三年级语文下册《山沟里的孩子》教案分析.docx

三年级语文下册山沟里的孩子教案分析北师大版三年级下册山沟里的孩子教案设计 北师大版三年级下册山沟里的孩子教案设计 教材分析： 山沟里的孩子这篇文章用清爽抒情的语言讲解并描述了山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭上学、放学的情景。山沟里的色调也在孩子们的脚下如同魔术般变化，含蓄而深厚地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们对学习的酷爱。 教学目标： 1、相识6个字，学会8个生字，培育独立识字的习惯。 2、能联系上下文，理解“拥抱、覆盖、清辉、埋藏、钥匙、面貌、启程”等词语的含义，积累词语。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。了解山沟里的孩子们起早贪黑、翻山越岭去上学的情景，学习他们为了实现美妙的志向而刻苦学习的主动向上的精神。 教学重点 1、体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。 2、有感情地朗读课文，积累词语并背诵自己喜爱的段落。 教学难点 理解课文最终两段的意思，并体会“金钥匙”、“志向的绚丽的黎明“的含义。 教学方法： 三疑三探 教学打算： 生字卡片、小黑板、 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们平常是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今日，我们就一起来学习山沟里的孩子一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。（板书课题） 1、齐读课题 2、依据课题质疑：看到这个课题，你想知道些什么呢？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求： 读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可联系上下文或借助工具书解决。 2、师检查自学状况 1）读一读 拥抱覆盖清辉埋藏钥匙黎明面貌羊栏 脚步匆忙傍晚夜雾才智辛勤启程 2）通过读课文，你弄懂了哪些词语的意思，还有哪些词的意思不明白？ 3）指名分读课文，要求学生仔细倾听并刚好纠错 4）课文主要写了什么（用简洁的话概括）？ 5）再读课文， 1）依据课文所讲的内容，把课文分为两大部分。 做法：a.边读边想：每一段各写了什么？ b.试着分一分。 c.和同桌交换看法，说说自己这样分的理由。 2）分段，并概括各段的段落大意。 三、熟读课文 1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍。 2、把你喜爱的词语或句子抄下来。 三年级语文下册山沟里的孩子第一课时教案设计三年级语文下册山沟里的孩子第一课时教案设计教学目标：1、相识6个字，学会8个生字，培育独立识字的习惯。2、能用简洁的话概括课文的主要内容，理清段落结构，能将课文分为两个部分。3、能联系上下文，理解重点词语的含义，积累词语。4、正确、流畅地朗读课文。教学过程：一、创境激情，导入新课师：今日，老师带来了一组照片，这组照片是记者前往贵州省西北部乌蒙山区大方县的几所学校所拍下来的，你们想看吗？要求：说说你看到了什么？有什么感受？小结：你们可见过这样破旧的教室，这样简陋的课桌椅，但孩子们早已习以为常了，只要能念书，只要能学到学问，什么困难，他们都不在乎！这节课，就请同学们和老师一起学习新课山沟里的孩子，一起走进山沟里的孩子。（板书课题，学生齐读。）二、检查预习状况师：课前，老师已经布置同学们回去预习了，不知同学们有没有达到老师提的三个预习要求了呢？现在，老师来检测一下1、要求相识的字：下面带点的字是本课要求会认会读的字，谁能精确无误地把它们读一读呢？拥抱覆盖清辉埋藏钥匙黎明面貌羊栏傍晚夜雾才智辛勤启程脚步匆忙（依据词的构词特点引导学生敏捷运用。）2、重点指导书写3个生字“匆、慧、勤”形近字比较：匆与勿猜谜语：老师这边有一个谜语，同学们猜一猜，是我们今日学习的哪个生字？（谜面“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流”慧）勤：（勤字简单写错，写时应留意什么呢？谁来给大家提个醒）4、巩固本课生字：把本课的8个生字各写三遍，并给生字组词。三、初读课文，整体把握课文内容。边读边想：课文主要写了什么（用简洁的话概括）？提示：这篇课文描写了山沟里的孩子们（）、（）去上学的情景，赞美了山里的孩子们对（）的酷爱。四、再读课文，理清课文段落结构。1、再读课文，依据课文所讲的内容，把课文分为两大部分。做法：（1）边读边想：每一段各写了什么？（2）试着分一分。（3）和同桌交换看法，说说自己这样分的理由。2、分段，并概括各段的段落大意。第一段（自然段）山沟里的孩子为了（），不怕（），（）。其次段（自然段）赞扬山里的孩子们不怕（），为变更山沟的穷面貌而（）的精神。3、把第一部分按“上学、放学”分为两个层次。五、朗读课文。要求做到：正确、流利，并积累喜爱的词语。六、课堂检测。填空。（1）慧，共（）笔，第十三画是（）（2）黎，用音序查字法查（），用部首查字法应查（）。照样子，写词语。黑洞洞_日日夜夜_给下面的字换一部分，组成本课生字，再组词。拦_()朋_()杯_()躲_()六、布置作业。抄写积累的词语两遍。山沟里的孩子课文 早晨,天还没有亮,山沟里还黑着。 孩子们走过这座山,翻过那座山,背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近,脚步匆忙,初升的红日拥抱着他们。 傍晚,太阳落山了,山沟里很快地暗下来了。 孩子们走过那座山,翻过这座山,背着书包结伴回家。山楂果由红变黑了,路边的草垛由黄变黑了,男孩子们身上的褂子也由蓝变黑了。远远近近,说说笑笑,夜雾覆盖着他们。 天涯的云黑黑的,山沟里的路黑黑的。远处,狼在嚎,羊栏边的黄狗汪汪叫,天黑洞洞的。突然,天空中亮起了一盏灯,哦,那是月亮哟,它把清辉撒向山野,照亮了孩子们回家的路。 传闻,山沟里埋藏着一把金钥匙,谁能找到它,谁就能打开才智的宝库,变更山沟的面貌。山沟里的孩子们就是怀着这样的志向,日日夜夜,在辛勤刻苦地找寻。他们要用那把奇妙的钥匙,打开学问的宝库,用学问的力气变更村庄,变更山沟的穷面貌。 啊！山沟里的孩子不怕从黑夜启程,他们肯定能找到志向的绚丽的黎明 山沟里的孩子教学设计 教材简析 这是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。 教学目标 1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。 2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。 3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的自然段。 4、学会本课9个生字。 学习重点 能结合上下文，理解重点词语的含义，体会金钥匙，志向的绚丽的黎明的含义。 课前打算 录像带生字卡片 教学打算 布置学生预习课文。 课时支配 3课时 学习过程 一、创设情景，激趣导入 1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。 2、播放渴望片断。 3、学生谈观后感想。 4、师：文中的孩子是怎样上学的呢？（出示课题：山沟里的孩子） 二、检查预读，整体感知 1、自由朗读。（要求：读准字音，语句流畅。不简单读好的语句做上记号，多读几遍。）（师巡察指导） 2、同桌互读正字音。（生字词、不简单读好的地方） 3、指名读文。（个人读，小组读） （让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维主动参加。） 三、自主感悟，小组探讨 1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的？请大家带着这个问题再仔细地把课文读一读。 2、学生自读自悟，圈点批注。 （习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了不动笔墨不读书的好习惯。） 2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问？ 3、小组代表发言。 4、师：这些问题信任大家只要再课文多读几遍，就肯定能找到答案。 （让学生在小组内沟通读书的体会和存在的问题，解决了相对简洁的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的沟通中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的相识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。） 四、识记生字 1、师：下面，我来考考大家对本课生字词的驾驭状况。 2、出示生字词。（指名读，齐读，相互提示） 3、师示范：罩、匙、貌、勤的写法。 4、生在本子上书写。（一个写一个，师巡察） （把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作沟通。全班只解决难记的几个字，提示学生生字的学习不忘方法，允许学生识字的方法五花八门，有利于学生思维的开阔。） 五、课后延长 1、带着问题读书。 2、书写生字。 （本课的教学设计，老师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主沟通的学习氛围，让学生主动参加，在不同层次的读书中，整体感知课文。第一层：初读课文，明确对学生提出要求读准字音，语句流畅。不简单读好的语句做上记号，多读几遍。让学生用多种形式反复读，整体感知课文。其次层：细读课文，让学生带着问题读书，边读边体会课文的情味和主旨。第三层：品读课文，在学生充分沟通感悟与体会之后，又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫。） 山沟里的孩子教学实录 教学目标： 1 相识13个生字，学会9个生字、词。 2 学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。 3 了解课文内容，理清段落结构。 4 能抓住重点理解课文最终两段的意思，并体会金钥匙、志向的绚丽的黎明的含义。 5 有感情地朗读课文。 教学重点： 注意理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。 教学流程: 一、创设情境 今日老师带来了一张特别的照片，你们想看吗？ 师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？ 师：这是一张真实的照片，鞋的主子是河南山区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个漂亮的传闻，传闻山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开才智的宝库，变更山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今日，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题） 二、新知探究 、初读课文 要求把课文读通、读顺，把不相识的字圈出来与同桌一起学。 2.再读课文、理解课文内容 请同学默读课文、边读边思索、课文主要写了什么? 师:课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难, 也写出了孩子美妙的志向。请同学们再读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。 生:15自然段。 师:15自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜爱的方式读一读这一部分,找一找孩子们为了上学,要克服哪些困难,再和你的同桌沟通一下。 生:读文沟通 3. 师:刚才老师留意到读的特殊仔细.你从课文中了到孩子们要克服哪些困难?(学习1 2自然段) 生:起得早。 师:你是怎么知道的 生:早晨,天还没亮,山沟还黑着。 师:这句话告知我们孩子上学的时间,同学们早晨天没亮大约几点? 生:4、5点钟。 师:若是夏季,时间更早.这个时间你们正在干什么？ 生：睡觉 师：是啊，天还没亮，很多人还在暖暖的被窝里睡觉，山沟里的孩子已经走在上学的路上，这时山路四周的环境应当是什么样呢？ 生：静静静 师：这句话应当怎样读。 生：读得轻一些，慢一些。 指名读第一句。 师评：你读得真好，山路上真宁静啊。 师：孩子们为什么要这么早出门呢？ 生：上学的路很长。学校在很远的地方 师：你是从哪句话中了解到的？ 生：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。 师：谁能用一个词来概括这句话。 生：翻山越岭极书 师：谁来读一下这句话。路真长呀 生评价 师：老师听出来了，山路很长，而却很难走，所以他们要走很长时间，课文中哪一句写出孩子们走了很久。 生：看中2自然段，找了找野葡萄 （师演示课件） 师：请同学们细致看一看，这句话中写了几次色调的改变。分别是什么？这些色调改变说明白什么？ 生：写了三次，分别是（说明天亮了） 师：这句话太美了。老师想读一读行吗？ 范读。（请大家给老师评一评） 生：评价。 师：感谢你们对老师的评价。信任你肯定比老师读的好。 指名读。生评 师：这一段中还有哪句话写天亮了。 生：远远近近。脚步匆忙。初升的红日拥抱着他们。 师：远远近近。脚步匆忙是什么意思？ 天已经亮了。学校就在眼前了。孩子们现在的心情是怎样。 生：很快乐。 师：请把这句话读一读。（指名读） 4、插入：红日东升。新的一天起先。山沟里的孩子起先了一天的学习生活。你们想不想知道他们的学校是什么样子的，老师在网上收集到一些图片，我门来看一下。 图1：这就是他们的教室。谁能用一个词或一句话来形容一下。 图：从他们的目光中你看到了什么? 图:这是他们午餐时的情景一个地瓜就一顿午餐 图4:同学们看到这里你想到对山沟里的孩子说些什么或者对自己说些什么? 生畅所欲言 5、过度:同学们说的特别好.虽然山区小学的教室破旧简陋可当不住孩子们那渴求学问的目光尽管他们午餐简洁可不会影响他们收获的学问时的欢乐。傍晚结束了一天的学习骇子要回家了课文中哪俩个字然段写的是孩子闷放学时的情景 生:3、4、自然段 师:3、4自然段与前俩自然段在句式和段式方法小组合作学习3、4、自然段 出示学习提示: （1）、用自己喜爱的方式读一读3、4、自然段想一想每句话的含意然后与同学沟通。 （2）、把你喜爱的句子按你的理解读出来与同学共享学习的欢乐 生：小组合作 师：刚才老是发觉同学学的特殊投入现在谁想把自己的收获和同学们共享。 生：汇报 体会远远近近说说笑笑说明白什么。（山路上孩子许多，特别快乐） 师：指导朗读体会收获学问的欢乐。 师；除了起早贪黑、翻山越岭，孩子们还要面临什么困难？ 生：山路并平安。 师：那些词写出了山路担心全？面对危急孩子们胆怯吗？为什么？ 生：有月亮的陪伴。（朗读体会） 师：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，说到这里不知道同学们发觉没有，在课文的第一部分，有一个表示色调的词出现了多次。从这个词中我们可以体会到什么？ 生： 师：这个黑字在文中多次出现，让我们深刻的体会到孩子们上学的艰辛，但是他们面对困难的心情始终是怎样的？ 生：欢乐的。 师板书乐观向上 6、过渡：虽然山沟里的孩子，从黑夜走向天明，又从傍晚走进黑暗。可他们的脚步依旧是那么坚决，心情是那样开心，你们知道折实为什么吗？还记得老师课前讲的那个漂亮的传闻吗，它在课文的第几自然段？ 生：第自然段。 师：请同学们自由读一读，然后在小组中沟通一下你读懂了什么。 生汇报： （1）、金钥匙指的是科学学问。 （2）、日日夜夜、夜夜日日指的是孩子们不怕困难刻苦学习。 （3）、孩子们夜以继日地学习为的是变更山沟的穷面貌。 过渡：或许山里的风清爽，山里的水干净，才是孩子们的梦最真。或许是山里的人坚毅。山里的人淳朴，才便于山沟里的孩子追逐幻想的每一步都迈得那样坚实。让我们和作者一起赞美山里的孩子吧，祝福他们的幻想早日实现，让我们齐读最终一段。 生齐读。 三、拓展延长,畅想将来 师：孩子们的幻想是的让山区黎明更加绚丽，而山区的明天会是什么样的。作者在这里用了一个长长的 同学们你们能不能帮助山沟里的孩子描绘一下山区绚丽的明天是什么样的,将来山村是什么样的,将来的山村小学什么样的。 四、总结（板书） 本文写出了山沟里的孩子为了上学。赶早潭黑翻山越岭克服重重困难。赞扬了，孩子们不怕困难，乐观向上的精神。 同学们让我们走进山区孩子的内心孩子们的世界。再次体会追逐幻想的欢乐。 五、回读全文 师：同学们深情的诵读再一次感动了老师，信任山沟里的孩子肯定也听到了你们的祝愿。志向的绚丽的黎明正向他们招手，国家已经加大对偏远山区的教化投入并且为农村的学生减免了义务教化期间的全部学费，信任山区的明天肯定会更加美妙。 六、板书设计： 山沟里的孩子 早晨，天没亮 傍晚，天暗了 不怕困难，乐观向上 翻山越岭 教学反思: 山沟里的孩子是一篇语言美丽，极富感情色调的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞扬了山里孩子不怕困难乐向声的精神。 在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离为学生的读书学文做了良好的铺垫。 某次，我注意引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟。这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主子公产生共鸣，行成心理相融他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我想方设法地创设情境，用自己的情感感染学生。利用新闻图片进行煽情感动学生，促使学生与文中的主子公进行情感上的沟通，同时积累语言、运用语言。 三是拓展延长，激发学生的想像，发展学生的创建性思维。让学生想像山沟将来的巨大改变，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达实力得到了培育。 三年级语文下册山沟里的孩子其次课时教案北师大版三年级语文下册山沟里的孩子其次课时教案北师大版其次课时教学目标：1、了解山沟里的孩子上学过程中遇到的困难，体会他们上学的艰辛。2、理解课文最终两段的意思，并体会“金钥匙”、“志向的绚丽的黎明“的含义。3、学习山沟里的孩子为了实现美妙的志向，不怕困难、刻苦学习、乐观向上的精神。4、有感情地朗读课文，积累词语并背诵自己喜爱的段落。教学重、难点：1、体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。2、能抓住重点词语理解课文最终两段的意思。3、能用“由变”说一句话。课前互动：今日是我们的其次次见面，有什么问题想问问老师或是有什么话想对老师说吗？教学流程：一、复习旧知，温故知新：1、师：上节课，我们学习了新课山沟里的孩子，通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并且把课文分为两大部分。谁来说一说课文主要写了什么？2、过渡：那么，要想更深化地了解山沟里的孩子上学的状况，应当怎么做呢？（再读课文）二、精读课文，读中悟情1、接下来，请同学们选择自己喜爱的方式读一读课文的一至五自然段，读书任务“边读边想：孩子们在上学、放学的过程中遇到了哪些困难？”（时间长、路不好走、担心全）（1）早晨，天还没有亮，山沟里还黑着。指导朗读：这句话告知了我们孩子上学的时间：天还没亮，而山沟里的孩子已经走在上学的路上了，此时的山路会是怎样的呢？（静静静，这是一条宁静的山路）谁情愿来读一读找相对应的句子过渡：这是一篇特别美丽的文章，细心的同学就会发觉课文中有很多相对应的句子。请同学们找一找，课文中哪句话跟它相对应。积累词语“起早贪黑”：山沟里的孩子早上要起得很早，晚上要很晚才能回到家，可以用哪个成语来概括呢？（2）孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。积累词语“翻山越岭”：“走过这座山，翻过那座山”可以用哪个成语来概括？（视察课文插图）师：这是一条怎样的山路呢？指导朗读：山路长、曲曲折折，陡峭，不好走，想想：要是冬天遇到大雪封山，或是夏天下大暴雨，那就更难走了！如何读出山路的长，读出山路的不好走？（抓住重点词）找一找，课文中哪句话跟它相对应。（3）学法指导找：找出前后相对应的句子想：孩子们遇到什么困难了？读：试着有感情地读一读（4）小组合作学习过渡：各小组就按这个学习方法来学习其它相对应的句子。各小组汇报学习成果：（5）野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。这句话是什么意思？（上学时，孩子们从天黑走到天明）找出跟它相对应的句子。总结：孩子们上学时从天黑走到天亮，放学时又从傍晚走到天黑，走的时间很长。同桌合作读书：左边的同学读第一句，右边的同学读其次句，你读给我听，我读给你听。学习句式“由变”（6）远远近近，脚步匆忙，初升的红日拥抱着他们。（远远近近，说说笑笑，夜雾覆盖着他们。）“脚步匆忙”是什么意思？（生怕迟到，耽搁了学学问）“说说笑笑”孩子们在说什么？从这个笑字，我们可以感受到孩子们的心情？（面对这重重困难，他们依旧乐观向上，因为没有什么比学学问更欢乐了）。过渡：除了走的时间长，路不好走，孩子们还遇到了什么困难呢？（请同学们齐读第五自然段，读书任务“想想：孩子们还遇到了什么困难？”）听一听狼嚎的声音旁边还有会吃人的狼呢，可见这条山路还特别的担心全呢！2、解答课后问题过渡：学到这里，同学们有没有发觉，在课文的第一部分，有一个表示色调的词反复出现了许多次？从这个词我们可以体会到什么？总结：这个黑字在文中反复出现了许多次，让我们深刻地体会到了孩子们上学的艰辛。3、创境激情，深化情感师：老师这边有一张特别的照片（一双破旧的鞋）想看吗？这是一双破得不能再破的鞋，鞋子的主子是河南山区的一名小学生。学到这里，同学们知道他的鞋子为什么会变成这个样子吗？4、过渡：虽然山沟里的孩子为了上学遇到了重重困难，但是他们的脚步依旧那么坚决，心情依旧那么欢乐，你们知道这是为什么吗？答案就在课文的其次部分。（1）读一读（2）边读边想：“金钥匙”指的是什么？孩子们刻苦学习的目的是什么？三、拓展延长，畅想将来1、同学们，你们认为山沟里的孩子能找到这把“金钥匙”吗？为什么？2、指导朗读（六、七自然段）师：让我们用朗读来赞美山沟里的孩子，并祝他们幻想早日实现。3、“志向的绚丽的黎明”是指什么？4、山区的明天会是什么样的呢？作者在这里用了一个长长的省略号，你能帮助山沟里的孩子描绘一下志向的绚丽的明天是什么样的吗？（要求：用上句式：由变成）十年过去了，山沟里发生了天翻地覆的改变：由变成了；由变成了；由变成了四、布置作业，积累运用有感情地朗读课文，积累词语并背诵自己喜爱的段落。三年级语文下册山沟里的孩子第一课时教案北师大版 三年级语文下册山沟里的孩子第一课时教案北师大版 教材分析： 山沟里的孩子（北师大版三年级下册）这篇文章用清爽抒情的语言讲解并描述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色调也在孩子们的脚下如同魔术般变化，含蓄而深厚地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。设计理念：此设计将学生的朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，以读促讲，力求引导学生在朗读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，从读中悟情，从读中明理，以达到本课的教学目标。第一课时教学目标：1、相识6个字，学会8个生字，培育独立识字的习惯。2、能用简洁的话概括课文的主要内容，理清段落结构，能将课文分为两个部分。3、能联系上下文，理解重点词语的含义，积累词语。4、正确、流畅地朗读课文。教学过程：一、课前沟通古人云“腹有诗书气自华”这就告知我们多读书可以使自己变得有气质有修养有风度，可见读书多么的重要。你们喜爱读书吗？读过什么书？（举荐阅读好书：童话故事木偶奇遇记阿凡提的故事；科普故事奇妙的校车；小说格列佛游记）二、创境激情，导入新课师：今日，老师带来了一组照片，这组照片是记者前往贵州省西北部乌蒙山区大方县的几所学校所拍下来的，你们想看吗？要求：说说你看到了什么？有什么感受？小结：你们可见过这样破旧的教室，这样简陋的课桌椅，但孩子们早已习以为常了，只要能念书，只要能学到学问，什么困难，他们都不在乎！这节课，就请同学们和老师一起学习新课山沟里的孩子，一起走进山沟里的孩子。（板书课题）1、齐读课题2、依据课题质疑：看到这个课题，你想知道些什么呢？三、检查预习状况师：课前，老师已经布置同学们回去预习了，不知同学们有没有达到老师提的三个预习要求了呢？现在，老师来检测一下1、要求相识的字：下面带点的字是本课要求会认会读的字，谁能精确无误地把它们读一读呢？拥抱覆盖清辉埋藏钥匙黎明面貌羊栏2、本课生字：下面带点的字是本课的生字，谁敢再来挑战一下？脚步匆忙傍晚夜雾才智辛勤启程3、重点指导书写3个生字“匆、慧、勤”形近字比较：匆与勿猜谜语：老师这边有一个谜语，同学们猜一猜，是我们今日学习的哪个生字？（谜面“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流”慧）勤：（勤字简单写错，写时应留意什么呢？谁来给大家提个醒）4、巩固本课生字：把本课的8个生字各写三遍，并给生字组词。四、初读课文，整体把握课文内容。过渡：扫除了生字障碍，我们就可以正确、流畅地朗读课文了。接下来，请同学们选择自己喜爱的方式并带着问题读课文，问题是：“边读边想：课文主要写了什么（用简洁的话概括）？”五、再读课文，理清课文段落结构。师：刚才，通过同学们仔细地阅读，思索探讨，我们已经整体把握了课文的主要内容，那么，要想更深化地了解山沟里的孩子上学的状况，应当怎么做呢？（再读课文，书读百遍其义自见）1、再读课文，依据课文所讲的内容，把课文分为两大部分。做法：（1）边读边想：每一段各写了什么？（2）试着分一分。（3）和同桌交换看法，说说自己这样分的理由。2、分段，并概括各段的段落大意。3、把第一部分按“上学、放学”分为两个层次。六、自读课文，全班探讨沟通1、联系上下文，理解词语的意思2、提出不懂的问题，全班探讨3、放声读课文，要求做到：正确、流利，并积累喜爱的词语。 三年级语文下册荷花教案分析 三年级语文下册荷花教案分析 3.荷花教学目标：1.学会本课生字，正确读写生词。2.了解课文内容，背诵自己喜爱的部分。3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。教学重点：理解“我”看着荷花绽开的奇妙想象。教学打算：生字卡片、挂图。课时支配：二课时。教学过程：第一课时一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花）师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？沟通课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？生汇报。老师询问资料来历，并适时激励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）二、激发爱好，引导学生进一步整体感知课文内容。1.过渡揭题。师：正是由于荷花特别漂亮，所以历代很多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今日要学习的课文荷花（读题）2.检查预习师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）评价：很好！（课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。）3.激发读书爱好：你想把这篇课文读给大家听吗？自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读！（协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）学习生字词（课件出示生字词）评价读书状况：刚才读课文谁读得最好？4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）（学生初谈感受）三、学习生字。1.出示生字卡片，学生“开火车”朗读。2.学生识字记行。3.老师范写。4.学生书写。四、课堂小结。把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。五、作业布置。1.照样子组词。2.小小书法家。其次课时一、复习导入。听写生字词。二、学习前部分。抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的酷爱之情。1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们好像看到了什么？（学生沟通各自想象出的画面）师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？生：3种生：多种师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。师：评价你们真聪慧！（指引理解“一朵有一朵的姿态”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？师：（指引想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请依据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！2.词语积累（指两名学生观赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读）4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！”什么意思？师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？小组探讨解疑。是啊！这画家的本事（可真了不得！）这画家是谁？师：小结是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？指导读好这句话。小结指引学习方法：你们真是学习的主子，既能自己提出问题，又能通过读书、探讨解决问题，真是好样的！三、学习第四、五自然段。1.深化情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）课件（画面配老师的动情朗读）“我突然觉得自己我是在看荷花呢！”2.（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙）3.小结并指导读书。生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景沉醉了，仿佛自己也变成了一朵漂亮的荷花！师：让我们再来扮演一下这漂亮的花仙子，读一读最终两个自然段！四、回来全文，升华感情，丰富积累。师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小漂亮的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞美，对大自然的酷爱！（见机处理：指导学生读书）（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了很多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？五、布置作业。师：同学们，课后请你们：1.接着阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。2.有感情地朗读课文、背诵课文。假如你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业举荐给老师或同学！ 闻：芳香抓紧看叶：像圆盘板书设计：荷花花：活的画美想：成了一朵荷花 三年级语文下册亡羊补牢教案分析 三年级语文下册亡羊补牢教案分析 一、谈话激趣、揭示课题1、谈话，出示图片今日老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？（寓言故事：守株待兔拔苗助长）他告知我们什么道理？（指名说）对，像这样的小故事中隐藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。2、板书课题:这节课我们再来学习寓言故事，看老师写课题（板书）“寓”，上面一个宝盖头，再写一个“曰”，第十画是“丨”，齐读课题。寓言两则。3、解题（就是两个寓言故事），这“寓”就是“寄予、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。4、指名读，齐读。二、初读解题。1、“亡羊补牢”是个成语，请给“亡”组词（预设：“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。）师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事你就会明白。请同学们用自己喜爱的方法读课文，遇到不会的生字找字典来帮忙，并把它记住。2、下面老师请几位小挚友来读读课文，其他小挚友想一想“亡、牢”的意思。3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？（预设：“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。“牢”的意思呢？是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，邻居说的修羊圈就是补牢。那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。4、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。5、看了课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？三、精读课文，理解内容。1、那养羊人共丢失了几只羊？（对两只），请你找出句子读一读。2、你读，出示句子：“一天早上叨走了。”“其次天早上叨走了。”第一句这句话里生字许多，“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈(qun)，圆圈的圈。窟窿，要留意读好轻声，齐读。全班一齐读这两句话。3、读着读着，你知道了什么？你说。对呀，羊丢失的缘由，主要是羊圈破了个窟窿这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太惋惜了，谁来读。4、养羊人丢了第一只羊，又丢了其次只羊，其中还有别的缘由吗？你说，对他不听邻居的劝说。