八年级语文下册《敬畏自然》教案.docx

八年级语文下册敬畏自然教案八年级语文下册敬畏自然教学反思（人教版） 敬畏自然教学反思1 教学过程中，主要采纳探究性阅读的方法。有学生自读，老师导读，学生精读等教学环节，力求培育学生此文转于探究性阅读的实力。老师为学生创设良好的自主学习情境，特殊是精读的环节，支配了足够的时间引导学生钻研课文，疑难之处深化钻研，弄明白句意。尽量引导学生自己提出问题，自己探究答案。但在上课的过程中，我发觉大部分学生认为这篇课文难以理解。如，为什么说“我对宇宙的相识即是宇宙对自己的相识”？为什么说苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精致绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、超群的才智？等等问题。针对这一状况，我留意对学生进行学法的指导，引导学生通过上下文找答案。解决了这些疑难，使学生的探究又进了一步。在整个探究过程中，老师的引导总在学生自己探究遇到问题之后，也就是因势利导，而不是被老师牵着鼻子走。这样，有助于学生自主学习，在探究中学会学习。 这是一篇争论性散文，层层推动的严密的论述思路，要求初二学生要尽快理清，并作进一步的探究，这个要求有点超出学生的现有水平，特殊是对一些语句的理解，学生难以真正彻底解决。因此，这篇课文应当设计两课时，这样，才能使学生自主探究得比较从容、比较深化。 敬畏自然教学反思2 这是一篇以争论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深化的，文章首先否定了人类“折服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多相识很无趣，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但文章所张扬的对自然保持敬畏之心的思想，的确是有实际意义的，它至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。因为科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧，也使人类过高估计了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。 争论较盛，涉笔宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生玄思。这是这个文本的特点，也是8年级学生学习这个文本所要面临的挑战。8年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜爱生动可感的文章。所以，如何把这篇争论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精致文句、思想，就是老师所要致力追求的。8年级的学生，还不具备立论、论证等基础学问，所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上关照，使其获得肯定的现代意识。 鉴于以上缘由，我在教这篇课文时主要从两个方面入手解决创新教学的问题。 一是打破以往文本语言与内容兼顾的传统做法，而只选择了后者作为本课的教学内容，目的在于侧重培育学生此文转于的思维与思想。（这样设计虽然减弱了文本语言的学习，但是强化了课堂语言和生活语言的运用，从而保证了语文教学的本质。）详细做法是引导学生思索作者的观点，并参照自己对待自然的看法作一番检讨与再相识，以此来加深他们对人与自然关系的理解，并促使他们能够正确支配自己的行动与实践。之所以如此设计是因为作者立意高远，眼界开阔，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思索问题，颇具思想深度。虽然文中有些说法还值得商榷，但这无形中更为学生供应了质疑与思辨的空间。从课堂效果来看，这一设计的目的达成很好。学生的思维始终处于活跃状态，对人类与自然的关系问题的相识逐步深化，既启迪了才智又加深了体验。最终的“体验与反思”环节更把学生在本课中的收获外化为活动安排与口号，这既是课堂向生活的延长，又是课堂效果的有力测评，对学生的创新与实践实力具有强有力的激励引导性。 二是通过新奇的教学形式，激发学生的爱好。新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。详细做法是采纳了“电视节目现场模拟”的方法，通过对话、采访、合作、探究等多种活动形式，促进学生对内容的理解和驾驭。因为新奇独特的教学形式是避开学生审美疲惫，吸引学生留意力的重要途径之一。又因为语文学习，归根结底是语言与思辩实力的培育与训练，而目前颇为流行的多媒体教学虽能给学生带来多种感官的刺激，但往往又弱化了语文学习的本质。再加之文章本身观点较为独特，具有较强的思辩色调，因此上好本课须为学生创设思辩的氛围，这也是我采纳“电视访谈”形式的一个重要缘由。从课堂实践看，这一设计很受学生的欢迎，因为有预习时丰富资料的介入，学生发言主动，思索主动，热忱高涨，参加度极高，从而使课堂达到了形式与内容的完备统一。 人教版语文八年级下册学问点汇总：敬畏自然 人教版语文八年级下册学问点汇总：敬畏自然 第11课敬畏自然 一、重点字词 1给下列加点字注音。 鲲kn鹏斥yàn蓬蒿ho咫zh尺狼藉jí 黯然失色chù深邃suì混淆xiáo无趣zhì 点拨：不要误读为n；蒿不要误读为go。 2依据下面的说明写出相应的词语。 (1)过高地估计自己的实力，形容太傲慢。自不量力 (2)抑制不住的兴奋流露在脸色上。笑逐言开 (3)跟另一人或事物比较起来显得远远不如。黯然失色 (4)味道鲜美的莱肴。美味佳肴 3用恰当的词语填空。 (1)人们经常把人与自然对立起来，宣称要折服自然。 (2)无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是漂亮可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精致绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、超群的才智。 二、重点句子背记学问清单 1人类为自己取得这些成就而笑逐言开，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 2宇宙创建才智生物是为了进行自我相识，为了观赏她自己壮美无比的美。 3敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。 三、文学(文体)常识背记学问 敬畏自然节选自大自然的才智，作者是严春友。 八年级语文下册敬畏自然学问点整理 八年级语文下册敬畏自然学问点整理 1.反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思索一下，作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？表达作者观点的关键语句是：“我们再也不应当把宇宙的其他部分看做只是我们折服的对象，再也不应当把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应当把它们看做是与我们同等的生命，看做是宇宙才智的创建物，看做是宇宙之美的展示者，首先应当敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人们经常把人与自然对立起来，宣称要折服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违反自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。只有相识自然的宏大，爱惜自然，人类才能求得与自然的和谐发展。“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙才智的创建物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有凹凸之别，但都是同等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱惜自然，爱惜人类生存的家园，就是爱惜我们自己。2.本文很多语句富有哲理，请细致体会下面几句话的含义，并与同学沟通看法。（1）人类为自己取得的这些成就而笑逐言开，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、自然气以及其他各种矿物，留下了多数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严峻后果，危及人类自身。（2）宇宙之所以创建才智生物是为了进行自我相识，为了观赏她自己壮美无比的美。这句话的意思是，宇宙创建了人类这种才智生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我相识的工具，人类对宇宙的相识即是宇宙对自己的相识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创建。（3）人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是同等的生命，是我们的弟兄。3.本文多处运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问，表达的是确定的意思；用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如“谁说宇宙是没有生命的”？这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。（1）反问句：我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？陈述句：我们没有理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧。反问句更有力地强调讪笑古人、在大自然面前卖弄小聪慧是毫无理由、毫无资格的。（2）反问句：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？陈述句：谁也不能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。反问句语气更剧烈，更发人深省。（3）反问句：那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？陈述句：那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。反问句更能激发读者的思索，语气也更剧烈。(4)反问句：你莫非没有听到石头里也有生命的呼喊吗?陈述句：你曾听到石头里也有生命的呼喊。反问句语气更剧烈，且有催人深思的效果。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页