五年级数学下册《探索图形》教学设计.docx

五年级数学下册探索图形教学设计五年级数学下册通分教学反思 1、老师是课程的创建者和开发者。 教材是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创建性的教学，是新课程的基本主见。在设计通分这节课前，我考虑到通分这一学问比较简洁，假如单纯以书上例题进行讲解，就显得过于平淡，不利于激发学生的学习主动性。因此，为了调动学生的学习爱好，我在引入设计时，大胆采纳了新、奇、趣的方式、方法。通过学生对三个方案的理解引出学习的内容。当学生对于小红最喜爱什么花因看法不同发生争议时，学生的探究欲，求知欲和学习主动性就被充分调动了起来，为下面的探究学习，归纳总结打好了思想上的打算。新授教学时，我注意了学生的学习体验，学问点的得出，都是在学生充分感知的基础上由学生分组合作或自己概括得出，使学生在学习时能不断感受胜利的愉悦。这节课让我意识到有效地组织教学能起到事半功倍的效果，当然这对老师素养也提出了更高的要求，要求老师不断学习新的教学理念，努力探讨教材，探讨学生，真正成为课程的创建者和开发者。 2、培育学生的实力 在这节课中，我还非常重视对学生数学实力的培育。如在合作探讨小红最喜爱什么花时？就采纳了小组合作学习的方式，让学生围绕问题绽开合作沟通，给学生以发展特性、展示才华的机会，促使学生主动地、开放地学习，激活思维火花，开启才智闸门，使学生的探究实力得到提高与发展，同时还培育了学生的合作意识和团队精神。在理解通分的意义和方法时，我并没有搬书上的概念，而是在学生充分视察的基础上去引导学生找出规律，感受规律，再用概括性的语言进行表述。以点到面，全面提高。 3、困惑与不足 尽管在设计教学的各个环节时，我试图以学生为主体，让学生在合作沟通中自主探究。但在实际教学中，我仍旧一步步在引导学生：引导学生把这些分数转化成同分母或同分子的分数；引导他们找出公分母可以是几。生怕他们会偏离我的教学设计之外。因此，在肯定程度上束缚了学生的思维。其实老师只需提示学生一句，遇到分子分母都不相同的状况时，可以转化成以前学过的学问来解决，然后完全放手，让学生自由探究各种比较的方法，这样才能真正激活学生的思维火花，开启他们才智的闸门。 一年级数学下册图形拼组教学设计 一年级数学下册图形拼组教学设计 一、教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册P.27图形拼组 二、教学打算：多媒体教学课件、各种图形的纸片、圆纸片、胶水、剪刀 三、教学目标与策略选择： （一）、教学目标： 1、通过剪一剪，拼一拼，摆一摆的实际操作，加深对图形的感性相识，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 2、通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，发展想象力和创建力，培育创新实力。 4、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。 教学重点：在视察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。 教学难点：在摆一摆中体验各种图形之间的转换与联系。 （二）、教材分析：图形拼组这部分内容是在上学期“相识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够分辨和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、球体、圆柱），这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆形的一些特征。 （三）、学情分析：小学一年级的孩子，有意留意时间短，但经过一学期多的系统训练，学生学习主动主动，思维活跃，在课堂上更多地还是关注“好玩、好玩、新颖”的事物，因此，在练习呈现方式应考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使孩子感觉利用数学学问去解决问题是一件有意思的事情，从而情愿接近数学。 （四）、设计理念及意图：这节课通过先创设学生到聪聪、明明作客这样一个情境引入，再让学生参加活动来体会平面图形的特征。先是通过视察：“这些图形娃娃里藏着有什么隐私呢？”让学生说一说，然后引导学生动手折一折，进行比较，得到长方形和正方形的特征。再引导学生动手操作，把长方形变成正方形，使学生相识到图形和图形之间是有联系的。再把圆形变成正方形、把正方形变成4个三角形等等。一环接一环，过渡自然、连贯。学生思维活跃，爱好深厚，想出了许多不同的拼组方法。老师刚好贴在黑板上，起到了示范、指导和激励的作用。整堂课，老师尽可能让学生多尝试、多动手，让他们在好玩的活动中去探究、去体验、去创建，并在活动中让学生感受到了图案美、数学美。 四、教学流程设计及意图 教学流程设计意图 （一）、情境导入,活跃气氛。 1、课件出示聪聪、明明两张图片，邀请学生到他们家玩。学生四人搭火车唱着歌前进。 学生：按四人一组侧身，左手搭在前排学生的肩上，右手做火车的轮子绕圈滚动。唱：火车头，呜呜叫，拉着车厢快快跑，轰隆隆，唱着歌儿，向前进，向前进，向前进。 2、相识聪聪、明明家门口的图形娃娃 学生视察回答，老师同时贴出正方形、长方形、三角形、圆形。 3、探讨长方形的隐私。 师：小挚友们自己先想一想，再说给同桌的伙伴听。(学生自主学习、反馈1) 生1：我发觉了长方形有四条边。 生2：我发觉了长方形的边有些长，有些短。 师：谁还有不同的发觉？（反馈2） 生：我发觉长方形的上、下两条边是一样的。 学生之间可以有疑问地进行自主评价，同时让学生通过动手操作得到验证。 4、学生探讨正方形的特征。 学生四人小组合作沟通自己的发觉并上台演示正方形的特征。 师：小挚友们，刚才你们一起用自己的小手玩了玩图形，发觉了图形里藏着好多好多的隐私，其实我们还可以让图形来变魔术。就看我们的小挚友们怎么变，怎么玩。今日我们就来学习“图形变变变”(课题出示)。 （二）、动手操作，自主探究 1、今日，聪聪、明明的妈妈打算了一顿丰富的午餐，可是午餐的菜还没有打算好，想请你们亲自动手做一做，你们会做吗？ 2、出示第一道菜，叫“月饼拼盘”。要求学生用圆形变成一个正方形的月饼？请小挚友们打开我们的书第28页自己看一看做一做，同桌探讨一下应当怎么做？一生上台讲解。学生自主学习。 3、出示其次道菜。要求学生用正方形拼摆成组合的三角形。指名回答并命名。学生动手操作。讲评学生的作品。再让同桌互评，自己是怎么做，图形像什么？ 4、聪聪慧明的妈妈看到小挚友们这么聪慧，她给小挚友们打算了一个好玩的嬉戏-好玩的七巧板(出示)，七巧板的嬉戏已有千年的历史，它是中国人独创的，这是一幅七巧板，它是用一个正方形分成7份得来的，大家仔细的视察七巧板是由几块什么图形组成的？现在就用七巧板来拼图，比比看谁拼的图最好看。学生动手。 5、刚才小挚友们拼得实在是太棒了，我把你们拼的图案都集中在电脑里面，大家请看。 这些都是你们自己动脑筋，发挥想象力和创建力，拼出的漂亮图案，真不简洁，可见，将来的科学家和独创家就在你们里面。 （三）、总结反思，拓展延长 今日，这节课我们去了聪聪慧明的家，自己亲自做了两道菜，知道了图形之间有那么多的隐私，也用图形拼出了许多好看的、好玩的图案，我们成了小小设计师、厨师。今日我们在聪聪慧明家也玩了一天了，应当要回去了，小挚友们打算好，我们要坐火车回来了。(放音乐) 上课起先，老师通过创设情境，以孩子们喜爱的卡通人物导入，旨在激发孩子的学习爱好。 让学生自主去评价，并不意味着放弃老师必要的指导。老师不仅要要求学生留意去倾听，而且自己也要留意去倾听。在倾听的过程中发觉评议点，从而适时引导学生介入评价。如长方形的上下、左右两条边是否一样长，须要动手折一折，这些都是要老师加以确定的评议点。 这部分内容教学中，老师把课堂中更多的时间与空间留给学生，大胆放手，让学生通过视察、比较、自主探究、合作与沟通，发觉了正方形的特征，加深学生对所学数学学问的理解，并从中培育了学生自主学习的实力、合作实力，同时使他们获得胜利的体验，增进学好数学的信念。 老师创设让学生帮助别人做“菜”的情境，激发学生在动手操作中探究感受图形之间的相互转化，沟通几种图形之间的联系及做“家务”的乐趣。 通过不同形式、不同层次、不同类型的练习，使学生能轻松地解决问题，有效地提高学生运用数学学问解决问题的实力。 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有特性的过程。老师在设计中采纳了开放式的练习，让学生自己设计拼摆“七巧板”的图案，使学生的特性得到了发展，创建欲得到满意，进一步体会到“图形的拼组”在现实生活中的运用。整个活动学生在轻松愉悦的氛围中进行，全体学生能主动热忱地投入到活动之中。通过对学生作品的展示和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏，有利于学生自信念的培育。 这一环节与课的起先相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活紧密联系起来。 五、教学片段实录： 师：好，聪聪、明明的家到了。今日他们家装扮的真美丽，有这么多的图形娃娃在门口欢迎你们，你们想进去看看吗？他们有问题要考考小挚友们：在这些相识的图形娃娃中你相识哪些图形？(出示贴出正方形、长方形、三角形、圆形) 师：这么多的图形娃娃，我们先来探讨长方形里藏着什么隐私。请小挚友们拿出桌上长方形的纸折一折，比一比，你发觉了什么？自己先想一想、再说给你的伙伴听一听。 生1：我发觉了长方形有四条边。 生2：我发觉了长方形的边有些长，有些短。 师：谁还有不同的发觉？ 生3：我还发觉长方形的上、下两条边是一样的。 生4：(学生站起来问)生3，你是怎么知道的？ 生3：我刚才把长方形的上面与下面折了一下，发觉了上面的那条边与下面的那条边是一样的。 生4：我也试一下，(学生自己动手操作，兴奋的笑着说)是啊，是啊，我也发觉了。 生5：陈老师，我也用“生3”的方法，发觉了长方形的左右两条边也是一样长。 师：是嘛，那我们大家一起来试一试吧。 生6：陈老师，我刚才通过对折，发觉了一个长方形可以变成两个正方形。 课堂上出现一阵混乱，有个小挚友说是，有的小挚友说不是，有些小挚友提出了自己不同的看法。 生7：我的这个长方形对折之后，不是两个正方形，而我的同桌对折之后是两个正方形。(如下图：) 生8：我刚才把长方形剪一剪，可以分成两个三角形。而且可以摆出不同的图形。(如下图：) 在这个学生的启发之下，其他的学生纷纷拿起手中的剪刀，把一个个长方形剪一剪，拼成自己喜爱的图形。 六、教学反思： 小学生学习数学与详细实践操作活动分不开，重视动手操作，是发展学生思维，培育数学实力和实践实力最有效的途径。新课程标准要求，要培育学生自己探究学问的实力，而动手操作可以给学生留有思维的空间，使脑、手、口在同时动的基础上从直观现象到抽象出算理算法，呈现学问的构成过程，分散难点，以便把新的学问内化成符合自己相识水平的学问结构。教化家苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。”为此，重视动手操作，培育学生实践实力，成了课堂教学过程中一个重要环节。对“图形拼组(人教版一年级数学下册)”的教学，从操作入手，引导学生在自主评价中培育学生动手操作的实力，可以更好地优化教学过程，发展学生思维，提高教学质量。 从上述案例可以看出，学生最初的发觉比较表面，后在老师引导下，放手让学生自主评价，知道了长方形有哪些特点、长方形可以通过折一折、剪一剪、拼一拼变成其它图形，使学问逐步趋于完善。正是在此过程中，学生对自己或他人的发觉进行了比较深化的反思，绽开了主动的探讨甚至争辩，真正使学生介入了思维活动。学生也再次切身感受到在实践中动手操作的乐趣。这无疑对发展学生的动手操作实力大有裨益。 那么，为什么引导学生自主评价可以促进学生动手操作实力的发展呢？从上述案例中我们可以得到这样几点启示： 1、引导学生进行自主评价，不仅能真正确立起学生在动手操作中的主体地位，也能确立他们评价主体的地位，使他们能摆脱习惯于接受老师指导、评价的束缚，树立动手操作的信念，获得“我能行”的体验。 2、引导学生自主评价，要求学生关注自己或他人的学习过程，能有效地引发学生对动手操作进行深化地反思。要对自己或别人的发觉进行有针对性的评价，必需去倾听，去思索，哪些是好的，哪些还需改进。这种思维活动的真正介入，可以使学生对图形的特点不仅“知其然”，而且知其“所以然”。这是培育其动手操作实力的一个好方法。 3、引导学生自主评价，还能让学生感受到合作学习的魅力。上述案例清晰地表明，一个人的发觉或许是不够完善的，但大家都来动脑筋，都来参加，就可能得到一个比较完善的发觉。所谓“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。对学生自主评价的过程就是一个调动大家都来参加动手操作的合作过程。特殊是在合作过程中的沟通与对话，必将会点亮每个合作者的才智的火花，在扬弃中凝炼思维，发展实力。 在数学课堂教学中，评价的方式应当是多种多样的，在教学中学生的自主评价是评价的最重要的一种，老师在课堂里应充分利用，但是在课堂实践中，实施自主评价也会遇到一些问题，须要在今后渐渐改进。 自主评价比较费时，因此进行一次自主评价，须要老师花较大的精力。老师要在有效的打算时间里做到高质量的自主评价教学，就须要平常多积累对学生个体的了解程度，做到教学自主评价时能有的放矢。这方面，给老师提出了比较高的要求，一些新老师往往显得手足无措。因此在新课改教学中，提高自主评价质量，对老师而言，是一个全新的挑战。 在学生方面来说，自主评价的一个问题是有的时候学生往往说不到“点”上，有时甚至会离题很远。虽然促进学生的扩散性思维是新课改的目标之一，但是在一堂课上假如没有一个主题，则会对该课的质量产生较大影响。因此，在学生出现跑题时，老师应当刚好的予以补救，把学生的思维引向课堂主题上来。这时候老师就要把握一个“度”。合理地运用这种评价方式，既不能把学生的思维固定在某一点，也不能让由学生思维信马由疆。这方面也给老师提出了比较高的要求。 总之，自主评价教学应当由学生与老师共同来完成。在自主评价中，提高学生的动手实力与拓展性思维既是对老师的基本要求，也是新课改的基本方向，因此应当引起老师的充分重视。 五年级数学下通分教学反思 这节课是在学生学完分数的基本性质、同分母分数大小的比较方法、最小公倍数的基础上进行教学的。我认为学生要驾驭本节课的学习内容-通分的方法并不难。学生完全有实力通过自学、合作沟通等活动完成这节课的学习 学习通分的关键是确定公分母，通过复习3帮助学生初步感知公分母就是两个分母的最小公倍数，并引出三个新名词：异分母分数、同分母分数、公分母，分散了例1的难点。复习1帮助学生复习了求两个数的最小公倍数的三种方法，为通分时精确快速地确定公分母作好了铺垫，学生比较简单接受。 回头再看复习4，学生发觉原来刚才那些同学所用的方法就是我们今日新学的通分，而这些方法中，只有把分母的最小公倍数作公分母的方法才是最简便的，再一次强调了通分的关键，学生也知道了通过通分可以比较异分母分数的大小，自然而然地引出例2 通过复习4创设了一个生活情境，让学生感受到数学学问来 源于生活，服务于生活。不但调动了学生学习的主动性和主动性，而且较好地把教材各部分内容联系起来。同时课题的引出水到渠成。 通过创设情境，创建性地支配课堂教学结构，充分利用它来处理复习与例1、例2之间的关系，使这节课连接恰当，自然流畅，让学生完全有实力解答例1、例2，在解决问题的过程中自己总结出通分的概念和方法，充分发挥学生在课堂上的主体地位。在学习通分时，先提示，再试算，在试算后设计了一组探讨题帮助学生理清思路，精确地驾驭通分的方法，支配较多的学生试算、探讨，旨在培育学生的自学实力。借助图形直观形象的优势，加深学生对通分实质的理解。 整堂课中，学生始终处于轻松而又惊慌的思维活动中。形象简洁的板书设计，一目了然，通分的概念、方法尽显其中，不但便于学生总结本节课的学习内容，而且突出了本节课的重点、难点和关键。 一年级数学下册相识图形(二)教学设计一年级数学下册相识图形(二)教学设计教学内容：本节课教学内容是人教版一年级下册第2页例1相关内容。一、教材分析：本节课的内容是在学生能够分辨立体图形并且初步感知了立体图形的特征基础上进行的。例1中的学生充分利用立体图形与平面图形的关系，借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，用描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、圆、三角形等，从而引入平面图形的相识，既渗透了平面图形与立体图形的关系，体会到了面在体上，又促使学生主动主动地利用旧知去探究新知。例题接下来让学生把不同的平面图形归类，并抽象出一般图形，介绍其名称。在正方形、圆的表格中，所画的图形大小不同、形态相同；在长方形、平行四边形、三角形的表格中，所画的图形大小不同、形态也不同，但都是同一类图形，为学生供应了丰富的表象支撑。本节课的教学重点是使学生直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；教学难点是从立体图形的表面抽象出平面图形，体验面和体的不同。二、学情分析：由于生活中的图形以立体的形态存在，学生难以在现实生活中找到与平面图形相像的物体的某一部分，因而学生学习平面图形要比学习立体图形困难。本节课的教学，细心设计了各种操作活动，给学生供应充分的动手操作的机会，让学生在活动中驾驭学问，同时积累关于图形相识的基本活动阅历。三、教学目标：1、通过视察、操作等学习活动，使学生能直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确分辨和区分这些图形，体会面在体上。2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。四、教学过程：（一）歌曲引入新课师：小挚友们学过一篇课文雪地里的小画家，今日老师给你们带来了这首歌曲，一起来听一听、看一看吧！播放视频雪地里的小画家师：小动物们踩出的脚印特殊美丽！立体图形们也想留下它们的脚印，小挚友们来帮帮它们好吗？（二）操作体验，探究新知1、操作课件出示工具筐：老师带来了这样一些立体图形，还有剪刀、印泥、水彩笔、橡皮泥等工具，假如要帮一个你喜爱的立体图形留下属于它的脚印，你有什么好方法呢？先想一想，再动手试一试吧！学生分组操作。请学生上台展示是怎样得到这个脚印的？学生汇报、演示：（1）把立体图形的一个面放在印泥上压一压，然后在白纸上印出它的脚印。（2）把立体图形的这个平平的面压在白纸上，然后用彩笔围着它描一圈，就画出了它的脚印。（3）把橡皮泥压成薄薄的一片，再把立体图形的这个面压在上面，把边缘多余的部分撕掉，就做出了这个立体图形的脚印。板书：立体图形。像刚才留下来的这些脚印，都是立体图形上的平平的面，它们都叫做平面图形。2、分类老师出示收集的一些平面图形请学生按形态给它们分分类。学生操作、分组沟通。请学生上台将图形分类。师：他们把平面图形分成了这样的五类，我们让形态相同的平面图形住在同一间房子里。（用集合圈将同类的图形圈起来）3、相识图形嬉戏：心有灵犀。请一个小挚友上来指一指自己最喜爱的一类图形，其他小挚友说说这类图形都长什么样子，让老师来猜，看谁和老师心有灵犀。指名学生指图形，其他学生描述，老师猜图形。这个图形长长方方的、有四个角、有四条边、有两条边长长的，有两条边短短的。板书：长方形这个图形一个角都没有、它长得圆滚滚的、它没有直直的边。板书：圆这个图形长得四四方方的、它有四条边、它有四个角。板书：正方形这个图形有三个角、还有三条边。板书：三角形这个图形也有四个角、四条边。它跟长方形有点相像，两条边长长的，两条边短短的。它有两条边斜斜的。板书：平行四边形揭题，板书课题：相识图形（二）。生打开书，阅读例题1。（三）实际应用，拓展延长1、说一说，身边哪些物体的面是今日学过的平面图形。学生汇报，分别说一说生活中见过的平面图形。观赏课件。2、数一数。这幅图里的平面图形分别有几个呢？请你拿出自己的作业纸数一数。生数图形，汇报。3、用哪个物体可以画出下面的图形？4、嬉戏：猜一猜。猜正方形老师从袋子里面抽出平面图形的一角，让学生猜是什么图形。老师抽出平面图形的一半，让学生接着猜。猜平行四边形老师从袋子里面抽出平面图形的一角，让学生猜是什么图形。老师抽出平面图形的三个角，让学生猜。（四）归纳总结今日相识了这么多平面图形，有长长方方的长方形，有四四方方的正方形，有长得圆滚滚的圆，有三个角、三条边的三角形，还有两条边斜斜的平行四边形，小挚友们肯定要记得它们，和它们成为好挚友哦！五、案例研讨：相识图形（二）是在一年级上册相识了立体图形的基础上进行学习的，目的是让学生直观相识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，会分辨和区分这些图形，并体会面在体上。本节课通过歌曲雪地里的小画家引入新课，学生学过这篇课文，对于小动物在雪地里留下的脚印理解比较深刻。这里又将这篇课文以歌曲配上动画的形式播放出来，学生既有得听，又有得看，直观又好玩，让接下来的给立体图形留脚印的操作活动也显得童趣十足。带着这一份爱好与热忱，孩子们在操作时主动开动脑筋，想出了多种给立体图形留脚印的方法。随着他们的操作和阐述，很自然地就体验并体会到了面在体上。心有灵犀和猜一猜这两个嬉戏，让学生在玩中学，人人参加其中，乐此不疲，同时，学生的视察、表达、思维等各方面的实力也得到了熬炼。整节课以学生为本，注意对学生学习方法的指导，注意联系生活实际，在轻松、开心的氛围中学习数学，在活动和嬉戏中驾驭了学问。苏教版五年级下册奇异的图形密铺数学教案 苏教版五年级下册奇异的图形密铺数学教案 教学目标： 1.通过视察生活中常见的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆各种图形，探究密铺的特点，相识一些可以密铺的平面图形。 2.在探究多边形密铺条件的过程中提升学生视察、揣测、验证、推理和沟通的实力，进一步发展学生的合情推理实力，能运用几种图形进行简洁的密铺设计。 3.通过观赏密铺图案和设计简洁的密铺，经验观赏数学美、创建数学美的过程，从而激发学生学习数学的爱好，享受由美带来的愉悦。 教学重点： 驾驭密铺的特点、知道哪些图形可以进行密铺。 教学难点： 理解密铺的特点，能进行简洁的密铺设计。 教学打算： 1.交互式电子白板及课件 2.圆、正三角形、正五边形、平行四边形、等腰梯形和七巧板等学具。 教学过程： 一、相识密铺 1.找一找：出示下列照片，在上面找一找学过的平面图形。 2.质疑：生活中有没有看到只用圆形地砖铺地的画面？这是什么缘由呢？ 3.小结：无论什么形态的图形，假如能像上面这样既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法就叫“密铺”。 4.从上面三幅图中，你发觉哪些图形能密铺？ 二、体会密铺 （一）一种平面图形的密铺。 1.下面几种图形也能密铺吗？ 哪些图形能密铺，哪些图形不能密铺呢？让学生先猜一猜，然后把自己的想法在小组里沟通。 2.学生操作验证。 3.汇报结果、展示沟通。 （1）收集用正五边形铺的资源，进行互动沟通。 （2）展示学生用平行四边形铺的资源，组织沟通。 （3）学生同桌沟通：推断等边三角形和等腰梯形能密铺的想法。 4.归纳小结。 思辨一般的三角形和梯形可不行以密铺。 两种平面图形的密铺。 （1）谈话过渡。 （2）出示七巧板，从七巧板中选出两种不同的图形密铺一个平面。 想一想：你打算选哪两种图形？你为什么这么选？ 做一做：用七巧板中的两种不同的图形进行密铺。 （3）操作要求： 品一品：小组成员相互观赏和介绍各自的作品。 3.学生作品观赏与沟通。 四、观赏与设计密铺 1.结合媒体演示，了解密铺的历史及发展：古往今来许多科学家和艺术家都在探讨“密铺”。 2.学生谈感想。 3.“小小设计师”学生在方格纸上用不同的两种图形进行密铺的设计。 青岛版 小学五年级数学下册 教案 教学内容： 教材96页容积 教学目标： 知道容积的意义。驾驭容积单位升和毫升的进率，及它们与体积单位立方分米、立方厘米之间的关系，会计算物体的容积。 教学重点： 容积的概念，容积与体积的关系。 教学难点： 容积与体积的关系。 教具： 量筒和量杯、不同的饮料瓶、纸杯，两个不同的牛奶盒。 教学过程： 一、课前打算 1、复习检查说出长正方体体积计算公式。 2、把泥放入一个长方体的小木盒中（压实，与上口平），然后扣出来，量一量泥块的长、宽、高。计算泥块的体积。这个长方体小木盒所能容纳物体的体积是（ ）。 二、合作探究： 1、相识容积及容积单位： （1）出示不同的牛奶盒，让学生视察那个奶盒装的牛奶多一些？通过视察探讨得出结论：哪个盒内的空间大，那个就装得多。 （2）在用同样的杯子量一量，结果是一样的吗？ 2、读出结论：箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。 （1）通过上面的做一做，我们知道长方体小木盒所能容纳物体的体积就是这个小木盒的容积。 （2）计量容积，一般就用体积单位。但是计量液体体积，如药水、汽油等，常用容积单位升和毫升。 （3）演示：体积单位与容积单位的关系。 说一说，在生活中哪些物品上标有升或毫升。升和毫升有什么关系呢？教具演示。 1升（L）=1000毫升（mL） 将1升的水倒入1立方分米的容器里。 小结：1升（L）=1立方分米（dm3 ） 1升 = 1立方分米 1000毫升 1000立方厘米 1毫升（mL）=1立方厘米（ cm3 ） 练一练： 1.8L=（ ）mL 3500mL=（ ）L 15000cm3 =（ ）mL=（ ）L 1.5dm3 =（ ）L （4）小组活动： 将一瓶矿泉水倒在纸杯中，看看可以倒满几杯？ 估计一下，一纸杯水大约有多少毫升，几纸杯水大约是1升。 人教版小学数学五年级下册 图形的变换教案课时3 学习内容： 人教版小学数学五年级下册教材第7页。 学习目标： 1.我会用对称、平移或旋转的方法设计漂亮的图案。 2.我能通过观赏和设计图案，进一步熟识学过的平移、对称和旋转现象。 学习重点、难点： 能利用对称、平移或旋转等方法绘制精致的图案。 课前打算： 图片、创作用品。 教学过程： 一、导入新课 二、检查独学 1.组内沟通，共享收获。 2.质疑探讨。 3.小组代表介绍本组中最美的图案（要求说出图案是怎样设计的，有什么特点。）。 4.组间互评。 三、合作探究 （一）艺术鉴赏，考视力 1.自主观赏图片，发觉图案中的奇妙。 2.组内沟通。 我发觉：_ 3.小组代表汇报。 （ 老师供应图片） 4.自主分析图案的改变。依据视察，我发觉：_ 5.组内沟通，共享自己的发觉。 6.共同小结。 7.独立完成课本第8页第3题。 小组沟通。通过视察，我发觉： （1）_ （2）_ （二）创意展示，考实力 1.自主策划。 我的想法：把_图形，经过_改变得出最美的图案。 2.独立创作。 3.展示沟通。 我的创作过程：_ 四、自我评价 人教版小学数学五年级下册 图形的变换教案课时2 学习内容： 人教版小学数学五年级下册教材第5鈥?页。 学习目标： 1.我能理解旋转的含义，知道旋转的特征和性质。 2.我能在方格纸上亲自画出一个简洁图形旋转90掳后的图形。 学习重点： 知道图形旋转的特征和性质。 学习难点： 能在方格纸上画出简洁图形旋转90掳后的图形。 教学过程： 一、激情导入新课 二、独学检查 1.互动共享收获。 2.质疑探讨。 三、合作探究 （一）图形旋转的特征和性质。 1.自主视察课本5页风车的旋转过程 ，想一想，写下来： （1）风车是按_方向转动的。 （2）从图1到图2，风车绕点0逆时针旋转了_掳。 （3）风车旋转中，每个三角形有何改变？ _ 2.合作探讨：你是怎样推断风车旋转的角度的？每个三角形在旋转中有什么改变？ 我的想法：_。 3.小组代表汇报总结。 （1）图形旋转后，_、_都没有发生改变，只是_变了。 （2）图形绕某一点旋转肯定的度数，图形中的对应_ 、对应_都旋转相应的度数，对应点到旋转点的距离_。 （二）在方格纸上画简洁图形旋转90掳后的图形的方法。 1.自主画图。 2.作品展示，沟通画法。 3.师生总结。 画一个旋转图形时，首先确定_，然后找到这个图形各个点的_，最终_。 4.试试身手。 课本第6页第1、2题。 四、自我评价 五年级语文下册桥教学设计 第一课时 一、以“桥”引入，初步感知 1.谈话引入课题。 我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今日我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。 2.自学课文，要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。 二、再读课文，感受“感动” 1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的猛烈的句子？ 2.沟通： （1）出示句子进行对比： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候，雨突然大了。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 哪句话写得好？为什么？ （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不行挡” （3）知道学生读出洪水的猛烈。 （4）还有哪些句子写出了洪水的猛烈？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑） 3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去 4.探讨：假如，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌） 5.是的，在紧急关头，年迈的村支书没有因为惊惶而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。 （1）先村民到木桥前，便于指挥。 （2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。 （3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。 （4）舍己为人，壮烈牺牲。 6.你觉得这是一名怎么样的老汉？ 老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！ 其次课时 一、抓住言行，研读体会 1.指名读第七到其次十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，细致读一读，然后再小组内沟通自己的感受。 2.课堂沟通，老师随机指导。 （1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？ 老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃命，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥护”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 联系上下文，理解：拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。 指导有感情地朗读这句话。 （2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。” 比较句子： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。 “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什