 3、指名读。评价。 4、小老师领读。 5、还有许多同学想读，请会读的同学大声读，还不娴熟的同学小生跟着读。 【先放后扶，给学困生一个展示的平台；学生相互评价，以激励为主，相互敬重，构建一种同等和谐的人际关系。培育学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素养。】 （二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示庆贺那！ 1、出示鱼片做的词卡，出一张读一张。 2、小老师领读。 3、小老师查读并评价。 4、齐读词卡。 （三）、小诗我们会读了，又相识了这么多的词语，看字你相识吗？（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。 1、找字并自由读。 2、同桌探讨生字的记忆方法。 3、汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字） 住：人+主=住 还有哪些字也是？他、位 板书：住位他（变成红色） 完：请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？ 湾：请你领大家拼读。 板书：完湾 打：他与手有关，左边是。 板书：打 事：请你给事组个词故事。 板书：事（第一笔变成红色。） 条亮爷边：领大家读读。 还有个字你们相识吗？ 出示有齐读。 板书：有 4、出示生字卡 （1）齐读字卡。 （2）男女生、小组分读。 5、嬉戏： 今日，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真兴奋。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。（出示课件：有贝壳的沙滩）大家情愿捡贝壳吗？（生答）我们一起去捡吧。 师生共同捡贝壳。 瞧！老师捡到了一个，你捡到了吗？咦，贝壳里还有字条呢！快拿出来读读。（师到学生中去听）奥，我发觉咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。（课件出示小诗）全体连诗。我的是：我家住在大海边生：天蓝蓝 小结：在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。 【通过嬉戏，在玩中学到学问，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。】 三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。 过渡：月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做嬉戏，放眼望去，大海就在我们眼前 1、课件出示学生收集来的有关大海的图片。 过渡：大海风景漂亮，物产丰富。你们喜爱月亮湾、喜爱大海吗？你能通过读把宠爱之情读出来吗？ 2、有感情朗读。 （1）自由读。 （2）指名读，其他同学闭眼想象。评价， （3）大家齐读。 【通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的漂亮。想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。】 过渡：大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？（出示课件：打鱼船和老爷爷、丁丁） 3、学生想象回答。 4、试背课文。 【激发学生的爱好，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达实力。无论是想象还是描述，都要与学生的已有的生活阅历相联系，还能使学生的创建力得到熬炼。】 过渡：大海漂亮无限，描写大海的诗歌也许多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不相识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。 四、扩展延长。 1、出示有关大海的诗歌六首。 2、学生下座位去读。 3、选代表汇报。 【新的课标要求语文课要开放，讲究大语文观；老师是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有爱好。另外培育学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】 五、总结。 这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。 课后反思 我家住在大海边是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的漂亮和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我留意了以下几个方面： 1、留意老师角色的转变，充分体现学生的主体作用。 在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采纳师生互动、小组 探讨、全员参加等学习模式，发挥了学生的主体性，增加了课堂的容量。在小组探讨中感悟到大海的漂亮。把课堂上被好听讲变为主动参加、主动探求学问，发觉问题，提出问题，解决问题的过程。 2、留意了以读为主的训练主线。 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应 多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富裕漂亮。最终尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。 3、充分发挥信息技术的协助作用。 依据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受 诗歌的语言、情境。 （1）创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地相识到大海的漂亮。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，爱好深厚。 （2）利用电脑课件，突破难点。本课语言美丽，朗朗上口。但是 有几处是学生理解的难点：船上有个老爷爷，他的故事说不完。如何帮助学生理解这一点呢？我依据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生视察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很简单地理解了这点，达到水到渠成的效果。 （3）利用多媒体课件，帮助学生相识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过供应相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生驾驭了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习爱好。 我家住在大海边教学设计之三 课题11我家住在大海边课型新授课时1教材简析这是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过朗读让学生感悟大海的漂亮和渔民生活的愉悦。 教学目标 基础性目标1、能正确认读本课的12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能借助图画初步感知诗歌内容。发展性目标1、培育学生在听读中识字的实力和自主识字的实力。 2、培育学生小组合作学习的实力，提高学生的合作意识和自主 探究的愿望。 3、发展学生的视察、想象实力。 4、激发学生对大海和自己家乡的酷爱之情。 教具运用自制课文插图 生字卡片 复制课文内容录音机音乐带学习 策略在大海的音乐中起先学习，通过听读相识本课的生字，在小组沟通好方法的过程中自主识记生字，在各种形式的嬉戏活动中巩固生字。激发学生的识字愿望和乐趣。教学 程序老师活动学生活动预期目标 设计意图 一激趣导课： 二初读课文，感知课文内容。 三、生生互动自主识字。 四、巩固： 五、强化： 六、拓展： 七、课下延长： 第一课时 1.观赏大海的音乐： 2、谈话：你仿佛来到了那里?你站在海边似乎都看到了什么? 3、揭题：大海多美啊!多好玩啊!作为青岛人我们特别的荣幸，我们能够亲身感受到大海带给我们的乐趣。因为我们的家就住在大海边。 4、出示课题：谁能读一读课题? 5、识字：在这里你相识了哪两个新挚友? 出示生字卡片：住边 (课文中描写的大海边是什么样?都有些什么?) 出示挂图。 1、听录音：请同学们一边用手指着，一边留意细致听准你不相识的字的读音。 2、再听录音：可以跟着小声读一读，要留意读准字音。 3、自由读课文：遇到不相识的字可以借助拼音挚友帮忙，也可以问问你旁边的小伙伴。 4、朗读课文。 指名读：谁情愿读给大家听一听?(你会读哪一行就读哪一行)(老师留意刚好表扬用手指着书上的字、跟着别人一起读、仔细听的同学) 同位互读。你会读了吗?赶快读给你的同位听一听。 指名同位一起读， 小组齐读。 齐读。想一想：课文中描写的大海边是什么样?都有些什么?(老师依据学生的回答，出示图画和词条) 1、出示图片和相对应的词条，进行识字教学。老师依据学生的回答，相机出示词条，并贴到图上相对应的位置。 谁会读读这些词语?(选自己会读的领读) 识字教学：A：在这里你又相识了哪些新挚友?B:与小伙伴一起探讨识字的好方法。 C:集体沟通识字好方法。 亮、湾： A:老师补充儿歌：一点一横长，口字秃宝盖在中心，几字在下面，这就是亮。 B:读词月亮湾：谁会读这个词?找出这个词在课文中所在的句子读一读。 C:大家一起来看书上的插图，想象一下月亮湾会是什么样?把你想象的月亮湾画在书上的插图上好吗? 打：编顺口溜：丁丁被妈妈用手打了。你都在哪儿用过打字?这些动作都与什么有关?教学提手旁。 爷：与爸区分比较着记忆。 故：古+=故 事：读词：故事做事军事小事国家大事 边：编顺口溜：给力加条边就是边。你还知道哪些东西有边? 2、小组探讨识字：小组探讨识记剩余生字的好方法。 3、集体沟通。(老师刚好点拨) 住、位、他：教学单人旁，这三个字有什么不同?你还知道哪些带有单人旁的字? 条：你还在哪篇课文中见到过这个字? 完：与玩区分比较。小结大家的识字方法，进行表扬和激励。 1、自检识字状况：老师出示生字卡片，学生在心里默认，看看自己认哪个字还有困难，一会儿肯定要细致听别人读，将它学会。 2、抢读竞赛。 3、指名读， 4、小组开火车读竞赛。 嬉戏： 为字宝宝找找家嬉戏。有一群字宝宝出来玩，迷路了，回不了家了，你能帮他找找家吗? 小组同学齐动手将生字放回到缺少生字的课文中去。比一比哪组放得最准摆得最快。 指名最快的小组齐读课文。其他小组看自己组摆的检查做得对不对。 2、摸字竞赛。看看谁摸得最快最准。 集体摸字竞赛 组长组织摸字竞赛。 请各组的3号同学上台摸字竞赛。(取胜者嘉奖金苹果) 3、嬉戏：摘果子。老师墙壁上的奥运学习快车上满载着一些水果，你想摘吗?谁读对了后面的字、词，果子就送给谁。 (请这节课还没有得到过嘉奖的同学优先上台选果子) 在这课中你还相识了哪些字? 课下请同学们也到我们青岛的大海边去看看都有些什么，也来当一回小诗人，像作者一样试着写一首诗歌，好不好。 边观赏音乐边绽开想象回答问题。 指名读。齐读。 指名读一读即可。使学生有个初步的印象。 学生用手指着字，小声跟录音机读。 指名3位同学读课文 同位互读 指名同位一起读，小组齐读。 学生选自己会读的领读 与小伙伴一起探讨。 学生互教互学 学生依据自己的想象在书上的插图上画一画。 学生做做动作，说一说。 指名读词。 学生在组长的带领下充分探讨自己识记生字的好方法。 学生随着出示的生字卡片在心里默认。 学生开火车读。 小组同学齐动手摆、放。 小组齐读。 师生互动 小组活动。 指名同学上台摸字竞赛。 学生自己来选择喜爱的果子摘下来，读给大家听，其他同学跟读。 学生选择自己相识的介绍给大家。(不强求每人都相识) 有了音乐的渲染，使学生犹如身临其境。 通过谈话激发学生对自己家乡的酷爱。 培育学生良好的读书习惯，培育学生在听读中识字的实力 培育学生合作学习的意识 初步培育学生读中思索问题的实力和习惯。 培育学生自主识字的实力。 发挥学生的想象实力。 联系学生的实践活动，帮助学生理解打字的意思 在读词的过程中加深对事字的印象。 培育学生小组合作学习、沟通的实力。 联系旧知学习新知。 培育学生养成自检的习惯。在自检中找出差距，通过听读进一步相识，加深印象。 提高小组合作实力。 小组成员一起享受合作胜利的乐趣和喜悦。 给这节课还没有得到表现机会的同学创建一个机会，并通过嬉戏使学生在一个欢快的气氛中巩固所学，将课堂气氛推向高潮。 拓展学生的识字量。培育学生的独立识字实力。激发学生的识字愿望。 给学生一个视察和创意的机会。 板书设计(板书是自绘的书上的插图，并在相应位置配以词条)课内练习 设置必做题：1、认读本课的12个生字。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、将课文背给爸爸、妈妈听一听。 选做题：在这课中你还相识了哪些字? (认给你的爸爸、妈妈、好挚友看一看，然后将它写到你的识字剪贴本上)创意 作业利用周六或周日时间让爸爸或妈妈带着你到我们青岛的大海边去看看都有些什么，也来当一回小诗人，像作者一样试着写一首诗歌，展览在我能行栏目中，比比看，谁写得最好。 我家住在大海边教学设计之六 教材说明：我家住在大海边，是第十一单元大海中的一首儿童诗，它富有海边渔村生活气息，与学生的生活实际相融合，能激发学生的学习爱好，同时，它支配了12个能认的字和6个学写的字，引导学生拼读、听读识字，课文插图也特别美，这是一篇陶冶孩子情操的好文章。 这篇儿童诗分两课时完成，今日我教学的是第一课时。 教学目标： 过程与方法： 通过小组合作学习，以及生活中的识字，培育学生的合作学习实力和自主、独立识字的实力。 通过小组合作，阅读理解诗文，接着培育学生听读识字实力和阅读习惯。 学问与技能： 能相识12个生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 借助画面初步感知课文内容。 培育想象实力，初步用完整的话表达自己的想法。 情感看法与价值观： 使学生感受美，观赏美，了解大自然中大海的漂亮。初步渗透对大自然的爱。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：你见过大海吗?大海是什么样的?(师画大海) 这就是汹涌澎湃的大海。 师：我们今日就来学习11单元，主题是大海。我们的挚友丁丁家住在大海边的月亮湾，他也想给你们讲讲渔村里的故事，你们情愿听吗