2022精选《乌鸦喝水》教案集锦6篇.docx

2022精选乌鸦喝水教案集锦6篇乌鸦喝水教案 篇1主题名称 ：我就是我课题名称：乌鸦喝水活动目标1、理解乌鸦喝水故事中乌鸦能喝到水的缘由，尝试在新的问题情景下创编故事。2、通过试验验证，发展幼儿动手实力和分析问题的实力。活动打算1、课件乌鸦喝水、图片两张。2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。3、饮料瓶子若干、4、统计纸活动流程一 、观看乌鸦喝水的课件,导入活动。1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小挚友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?”二、幼儿揣测并记录乌鸦喝水的方法1、小组探讨，将揣测的方法记录下来“现在我们要五个小挚友一组，相互说说自己想出的方法然后请一个小挚友当记录员，将你们想的方法画下来。”2、每组选一名幼儿述说本组的探讨结果。三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探究“如何喝到水”试验,并记录。1、提出探究要求：一组中两个小挚友当选材员去选择不同材料进行试验，并将多余的材料放回原处，大家视察瓶里的水位有没有上升，试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的揣测是否一样做上标记，还要有一名小挚友做试验汇报。留意不能把材料掉在桌上,(培育幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探究中，幼儿先要自行安排角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。2、幼儿小组合作进行探究，老师以噪音限制员的身份巡回指导。3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲解并描述(哪些材料试验胜利哪些材料试验不胜利)四、老师进行小结，并评比出最佳合作小组，嘉奖小贴画。五、让幼儿完整看课件并观赏故事乌鸦喝水师：小挚友，让我们一起来看看，乌鸦想的方法和哪一组小挚友的想法是一样的!让幼儿边看课件边观赏故事。六、依据试验结果、创编故事(价值取向：借助传统的故事和试验的验证，以此作为幼儿创编故事的基础，让幼儿在说中巩固试验的结果)小挚友能依据我们刚才的试验来编一个不一样的乌鸦喝水的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的试验记录的结果进行讲解并描述，讲解并描述时留意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么方法?这是一只怎样的小乌鸦?)活动延长1、让幼儿视察幼儿用书第2册第35页的图片，给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。2、在区角中开展设立乌鸦喝水的内容，引导幼儿接着探究水、石子与能否喝到水的关系。小结及反思乌鸦喝水是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟识了，而就是因为太熟识，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要赐予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。根据原先的预设思路，我是打算先观赏故事，再做小试验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一样的试验答案：扔石头，那么试验也就失去了意义。假如将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在试验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果真效果颇佳，幼儿不仅对试验产生了深厚的爱好，初次尝试和体验到了小组试验的胜利，而且创编故事时能依据试验结果创出不一样的故事情节，效果很好!乌鸦喝水教案 篇2教学目标：1、相识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、通过朗读感悟乌鸦急着找水喝喝不着水想方法喝水喝着水了这一系列改变过程。能用慢慢说句子。4、明白遇到困难应细致视察、仔细思索的道理。教学打算：生字卡片、挂图教学重难点：识字写字、朗读课文第一课时课时目标：1、会认乌、鸦等9个生字，会写可、石、办3个生字。2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和着急的语气。3、有合作意识，培育学生仔细思索的实力。重点：识字，写字，难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段教具打算：生字卡片、小黑板、乌鸦图片教学过程一、故事导入：1、出示乌鸦图片，这是什么？板书：乌鸦（师生唱笔画书空）2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）老师给同学们讲一个乌鸦反哺的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的哺育之恩。并且从不感到厌烦，始终到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的乌鸦反哺的故事。）3、今日我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空喝字）4、齐读课题：乌鸦喝水二、初读课文，识记生字1、借助拼音自由读课文，找到要求会认的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。2、你听我读同桌相互检查生字的'认读状况。3、指名说一说：生字发音时应留意什么问题？4、检查生字认读状况（指名读、齐读）5、识记生字：A、我会认中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？如：右石办为乌鸟C、猜字谜识记生字：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）三、初读感知课文内容1、指名读第一自然段，思索：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）2、齐读其次、三自然段，思索：你读懂了什么？（乌鸦想出了方法，把小石子一个一个放进瓶子里，最终喝到水了。）四、细读第一自然段1、图文结合齐读第一自然段思索：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特殊想喝水？（到处）A、到处是什么意思？（四处、到处）B、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦）4人小组探讨派代表汇报C、重点指导读到处两字（突出四处找水喝的辛苦和着急的心情）D、齐读第一句话2、指名读其次句话（乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。）A、想一想：你觉得这句话应当怎么读？（适当引导：乌鸦到处找水喝，最终望见一个瓶子里有水，它的心情会如何？B、齐读其次句话3、齐读第三、四句话A思索：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？C、这句话该怎么来读呢？指导读好怎么办呢中的办字（体会乌鸦有水喝不到的悲观、焦急的心情）4、齐读第一自然段五、生字指导1、认读可、石、办3个生字，并口头组词2、视察生字各部件在田字格中位置，说说应留意的笔画3、师范写，生唱笔画书空4、生描红，练习书写各一个六、作业布置1、读课文并把故事说给家长听。2、想一想：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？乌鸦喝水教案 篇3一、教材分析。每个人在生活中都会遇到很多问题，不同的人对待问题的看法也不同。乌鸦喝水是一传统的寓言故事。讲解并描述了一只口渴的乌鸦想方法喝到水的事，告知人们无论做什么事都要擅长动脑，想方法。二、教学理念。激励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的观点和文本结合起来，提升相识，真正感受自己是一个建设者。三、教学目标。1、相识8个生字，学会写9个生字。2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说一句话。3、明白遇到事情应当细致视察，仔细思索的道理。四、教学重难点。试验用品、图片、投影片。五、课时支配。二课时。六、教学过程。（一）激趣导入。1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）2、乌鸦不但和顺，还很聪慧，今日我们就来学习另一个有关它的故事。希带着问题学习课文，（出示课件，提出问题）（二）初读课文，学习生字。1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。2、观赏课文。（出示课件）3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？4、对老师的朗读做以，为生的自渎自悟做好打算。5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）6、小组长检查小组内生字和课文的朗读状况，然后汇报。（三）再读课文，感悟内容。1、学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。2、指名读，学生，自己说说为什么这么读。3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？5、理解句子。（观看课件）（四）活动。（观看课件）（五）实践活动。1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小试验。2、探讨：你发觉了什么？体会“慢慢”一词的含义。3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。（六）写字指导。1、复习笔顺规则：从左到右，从上到下，先中间后两边。2、找一找，哪几个字写时应从左到右？3、这几个字的结构有什么相同的地方？乌鸦喝水教案 篇4、相识“乌，鸦”等个字。会写“可，石”等个字。、正确，流畅地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。、明白遇到困难应细致视察，仔细思索的道理。认字，朗读课文感悟课文内容。朗读课文感悟课文内容。投影片，瓶子，小石子。小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。第一课时一、激趣导入、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧可爱呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜爱的方法记住这三个字。二、初读课文，学习生字、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。、老师范读。、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好打算。、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。三、再读课文，感悟内容、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？四、复习生字，指导书写学习三个独体字“石、可、办”留意“办”字的两个点的书写。其次课时一、朗读课文二、实践活动、探究活动：分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小试验。、探讨：你发觉了什么？体会“慢慢”一词的含义。、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。三、识字写字、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。、指导”喝、渴“两个字的区分。它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水须要用口，口渴须要水，渴字是三点水旁）、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？、学生汇报。四、写字指导、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？（法、找、许）、这几个字的结构有什么相同的地方？、学生进行书写练习。乌鸦喝水教案 篇5一、创设情境，激发学习的爱好。1、孩子们爱看动画片吗？今日老师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来观赏吧。（播放）2、动画片真好看，他是依据哪篇课文改编的。乌鸦喝水3、孩子们真聪慧，今日我们就来学习新课乌鸦喝水。（一)、创设情境，激发学习的爱好。、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。、做放鞭炮的嬉戏。检查生词认读状况。过渡：嬉戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也情愿去吗？下面老师来读读课文，你们留意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？过渡，刚才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，（出示词语）聪慧的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？（二）细读课文，朗读感悟1老师依据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。3指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。1初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。2体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）3朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？1初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。2理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多）（乌鸦心情很难受，很悲观，很苦恼）3说一说，读一读：应当怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（竞赛读，评点读）二、自主探究，合作沟通，学习其次、三自然段、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？生：乌鸦喝到水没有？生：乌鸦是怎样喝到水的？生：乌鸦想出了什么方法才喝到水？过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读、自然段。、乌鸦究竟想出了什么方法呢？把乌鸦想出的方法在书上画出来。、小组合作沟通：乌鸦想出了什么方法？（把你看到的和小组的同学说一说。、出示课件： 指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐性地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。 留意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的） 这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子）指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有耐性的乌鸦，你体会得真好。）再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？）、指导学生朗读感悟瓶子里的水是慢慢上升的。指导读好这句话。）出示课件：过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么改变呢？生：瓶子里的水上升了。生：瓶子里的水慢慢上升了。师：谁来读读这一句。指名读。师评价：“慢慢”读得真好，老师似乎望见了水渐渐地上升了。谁还想读一读？（指名读）师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点渐渐地上升，你读得真不错！男同学读。、小组试验，突破难点师：我们根据乌鸦的方法来做个试验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会上升？每组组长做试验，其余同学视察。要求：要一个一个地放，其他的同学视察水有什么改变。生：水真的上升了。水怎样上升？学生通过试验、视察、探讨明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会上升。、仿照练说师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“慢慢”这个词，比谁想得快、添得准。天气温煦了。生：天气慢慢温煦了。我长高了。生：我慢慢长高了。四周宁静下来。生：四周慢慢宁静下来。你们能用“慢慢”自己说一句话吗？生：我慢慢长大了。、再看课件现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多兴奋呀，谁来读读这一句？、指名朗读、学习其次自然段。乌鸦为什么能想到这个方法呢？（指名读）师误读：乌鸦看到旁边有几块石头，想出方法来了。生：老师把小石子读成了几块石头。师顺势提问：小石子和石块有什么区分吗？生：小石子很小，石块很大。师：为什么要小石子呢？还要很多小石子？生：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。生：瓶子里的水不多，假如只有几颗小石子，水就只能上升一点，乌鸦还是喝不到水，许多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。指名读。（生生评议，老师评议）师：哦，我明白了，乌鸦擅长视察，爱动脑筋，它可真聪慧呀！让我们让我们一起读读这段吧！三、回来整体，指导背诵、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它登记来。、那你们就用自己喜爱的方式记一记吧。看课件，学生练习背诵，全班试背。四、启发想象，激励创新、出示课件乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。）师：假如瓶子旁边没有小石子怎么办呢？、学生思索，回答。生：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。生：乌鸦可以找动物挚友们来帮忙。生：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。生：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。小结：同学们真聪慧，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的方法，这些方法能哪一种最好呢，下课以后我们可以接着沟通。乌鸦喝水教案 篇6乌鸦喝水是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想方法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，其次自然段讲乌鸦想出了方法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容，有助于学生读书领悟。高万同老师在谈谈课程标准试验教科书一年级上册的阅读教学中指出，起步阶段的阅读教学要把培育阅读爱好放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真实的情感体验，不让一个学生成为麻木不仁的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到乌鸦喝不到水这一状况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最终结果，从而找出冲突焦点，产生新奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。朗读、背诵课文，领悟课文潜在的思想教化内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采纳自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个奇妙的追问此时你最想对乌鸦说些什么?挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活阅历和学问积累，学生凭借这些背景学问绽开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的再创建。乌鸦是怎样喝到水的?这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用试验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避开了抽象繁琐的讲解。陆桴亭说：人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创建条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。一、故事导入，图文结合，学习第一自然段1、故事导入(创建性地指图讲解并描述课文的第一自然段)：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它望见了一个瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。今日我们要学习的就是乌鸦喝水的故事。2、出示课题并齐读。3、出示并学习第一自然段： 自己喜爱的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么? 把自己的学习所得在学习小组内沟通。 大堂沟通： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。抓住到处启发学生想象乌鸦四处找水的情景，(睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐着急的心情。并指导朗读第一句(通过学生的听、说和演把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。) 乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。(抓住可是引导学生了解乌鸦发觉水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句)。 乌鸦起先想方法了。(指引：怎么办呢?这是乌鸦思索时的自言自语。并指导读好这一句。)4、小结朗读第一自然段。(实行朗读背诵擂台赛)(干脆引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听读说读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。)二、大胆猜想，动手试验，学习其次、第三自然段1、过渡： 乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。 再读课题，猜想课文既然以乌鸦喝水为题，那事情结果?必定是乌鸦喝到了水。 这时，你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服难题喝到水的?或乌鸦想出了什么方法才喝到了水?)(大胆揣测找到冲突焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生新奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。)2、指名读第2自然段猜想：石子方法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。)3、小组合作学习第三自然段： 朗读第3自然段。 探讨：乌鸦是怎样利用这很多小石子喝到水的呢? 沟通。4、实物演示，突破难点： 指名表演演示，其余学生视察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样上升的?(一个一个;慢慢) 沟通，并指导用慢慢说话(出示读读说说中的例句并完成填空。) 追问：此时，你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪慧;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)(依据肯定年级学生的年龄特征，通过试验，化静为动，突破教学难点，使学生相识事物间的联系。另外，一个奇妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。)5、指导表情朗读，背诵2、3自然段：(其次自然段要表现乌鸦想出方法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦得偿所愿的欢欣。)三、回来整体，总结全文，指导课本剧表演1、齐声朗读全文。2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?(为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例其次自然段用上这么多小石子有方法了!第3自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊!等)3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个赐予指导而后交换。(高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的新奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清晰，但一心想表现，老师要给他们充分的机会。)四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?分小组探讨。大堂沟通。(比谁的点子更多谁的方法更合理。)五、学习生字，指导书写1、练读生字并组词。2、学生看笔顺图并描红课本上的生字。3、师生共议书写要点。4、学生在习字册上练习描红。(仿影、临写)六、作业1、背诵课文。2、接着打算课本剧表演。