《地震中的父与子》第一课时教案.docx

地震中的父与子第一课时教案地震中的父与子第一课时教学设计 【教学目标】 1、相识、会写课文中的11个生字词。 2、流利、有感情的朗读课文。 3、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 【教学重点难点】 流利、有感情的朗读课文。 【教学过程】 一、引入课题 师：同学们，我们是在父母的关爱中成长的，父亲的爱，可能是严厉的指责;可能是真诚的鼓舞;可能是细致的关怀，今日我们来学习地震中的父与子，来结识一位有着执着的爱信念的父亲和一个英勇的男孩儿。 板书： 地震中的父与子 父子 二、读课文，标诞生字词 生自由读全文。 师：有哪些生字词是你想提示同学的? 师指导学生正确认读洛杉矶、混乱、从前、废墟、柔曼、爆炸、瓦砾等词语。 师：这些词语各写一遍。留意爆炸的爆字，右边最下面不是水字，笔划依次是点、提、撇、点。 生在摘抄本上写生字。 师：哪些词语你还不太明白? 生提出不懂的词语，师指导用找出近义词的方法或把词语放到课文中理解的方法，让学生相互探讨，理解词义。 师：默读课文，思索这篇课文写了一件什么事? 生默读并思索。 师：用自己的话说说。 生叙述文章梗概，师指导。 师：课文哪些描写给你的触动最深刻? 生依据课文内容叙述。 师：不论发生什么，我总会和你在一起。这句话在文中反复出现了三遍，把这句话抄写在摘录本上。 板书： 总会和你在一起。 师指导学生关注文中父亲的语言和外貌，并分类抄写在摘录本上。 【板书设计】 17、地震中的父与子 父子 总会和你在一起 地震中的父与子教学设计24第一课时 【教学目标】 、自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。 、分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些改变，从而体会作者是怎样写出父爱的宏大的。 、体会文中最终一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学沟通自己的看法。 【教学重、难点】 、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。 、让学生明白这对父子为什么了不得。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，揭示课题 、讲生活中的一则实例，让学生谈感受： 曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然望见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，尽然接住了小孩。后来，消防队员做了一个试验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？ 、揭示课题： 了不得的母亲瞬间爆发了超常的爱的力气，避开了惨祸的发生，挽救了孩子。当地震灾难突然驾临时，父爱又会爆发出怎样的力气呢？年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今日就让我们一起来学习第十七课地震中地父与子。板书课题并让学生齐读课题。 二、自由读课文，初步感知 、自由读课文，要求： 自由读课文，借助字典，结合课文中的句子相识本课的生字和新词。 明确本文讲了一件什么事？ 用圈点批注的方法画出访你深受感动的句子，在小组内沟通。 用自己喜爱的符号注明自己不懂的问题。 、学生自由读文，沟通学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解坚决颤抖等词语。 三、学生默读课文，提出问题 、小组内沟通。 、全班沟通，师生提炼出有价值的问题： 父亲在救助儿子的过程中心理有哪些改变？ 课文结尾为什么说这是一对了不得的父与子呢？试从文中找出相关的语句体会体会。 体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？ 四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理改变 、学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理改变的句子。 、老师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理改变的重点句子，并体会父亲当时的心理： 冲向废墟（第自然段），抓住眼前一片漆黑大喊大哭，体会父亲的哀思和无望。 找寻儿子（第段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的哀痛和坚决。 发觉儿子（第段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。 父子相见（第段），抓住颤抖了不得紧紧拥抱，体会父亲的华蜜和骄傲。 地震中的父与子第一课时课堂实录 一、教材分析：课文讲的是：1989年发生在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲抱着一个坚决的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最终最终在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚决的信念支撑自己、战胜困难、获得华蜜、执着追求的精神。全文可以分成三个部分：第一段（）美国洛杉矶发生大地震，人们受到了损害。其次段（）一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，最终把儿子及其同学救了出来。第三段（）父子紧紧拥抱在一起。二、教学目标：1、自学本文中的生字、新词。2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。3、理解信念和父爱的力气是宏大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。三、教学重点、难点：1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。2、通过对儿子言行描写，感受孩子的了不得。3、重点理解这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。这句话的含义。四、教学打算：1、学生预习课文，理清文章结构。2、老师打算课件。（有关这次地震、父亲在营救儿子时候的图片等）五、教学过程：（一）导入新课，激发爱好师：同学们，你们知道世上最宏大的爱是什么吗？（母爱）师：是啊我们总是在父母师长的谆谆训诲强壮成长，他们给了我们无私的爱。今日呢，老师就想带着大家去体验一下生命中的另一份重要的、宏大的爱父亲的爱。（板书课题地震中的父与子）师：在上课之前老师想提一个问题，想知道这是个什么问题吗？（想）师：我不告知你们，我让你们猜。但猜不是瞎猜，猜要有依据，要有所打算，怎么打算呢？请听清晰：第一、我请你们仔细地读读课文，一边读一边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，假如在这里提问，我该怎么回答。其次、读书的方式你可以依据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？起先吧！生：（各自读课文）（二）自主学习，共同沟通师：好了。谁想先猜猜？（老师依据学生想到的问题，刚好的加以分析、引导，集体沟通得出答案）生：A、我认为老师肯定会问，这一课的主要内容是什么？师要求学生尽量的把事情讲的详细清晰（生回答渐渐完-1989年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，最终救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。）B、我觉得老师会问，父亲为什么始终坚信他儿子还活着，舍命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。(父亲始终不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：不论发生什么事，我总会和你在一起。也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子)师评价引导：你们已经特别精确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界动身，抓住了一句特别关键的话，这句话是父子心中不变的信念，恒久的承诺，那就是不论发生什么事，我总会和你在一起。（生齐读，师随机板书）C、我想老师会问：为什么说这对父子了不得？（父亲的了不得就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不得就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。这位父亲了不得在别人都劝阻他放弃努力时，他还坚持不懈地挖，这是父爱的力气在支撑。这位父亲那种活要见人，死要见尸的看法很震撼人）D、您可能会问，为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了？（因为他们不愿见到孩子的尸首，不愿承认这个事实。他们以为孩子已经死了，不用救了）（）（三）升华情感，放飞想像师：同学们，其实我的问题有的同学已经猜中了，我是依据课文最终一句来提问的，请读：这对了不得的父与子无比华蜜地紧紧拥抱在一起。（生齐读，师板书了不得）师：谁能说说了不得是什么意思？生：特别宏大。超过一般人。超出常人（学生努力搜寻自己认知范围内可以说明的词句）师：那你们觉得这位父亲了不得吗？（生异口同声：了不得！）师：那你们认为还有那些人认为他了不得呢？生：哪些四四周的人们，其它孩子的父亲、警察、记者、都会觉得这位父亲了不得了。师：恩，是的我信任每一个人都会认为这位父亲了不得的。我想他们之间还肯定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？你能想像一下他们之间的谈话吗？你可以用笔写下来。（学生想像。学生写的过程中，老师强调速度要快，允许字写得潦草一点，允许用拼音替代，同时轻轻地读出各个学生文中出现地关键词，阅历共享，开发写作思路：信念、傲慢、感谢、坚持、了不得）师：谁情愿上来读？（集体汇报沟通，共同提高）生：A、其他孩子的父母感谢地说：假如不是你坚持自己的信念，我想我们的孩子确定没有生还的希望了B、曾经劝告他放弃努力的一位父亲紧紧握住他的手，激烈地一时说不出话来，这位父亲心里在想，我还误会他精神失常了呢，其实是他对孩子爱得太深了（四）巧设疑问，作好铺垫师：这节课我们就上到这儿，同学们可能有些感动了是吗？但是你想过吗，要是故事的结果是：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹其次天早晨，人们再次来到学校，打算清理废墟。突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破裂的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。（多媒体出示）那你还会认为这个父亲了不得吗？下节课我们接着来探讨！（下课）六、板书：地震中的父与子了不得父亲-不论发生什么事，我总会和你在一起。-儿子 地震中的父与子 教学目标： 1.学会本课的生字，能正确读写、理解新词。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2.从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 4.有感情地朗读课文。 重点难点： 1.引导学生从课文的详细描述中感受父爱的宏大力气。 2.引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 课时支配 ： 2课时 教学打算： 1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步相识本课生字词。 2.老师打算课件。 教学过程： 一、板书课题，质疑导入。 1.今日我们学习第17课地震中的父与子，齐读课题。 2.看到课题，你有什么问题吗？（什么地方发生了地震？地震严峻吗？（这是一场怎样的地震？）在这场地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么事？） 二、整体感知课文内容。 1.请同学们翻开课本93页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。在仔细地想一想，信任你肯定能找到这些问题的答案。起先吧！ 2.生自由读文，师巡察指导。 3.沟通。 （1）什么地方发生了地震？（洛杉矶） （2）一场怎样的地震？你从哪儿知道的？ 大地震：A有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害。 B那个从前充溢孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成一片废墟。 4.灾难的来临就是这样的突如其来，给人们带来的是巨大的损害，是无尽的伤痛。 老师给同学们带来了一组洛杉矶大地震后拍到的图片。你看，从前繁华的都市瞬间变成了一片废墟，高高的立交桥挤眼变成了残垣断壁；一辆辆美丽的小轿车被砸的面目全非，一个个无辜的生命被堆堆瓦砾掩埋；震后响彻云霄的爆炸声，更是无情的吞噬着人们最终的希望。从前漂亮的家园已变得满目苍痍，地震过后的洛杉矶留给我们的只有阵阵叹息、片片废墟、堆堆瓦砾，还有那火光冲天的大爆炸，还有多少无望的眼神。课件出示词语：从前 、地震、洛杉矶、叹息、废墟、瓦砾、爆炸、无望。 5.让我们一起来读读着几个词语好吗？ 6.在这场残酷的大地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么事？ （在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲在废墟中经过了38小时的挖掘，最终救出了儿子和儿子的同学。） 7.面对这样的大地震，这对父子创建了生命的奇迹。请同学们快速阅读课文，找找文中是怎样评价这对父子的？ 8.了不得的父亲！了不得的儿子！这节课就让我们先走进这位了不得的父亲。 三、感悟父亲的了不得。 1.请同学们自由读文112自然段，想一想从哪些语句中感悟到了父亲的了不得！起先吧！ （学生读文思索，老师巡察。） 2.沟通。 （1）第五自然段：别的父母哭喊过后，无望地离开，可父亲不听别人的劝阻，坚持不离开。 A哪些人劝告父亲？他们是怎么劝的？（大屏幕出现课文片段） B面对别人的劝阻，父亲是怎样回应的？ （课件出示）请同学们读读，看看你有什么发觉？（意思差不多，后两句一模一样。） C同学们真是火眼金睛！是啊，父亲的回答就是这样简洁而有点重复的三句话，请四人一组合作探讨一下：父亲在说这三句话时分别是一种怎样的心情？在分角色读一读。起先吧！ D沟通。 1看着这些好心人，父亲多么希望能得到他们的帮助，所以请求地问道：谁情愿帮助我？ （是的，此时的救援在与时间赛跑。多一个人的帮助，孩子就多一份生还的希望，所以父亲请求地问道：谁情愿帮助我？） 2消防队长负责指挥救援工作，消防队长来了，父亲好像看到了希望，父亲此刻迫不及待的想得到消防队长的帮助。（消防队长来了，父亲好像看到了孩子生还的希望，他迫不及待地问：你是不是来帮助我？） 3警察走过来，劝他立刻回家，好像在告知他儿子已经没有希望了，劝他放弃，此时的父亲简直崩溃了（无望了、哀思欲绝），于是他问道：你是不是来帮助我？ E父亲简简洁单的三句话，你们读出来他的请求、他的迫不及待、他的崩溃，下面老师和大家合作，带着你们的体会在读读这三句话吧！ 师引读，多一个人的帮助，儿子就多一份生还的希望。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，请求地问道- 谁情愿帮助我？ 消防队长来了，父亲好像看到了儿子生还的希望，他迫不及待地问：你是不是来帮助我？ 警察走过来，却让父亲立刻回家，这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道：你是不是来帮助我？ F这位一心想救儿子的父亲，不理解为什么消防队长要挡住他，为什么警察要劝他立刻回家，同学们，你能理解吗？（余震、爆炸、病菌危急） 3.此时 父亲早已把自身的安危抛到九霄云外，此时的父亲心中只有一个念头：儿子在等着我！ 请问：假如你是阿曼达的父亲，你会离开吗？为什么？ 1 儿子还在废墟之下，生死未卜，我当然不会离开。一位多 么坚决的父亲呀！ 你会离开吗？ 2 活要见人，死要见尸。不找到儿子，我绝不离开。一位多么坚忍不拔的父亲。 你会吗？ 3 我对儿子说过：不论发生什么，我总会跟你在一起。儿子在与 死神搏斗，我肯定要遵守诺言，肯定要救出儿子。一位多么恪守诺言的父亲。 4.同学们，请你告知我：究竟是什么力气支撑着这位父亲苦苦挖掘，不愿离开呢？（父亲对儿子的爱、父亲对儿子的承诺） 5.简简洁单的三句话，让我们感受到了一份浓浓的父爱；简简洁单的三句话，让我们读懂了这是一位（恪守诺言）的父亲，这是一位（坚忍不拔）的父亲，这是一位（永不放弃）的父亲，这当然是一位（了不得）的父亲。 6.让我们再次读读父亲的这三句话。 当好心人劝他时，他请求地问：谁情愿帮助我？ 消防队长劝他时，他迫不及待地问：你是不是来帮助我？ 警察来劝他时，他是崩溃地问：你是不是来帮助我？ 7.还从哪儿能感受到父亲的了不得？ （课件出示）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 8.你想怎样来读这个句子？想一想，读一读，起先吧！ 1 请你读读这个句子好吗？（缓慢低沉） 为什么要读的这么缓慢低沉？（突出父亲挖的时间长，力倦神疲） 2 假如作者干脆写他挖了36 个小时，好吗？（排列时间更突出了 父亲挖的时间长，更能表现父亲的坚持不懈、坚韧不拔。） 3 时间是如此的漫长，父亲是多么的劳累！可他仍在苦苦挖掘， 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 你说这是一位（坚持不懈、永不放弃、坚忍不拔、）这当然是一位了不得的父亲。 4 还有不同的读法吗？请你读读。强调36小时、越来越快、声音 越来越大_钦佩，焦急 5 同学们，那可是大地震过后的36小时呀，或许（会发生大爆炸）， 或许（会发生余震），或许（会再次发生塌方），或许（父亲因过度劳累而晕倒），或许（父亲什么也没挖到，一无所获）、可是这位父亲毅然决然地坚持着，他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 9.是什么力气支撑着父亲苦苦挖掘，不愿放弃呢？请你告知我。（爱、承诺、决心、信念） 10.这一切的一切，让我们不得不再次感叹，这的的确确是一位了不得的父亲。 11.36小时过后，我们看到了这位父亲是这样一种形象。（课件出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）全班齐读。 12.此时的他已是乏累不堪，此时的他已是伤痕累累，就让这位了不得的父亲恒久定格在我们心中。 四、拓展练习，情感升华。 1.看到此情此景，让我想起了2022年汶川地震后这些父亲的形象。 男儿有泪不轻弹，只是未到难过时。这位在废墟旁跪寻女儿的父亲，用孤独无助的泪水告知我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；这位父亲背着从废墟中挖出的儿子的尸体，在山路上艰难地行进，因为他要带儿子回家；还有这些父亲，一个拥抱，一个眼神，一个动作，都在告知孩子：不论发生什么，我总会跟你在一起。天下父母千千万，爱子之情一样深。就让我们再次走近阿曼达的父亲，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可儿子还是生死未卜。请你将泪水凝合笔端，写写此刻父亲会对自己心爱的珍宝说点什么呢？ 2.学生在音乐中写话。 3.请你动情地读给大家听。 A敬爱的阿曼达，你渴不渴？饿不饿？你胆怯吗？我来了，我要救你出来，一起回家。 B敬爱的阿曼达，你在哪儿？假如你怕了，就想一想，我就在你身边，我向你承诺过，无论发生什么，我都会跟你在一起的。你肯定要坚持住，爸爸立刻就来。等着我，我敬爱的儿子。 C敬爱的珍宝，你在那黑暗的废墟中渴吗？饿吗？胆怯吗？假如胆怯就闭上眼，想想我和你在一起时那些欢乐的回忆。你肯定要坚持，你忘了我常对你说的那句话吗？爸爸来救你了，信任爸爸，爸爸恒久爱你。 4.感谢同学们深情的话语。 有一个人将我们支撑，这个人就是父亲。 有一种爱把我们萦绕，这种爱就是父爱。 有一歌这样唱到：父爱如山。 这位坚忍不拔的父亲、这位恪守诺言的父亲，这位了不得的父亲，将恒久定格在我们心中。这位了不得的父亲，又有着一位怎样了不得的儿子，下节课我们在沟通探讨。 板书设计： 17 地震中的父与子 父 亲 了不得 儿 子 地震中的父与子3 教学目标： 1、通过对重点词句的理解，使学生受到爱别人以及做人应有责任感的教化。 2、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 理解父亲在极其危急的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。 教学打算：多媒体课件。 教学过程： 一.导入： 1.同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁情愿把你收集到的信息告知大家？ 2.师出示课件。 3.出示课题，齐读。 二.初读课文： 1.自由读课文，要求： （1）准字音，读通句子 （2）理解新词 （3）想一想，试一试：课文讲了一件什么事？试着用一句长句子讲清晰。 2.检查 3.文中的父亲给你留下了什么印象？ 三.品读课文： 1.各自读课文，把你认为父亲了不得的地方，用你们喜爱的学习方式体会体会 2.汇报： （1）其次自然段的冲，体会作者为什么要用冲字读一读这句话引读该段 （2）与其他父母比，这位父亲了不得之处？ （3）父亲做出了惊人的举动，沟通 （4）投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们？ （5）引读父子见面时的对话，分角色读 （6）这段对话中最让你感动的是哪一句？投示儿子的话，体会齐读1219自然段 （7）齐读儿子让同学先出去的话 3.总结。 四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受？ 板书设计： 11.地震中的父与子 我总会和你在一起 爱 你总会和我在一起 17、地震中的父与子17、地震中的父与子 第一课时 教学目标 1相识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文。 3从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点 引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 教学过程： 导入： 同学们，今日我们来看一下地震中的父与子中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这宏大的父爱中得到了怎样的力气。 大声快读、整体感知 要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不相识的字词，自己查字典解决。 接读课文、复述故事 操作：选定几名同学接读课文，其他同学仔细听，边听边记录出问题的地方，然后集体订正；指定一二名同学复述故事的梗概。 小声细品、提出问题 要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。 归纳问题、小组探讨 操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡察深化小组与其共同探讨，要求给学生足够的时间。 默读课文、深化思索 要求：针对刚才小组内的探讨，自己找出有关段落反复默读品尝，重新写下感受。 整理思路、班机汇报 各组指派代表，汇报探讨结果 整理笔记、反思收获 整理自己在这节课中所提过的问题，参与探讨过的问题，得到的收获 其次课时 导入： 上节课我们初步学习了地震中的父与子，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了探讨，今日我们这节课的重点是深化的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的宏大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？ 回忆故事、简评父子 操作：回忆上节课我们的学习，简洁的说一下你认为这是一对什么样的对父子。 “这对了不得的父与子” 赏析词句、品评父子 操作：1理解“这对了不得的父与子”包含了几层意思？ 一是父亲了不得，再是儿子了不得。 2画出文章当中能够表现父子了不得的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不得在什么地方。 3指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。 “30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害” “那个从前充溢孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成废墟。” “太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危急，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？ “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 锲而不舍、百折不回的父爱的力气，最终掘开层层废墟，看到了希望。 “不论发生什么，我总会跟你在一起！” 这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不得的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的： “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” 可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！ 角色转换、感悟真情 闭上眼睛想一想自己假如出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要留意不同人的语气、语速和动作。 深情、齐读课文，体会父子的了不得。 作业： 1写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。 2想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。 板书设计： 11.地震中的父与子 我总会和你在一起 爱 你总会和我在一起 反思：语言自然具有形而上的倾向，带有剧烈的示意，而且这种示意会带给文本。因此，有时候学生对于文本的理解会“趋同”，用哲学大师德里达的话说，会不自觉地去找寻“固定的结构或一元意义”。以前，我们许多老师会利用学生理解文本的趋同性，来完成对文本“中心思想”的提炼。 11地震中的父与子 11地震中的父与子教学要求： 1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2、运用从内容中体会思想的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的宏大。 3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最终一句话的含义。 教学重、难点： 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。 2、让学生明白这对父子为什么了不得。 教具打算：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、板书：地震师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁情愿把搜集到的信息告知大家？（学生谈论） 2、师：老师也带来了相关影片资料，请看（播放影片片段）大家看了有什么感受？ （学生谈感受） 3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今日就让我们来学习第十一课地震中地父与子板书课题齐读课题 二、自由读文，初步感知 1、自由读文，要求：自由读文，借助字典，结合课文中地句子相识本课地生字和新词，课文讲了一件什么事？用画出访你深受感动地句子，在小组内沟通。 2、学生自由读文，沟通学习收获。 三、品读感悟，深化情境 1、课文讲了一件什么事？ （从一次大地震中，一对父子靠着相互坚决地信念，父亲最终救出了儿子和儿子的14各同学的事情） 2、文中的哪些描写使你深受感动？ 估计学生会从以下几个方面来谈： （1）在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。（这个句子说明父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急了。你从哪个词体会到的？（冲字，这个动作体现了这位父亲急迫的心情，他迫切地希望孩子能够平安。） （2）当看到教学楼已成为一片废墟时他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的哀思心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（无望、失去了一切）指名读，评议，齐读。 （3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚决地站起身，向那片废墟走去。 （从这儿可以看出父亲看到了希望，他信任儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他坚决地站起身）你看得真细致，你的确体会到的。 （学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急迫心情，他想快些救出儿子。） 父亲坚信儿子仍旧活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组探讨后练读，（个人读，评议，齐读） （4）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （父亲坚信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的宏大） 是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，儿子在等我） 这是多么宏大的父爱！这是多么坚决的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟苦痛后无望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着） 引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念儿子在等我）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。） 引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时（生接）这宏大的力气正是源于那句最真挚朴实的话不论发生了什么，我总会跟你在一起！ （5）儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同不说的话：只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话（生说） 指这句朴实的话最终让父子团聚，此时心中有千言万语，又激烈人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激烈） （6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。（生说） 是呀！父亲与儿子都是了不得的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读）了不得的父与子无比华蜜地拥抱在一起。（投影：图片、音乐） 四、总结全文，发散思维。 1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？ 2、学生讲。 3、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。 评地震中的父与子 地震中的父与子讲解并描述的是年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，最终在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事。整篇文章字里行间充溢着浓浓的父爱。 首先，授课老师在教学设计时，紧紧把握了课文内容的情感主线，在教学过程中，抓住课文中最能体现父爱之情的精彩描写有层次、有目的地引导学生体会父爱之情，感受父爱之心。 其次，注意朗读指导，引导体会： 授课老师在教学中，从课文的整体入手，创设情景，引导学生品读文句，以读促思。如父亲不顾众人的劝解与阻拦在废墟里不停地挖掘的情景中，学生通过读众人劝解的语言，品尝到父亲的坚韧，学生通过读父亲的同一句话谁情愿帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？感悟到父亲的执著，这里没有分析，没有过多地讲解，只有读，却收到了很好的教学效果。 最终，整篇文章的教学思路特别清楚，执教老师是以两条主线交织进行，一是感受父亲的了不得，二是感受儿子的了不得。并且这个了不得执教老师并不是一起先就提出来的，而是让学生通过自读感悟，充分体验以后渐渐明晰，人物的形象渐渐丰满，让学生经验由感到悟的过程。 17、地震中的父与子 17、地震中的父与子 教学目标 1相识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文。 3从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点 引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 第一课时 一、提出学习目标 1、以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不相识的字词，自己查字典解决。 2、接读课文、复述故事 3、轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，。 二、展示学习成果 （学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生中等生优等生的依次进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，