人教版三年级上册《我们的民族小学》教学设计.docx

人教版三年级上册我们的民族小学教学设计人教版三年级语文上册我们的民族小学教学设计 我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面是我为大家带来的人教版三年级语文上册我们的民族小学教学设计，欢迎阅读。 一、教学目标 1有感情地朗读课文，尝试背诵自己喜爱的部分。 2了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的教化。 3抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。 二、教学重难点 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。 教学难点： 体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。 三、教学策略 针对学生现状，老师要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，驾驭肯定的学习方法和语文积累，从而提升语文学习的实力。所以主要通过创设情境，引导想象，激情朗读，拓展延长的教学策略，力争给其次学段的学生学习打下坚实的基础，培育较为深厚的学习爱好。 四、教学过程 （一）创设情境，激情导入 早晨，来自不同民族的小挚友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高兴奋兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（指板书：我们的民族小学），请同学分自然段指读课文，说说民族小学和我们一般小学有什么不一样？引导学生初步把握这是由多民族学生组成的民族小学。 这是一所怎样的民族小学呢，让我们一起走进学校参观巡游一番吧。 【设计意图】老师以假想参观的形式导入，揭示课题，激发学生学习新课的热忱。 （二）读书想象，入境体悟 【设计说明】教化目标的实现不是学问的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都须要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。因此，在教学时，我充分利用文本的空白部分来唤起学生的想象，映现出上学、上课、下课时的一幅幅画面，从而激发学生爱好，促进对语言文字的理解。重点环节主要实行以下操作。 1读文想象，映现民族小学学生上学的情景。 （1）请各自轻声读课文第一自然段，想一想，读着这部分你仿佛看到了什么。 请同学根据：“早晨，同学们来上学了，我似乎看到了这样的情景：_”来进行表达。 （2）学生沟通。老师着重引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲解并描述。不同民族的学生从四面八方走来，五彩缤纷的服装，悦耳的问好声此起彼伏，让人心情安逸。 借助课前“民族风情展示会”活动获得的学问、汲取的信息，再结合课文插图，学生便于生成与课文内容相切合的内心视象，活化了语言符号。在丰富的内心视象支撑下开展朗读，学生也就能读得入情入境，声情并茂。 （3）当学生学习其次、三句话都提到大家穿戴不同，艳丽的民族服装把学校装扮得那样漂亮，可以让学生读一读，老师再问一问，想看看各民族不同的穿着服饰吗？出示课件。 老师引导：傣族、阿昌族、景颇族等不同民族的小学生，他们艳丽的民族服装把学校装扮得更加绚丽多彩！然后绽开想象再读二、三两句话。 （4）激情导读：不同民族的同学来到同一所学校，大家成为好挚友，在一起学习生活多么欢乐呀，引读最终一句话：同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 出示重点句：“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”全班齐读。 2补白想象，移情入境，融入民族小学学生上课的情景。 老师导语：“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生起先上课了。老师摹声导入情境，引导学生绽开想象。 （1）上课了，民族小学和我们又有什么不一样？ 小声读一读，跟同桌沟通沟通，再读给大家听一听。（学生会说到不同民族的小学生，在同一间教室里学习；民族小学的校内里是这样宁静，就连窗外的花鸟虫草和小猴子都被同学们好听的读书声深深地吸引了。） 请同学们再轻声朗读第三自然段，找出描写民族小学学生上课的语句，画出来。想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。 老师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充：上课学习是学生最熟识的生活，依据自身的阅历，学生很简单想象补充，丰富课文内容。譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的，读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫。 假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文朗读得这么好听，你会怎么做？ 【设计意图】引导学生转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。作者拟物移情，教者引导学生移情拟物，转换角色，充作文中的树枝、小鸟、蝴蝶或猴子，物我合一，体验对民族小学学生学习仔细、书声悦耳的赞美、夸羡人与环境融洽相处的美妙。在此基础上想象情境朗读这些句子，会越读越奇妙。 （2）下课了，操场会是怎么的一幅情景？小挚友做些什么？让学生： 先读一读，说说你有什么感受？ 然后引导思索：这时小鸟、松鼠、山狸它们看到什么了，它们会怎样想？怎样说？ （同学们可以结合活动嬉戏练习说几句话。） 最终自由朗读这一部分，读出欢快的心情。 我的目的是让学生联系自己生活，把课间活动的描写详细化，体会课间生活的欢乐、喧闹。渗透描写这些小动物的作用。 （3）老师小结：上课时的校内是多么安静，下课时的校内又是多么喧闹！ 老师再次引出重点句：“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。” （三）抒发情感、自然作结 1这所民族小学留给你什么印象？（令人难以忘怀。） 是的，它给我们留下了难忘的印象，齐读最终一段话。 “这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆” 课文篇末点明写作对象，选取有代表性的物件加以勾画，再次呈现了边疆民族小学的形象，犹如电影镜头由近及远，富有诗意。 “参观即将结束，我们也要与民族小学挥手告辞，这所民族小学给你留下怎样的印象？这是一所什么样的学校？” 2填空练习 这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。 这就是我们的民族小学，一所_的民族小学。 这就是我们的民族小学，一所_的民族小学。 这就是我们的民族小学，一所_的民族小学。 引导学生能够联系课文内容说出这是一所漂亮的民族小学，一所团结的民族小学，一所充溢快乐的民族小学 【设计意图】此环节营造与课文内容相适合的情境，老师回应导入时的“假想参观”，既引导学生自然抒发对民族小学美丽的环境、民族小学学生美妙的学习生活的赞美，又首尾相衔，自然作结，使教学过程圆合无缝。学生的观感就是作者在结尾时所要传达的意蕴，此时无需再加分析阐述，只要指导好学生有感情的齐读，美妙的感受尽在不言中。 （四）拓展延长，课内外相结合 布置综合性学习： 你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。 【设计意图】“教材无非是个例子”，仅仅以书本为本，是远远满意不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到学问、情感、实力的提高。因此，有必要依托教材，把教材延长到课外。通过记录课余生活这一形式，把课内外结合起来，把动脑、动口和动手结合起来，使阅读、口语交际、习作等训练内容形成一个有机整体，全面提高学生的语文素养。 （五）布置作业 1背诵喜爱的段落。 2把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。 人教版三年级上册我们的民族小学教学反思 我们的民族小学描写了我国西南边疆一所漂亮而充溢快乐的民族小学，下面给大家整理了人教版三年级上册我们的民族小学教学反思，欢迎阅读! 篇一： 课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所漂亮的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着艳丽的民族服装，把学校装饰得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增加了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好挚友，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座充溢了快乐、祥和气氛的学校：孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书和来看喧闹，可见对孩子们的华蜜生活是多么艳羡。 在课堂上，学生对于民族小学的特别之处产生了深厚的爱好，尤其是对小动物们的到来感到很新颖，在课堂上大家都主动表达自己的观点，认为这样一所民族小学是非常令人怀念的，在那里读书也是非常华蜜的。 在读书中学生可以很好地把握情感基调，课文读得有感情，学生似乎身临其境一样。这是一所漂亮的学校，这更是一所团结的学校；大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，但都是好挚友，共同生活在社会主义大家庭，紧密地团结在五星红旗下。学校的漂亮和团结既是作者所要赞美的内容，也是引起骄傲的缘由之一。 篇二： 我们的民族小学是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所漂亮而充溢快乐的民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 这是一所漂亮的学校:上学的路上开着绒球花和太阳花。各民族的小学生身着艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆。这是一所团结的学校:同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好挚友，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这也是一座充溢了快乐，祥和气氛的学校:孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书声和看喧闹，对孩子们的华蜜生活多么艳羡！ 教学本课，我用一个问题贯穿全文的教学民族小学和我们的学校有哪些不同学生找出了许很多多的不同，例如:民族小学的学生是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的，而我们是从开阔的公路上来到学校的。同学们眼前仿佛出现这样的景象:早晨，民族小学的同学们欢快地走在上学的路上，空气多么清爽，景色多么漂亮。接着又有学生找到了:民族小学有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在雪白的粉墙上摇曳，而我们的学校没有这些景物。我抓住时机，引导学生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长，嘹亮，想象凤尾竹的样子在雪白的粉墙上摇摆又是怎样的漂亮的画面，这样，同学们体会到了这所学校是多么漂亮，读起来也就美美的。同学们也找到了"大家穿戴不同，语言不同，都成了好挚友"，我们的学校有少数民族，但不能称为民族小学，因为学校大多数同学都是汉族的，我们穿同样的衣服，说的都是一般话，这和民族小学是不同的。他们也找到了"上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习"，我们是在不同的教室学习，他们却在同一间教室学习，可见他们人数很少，这也是一个不同之处。从这些语句中，我们体会到他们很团结，他们虽然穿戴不同，语言不同，他们却成了好挚友，他们还在同一间教室里学习，这让我们深深感受到他们的团结。同学们还找到了其他不同之处:我们在教室里读书，外面只有轰鸣的汽车马达声，他们读书时却有小鸟，蝴蝶和猴子在旁边新奇地听着;下课了，他们跳孔雀舞，做嬉戏，可以把小鸟，松鼠和山狸都吸引过来，我们不跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，通过比较不同，我们艳羡他们的无忧无虑，感受到他们的欢乐。 在找寻民族小学和我们学校的不同的过程中，我们深刻地了解到民族小学的特点:漂亮，团结和欢乐，充溢对这所学校的憧憬之情。因为感受深刻，朗读时，也就自然做到了感情丰沛。这样，抓一个问题，将课文学透，学懂，收到了意想不到的效果。 篇三： 我们的民族小学是一篇抒情散文。在教学时，我让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。 这样的情感要让学生自己去领悟，自己去感受。学生是课堂教学的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生依据自己的须要去学习，自主探讨，自己感悟，给学生心灵放飞的权利，培育了学生的悟性、灵性。在第一课时，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生细致视察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都特别感爱好，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在相识这些民族的同时，也为随后开展的深化理解课文铺垫了基础。 在学习课文时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得聚精会神。”有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又好听。” 这一课中我的教学设计比较符合孩子的年龄特点，能抓住他们的留意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中老师的提问语言、过渡语言、激励语言都是特别重要的，须要老师多加锤炼，细心打算。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习主动性，让他们在课堂上欢乐地学习！ 篇四： 这是我到新学校上的第一篇课文。课前我做了充分的打算，准备拿出我的看家本事，上一堂精彩的语文课，给孩子们留下一个好印象。 上课伊始，在引入课题之后，我就利用新学校新设备，在电视上投影出了各民族人民的有关图片，让学生细致视察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都特别感爱好，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在相识这些民族的同时，也为随后开展的深化理解文本铺垫了基础。 在学习文本时，我让孩子们找找民族小学与我们在读的小学有哪些不一样的地方，读读找找。用“这是一所（）的小学。”的句式来绽开教学。有学生说这是一所团结的小学，从“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好挚友。”“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”等语句中可以体会到。有学生说这是一所漂亮的小学。从“那艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆”等句子中体会到的。还有的学生说这是一所欢乐的小学。从“同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。”中读懂的。 课文中并没有写孩子们是怎样上课的，课文中为什么要写到小动物，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得聚精会神。”有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又好听。吸引了很多小动物” 整堂课总体感觉教学环节还是比较清楚的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的留意力。但是在教学过程中，我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习主动性，让他们在课堂上欢乐地学有所得！ 人教版三年级上我们的民族小学教学设计 教材简析 本课通过各民族的小学生，早上汇聚到学校来的情景，和以侧面描写的手法，描绘校内里，学生们上课时用心、宁静，下课后的喧闹，来表现小学生们欢乐的学习生活。这样的一个教学内容学生简单理解，结合三年级习作起步的特点，这一课的教学，可以放手给学生自主了解课文内容，通过品读文中的重要句段，感受欢乐的生活。并且结合生活实际，指导学生写好两个小片段。 教学目标 1.相识4个生字，会写13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆”等词语。 2.感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3.了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲豪和赞美之情。并受到民族团结的教化。 4.抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。 重点难点 教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。 教学难点：体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。 教学打算 课前学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料;利用早读等时间沟通课前收集到的有关少数民族的资料，让学生对少数民族的服饰有些了解。 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1.同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今日来学校时，你们细心视察过我们熟识的校内了吗? 2.请同沟通一下：久别的校内如今给你的感受怎样?谁来夸一夸我们的校内? 3.总结：是啊，我们的校内到处充溢了朝气，光明的窗户，宽敞的教室，漂亮的校内花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语无不勾起我们对学校宠爱之情，给我们留下了美妙的回忆。今日，就让我们一起走进我们的民族小学这篇课文。(板书课题) 二、学生字新词，试读课文 1.自读课文，遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.学生自读。 3.指名分自然段朗读，老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏的词语也该提示。 第一自然段：坪坝(bà)、绒球花、傣(di)族、景颇(p)族、阿昌(chng)族、德昂(áng)族、绚丽多彩。 第三自然段：蝴蝶、孔雀舞、摔跤(jio)、山狸。 第四自然段：凤尾竹、摇摆(huàng)。 三、指导写字 1.名读生字，新词。 2.指导书写课后田字格中的字： 着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 “戴”，半包围结构，右上包左下，留意各部分位置，相互要结合紧凑。 “蝴”左中右结构，相互要靠近些。 “蝶”字要留意右旁的构成。 “雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。 “舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。 学生写字。 四、再读课文，整体感知 1.用自己喜爱的方式读文，思索：课文主要写了什么? 2.读完全文，探讨：课文主要写了什么? 3.小结：这篇课文写了一所民族小学的校内生活。写了这所学校的小学生们上学、上课、下课的生活。 五、作业超市 1、有情朗读课文，读给爸爸妈妈听。 2、抄写生字词。 其次课时 一、干脆导入，畅谈收获 1.通过上节课的学习，你有哪些收获? 2.默读课文，你还从文中感受到了什么?从哪儿感受到的?是一个词还是一句话，划下来，简洁写下自己的感受。 二、品读理解 围绕学生的感受，比如美找出相关的段落来品读 1.指名请学生读出你认为美的段、美的句子 (1)读完之后说说从哪个词或者是哪些词中感受到了美! (早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好挚友。那艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。) (2)“绚丽多彩”结合民族服务的图片，来理解。引导学生联系放烟花等情景用“绚丽多彩”造句。 (3)相机引导学生找出“大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好挚友。”感受各民族小学生团结友爱的和谐之美! (4)师生合作读整个自然段，要做到有感情的朗读。 (5)老师示范朗读，学生闭眼想象情境，感受作者的表达。 (6)引导学生联系生活说一说他们自己上学的情景!再写下来。“早晨，从-，从-，走来了很多小挚友，有-，有-，还有-。大家-不同，-不同，来到学校，都-。” 2.请学生再来谈谈感到好玩、欢乐的句段 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听!这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。最好玩的是跑来了几只猴子。这些山林里的挚友是那样新奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。 (1)接着读句子，谈体会。 (2)这一段中哪个词给你留下了深刻的印象呢?引导学生，抓住“宁静”和“喧闹”这一对反义词，请学生说说，什么时候宁静、什么时候喧闹，体会民族小学生们学得仔细，玩也玩得快乐。 (3)有感情地朗读这一个自然段。个人读、评读，再来集体读。 (4)默读句子“这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。最好玩的是跑来了几只猴子。这些山林里的挚友是那样新奇地听着同学们读课文。”想一想，这个句子是围绕哪个词写的。通过什么来告知读的人，窗外是真的宁静呢? (5)联系平考试时，大家的宁静，我们可以怎么来描写?先说一说，再写下来。 3.请学生再来谈谈感到骄傲的句段 接着谈体会、有感情朗读。(第四自然段) 参观了这所民族小学，看到他们上学、上课学习、下课活动的情景，我们不禁要说：这真是一座-的民族小学啊! 抒情地齐读这一自然段。 三、感情朗读，练习背诵 1.课文写得很美，你喜爱哪一部分?请你有感情地朗读一下。 2.把你喜爱的部分背下来，看谁先背得熟。 四、作业超市 1.把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。 2.日记：我们的学校生活 资料库 白族分布在云南、贵州、四川等地，人口159万，擅长经营农业。有自己的语言。 独龙族分布在云南、人口万，他们保持着“路不拾遗，夜不闭户”的良好社会道德风尚，绝少发生盗窃现象。 哈萨克族分布在新疆，人口111万。主要从事畜牧业。擅长刺绣，绣品已经出口到日本等十九个国家和地区。那里的人们吹、拉、弹、长样样都会。 赫哲族分布在黑龙江省，人万，中国北方唯一以捕鱼为生的民族，他们善食生鱼，回制作鱼皮衣服。 黎族分布在海南省，人口111万。以农业为主，妇女精于纺织，“黎锦”“黎单”著名于世。 门巴族主要分布在西藏，人口0、7万，主要从事农业，擅长编制竹藤器和制作木碗。 毛南族分布在广西，人口7、1万，主要从事农业，擅长饲养菜牛和编制花竹帽。 苗族主要分布在贵州、湖南、湖北等地，人口739万，主要从事农业。刺绣、挑花、织锦、蜡染和银饰素享盛名。 怒族分布在云南省，人口2、7完，主要从事山地农业。 傣族中国少数民族之一。主要分布在云南德宏傣族景颇族自治州、西双版纳傣族自治州、耿马、孟连、新平、元江等地的河谷平坝地区，小部分散居在景谷、景东、金同等地和金沙江流域一带。语言届汉藏语系壮侗语族壮傣语支。有文字。多信小乘佛教。 景颇族主要分布在云南德宏地区。语言属汉藏语系汉缅语族景颇语支。有文字。解放前已进人阶级社会，1898年曾取得反对英帝国主义侵略军侵人陇川的成功。解放后，与傣族联合建立了德宏傣族景颇族自治州。 阿昌族中国少数民族之一，主要分布在云南陇川、梁河等县。语言属汉藏语系藏缅语族。多信小乘教。解放前已进入封建社会。 德昂族中国少数民族之一，主要分布在云南潞西、镇康等地。语言属南亚语系孟高棉语族佤德昂语族支。解放前已进入封建社会。擅长种茶。多信小乘教。 山狸：野生动物名，即豹猫。 人教版小学语文三年级上册教案我们的民族小学 教学设计 学习目标 1相识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。 3背诵自己喜爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。 课前打算 1课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。 3词语卡片。 第一课时 实行“民族风情”展示会 1我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们实行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。 学生展示介绍，老师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2视学生介绍状况，老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。 3评比最佳学生，颁发小奖品。 揭示课题，范读课文。 1在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家情愿不情愿去参观一下？ 2板书课题：我们的民族小学。 3老师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如小河淌水、蝴蝶泉边、有一个漂亮的地方等配乐。 自学生字新词，试读课文。 1这所民族小学美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2学生试读。 3指名分自然段朗读。 老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏的词语也该提示。 第一自然段：坪坝（bà）绒球花傣（di）族景颇（p）族 阿昌（chng）族德昂（áng）族绚丽多彩 第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jio）山狸 第四自然段：凤尾竹摇摆（huàng） 分组朗读，组间竞赛 1分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2各组练习后进行竞赛。 巩固字、词，指导写词。 1、指名读生字，新词。 2、指导书写课后田字格中的字。 a着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 “戴”，半包围结构，右上包左下，留意各部分位置，相互要结合紧凑。 “蝴”左中右结构，相互要靠近些。 “蝶”字要留意右旁的构成。 “雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。 “舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。 b学生写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。 其次课时 复习旧课，导入新课 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。 2导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族小学的美和课文的美。 分段读议，加深感悟 1第一自然段 a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？ b.学生读后沟通。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲解并描述。 c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？ 老师评点后再指名练习。 d.配乐朗读这一段。 2其次、三自然段。 a“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生起先上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。 b.学生各自读课文，然后沟通。 老师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫 c假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文朗读得这么好听，你会怎么做？ 引导学生转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。 反复朗读这几句话。 d下课了，小挚友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 4第四自然段。 a这所民族小学留给你什么印象？沟通感受。 b我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。 c抒情地齐读这一自然段。 感情朗读，竞赛背诵 1课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。 2把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。 抄写句子，加强积累 把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。 布置综合性学习 你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。 小学三年级我们的民族小学教学设计 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1.同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今日来学校时，你们细心视察过我们熟识的校内了吗? 2.请同桌的小挚友沟通一下：久别的校内如今给你的感受怎样?谁来夸一夸我们的校内? 3.总结：是啊，我们的校内到处充溢了朝气，光明的窗户，宽敞的教室，漂亮的校内花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语无不勾起我们对学校宠爱之情，给我们留下了美妙的回忆。今日，就让我们一起走进我们的民族小学这篇课文。(板书课题) 二、初读课文，随文识字 1.学生自由读文。 师：下面请同学们自由地把课文读两遍，争取把每个字音读精确，每个句子读通顺。 2.识字 师：请同学们找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子(通过找汉字所在的句子，引导学生结合详细语境，随文本内容识字)。 三、指导写字 1.视察：学生自主视察每个汉字在田字格中的位置。 2.书写：老师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。 3.展示：小组内相互展示自己写的字。 4.评价：自评、互评 四、归还时间，指导学生熟读课文 师：刚才我们学习了生字新词，接下来请大家再细致地去读课文，专心去体会，老师信任你们肯定会有收获，肯定能够把课文读得更精确、更流利。 五、熟读课文，整体感知 1.选用自己喜爱的方式读文 师：老师听到你们读书的声音，感到一种华蜜。我信任，我们每个同学经过练习，都有提高。全文共有4个小节，你们喜爱读哪儿就读哪儿，你们情愿怎样读就怎样读，比如，同桌互读互听，小组竞赛读。 2.读完全文，探讨：课文主要写了什么? 其次课时 一、干脆导入，畅谈收获 师：通过上节课的学习，你有哪些收获? 推想：生字词，读课文，课文主要内容 二、自读课文，感悟语言 1、快速阅读课文，你对文章哪部分内容最感爱好，为什么? 2、生自由朗读课文。 三、细读品尝，体会情感 A、师：作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的?你是从哪些语句详细体会到的? 生找句子并品析。 a.“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。” b.课题“我们的民族小学” c.指导朗读，读出骄傲之情。 B、师：作者为什么会产生骄傲的情感呢? 1)细读体会第一节。 a.你读懂了什么? b.你似乎看到了什么样的情景? c.练习说句子，品尝语言。 超市里水果真多，有_，有_，有_，还有_。 商场里玩具可多了，有_，有_，有_，还有_。 d.比较体验表达效果 早晨，从山坡上，从走来了很多小学生。 早晨，很多小学生从山坡上从走来了。 e.指导朗读，读出赞美之情，读出各民族团结友爱之情。 2)细读体会第4小节 a.你读懂了什么? b.你仿佛看到了什么?给你什么感觉? c.指导朗读，读出骄傲和赞美。 3)细读第3小节 a.哪些句子写上课的情景?哪些句子写下课的情景? b.你从这些句子中感受到了什么? c.体会相关句子，并仿写第句，突出“静”且写详细。 “不同民族的小学生，在同一间教室里学习。” “这时候窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了听着同学们读课文。” “大家在大青树下连松鼠、山狸也赶来看喧闹。” d.老师有一个问题不明白，你们能帮助老师解决吗? 课文在写小学生们活动的同时，为什么还要写这些小动物呢?