幼儿园教研工作总结2020最新5篇.docx

幼儿园教研工作总结2020最新5篇 当我们工作一段时间之后，总会写一写具体的工作总结来提升自己，不少职场人已经养成了书写工作总结的好习惯，有利于工作实力的提升，下面是我为您共享的幼儿园教研工作总结2020最新5篇，感谢您的参阅。 幼儿园教研工作总结2020最新1 随着寒假的来临，我们又迎来一个学期的结束。回顾一学期的工作，我们在忙劳碌碌中度过。虽然劳碌，然而我们忙的有序，我们忙的有收获，是时候对本学期的教研组进行总结了。 本学期，我们大班教研组全体老师仔细制定教研活动安排并贯彻幼儿园教化指导纲要、3-6岁儿童学习与发展指南的精神，主动开展教研活动，使老师获得教化理念和教学实践实力的双重提高。在此，就我们大班组一学年来的工作做简要回顾，为今后更好开展工作理顺思路，积累阅历。 一、同商共讨，仔细制定安排。 开学前夕，我们刚好召开大班教研活动，学习和分析幼儿园业务安排，明确本学期的探讨重点，并仔细总结上学期工作得失，认为上学期的安排内容过多，操作时浮于表面，不能深化，有的内容挖得不够深，因此大家建议将本学期的安排在上学期的基础上进行深化和细化，将探讨的点缩小，精简，将探讨重点以“在各项活动中促进大班幼儿表达表现实力的提高”为主，每月研讨有侧重，每个老师有任务，使每个老师都能真正参加到研讨中来，而不再是一个旁观者，从而使探讨重点指向性更强，操作性也更强。 二、坚持以幼儿为主，老师是有人的引导者。 这个学期的主题墙和区域建设，我们大班组的成果总是遥遥领先，特殊是大一班的表现，让人面貌一新的感觉。大一班的姜老师和蔡老师，能够以幼儿为主，让幼儿在区域中主动探究。有足够的时间、空间，创建更多的条件，让幼儿能够依据主题，创建出许多作品，留下许多痕迹。大二班在11、12月份的主题墙也充分利用孩子的作品进行布置，孩子们很感爱好。大三班的区域材料的投放，环境的布置，都得到了其他班级的赞许和学习的目标。 三、主动实践，促进老师教学水平的提高。 一个安排的实施光靠制定是没有用的，最终还是要靠老师的实践才能最终实现。在本学期我们采纳多种形式进行研讨，如在集体研讨教材时采纳分组探讨的方式；在评课活动时实行自由发言、取长补短方式；活动观摩研讨时采纳同心同德的方式进行。活动形式的多样性在主观上提高了老师活动的爱好，调动了老师参加教研的主动性。本学期我们依据安排，结合主题，有目的有安排的开展各项活动。 集体研讨教材，有效提高老师活动方案分析实力。 老师的发展离不开一个良好的团结、奋进、相互信任的集体环境。每个人都有自己的学问、阅历及才智特长，假如只是孤立地发挥作用，其效能是有限的。集体研讨教材创建了一个共同共享，合作与支持的条件，增进了组员之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，共享各自的体会与阅历，共同斟酌更好的教学方式，思辩教化上的困惑，大胆地尝试新内容、新方法。 本学期我们围绕大教研的教研内容：优质集体教学活动中重难点的把握，我们在每一次的小教研活动中，结合主题选取教材中现有的、简短的教案，进行分解和剖析，确立好重难点，由执教者先制定方案，然后大家再共同探讨，推敲细微环节，逐步完善方案，在原有的基础上，使活动教案更具体化，更详细化，最终付诸于实践。其中我们研讨的方案姜老师和李老师上的小小的船艺术领域中黄海萍老师和王哲柳老师上的北京的金山上、奥尔夫音乐中姜茹敏老师的小雨滴、黄海萍小帆船、叶芳芳老师和蔡小燕老师的美味大蛋糕等活动获得了园领导的认可。 幼儿园教研工作总结2020最新2 “春种一题粟，秋收万颗子”，在黄园长引领，幼儿园全体老师的大力支持下，20xx年秋季全园教研工作圆满结束。依据，本学期初制定的教研工作安排，本学期我们一共开展了集体备课三次、园本教研四次。现总结如下： 因为工作调动，每学期我们的老师团队都有所调整，老师们的工作岗位是有所变动。如何让新手老师在教研活动中都能有话可说，有话敢说，我们进行了分层教研 一、配班集体备课，使节日教化扎实开展 针对配老师目前最急需解决的教化教学和备课问题，我们组织配班老师专攻集体备课。 20xx年9月13日上午，教科室组织全园的配班老师进行了本学期的第一次集体备课，主题是“中秋节”。这一次的集体备课，三个年组所选择的领域各不相同，撰写的教案也是精彩纷呈。全园小、中、大各年龄段的幼儿分别从科学领域、语言领域、艺术领域的教化活动来感受我园传统文化的博大精深。而且这次集体备课的教案，特别符合本年龄段幼儿的年龄特点的，如小班的幼儿对吃感爱好，老师就从吃月饼入手，通过看形态、口味道等，调动幼儿的学习爱好，让小班的宝宝们对中秋节有一个最直观的感受。大班的幼儿动手实力强，所以他们可以来做月饼，在爷爷为我打月饼的音乐声中，激发幼儿创建美的欲望，怜悯也种下了感恩，重新情的种子。 20xx年9月19日上午，教科室组织全园的配班老师进行了本学期的其次次集体备课，主题是“国庆节”。本周的教研活动中，老师们各抒己见，中班的陈建梅老师能边教研边反思，发觉本年组教案中目标不相宜、环节拖沓、重难点不突出的问题，并提出了可行性的整改看法。 20xx年10月10日，教科室组织全园的配班老师进行了本学期的第三次集体备课，主题是“重阳节”。本次教研活动的重点有所调整，在备社会活动设计之前，我们一回到我们集体备课这项教研活动的“原点”，回顾我们节日教化的“初心”是什么?老师们再一次明晰，我们有关节日期的集体备课意义何在、教化总目标、总方向何在。从而会有意识地从一日活动的各个环节去渗透，而不仅仅是上某一个领域的一节集体活动就可以了，真正地体现幼儿园一日活动皆课程的特点。 通过这样的以传统节日为主线的集体备课活动，不仅提升了配班老师的教化教学实力，同时也把我园的节日教化活动做得更扎实。 二、主班课题探讨，为顺当结题扬帆助航 我园区级“十三五”规划课题农村幼儿园幼儿良好的卫生习惯培育策略探讨的探讨已进入课题探讨的后期，本学期的课题探讨活动的开展，主要围围着中期检查时领导专家给出的珍贵看法开展与保教常规紧密地结合、抓住关键词“个人卫生”、“公共卫生”、“策略”来开展，而全体主班老师是我们课题组的中坚力气。 前期的课题探讨，偏重于培训，随着老师们实力的是升，我们也渐渐向策略的提炼转移重心。后期，我们在关注老师研的实力的提升的'同时，我们更加关注课题成果的凸显。可以看到，中后期我们每一次课题探讨活动，基本上都有可视的探讨成果。而“前期学习明确任务结合实践集中研讨形成成果”这种课题探讨方式也正在渐渐形成我园的教研特色。 同时，我园课题探讨成果，在全体课题组成员的努力下，在每一次教研活动的研讨中，越来越凸显 (一)幼儿良好卫生习惯的发展目标体系初步建立。 结合农村幼儿园幼儿的特点，我们抓住个人卫生习惯中的五个点：仪表卫生、擦嘴、刷牙、洗手、如厕，研讨出三个年龄段幼儿个人卫生习惯的发展目标。与幼儿公共卫生习惯发展目标一起纳入了我园的跟岗评价体系、期中期末幼儿发展评估体，成为我园园本课程的重要组成部份。 (二)培育策略更具有可实践性 前期，我们在提炼培育策略的时候，是按小、中、大三个年龄段来的。但是，在实践的过程中，我们发觉虽然每个年龄段都提炼了很多策略，但是老师们在如何去运用这些策略时，没有抓手，不知道什么地方、哪些环节，可以用到哪些策略。也就是说我们课题探讨的成果，对老师提高自己的保教实力方面还显薄弱。所以后期，我们是从经、纬两个维度来进一步进行提炼。首先三个年龄段不变，然后经度是老师的层面，分“环境创设”、“一日活动”、“家园共育”三大块;纬度是幼儿层面，分“意识培育”、“方法习得”、“习惯养成”三大块。这样调整后，老师们的思路更加的清楚，不仅仅是课题教研的时候知道从哪些点去说，在最终实践的时候，也知道该怎么样去用。 在本学期在区级课题阶段性迎检活动中，我园的课题探讨工作得到了专家领导们的一样好评。 三、主配碰撞，在优质活动评比中共研共成长 本学期，我园开展了数学领域优质课评比话动，赛前进行了专题培训，使老师们选材，设计方案、教具打算方面方向更明确。在评课的环节，老师们都能发觉问题，并勇于指出问题，最终剖析问题，一起探寻解决问题的途径。经过本次优质活动评比的历练，老师撰写教案的实力、组织课堂的实力、教学反思的实力、研讨沟通的实力都有很大的提升。 四、反思不足，让教研工作更完善 回顾本学期的教研工作，我们也发觉了一些不足之处，如： (一)集体备课的内容还应当更丰富，因为节日教化它是一个主题系列活动，我们除了备好一节有关节日教化的集体，还应当备更丰富的各种活动。 (二)我们的策略分三个年龄段提炼，但感觉有一些重合的地点，三个年龄段的特点还不够显明，后期还须要进一步提炼。提炼出来的成果，不是很清楚用一种什么样更优的方式呈现出来。 在今后的工作中，我们将进一步完善我园的教研工作，确保课题顺当结题，并逐步形成我园的教研特色。 幼儿园教研工作总结2020最新3 一、状况分析： 教化科研工作是教学工作的核心，为此，我们立足本园实际，在领导的亲自带领下，在各位老师的共同参加下，全体老师努力进行探讨、探讨、前进，在科研工作的实力与水平上，扎扎实实地开展了一些科研工作，取得了初步成果。 为了保证课题的正常开展与探讨的深化，上学期，我们注意请进来，走出去等方式，让专家引领老师，对老师及课题组成员进行培训一学期下来，有了自己的思索和相识。但这些都是理论上的，理论指导实践，实践检验才是真理，下学期的重点是课题实施，通过课题实施总结指导策略，挖掘课题特色，真正得益于幼儿成长。 “人人参加课题探讨”是我们的口号，每位老师主动参加课题，担当课题。因为老师的科研水平参差不齐，所以我们注意科研实力的培训，学习撰写课题方案等。 但在课题实施过程中，我们发觉，虽然我园的课题申报遍地播种，但开花结果的却较少，说明老师的科研实力还需进一步加强，针对性的指导还不够，本学期希望能借助规范课题探讨为动力，以园本课题为契机，作进一步的探究。 二、指导思想： 深化学习新纲要、强化“科研兴教，科研强校”的理念，使全体老师主动投入课题探讨活动，提高科研实力，逐步使老师由“教书匠”转变成“教化家”，由“教化者”转变成为“探讨者”。 三、工作目标 1、进一步加强科研工作的组织和管理，构建合理有效的教化科研管理机制和分级管理运作模式，形成总课题-子课题探讨网络，更好地为课题探讨服务，不断提高科研管理水平。即以园本课题为总目标，以子课题为课题探讨对象，以试点班老师为课题参加者，在园级统领的管理下做到人人参加课题探讨。 2、接着实施市级课题充分利用农村资源促进幼儿全面发展，探讨工作，撰写报告和论文，以课题探讨为突破口，进一步形成幼儿园的办园特色，打造特色园所文化。 3、，做好资料收集工作。 4、仔细实施课题安排，定期组织开展研讨会等活动，有效利用科研例会加强全体老师科研实力。做好科研指导和服务工作，为老师科研供应条件，帮助克服探讨中遇到的各种困难，调动其参加教化科研的主动性和主动性，逐步形成深厚的科研氛围。 5、做好科研成果的发表和推广工作，做好老师论文的征集、上送工作，提高参赛率，提升获奖率。 四、主要工作及详细措施 （一）规范课题管理，深化科研制度 1、加强对现有课题的常规管理，促进探讨的规范化、科学化，提高科研的实效性。 2、制订好本学期课题探讨阶段性安排，仔细扎实开展课题探讨，做好资料的阶段收集、整理、汇总工作。 3、建立健全学习和沟通制度;组织老师学习有关理论，驾驭科学的探讨方法等。 （二）丰富理论学问，获得科研信息 1、上网查询有关科研的信息，了解最新的科研动态，提高科研组长的专业实力，从而带领园内老师进行科研活动。 2、阅读各类有关教化科研的书籍与刊物，学前教化科研新论、学前教化科学探讨指导方法，驾驭最有效的科研方法，并做好摘记。 3、开展各种形式的理论学习，进行读书沟通会、信息沟通发布会等，拓宽获得科研信息的渠道和机会。 （三）加强队伍建设，提高科研水平 1.邀请有关专家来园专题讲座，通过面对面的交谈，指导部分老师从实际问题入手，实施具有肯定意义的科研课题。 2.组织协调每位老师参加课题的探讨实践工作，为幼儿园找寻适合的组织形式、有效策略等。 （四）立足课题实践，提高科研实力 1.指导老师依据幼儿园的课题和自身特色进行选题。 2.指导老师完善课题实施 a)每月召开一次科研例会或科研专题讲座，对课题实施中的质疑问题进行集体沟通，刚好对自己的课题进行调整和修改。定期组织老师学习教改理论，撰写读书心得;不定期向老师印发或举荐有价值的文章和资料。 b)、向丰富科研阅历的老师请教，把外出培训的有关科研信息传达给老师，完善课题的实施。c)做好每月的课题实施记录，找寻问题，找到解决的对策，并写好实施心得。 d)在课题实施过程中视察幼儿分析状况、寻求对策，形成个案报告。 4、提高老师分析总结的实力 (1)、完成课题中期汇报，介绍各自的开展状况，沟通实施过程中的指导策略，存在的困惑急需解决的问题，共同探讨对策。 (2)、主动激励老师总结科研阅历，梳理思路，把零零碎碎的东西上升到理性化，概念化的程度，形成有肯定推广价值的科研成果。 (3)、刚好传达市、区级有关征文、论文竞赛等信息，组织老师主动参加论文评比。 五、详细支配 八、九月份： 1、制定科研安排 2、3、课题中汇报课题内容、阶段成果;课题培训老师;分工落实老师写活动方案。十月份： 1、园本课题组会议 2、课题资料整理、汇总 十一月份： 1、老师科研视察法、行动探讨法 2、专家讲座(待定) 十二月份： 1、子课题中期汇报 2、课题探讨的状况 一月份： 1、实施活动研讨课观摩活动(每个课题推选一名老师展示) 2、老师科研收集汇总老师在实施课题过程中的阅历和案例文章，并进行案例沟通活动 3、资料整理归类 幼儿园教研工作总结2020最新4 幼儿园教、科研工作是提高保教质量，促进老师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。 近几年来，我园紧紧围绕“以科研为先导，向科研要质量”的工作思路，强化管理，力求科学;狠抓落实，力求实效;以课堂教学为突破口，深化课程改革。尤其是近半年来，我园在市、区各级教化部门领导、专家的指导下，更加重视园本教研活动的开展，并主动努力地进行深索、尝试，详细做法如下： 一、加强组织领导，健全教研网络 正规完善的组织机构是幼儿园教、科研工作得以正常开展和落实的前提和保证。近几年，幼儿园先后成立了新课改试验领导小组、园本教研领导组织机构等，建立起幼儿园教研组老师三级教研网络，由园长亲自抓，业务园长、教研组长管理、督查，老师则操作探讨。 为推动并保证幼儿园教、科研工作的正常、有序、扎实地开展，幼儿园还建立健全了相应的管理制度， 如幼儿园教、科研制度、教科研课题管理制度、园本教研制度、学习制度、教科研表彰激励制度，使教、科研工作制度化、日常化、规范化。同时还要求园长、年级组长、骨干老师做到“五带头”带头担当教科研任务;带头学习教科研理论;带头作教科研沟通;带头上教研课、示范课;带头总结阅历，撰写论文。从而保证教、科研活动有安排、有目的的开展，有力地推动本园教、科研向纵深发展。 二、以人为本，形成民主、宽松、和谐的探讨氛围。 幼儿园教化指导纲要在关注幼儿发展的同时，也极大地表现出对老师的敬重和关注，强调了要保障老师享有丰富自身专业学问的权利。因此，要真正发挥老师们参加教、科研的主动性，管理者首先要转变管理观念，由管理转向服务。我园行政班子常常深化到老师中，倾听她们的心声，了解、驾驭她们在教化实践中的怀疑，敬重每位老师的想法，努力为老师创设一个想说、敢说、喜爱说、有机会说的氛围，并以此制订出相应的教研内容。此外，领导班子对每个老师均树立起“三种信任”，信任每一个老师都有胜利的愿望; 信任每一个老师都有胜利的潜能;信任每一个老师都可能取得多方面的胜利，放手让老师们大胆尝试新内容、新途径、新方法;允许老师失误，激励并增长她们接着参加教研的志气，较好地调动了她们参加教研活动的主动性， 三、营造学习气氛，拓宽学习渠道 课程改革的关键是老师，她们是园本教研的主力军，为了提升她们的素养，必需重视老师的学习和培训。 俗话说：“只有学的好，才能教的好”。为了调动广阔老师参加教化教学改革和探讨的主动性，使大家驾驭课程和教研的目的、内容和方法，我园始终把教化理论学习放在突出位置，并依据每学期的工作实际，确定学习重点，再制定出培训形式和内容，如聘请专家来园作报告、老师参加性学习与培训、派老师参与各级各类培训班等，由此开阔老师视野，驾驭幼教发展动态，提高教科研实力。为了营造学习气氛，我园通过园领导引领、骨干老师带头、全员参加的方式，大家充分相识到参加培训和学习是每个老师的权利和义务。 本学期我园重点开展了园本教研研讨，为了让老师们清晰地相识园本教研，我们利用双休日邀请幼教专家方明惠来园主讲了立足园本教研，促进保教质量的报告，老师们受益匪浅，不仅初步了解园本教研基本理念，驾驭了园本教研的三个核心，更重要的是树立起开展教、科研的信念，懂得了开展园本教研的操作方式、方法。此外，我们还利用业务学习和年级教研组活动时间有针对性地组织老师学习了大量文章，如幼儿园老师如何开展教研活动、制作活动中的预操作、反思：幼儿老师自我发展的有效途径、让案例分析成为幼儿老师自我发展的阶梯、转变老师的角色意识，适当调整教化行为、改革中老师角色的思索、一次科学活动引起的思索以及部分优秀教案等，从而促进了老师学问、 观念的更新以及专业化水平的提高。 我们还激励老师拓宽学习渠道，除以幼儿园举荐书目自学或重点章节学习外，还要求老师尽可能地利用网络学习，获得更多相关的信息和资料。同时，我们还在教研活动中让老师相互沟通自己的教化笔记、活动反思等，这不仅是一种很好的学习方法，也是一种自信念培育的徐径。 通过学习、沟通，老师们更加相识到幼儿教化是终身教化的基础，不能再局限于教孩子读书、写字和算术，而应当教育他们学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活，树立了为幼儿奠定一生发展的学问教化观;明确了幼儿教化是为幼儿的终身学习和发展做打算，让幼儿主动开心、真实全面、可持续性的发展，树立了培育幼儿乐学、会学的新目标价值观;明确了幼儿教化是“以人为本”的教化，要敬重、理解、关切每一个幼儿，树立了让每个幼儿在不同水平上全面和谐发展的儿童发展观;明确了幼儿教化应当具有整体性，要注意嬉戏、学习、生活三者有机地整合，“一日生活”都对幼儿发展具有重要作用，树立了“生活却教化，社会即学校”的课程学习观;明确了 “教”与“学”之间的关系，树立了“让幼儿成为学习的主子”的教学观，等等，这些新理念的树立为老师的开展课改奠定了良好的理论基础。 四、开展课程改革，重视园本教研，努力实现从观念到行为的转变。 观念的更新、思想的解放，必定会带来行为的创新。全园老师在新理念的指导下，主动开展一系列课改尝试： 1、加强园本课程建设，将课程综合化、生活化。 早在几年前，我园课改探讨小组就开展了专题探讨幼儿园综合主题教化探讨。我们先设计出不同的主题，在依据主题和不同科目的要求，从各类幼儿园教研、幼教杂志上，选择既贴近幼儿生活、易于幼儿接受和感爱好的内容，又有助于幼儿发展所须要初步驾驭的粗浅学问，甚至还依据须要自编教学内容，围绕共同的主题开展分科教学，各科内容相互渗透，相互补充，保证了教学内容的系统性、连贯性，体现出幼儿教化的整体性。 为了保证教材的好用性，课改小组成员定期组织老师探讨课程内容在实践运用中的优劣，刚好修改、补充、完善。经过三年多的探讨试验，一套深受幼儿喜爱、老师欢迎的教材形成了。在探讨过程中，我们也深深地感到由于理论水平有限，无法使教材更科学、更规范。正值此时，新纲要颁布了，纲要指出：“幼儿园的教化内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、社会、语言、科学、艺术五大领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等发展”，“各领域的内容要有机联系、相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏之中”。这使我们受到极大的鼓舞。更让人欣慰的是由省教科所编写、凝聚了全省幼教工作者才智和心血的省统编幼儿园教化用书诞生了。这套融幼儿教化整体性的新教材更加注意师生间的交往和互动;更加注意幼儿情感、看法、人格的培育;更加注意发觉、分析、解决问题的学习过程;更加注意幼儿创新素养的发展。为此，我园刚好调整老师工作时间，让每个老师按主题不分学科、相互协商地开展教学，并激励老师向身边的同事学习，大家取长补短，互帮互助，个个争当“专家+杂家”的现代老师。 教化是一个幼儿园对幼儿施加影响的总和，对于我们的教化对象一群天真烂漫的孩子而言。老师的言行举止、校内的环境氛围、社会的自然资源，无不体现着它们的教化价值，对幼儿的发展时时刻刻起着潜移默化的作用。因此，我们在开展课程改革时不仅注意了学科课程的综合化，更加注意课程的生活化、社会化，设计多种活动课程及环境课程让幼儿去体验、学习，使幼儿园整个教化课程更加丰富多彩，更加符合幼儿的身心发展。 此外，我们还激励老师多做视察者、有心人，擅长发觉幼儿的爱好点，在完成预设课程的同时，兼顾生成课程的设计，更加全面地满意幼儿不同的学习需求。 2、改革教学管理模式，还老师更多的创新空间。 首先变更了备课形式先探讨后书写，同年级组的老师针对幼儿的实际状况，先集中探讨教学活动的内容，目标、设计及打算，再依据不同阅历老师的要求分层管理。如：对骨干老师要求教案注意新教法的尝试、改革;对有肯定教学阅历的中年老师要求设计活动着重思索重难点的解决方法，过渡环节可略写，而年青老师半日活动必备详案。这种备课管理模式的变更，让老师们从繁重的书写中解放出来，还她们更多的时间去探讨教材，探讨幼儿，尝试新的教学方法，真正达到因人而异的教学管理，充分发挥每个老师的特长和创建。 3、加强教学反思，不断改进教化行为。 反思是老师对自己的教化行为进行分析，从中发觉问题，再探究解决的方法，从而改进并不断提高自己教化教学的一个过程，它是园本教研的核心，是老师自我发展的有效途径。近年来，我园结合园本教研活动的开展及老师的迫切需求，加大对老师反思行为的探讨，通过请专家讲座，学习