八年级下册《生物的遗传与变异》学案冀教版.docx

八年级下册生物的遗传与变异学案冀教版八年级生物下册变异学案冀教版 八年级生物下册变异学案冀教版 其次节变异教学设计一、教学设计思路生物的性状是由基因限制，并受环境影响的。在教学过程中，要留意对基因和环境的关系进行分析，使学生明确环境的影响是有限的，不能遗传的。同时变异是否对生物个体有利，还取决于生物体所处的环境。在引入的方式上，老师可以运用“一猪生九仔，九仔各不同”的谚语进行引入。也可以取几个不同颜色的玉米作为一如的话题。用投影仪将不同花形的菊花、不同颜色的玉米、红眼白眼的果蝇等的图片投影进行引入也可。在进行生物体变异的有利变异和不利变异时，适当渗透环境的选择作用，为以后自然选择教学做好铺垫。二、教学目标学问目标1.举例说诞生物的变异。2.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。实力目标初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的实力，以及运用所学学问说明调查结果的实力。情感目标1.通过了解遗传育种在农业中的应用，相识科学技术是第一生产力。2.通过理解不同变异对生物体的影响，学会用辩证的方法看问题。三、重点难点重点：（1）可遗传变异和不行遗传变异的区分；（2）生物体遗传的意义；（3）举例说明遗传育种的方法。难点：有利变异和不利变异的区分。在进行本部分的教学时要留意比照不同的环境说明有利变异和不利变异的区分。四、教学媒体不同变异现象的图片，视频资料五、课时建议1课时六、教学过程（一）（导入）身边事老师语言：俗话说“一猪生九子，连母十个样”，我们课本的“身边事”反映的就是这种现象。不知道大家留意过身边的动物没有，家里的小猫生宝宝了每一只小猫都跟其他的不一样，这是为什么呢？这就是我们平常说的变异，下面就让我们来相识这种现象。老师组织学生思索身边不同的变异现象。（二）探原委老师活动：（1）老师组织学生完成“探原委1”的活动。（留意：老师要激励学生主动充当“组织者”的角色，引导学生形成主动参与集体活动，主动展示自己的性格。）在统计完5项汇报之后，与组织者形态完全相同的人数会很少。老师要依据这个现象说明同一种生物体在很多性状上都会互有差别，并说明“世界上没有两片完全相同叶子”说明变异的现象是普遍的。（2）老师布置学生阅读课本“探原委2”，并对几种状况是否能遗传进行分类，并请学生说明自己划分的依据。老师以此为基础讲解并描述有关可遗传的变异和不行遗传的变异的概念，并举例说明生物体的性状是由遗传物质确定并受环境因素影响的。比如“大花生与小花生是两个品种，大花生的平均长度大于小花生，但是假如生存条件恶劣的状况下大花生会长的较小，而小花生在废水足够的时候也可以长得较大。”（3）布置学生分析“探原委3”并说明得出答案的依据。（参考：小牛的毛色与亲代不同是由于基因突变造成的，这是因为小牛的颜色与父母都不同，而且农场中出现白色小牛的几率也远比隐性遗传低得多。这种小牛的颜色比一般牛的颜色更惹眼，简单被敌害发觉而被捕食，因此对其在野外生活不利。）老师以此为基础讲解有关有利变异和不利变异的概念，并说明环境在其中所起的作用。学生活动：思索可遗传的变异和不行遗传的变异是靠什么来区分的。哪些缘由可以造成变异。阅读课本，理解变异对生物生存实力的影响。（三）大家谈老师活动：课本的两个问题都富有探讨性，老师可以阻挡学生针对第一个问题进行辩论，分为正方和反方。正方列举变异对生物生存有利的方面，反方列举变异对生物生存不利的方面。（留意：辩论时，双方只是对自己的观点进行陈述，辩题是由老师确定，所以应以双方的主动性和举例的丰富程度，而不是以观点的正确与否来推断双方的辩论结果。）当举例足够丰富时，老师说明变异又有利于生物生存的也有不利于生物生存的。在生物进化的过程中变异起了重要的作用。在探讨其次个问题时，老师可组织学生自由发言，对生物没有变异的状况进行假想，畅所欲言。老师主动确定其中的合理假设，并指导学生假想并不等于乱想，而是有依据的推想。1.一切变异对生物体的生存都是有害的吗？参考：并不是全部的变异对生物的生存都是有害的。有的变异能提高生物体的生存和生殖实力，这是有利的变异；有的变异会降低生物体的生存和生殖实力，这就是不利的变异。大多数变异是中性变异。2.设想自然界中的生物假如没有变异，结果会怎样？参考：由于环境不断改变，假如各种生物不发生变异，那么每当环境猛烈改变时就会有物种由于对环境的不适应而灭亡。学生活动：进行辩论，并得诞生物的变异有有利的变异和不利的变异之分，大部分变异是不会影响生物正常生理活动的。通过设想没有变异时自然界的状况，理解生物的变异对其适应环境和生存具有重要的意义。（四）学问链通过前面的探究和探讨过程，学生已经将基本的学问点理解和消化了。老师可做小结性的总结对以下三个问题进行阐述：（1）可遗传的变异和不行遗传的变异讲解并描述这个问题时结合“探原委2”和日常生活中的现象说明两种变异的区分，并通过课件演示简洁介绍可遗传变异的产生的方式。（2）变异对生物体的影响涉及一些关于自然选择的学问，为以后的教学打下伏笔。（3）变异的重要意义在讲解并描述时，可以渗透一些进化的学问，使学生初步相识“适者生存”的合理性。七、小结这节课我们学习了生物的变异，变异与遗传一样都是生物体的基本特征之一。生物体由于有了遗传的功能才能保持本身特征的代代持续，又由于有了变异的基本特性才使神舞的个体之间产生差别。变异有不利变异、中性变异和有利变异之分。变异在生物的进化和发展中有着重要的意义。 八年级生物下册遗传教案冀教版 八年级生物下册遗传教案冀教版 第一节一生物的性状和遗传物质教学设计一、教学设计思路人体的每一个形态特征或者生理特征，叫做性状。人体的性状是由遗传物质确定的，基因是遗传物质中能限制生物性状的遗传单位。遗传物质（DNA）位于染色体上，染色体是遗传物质的载体。课本是通过由“性状的相识”到“基因对性状限制的相识”进行编排的，符合初中生对事物的认知规律。通过对“探原委”三个步骤的逐步探讨，学生会逐步相识到“性状染色体限制性状染色体承载着遗传物质（DNA）基因是DNA上的功能单位”。然后，老师在学生探讨结论的基础上组织学生分小组探讨“大家谈”的问题。在学生得出“基因是遗传物质基本单位”的结论以后，老师讲解“学问链”的内容，着重把握（1）染色体、遗传物质和基因的概念；（2）染色体、遗传物质、基因和性状的关系。教学过程中老师可以在一条绳子上染上不同的颜色，每一种颜色的片段就代表一个基因，以示基因和DNA之间的关系。老师还可以补充DNA和蛋白质是怎样超螺旋形成染色体的？二、教学目标学问目标1.说明DNA是主要的遗传物质。2.阐明染色体、DNA、基因之间的关系。实力目标通过对限制生物性状物质的分析，提高逻辑思维的实力。情感目标通过阅读“实际用”中关于中国参与“人类基因组安排”的材料，树立民族骄傲感和自尊心。三、重点难点重点：（1）染色体、遗传物质和基因的概念；（2）染色体、遗传物质、基因和性状的关系。难点：染色体、遗传物质、基因和性状的关系。难点突破：引导学生多探讨发言，通过相互补充和评价，明确三者之间的关系，为“学问链”中这一问题的解决打下基础。在“学问链”中，老师结合图片说明三者之间的关系。四、教学媒体自制的彩绳，相关图片五、课时建议1课时六、教学过程（一）导入老师应当多举一些关于相对性状的例子，比如：人有无耳垂、直发与卷发、拇指能否弯曲、中指长于无名指与短语无名指等等，让学生自己检查自己属于哪种类型，并请学生讲解并描述自己那里与妈妈长得像，哪里与爸爸长得像，借以引发学生的学习爱好。然后依据这些性状的例子引出“性状”的概念。以及“遗传”的定义。指出后代长得像妈妈或者像爸爸的现象就是遗传现象。老师指导学生找出自己的身上的相对性状属于哪种类型。（学生主动发言）（二）讲授新课探究1：细致视察“长臂猿”,“父子情深”图片。描述亲代和子代之间有哪些相像的特征？可能回答:学生1:眼睛长得很相。学生2:嘴长得相。学生3:手长得也相等等。培育学生的视察实力和比较比照实力。归纳总结遗传的概念。阅读“小辞典”,依据上图举例说出几个生物的性状。每种生物所繁殖的新个体,在形态结构,生理机能上都和自己的亲代相像,这种现象叫遗传。长臂猿母子的眼睛都是圆的。眼睛的形态就是一特性状.父子的嘴形态很相,嘴的形态也是一特性状。培育学生的分析,理解和语言表达的实力。探究2:细致视察一组谷穗照片。分析它们的形态为什么各不相同？你从中获得了什么信息？因为它们体内的染色体不同。染色体导致生物的性状不同。培育学生的视察实力和逻辑思维实力。探讨谷子细胞中所含染色体数目的不同,会导致谷穗的形态不同,你能说明其中的缘由吗？可能回答:染色体的改变导致了生物的性状不同。培育学生的分析,解决问题的实力和小组合作意识。探究3:视察“染色体,DNA,基因之间的关系”图。明确:染色体的概念和染色体的组成及基因的概念。找出染色体,DNA和基因三者之间的相互关系。染色体:细胞核内简单被碱性染料染成深色的物质叫染色体。染色体是由脱氧核糖核酸(简称DNA)和蛋白质组成的。DNA上限制生物性状的小单位叫基因。基因是DNA分子中能限制生物性状的遗传单位。DNA是位于染色体上的遗传物质。染色体是遗传物质的载体。探讨你认为遗传的基本单位是什么？培育学生的分析,解决问题的实力和小组合作意识。图片资料分析“人的每个体细胞内含有23对染色体,玉米的体细胞内含有10对染色体,蚯蚓的体细胞内含有16对染色体,狗的体细胞内含有39对染色体。”分析这个资料说明白什么？说明：每种生物的细胞内都含有肯定数目的结构不同的染色体,这些染色体是成对存在的。培育学生视察,分析和解决问题的实力。探讨:1.知道DNA指纹鉴定有哪些应用吗？2.你对人类基因组安排了解有多少？可能回答:生1:用于亲子鉴定。生2:用于犯罪认定。生3:疾病检查,遗传病诊断,血液配型等等。生1:"人类基因组安排"最早是由美国科学家在20世纪90年头首先提出的。生2:有美国,英国,德国,日本,法国和中国六个国家参与探讨.中国是唯一的发展中国家。生3:2022年中国科学家完成了水稻基因组的测序工作等等。培育学生收集资料和信息的实力,关注当代生物新成果,新技术同时培育民族骄傲感。（三）学以致用探讨:为什么种瓜得瓜,种瓜不能得豆？因为生物的性状是由遗传物质确定的,瓜的种子中含有遗传物质,确定了种瓜只能长瓜，不能长豆。考查学生对学问的活学活用实力。仔细完成老师供应的练习题。巩固加深,使学问内化。（四）学问拓展生活在草原上的牛和羊,吃同样的草,饮同样的水,但牛肉和羊肉的味道却相差甚远,试分析缘由。肉的味道是由其蛋白质的性状确定的,而不同的蛋白质是由不同的基因确定的,因为牛和羊具有不同的基因,所以牛羊肉味道相差甚远。激发学生爱好,拓展学问面。七、小结基因是限制生物体性状的基本单位，存在于DNA上。DNA包含着限制生物体性状的全部信息。染色体主要是由DNA和蛋白质组成的。每种生物的细胞内都含有肯定数目的结构不同的染色体，而且这些染色体是成对存在的。基因工程、DNA指纹鉴定等技术在世界上发挥着越来越重要的作用，在21世纪必将会发挥更大的作用。八、板书设计其次章第一节一生物的性状和遗传物质一、生物的性状概念：生物体的形态特征或生理特征。表现：直发和卷发、拇指能否弯曲、有无耳垂二、生物的遗传概念：每种生物所繁殖的新个体，在形态结构、生理机能上都和自己的亲代相像，这种现象叫做遗传。三、基因、DNA、染色体三者之间的关系 八年级生物下册遗传病与优生教案2冀教版 八年级生物下册遗传病与优生教案2冀教版 遗传病和优生教学目的（一）学问目标：了解人类遗传病的主要类型。2.了解遗传病对人类的危害。解优生概念和开展优生工作应当实行的措施。（二）实力目标：通过介绍遗传病的类型，培育学生视察、分析、推断的思维实力。通过复习旧学问引出新学问，培育学生温故知新、注意学问内在联系、学问迁移的学习方法。通过阅读探讨，培育学生发散思维和创新精神。教学难点:近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的缘由。教学重点1人类遗传病类型。2优生的概念及开展优生工作应实行的措施。教学用具1人类遗传病的图片。2遗传病对人类危害的资料。3显示近亲关系的电脑软件。4实物投影仪。教学方法学生视察、分析、探讨与老师讲授相结合。课时支配一课时教学过程导言：总体设想：从生物与环境的相互关系、全球性危机导入新课。详细过程：老师提问：（1）影响人类生存和发展的全球性五大问题是什么？（2）其中环境污染干脆威逼我们的健康，最可怕的是不仅危害当代，而且还要贻害下一代的是什么病？（3）目前遗传病的发生率和死亡率如何？（4）这些遗传病是如何产生的？（5）怎样利用遗传病原理避开遗传病的发生，使每一个家庭都生育出一个健康的孩子？依据学生回答，师生一起导出本节课的探讨内容人类遗传病与优生。新课：第一部分：人类遗传病的概念和类型总体设想：通过列举已经学过的遗传病及产生缘由，总结出人类遗传病的概念和类型。详细过程：1.请同学回忆已经学过了哪些人类遗传病。2.请同学回忆白化病和猫叫综合征是如何产生的。3.在同学回答的基础上师生一起总结出遗传病的概念。即：“由于遗传物质变更而引起的人类疾病。”4.请同学回忆遗传物质的基本单位是什么，它的主要载体又是什么。（基因）（染色体）5.在同学回答的基础上总结出遗传病的类型。即：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异样遗传病。6.同学看书，将遗传病概念和类型划在书上。其次部分：人类遗传病的详细类型总体设想：重点介绍人类遗传病的类型。通过让同学视察图片、阅读资料、分析缘由，总结出各种遗传病，并填在提前设计好的表格中。详细过程：单基因遗传病常染色体显性基因限制遗传病1老师出示软骨发育不全患儿的照片，请同学视察其体态。2学生回答视察结果。3请同学回忆正常人能长高的道理，从而联想此患儿长不高的缘由。4老师出示骨干及软骨层的示意图，帮助学生回想起长骨长长的道理，并诱导学生联想假如常染色体显性基因引起软骨细胞的形成出现障碍，必定引起软骨发育不全。5师生一起小结软骨发育不全病的产生缘由。6请同学回忆以前学过哪类遗传病也属于常染色体显性基因限制的。（多指、并指）（二）常染色体隐性基因限制的遗传病1复习蛋白质代谢过程中的转氨基代谢途径。2老师提示：致病基因在常染色体上，且父母均正常时，孩子也可能患病。3请同学分析致病基因是显性还是隐性。（隐性）4师生小结出苯丙酮尿症的产生缘由，并填表。5请同学回忆以前学过哪类遗传病也属于常染色体隐性基因限制。（白化病）（三）调染色体显性基因限制的遗传病1老师出示抗维生素D佝偻病患儿的照片。请同学视察。2学生回答视察结果。3老师提出：只要父亲患此病，不论母亲是否患此病，他们的女儿肯定是此病患者。4请同学推断致病基因在何染色体上，显性还是隐性遗传。（X显性）5师生小结抗维生素D佝偻病的产生缘由并填入表格正确位置。（四）X染色体上隐性基因限制的遗传病1老师出示进行性肌养分不良患儿的图片，请同学视察。2学生回答视察结果。3老师提示该遗传病的遗传特点：只要母亲患此病，不论父亲是否患此病，他们的儿子全部患此病。4请同学推断此病为何种类型遗传病。（伴X隐性）5师生小结进行性肌养分不良产生的缘由并填表。6回忆以前还学过哪类遗传病也属于伴调隐性遗传？（色盲、血友病）7小结：以上四种遗传病均由一对等位基因限制，属于单基因遗传病。（投影）8同学小结单基因遗传病特点，并填入表中。II.多基因遗传病1老师提出：阅读书P59，找出多基因遗传病的特点。2学生回答多基因遗传病特点并填表。3老师供应实例：青少年型糖尿病、原发性高血压4老师出示唇裂、无脑儿图片，请同学视察，加深印象。5师生小结多基因遗传病产生缘由并填入表中。III.染色体异样遗传病（一）常染色体病1老师提示：假如遗传病是由染色体异样引起的属于染色体异样遗传病。2老师出示21三体综合征患儿照片，请同学视察。3学生回答视察结果。4老师分析缘由及发病率，加深同学对此病的相识。5回忆猫叫综合症的产生缘由。（5号染色体短臂丢失）6师生小结常染色体遗传病产生缘由并填表。（二）性染色体遗传病1老师出示性腺发育不良患者照片，请同学视察患者特点。2学生回答视察结果。3老师分析病因。4师生小结染色体遗传病的特点及种类并填入表内。第三部分：遗传病的危害总体设想：通过资料列出遗传病的危害并组织学生探讨。详细过程：1老师利用投影仪出示以下资料：（1）新生儿中：13有先天缺陷，其中7080由遗传因素所致。（2）15岁以下死亡儿童中：40由于遗传病或其他先天性疾病所致。（3）自然流产儿中：50由于染色体异样引起。（4）21三体综合征：总数100万，2万每年。2组织学生探讨：（1）作为健康人应如何生活？对学生进行珍惜生命教化。（2）由于环境污染导致遗传病发病率上升。对学生进行环保教化。第四部分：优生及优生措施总体设想：通过学生自学，归纳出优生措施。详细过程：学生阅读书，了解什么是优生。学生阅读书，总结出优生的详细措施。（板书）老师利用电脑软件介绍近亲关系，突破难点。老师出示四川省五个民族近亲婚配率，由此对学生进行优生教化和人口素养教化第五部分：小结本节内容及重点第六部分：反馈强化1连线题：请同学到前面进行连线，指出下列遗传病各属于何种类型？（1）苯丙酮尿症A.常显（2）21三体综合征B.常隐（3）抗维生素D佝偻病C.调显（4）软骨发育不全D.X隐（5）进行性肌养分不良E.多基因遗传病（6）青少年型糖尿病F.常染色体病（7）性腺发育不良G.性染色体病2.我国开展优生工作的重要措施有和产前诊断。禁止近亲结婚的理论依据是（）。A.违反社会伦理道德B.后代患遗传病几率增大C.后代必定患遗传病D.人类遗传病都是由隐性基因限制的教学反思：本章重要的考试内容不多，主要是属于识记层次的遗传病类型学问。但本章的德育部分很重要，关于一些遗传病的事例，假如没有指导，多数学生会象看一件好笑的事情一样，加深了印象的同时却失去了怜悯心，对于同学关系淡漠，简单走入自私独立的境地，不利长期发展！ 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