七年级历史下册《“和同为一家”》导学案.docx

七年级历史下册“和同为一家”导学案七年级下册历史和同为一家复习学案 七年级下册历史和同为一家复习学案 一、教学目标： 1基础学问：突厥的兴衰及其与唐朝的关系；回纥的发展及其与唐的友好关系；南诏的发展及其与唐朝的关系；吐蕃的统一及其与唐朝的联姻，并受到唐朝的深远影响。 2思想教化： （1）突厥、回纥、靺鞨、南诏、吐蕃等民族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发做出过重大的贡献，都有过绚丽的文化。 （2）唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，由于开放的政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往，与唐朝加强了政治、经济、文化沟通，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区。其中，吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家”。 3实力培育：通过列表学习五个少数民族的状况及其与唐朝的关系，培育学生的阅读、分析、概括实力：在列表的基础上提炼出相同之处，培育学生的比较实力。 4学习方法：指导阅读历史资料和阅读概括课文内容。 二、教学重点和难点： 1、重点：回纥、吐蕃及其与唐朝的关系。（1）回纥是与中原王朝保持和好关系时间比较长的北方少数民族，吸取匈奴和突厥失败的教训，知道和平对自己有利，于是与唐朝建立外交关系。唐朝也不把回纥列为敌人。两国边疆安静无事，出现历史上罕见的和好关系。（2）吐蕃赞普松赞干布为了建立与唐朝的友好关系做了很大的努力。文成公主远嫁吐蕃不同于一般的和亲，而是传播友情与先进生产技术、文化的使者，推动了吐蕃社会的进步。 2、难点：（1）概括唐朝与各民族关系的共同之处。因为唐太宗实行开明的民族政策，开放的观念、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往。与唐朝加强了政治、经济、文化沟通，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区，少数民族地区的特色物产和风土人情也进入中原地区，丰富了人民的生活。其中，吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家”。（2）记忆很多生疏的地名、人名和族名有肯定难度，因此采纳列表法。 三、教学过程 导入：汉朝和唐朝都是中国历史上非常强盛的时期。为什么说它们是特别强盛的呢？ 除了政治上统治时间长、经济发展水平高和文化旺盛以外，也体现在和周边少数民族的相处中，有亲密的沟通，推动了他们的发展。不过唐朝的民族关系和汉朝又有很大的区分，原委是什么？这就是我们今日要学习的内容。 一、突厥汗国的兴衰 唐朝初年，在北方有一个强大的帝国，是突厥人建立的地域宽阔的大汗国。请看地图唐朝前期的疆域。我们前面学习过哪些北方的少数民族？继鲜卑之后，在隋朝统一全国之前，居住在阿尔泰山一带的突厥人兴起了，和前面的少数民族一样，突厥人也是游牧生活。除了放牧，他们还擅长冶铁，并且形成了自己的文字。因此很快快速建立了一个大汗国，中心是蒙古草原，北到贝加尔湖，南到长城一带，东到辽海，西到中亚。不仅草原上的游牧部落都臣服于它，连西域的很多国家也都是它的属国。 隋朝统一中原以后，突厥分裂成两个汗国，实力减弱，曾经归附过隋朝。但是隋朝末年和唐朝初年，东突厥的首领颉利可汗却屡次率领军队侵扰中原。几年以后，乘突厥内部混乱，唐太宗派李靖率领十万大军征讨突厥，颉利可汗措手不及，仓皇逃走。唐军经过一番万里长途追击，加上略施小计，最终擒获了颉利可汗，战胜了东突厥。 唐太宗不仅没有杀一个俘虏，反而封突厥贵族做新设立的都督府的将军，统领原来的部众。还允许上万突厥人居住在长安。一些民族的首领，到长安朝见唐朝皇帝，尊称太宗为“天可汗”。这个称号说明唐太宗是当时各个民族首领公认的皇帝。不久，古老的“丝绸之路”复原了畅通，西域各国重新纳入中原王朝的统治下。唐高宗时，灭了西突厥。为了进行有效的管理，建立了安西都护府和北庭都护府，管辖西北地区。 在突厥的南面就是青藏高原，现在高原上居住着什么少数民族？藏族以畜牧业为主，饲养绵羊、山羊、牦牛；战胜了高山和风雪，农业以种植青稞为主。到了隋唐时期，称为吐蕃，起先与汉族中国交往。 二、“和同为一家” 唐朝时期，吐蕃的赞普松赞干布统一高原，建立了一个强大的国家。为了进行统治，把战略位置重要的逻些作为都城，就是现在的拉萨。（显示吐蕃的政权和经济） 松赞干布热心地接受四周各族的先进文化。全部这些国家中，以中国的文明程度最高，松赞干布特别仰慕中原文明，决心要和唐朝建立友好关系。公元634年，第一批吐蕃使臣来到了长安。 唐朝很快派使者到吐蕃，松赞干布见到唐朝使者的礼物，更增加了他对中原文化的无限憧憬，两次向唐朝皇家求婚。尤其是其次次，派宰相禄东赞携带大量珍宝到长安。（显示步辇图） 唐太宗相识到吐蕃是西部疆域重要的力气，要保证安静，与吐蕃建立友好关系是必要的，打算答应松赞干布的恳求。但是几位年龄合适的公主都胆怯到吐蕃吃苦，太宗很犯难。江夏王李道宗的女儿得知以后，很观赏大宗讲的“一桩婚姻顶得上十万雄兵”这句话，自愿前去。但是又怕边远地区的人是不是太粗俗？因此她出了三个难题，假如使臣能够答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗特别兴奋，封她为文成公主；禄东赞也接受了挑战，不仅顺当地解答了难题，还在公主面前展示了吐蕃人的机灵和能歌善舞。 经过了充分的打算，一支浩大的送亲队伍动身了。松赞干布听说公主快进入吐蕃了，便率领军队亲自赶来迎接。看到他娶的是一位仪态大方的漂亮公主，并带着高雅华美的中原物品，显明的仪仗，非常兴奋。他穿上汉族的服装，装扮成唐朝的驸马，以女婿的身份拜见了江夏王，实行了降重的婚礼。文成公主经过长途跋涉到达拉萨时，吐蕃人民万人空巷喜迎这位汉妃。文成公主笃信佛教，由她选址设计建成了大昭寺、小昭寺，至今我们都可以在大昭寺看到文成公主带来的释迦牟尼像。 今日，在拉萨布达拉宫的墙壁上，保存着蔚为壮丽的两组壁画。一组记述着禄东赞用才智争取到文成公主远嫁吐蕃的故事。另一组壁画则描绘了唐中宗时期接受尺带珠丹的恳求，把金城公主嫁到吐蕃的故事。金城公主和文成公主一样，也在吐蕃地区留下了很多美妙的民间传闻和历史古迹 三、“回鹘衣装回鹘马” 到了唐朝后期，北方又兴起了一个强大的少数民族回纥。回纥兴起于色楞格河一带，和突厥有很多相像之处。在突厥向西迁移以后，首领骨力裴罗统一各部，建立回纥汗国。回纥主动与唐朝交往，是与中原王朝保持和好关系时间比较长的北方少数民族。唐朝也不把回纥列为敌人，唐玄宗还册封骨力裴罗为“怀仁可汗”，在唐朝发生“安史之乱”时，回纥出兵帮助唐朝收复洛阳和西安。后来回纥改名为回鹘。回鹘政权解体后，一部分迁往中亚，一部分迁到甘肃、新疆，成为现在维吾尔族的祖先。 四、“车书本一家” 在唐朝的周边，还有两个少数民族，是什么民族呢？靺鞨和南诏。 小结：唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，唐朝与少数民族的关系中多数是友好的。由于开明的民族政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往；在交往中与唐朝加强了政治、经济、文化沟通，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区，促进了少数民族的社会发展和进步，也丰富了中原人民的经济文化生活。其中，吐蕃与唐朝的关系更是“和同为一家”。 七年级历史下册和同为一家学案二新人教版 七年级历史下册和同为一家学案二新人教版 学习目标：1、情感目标：通过本课的学习，使学生相识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的结果。使学生相识到少数民族都有悠久的历史，都是对祖国边疆的开发做出过重大贡献的，都有过绚丽的文化。2、学问目标：通过学习使学生了解和驾驭吐蕃的相关状况及与唐朝的关系，了解突厥、回鹘、南诏的社会生活及与唐朝的关系。学生了解唐朝与周边少数民族同等、友好往来的史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。3、实力目标：通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、这种政策产生的缘由及影响，培育学生恶归纳实力和初步分析问题的实力。通过引导学生总结少数民族与唐朝的关系，培育学生的比较和归纳概括的实力。教学重点：“天可汗”；唐与吐蕃交往的史实。教学难点：使学生相识友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的斗争则是一时的历史现象，这是一个难点。另外本课内容较多，又多生疏的地名、人名、族名，学生驾驭起来有肯定的难度。教学方法：在教学过程中充分利用多媒体技术，展示唐朝与周边少数民族的位置关系，帮助学生形成空间概念，关于唐朝与各少数民族的经济文化沟通，可引导学生探讨探究，培育他们分析问题的实力。教学打算：打算突厥、回纥、靺鞨、南诏、吐蕃少数民族的资料。查找唐朝前期疆域和边疆各族的分布和唐朝后期疆域和边疆各族的分布教学过程：一、导入新课：播放贞观长歌其次集片段突厥进犯唐朝，引起学生的学习爱好，然后老师介绍突厥的相关资料及其兴衰，然后指出我国五十六个民族中还有没有这个民族了（没有了，已溶入其它民族中。）？提问学生谁知道吐蕃是今日哪个少数民族的祖先？从而引入本课内容。二、新课讲授：展示唐朝前期疆域和边疆各族分布图与唐朝后期疆域和边疆各族分布图以及唐太宗“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”的相关资料引导学生：探讨：1、从图中，分别说出边疆各族的名称和方位及唐朝前后，周边少数民族有什么样的改变？2、从材料中唐太宗所说的话，体现了什么民族政策？有何影响？学生：分成两组探讨回答。老师总结：从图中看出突厥灭亡，东突厥颉利可汗归顺，唐太宗给颉利可汗优待。这种开明的民族政策使唐太宗赢得了北方各族的拥护，被北方少数民族尊称为“天可汗”。除了妥当安置外，唐太宗和武则天先后在今日的新疆地区设立了安西都护府和北庭都护府来管辖西域地区。这对我们中华民族的发展产生了主动的影响。老师：唐朝在顺当的解决了西北边疆问题后，西南边疆但是却出现了一个强大的吐蕃政权，我们来一起学习唐朝与吐蕃的关系三、唐与吐蕃资料：引导学生观看书本文成公主和松赞干布、步辇图的图片及资料。使学生探讨： 1、吐蕃人生活在哪里，是哪个民族的祖先？2、松赞干布有哪些贡献？他为什么多次向唐朝求婚？假如你是唐太宗或文成公主，你会答应吗？3、你知道关于文成公主的哪些故事，请你个同学们讲一下。4、文成公主给吐蕃带来了哪些改变？文成公主入藏有何历史意义？学生：分四组探讨，派一名代表回答。老师总结：吐蕃人生活在青藏高原，是藏族人的祖先。松赞干布统一吐蕃后，建立起以逻些为都城的政权。松赞干布仰慕中原文化多次向唐太宗求亲，唐太宗为了汉藏的友好发展，把文成公主嫁给了松赞干布。文成公主给藏族人民带去了先进的生产工具和技术，新的物种等，促进了汉藏两族的友好发展。老师：松赞干布和文成公主为汉藏两族之间的友好往来作出了杰出的贡献。在他们之后还有哪些动人的故事？唐蕃关系如何？学生探讨后老师进行讲解：金城公主嫁给尺带珠丹使得汉藏两族关系进一步亲密；唐蕃会盟碑也是汉藏两族人民友好团结的象征。四、唐与回纥、靺鞨、南诏的关系引导学生看书总结列表归纳，找出他们政策的相像性。主要民族少数民族与唐朝的沟通状况吐蕃文成公主和金城公主和亲回纥唐玄宗封其首领为怀仁可汗靺鞨唐玄宗封其首领为渤海郡王南诏唐玄宗封其首领为云南王展示“回纥贵族”“渤海石灯塔”“千寻塔”图片，通过对这三幅图的介绍，引导学生总结唐朝时期，由于实行了较为开明的民族政策，与周边少数民族的交往在政治、经济、文化方面都取得了巨大的成就。统一的多民族国家进一步发展。五、拓展提升：太宗尝谓孙无忌等曰：“朕太宗尝谓长即位之初，有上书者非一，或言人主必需威权独任，不得委任群下；或欲耀兵振武，慑服四夷。惟有魏征劝朕偃革兴文，布德施惠，中国既安，远人自服。朕从今语，天下大宁。绝域君长，皆来朝贡，九夷重译，相望于道。凡此等事，魏征之力也。吴兢贞观政要请回答：魏征指出的“中国既安，远人自服”对唐太宗的民族政策有什么影响？“耀兵振武，慑服四夷”与“偃革兴文，布德施惠”有什么不同？六、当堂检测：1.本课的课题是“和同为一家”，最能说明这一课题的是（）A.唐朝统治者将两位公主嫁给吐蕃首领，唐与吐蕃关系日益亲密B.唐朝统治者在西域设置政府机构，加强联系C.回鹘政权瓦解后，大部分迁到我国西北地区D.东北的渤海国，与内地贸易往来2.下列属于唐太宗的民族政策是：（）A.将皇室公主嫁给吐蕃赞普，加强汉藏的友好关系B.册封回纥首领怀仁可汗C.册封南诏首领为云南王D.册封粟末靺鞨首领为渤海郡王3.学习过本课的你知道唐朝加强同少数民族关系的方式有哪些吗？（） 皇室与少数民族首领通婚；册封少数民族首领；在边疆地区设立管辖机构；对少数民族发动斗争，干涉少数民族内部事物，激化民族冲突。A.B.C.D.4.“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。”所反映的实质性问题是（）A、唐朝对吐蕃的和亲政策B、松赞干布时就与唐结亲C、尺带珠丹感恩唐朝皇帝D、汉藏关系亲密七、课堂小结：我们今日学习了唐朝与边疆各族的关系，相识到各民族共同缔造了中华民族的历史，民族友好沟通有利于各民族的共同发展和旺盛。主要内容有：唐朝开明的民族政策；天可汗；唐与吐蕃的关系。 七年级历史下册和同为一家学案一新人教版 七年级历史下册和同为一家学案一新人教版 多媒体播放歌曲爱我中华展示我国56个民族大家庭合影图片，“五十六个民族五十六支花，五十六个民族是一家。”营造课堂氛围。 同学们，听过这首歌吗？歌曲描写了什么样的情景？学生活动预期效果：学生应当很熟识爱我中华这首歌曲。这首歌颂出了全国各族人民的心声，表现了各民族爱我中华的剧烈凝合力，表达了人们团结一心、建设国家的雄心壮志。老师讲解并描述：爱我中华唱出了生活在祖国大家庭里的每一个民族和谐相处、携手共创美妙生活的情景。同学们知道我国有多少个民族？多少个少数民族吗？学生活动预期效果：我国有56个民族，其中有55个少数民族。老师讲解并描述：唐朝时候周边有哪些少数民族呢？旺盛开放的唐代与周边的少数民族关系如何呢？唐朝“和同为一家”的民族关系是怎样出现的？通过今日的学习，我们就会找到答案。展示课题。设计意图：“良好的开端是胜利的一半”。导入新课充分注意了学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活阅历和学问基础，通过情境设计，调动学生的学习主动性，激发学生学习历史的爱好。多媒体展示：唐朝边疆各民族分布图从图上看唐朝边疆生活着哪些民族呢？学生活动预期效果：学生通过视察唐朝边疆各民族分布图，能回答出突厥、回纥、六诏、吐蕃、靺鞨等。创设情境：图片展示了唐周边众多的少数民族，假如唐朝不解决民族问题的话，确定对唐朝统治不利。假设唐太宗请你出谋划策，处理这一问题，你怎么办？出兵歼灭周边少数民族。我反对这种做法，因为暴力冲突带来灾难，很难平民心，应当实行安抚政策。应当用和亲政策，就像汉代昭君嫁给匈奴单于一样。我觉得应当区分对待。对有威逼的少数民族应当出兵打击，对那些比较小的民族应当主动和它交往，给它们一些帮助，它们就不会反对唐朝。设计意图：通过本环节的设计，培育学生开动脑筋，敢于说出自己的见解和猜想，团结合作、探讨沟通、形成共识、再加上老师的刚好激励，从而使学生学习爱好更浓。老师过渡：我们今日带大家来看看唐朝和这几个民族的关系。先看与东突厥的关系。一、唐和突厥的关系哪位同学能结合导言框向大家介绍一下东突厥与唐朝的关系？学生活动预期效果：学生经过自主学习，能回答出：唐朝初年，东突厥常常南下骚扰。唐太宗积蓄力气，最终战胜东突厥，俘获其首领颉利可汗。太宗当面数明他的罪状后，还授予官，赐给田宅，并时常宴请他。对东突厥首领，唐朝也赐予优厚待遇，仍令他们管理旧部。朝廷也大量任用突厥贵族当官。老师概括：在学生回答的基础上，老师总结出：唐朝通过斗争折服优待设机构管辖处理同西北各族的关系。为此，唐太宗赢得“天可汗”的称号，西北地区和谐融洽，安定发展。设计意图：通过本环节的设计，让学生自己从课本上获得学问，体验胜利的欢乐，激发学生的学习爱好。让学生初步驾驭说明历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据，推论得当。二、唐和吐蕃的关系老师过渡：学完了唐朝与东突厥的关系，我们再来看看唐朝与吐蕃之间的交往。1.吐蕃简介（1）吐蕃人是哪个民族的祖先？（2）他们生活的地区在哪里？学生活动预期效果：学生经过自主学习，能回答出：吐蕃人是藏族的祖先；他们生活的地区在青藏高原。 2.吐蕃统一（1）吐蕃统一青藏高原是在何时？（2）完成统一的首领叫什么？（3）吐蕃的都城在什么地方？学生活动预期效果：学生回答吐蕃统一青藏高原是在七世纪前期；完成统一的首领叫松赞干布；吐蕃的都城在逻些（今拉萨）。设计意图：培育学生从教科书中多方面获得信息，作为思索和探究的素材，培育学生搜集和运用有效信息思索和自主探究学习的实力。3.唐蕃和亲播放视频：文成公主入藏 （1）松赞干布为什么多次向唐求亲？（2）唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？学生活动预期效果：学生分小组探讨，能够得出：松赞干布因仰慕中原文明，想向中原学习先进的文化等，所以向唐多次求婚；唐太宗为了与吐蕃建立友好关系，所以也同意把文成公主远嫁吐蕃设计意图：通过系列问题探讨和观看视频，使学生进一步了解和理解了文成公主入藏这一重大历史事务。创设问题情境：在西藏地区，流传着一首赞美文成公主的诗歌：从汉族地区来的文成公主，带来了各种粮食三千八百种，给吐蕃粮库打下坚实的基础；从汉族地区来的文成公主，带来各种手艺的工匠五千五百人，给吐蕃工艺打开了发展的大门；从汉族地区来的文成公主，带来了各种牲畜共有五千五百种，使西藏的乳酪酥油从今年年丰收。选自乌廷玉编写隋唐史话（1）从诗中你能看出文成公主为吐蕃人民做出了哪些贡献？（2）假如当时你跟随文成公主入吐蕃，你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事？ （3）文成公主入藏有何意义？学生活动预期效果：学生探讨后，能够回答出（1）带来了各种粮食三千八百种，给吐蕃粮库打下坚实的基础；带来各种手艺的工匠五千五百人，给吐蕃工艺打开了发展的大门；带来了各种牲畜共有五千五百种（2）可以传授内地的文化（历法、绘画等）；可以传播内地的先进生产技术、优良品种（如平整土地、种植蔬菜、养蚕缫丝、纺织刺绣、房屋建筑等；茶叶、谷物、蔬菜的种子）等；还可以帮助松赞干布管理文书奏章等等。（3）亲密了唐蕃经济文化沟通，增进了汉藏之间的友好关系。设计意图：使学生初步学会从材料中获得历史信息，了解以历史材料为依据来说明历史的重要性；初步形成处理历史信息的实力，提高对历史的理解实力，初步学会分析和解决历史问题。通过层层设疑，培育学生对问题的分析和思索实力，加深理解唐与吐蕃和亲的必定性，初步了解和亲这一政策对民族的沟通、融合、共同发展的重要作用。老师总结：文成公主入藏时带去很多物资、技术与书籍，大大促进了吐蕃经济文化的发展与进步。文成公主入藏奠定了汉藏亲密交往的基础。文成公主是一位献身于汉藏两大民族友好团结宏大事业的优秀女性，她赢得了人们的敬重。文成公主之后，唐和吐蕃还有哪些友好交往？学生活动预期效果：学生探讨后得出：唐中宗时，金城公主嫁给尺带珠丹；唐玄宗时，尺带珠丹上书称：吐蕃与唐“和同为一家”。多媒体展示： （1）材料中“降金城公主”指的是什么事务？（2）“和同为一家”的是哪两个民族？说明白什么？学生活动预期效果：唐朝将金城公主嫁给吐蕃赞普尺带珠丹；“和同为一家”的是汉族和吐蕃，说明白汉藏友好关系进一步发展。多媒体展示： 设计意图：指导学生阅读有关材料，设计问题层层引导学生理解“和同为一家”的内涵，并依据学生阅读、探讨的状况，师生互动，指导学生明确唐蕃友好的史实。假如你今日到西藏去旅游，你会看到哪些跟文成公主有关的古迹？学生活动预期效果：布达拉宫；大昭寺等。多媒体展示： 设计意图：利用图片进一步加深学生对唐蕃和同为一家的相识，由感性上升到理性相识，调 动学生对宏大历史人物的敬重和骄傲感。三、唐和回纥、粟末靺鞨、南诏的关系动手设计：请同学们阅读课本，把唐和回纥、粟末靺鞨、南诏的关系设计成表格。学生活动预期效果：学生结合课本，采纳小组合作的形式，把唐和回纥、粟末靺鞨、南诏的关系设计成表格。多媒体展示： 老师总结：唐朝处理同这些民族关系的共同方式：册封。设计意图：唐和回纥、粟末靺鞨、南诏的关系属于选学内容。在教学中要充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，以便学生更好地去学习。引导学生看书总结列表归纳，找出他们政策的相像性。培育学生比较归纳的实力，进一步引导相识唐对这些民族的册封，也是加强民族友好关系的一种表现。学生在比较中深刻相识中华文明是各民族共同缔造的从而培育中华民族的认怜悯感。让学生带着任务经过自学、探讨、合作达到发展思维实力、培育自学实力和动手实力的目的。唐朝与少数民族交往的过程中，双方都采纳了哪些方式最终促使这种友好和谐局面的形成呢？学生活动预期效果：学生通过前面的学习，能够得出：通婚、会盟、册封、斗争等方式。老师过渡：学习了唐朝处理民族关系的三种方式，我们脑中出现出一幅各民族和谐相处，其乐融融的和谐发展画面。唐朝为什么有如此融洽的民族关系？我们须要从史料中找寻依据。创设问题情境：多媒体展示：唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”看到这句话，结合我们本课所学，你能提出什么问题？学生活动预期效果：唐太宗的话体现了什么民族政策？（开明的民族政策。）唐朝为什么实行民族同等的政策？（唐太宗吸取教训，相识到民族同等更有利于巩固政权，促进唐朝的发展。）你能举出“自古皆贵中华，贱夷狄”的例子吗？“贱夷狄”产生了什么后果？（西晋压迫内迁各族导致西晋被匈奴所灭。）唐朝的民族同等政策对唐朝和周边民族有什么好处？（使他们在政治、经济、文化方面都取得了巨大的成就。）对中华民族产生了什么影响？（有利于民族融合,文明发展，对中华民族的发展产生了良好影响.） 设计意图：通过质疑释疑，培育学生自主发觉问题的探究精神。可以激发学生的求知欲望，丰富学生的学问面，培育学生自主发觉问题的探究精神和合作实力。同时把学习的主动权交给学生，让学生自己发觉问题，解决问题。老师起引导作用，在学生提问、回答过程中，适时、合理引导。博古通今：（1）我国现阶段的民族政策是什么？（2）处理民族关系的基本原则是什么？主要措施是什么？学生活动预期效果：通过引导学生探究，让学生了解:我国现阶段的民族政策是民族区域自治；处理民族关系的基本原则是民族同等、民族团结、共同旺盛；为此提出西部大开发战略。 设计意图：读史可以使人明智，鉴以往可以知将来。依据本课所学，联系现实，启发学生对现实问题的思索，学以致用。 依据学问脉络，概述主要内容： 唐朝与边疆各少数民族的关系中，虽然也发生过斗争，但斗争终归是短暂的，更长的时期内唐朝与各族是友好共处的，在唐中心政府的帮助下，少数民族主动学习汉文化，与汉族共同开发建设边疆地区，我们这个统一的多民族国家是各族人民长期友好共同建设的结果。我们光辉绚丽的历史也是由各民族共同创建的 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页