《可爱的小蜜蜂》教学设计之二.docx

可爱的小蜜蜂教学设计之二可爱的小蜜蜂教学设计之一 可爱的小蜜蜂教学设计之一 在备课前所想到的： 这是一篇借物喻人的文章，让我们看到了在百花丛中有一群繁忙而又欢乐的小蜜蜂，从它们忙劳碌碌的身影中我们领会到对人无所求，给人的却是极好的东西这样一种珍贵的精神。透过它们却是一群人，是为创建美妙的新生活，而忘我的工作、无私奉献的劳动人民。 因此，在课堂上我觉得不仅要让学生看到蜜蜂的形象，还要让学生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是让学生看到蜜蜂背后的人：那是有着蜜蜂一样精神的人，为我们的生活，为我们的社会静默地奉献着。 设计理念： 正如新课标所提倡的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我将本课定位于以读为本的坐标上，要求学生读得正确、读得流利、读出神韵、读出情味。在反复的朗读中去体会、揣摩作者的思想感情，使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。就让琅琅书声洋溢在我们的课堂伴随着理性的思索推动我们的语文教学。 教学过程： 第一课时 一、以古诗导入课文 1、出示罗隐的蜂，自由读个别读(简洁沟通一下感受到的东西)齐读 2、抓住对蜜蜂瞬间的感受读课题可爱的小蜜蜂 二、通读课文，把握对蜜蜂的总体印象 1、要求学生真正地以自己喜爱的方式反复朗读课文。 努力读准每个字音，读通每句话 运用读书记号给课文作上批注。 (老师巡察，刚好发觉学生读书中的良好习惯，加以激励和推广) 2、反馈学生的朗读状况。(请几位同学分读课文并作简洁点评) 3、沟通自己的所得所悟，老师作随机点拨。 三、潜心会文本，沟通作者与学生之间的心灵 (以作者的想法为依托，让学生在联系上下文反复朗读中与作者的心灵引起共鸣，真正看到蜜蜂内存的精神。) 1、拟定目标：刚才许多同学都提到了第三段(出示第三段，自由朗读。) 读到这儿我们不禁要问究竟是什么让作者的心会为之一颤呢？请大家再读读1、2两段去找找。 回读1、2两段，从中找出有关的词句细细品尝。 自读感悟，探讨合作，努力将感受在彼此的沟通中提升到另一个高度。 2、沟通。(依据学生的反馈信息随机出示，落实情感朗读) 学生可能会从这几个方面将以感悟： 劳动的看法：（补充蜜蜂采蜜、酿蜜过程的资料） 它们从来不争，也不计较什么 一年四季都不闲着。 成群结队、出出进进、飞来飞去、沸沸扬扬(第一段) 满是蜜蜂、蠕蠕地爬着(其次段) （字里行间舞蹈着蜜蜂的内在、蜜蜂的精神） 对人与给自己： 酿的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，给它们留下一点点就行了。 短暂的生命： 一只工蜂最多只能活6个月。活到限数，自己就静静死在外边，再也不回来了。 (生命如此短暂，可它们依旧这样繁忙而又欢乐地劳作着。这样的蜜蜂，这样无私奉献的精神怎能不让我们为之动容呢？) 在这一步操作的过程中，让学生从不同角度感受蜜蜂的精神内涵，专心读好每句话，沟通我们与作者之间的心灵，真正达到情感上的共鸣；让学生一次次的被语言文字的冲击下完成对第三段完备的感悟。 3、学生伴随着奇妙的音乐，朗读这一段，将内心的感动升华。 其次课时 一、连接。 信任通过上节课的学习，同学们肯定已被这群可爱的小东西所深深地打动了，难怪作者的心 不由地为之一颤，（音乐响起）学生接下去朗诵这段话 我知道此时此刻我们与作者的心是相通的，因为我们都感动于这些可爱的小生灵了。但文章并未了结，让我们接着往下读。 二、研读第四段，领悟作者借物喻人的写法 1、引导学生联系第三段，理解作者想通过蜜蜂来歌颂辛勤劳作、无私奉献的劳动人民，从而领悟作者借物喻人的妙处。 2、再读第三段，你从中看到了谁的身影？ （让学生的眼中不只是蜜蜂，让其真正看到蜜蜂背后的人，尝试仿照第四段写几句话） 三、拓展阅读。 1、作者的背景材料及写作背景。 2、荔枝蜜全文 谈谈自己的感受。 可爱的小蜜蜂其次课时教学设计之二 可爱的小蜜蜂其次课时教学设计之二 教学目标： 1理解渺小、酿造的意思。 2懂得蜜蜂那种对人无所求，给人的却是极好的东西精神的珍贵，学习劳动人民为创建美妙生活而辛勤劳动、无私奉献的崇高品质。 3能有感情地朗读课文。 教具打算：课件一个 教学过程： 一、提出专题： 1.同学们，上堂课我们学习了12课可爱的小蜜蜂，它是闻名作家杨朔写的一篇文章荔枝蜜中的一部分。我们来看一下，他省掉的开头。（课件出示：花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人宠爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜爱。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告知我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要损害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，宽恕它了。可是从今以后，每逢望见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒适。） 2从这一节中，你认为，我喜爱小蜜蜂吗？（不喜爱，感觉不舒适）可你看课题，把它读一遍，你从课题中发觉，我喜爱蜜蜂吗？从哪个词中看出我是喜爱蜜蜂的？（可爱） 我对蜜蜂为什么开头不喜爱，后来却觉得它可爱了呢？（课件出示）这就是我们今日重点要探讨的东西。 提示：蜜蜂什么地方很可爱，作者在参观养蜂大厦的过程中，看到什么，听到什么，想到什么？用画出有关的句子，想想读读你体会到了蜜蜂的可爱之处了吗？（自由朗读全文） 二、探讨专题： 板块一 1：我在养蜂大厦看到了什么？（课件出示） 一走近大厦，只见成群结队的蜜蜂出出进进，飞来飞去，那沸沸扬扬的情景，会使你想：说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢。 你体会到蜜蜂的可爱了吗？ a.大厦为什么要加引号？大厦指什么？ b.成群结队什么意思？从这个词中你看出了什么？（蜜蜂多）再读一读这个句子，你还能读出点什么来吗？（蜜蜂采蜜忙） c.看到这沸沸扬扬的情景，你会想什么？（说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢。） d.这里怎么用了个也字？我们往往说是水才会建设新生活？（人）作者把蜜蜂当成什么来写了？（人） 板块二 2：在养蜂大厦，我还听到了什么？（课件出示） 蜜蜂这东西，最爱劳动。广东天气好，花又多，蜜蜂一年四季都不闲着。酿的蜜多，酿的蜜多，可自己吃的有限。可自己吃的有限。每回割蜜，给它们留下一点点，够它们吃的就行了。它们从来不争，也不计较什么，还是接着劳动，接着酿蜜，整日整月不辞辛苦 一只工蜂最多只能活6个月。活到限数，自己就静静死在外边，再也不回来了。 （1）请男生读一读这段话，再请女生读一读这段话，说说看，蜜蜂在劳动的过程中，有什么特点？你体会到蜜蜂的可爱了吗？（1）劳动时间长：一年四季 整日整月（2）劳动看法：酿的蜜多，可自己吃的有限，它们从来不争，也不计较什么。这让我想到了诗人罗隐的诗蜂，你会背吗？给同学们背背看，为谁辛苦，为谁甜呢？（3）生命短暂：6个月 （2）听了老梁的介绍，我的心不禁？一颤什么意思？从第三节中找找看，我的心为什么会一颤？ A多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。 为什么说蜜蜂对人无求？（需求少） 它给人的却是极好的东西，原委是什么？仅仅是蜜吗？ 它的付出须要回报吗？那你看它有什么品质？（无私奉献） B蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！ 你能给渺小找个近义词吗？蜜蜂哪里渺小了？ 再看看，蜜蜂什么地方让你觉得它很高尚？什么精神高尚？ 板块三： 我从蜜蜂联想到了什么？（课件出示）从课文第四节中找出有关句子。 1、由蜜蜂想到了谁？他们正在干什么？ 2、他们辛勤地插秧，仅仅是为了填饱自己的肚子吗？ 3、课文学到这儿，想想看，农夫和蜜蜂有什么联系？（1采蜜辛勤农夫插秧辛勤；2酿蜜多，需求少农夫也一样） 4、我希望做这样的人吗？哪里看出来的？（作者以蜂喻人，借蜜蜂来赞美为建设美妙生活而无私奉献的劳动人民，歌颂了创建美妙生活而奉献的崇高精神） 拓展：a在我们的生活中，除了农夫有无私奉献的精神外，还有哪些人也具有这样的精神？（医生、老师、邮递员） b、你能用几句话来赞美有这种精神的人吗？ 总结：每人读一句，朗读课文 布置作业：课堂作业本 仿照4、5自然段把刚才赞美有无私奉献的精神的人的话，写下来（注：在屏幕阅读之后） 板书设计： 12可爱的小蜜蜂 辛勤采蜜：整日整夜不辞辛苦进进出出飞来飞去 无私奉献：贡献多需求少 学习蜜蜂立志奉献 最终，我们一起来观赏一下杨朔的散文荔枝蜜（屏幕阅读课件出示： 花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人宠爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜爱。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告知我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要损害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，宽恕它了。可是从今以后，每逢望见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒适。 今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。那里四周是山，环绕着一潭水。那又浓又翠的景色，简直是一幅山水画。从化的荔枝树多得像汪洋大海。开花季节，满山遍野嗡嗡嗡的热闹得有如墟集。那些蜜蜂早上迎着晨曦，晚上趁着月色，正忙着采花酿蜜呢。 荔枝蜜的特点是成色纯、养分高、香味浓。住在温泉旁边的人多半喜爱吃这种蜜。挚友送了我两瓶。我一打开瓶盖，就闻到一股香味。它的色泽也很美，仿佛是玉液琼浆。我舀了两茶匙放在杯里，加了水，搅拌好，一喝，很有点鲜荔枝味。非常过瘾，不断地舔着嘴唇，回味它的味道。我一向嘴馋，接着又喝了一大杯，不觉动情，想去看看自己一向不大喜爱的蜜蜂。 荔枝林深处，隐隐露出一角白屋，那就是乡里的养蜂场。当时春色正浓，花开得正欢。我一走近养蜂场。就见到成群结队的蜜蜂进进出出，飞来飞去，一片沸沸扬扬的情景。 养蜂员老梁当心翼翼地揭开一个木头蜂箱，箱里隔着一排板，每块板上满是蜜蜂，蠕蠕地爬着。蜂王是黑褐色的，身体特殊长。 老梁赞美地说：你瞧这群小东西，多听活。 我问他：像这样一窝蜂，一年能收多少蜜？ 老梁说：能收几十公斤。蜜蜂最爱劳动。广东天气好，花又多，蜜蜂一年四季都不闲着。它酿的蜜多，自己吃的可有限，把剩余的储存起来，作为囤粮。每回收蜜，给它们留下一点点就行了。它们从来不争，也从来不计较什么，还是接着劳动。 我想起一个问题，问道：一只蜜蜂能活多久？ 老梁回答：蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六个月。 我说：原来寿命这样短。你不是经常要到蜂房外边打扫死蜜蜂吗？ 老梁摇一摇头说：蜜蜂是很懂事的，到时候，自己就静静地死在外边，再也不回来了。 我的心不禁一颤：多可爱的小生命啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活，不是为自己，而是在为人类酿造最甜蜜的生活。蜜蜂是卑微的，却又是多么崇高啊！ 我信步走在稻田的小路上，看到农夫劳碌地在水田里插秧。他们正用劳力建设自己的生活，事实上也是在酿蜜?为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。 当天晚上，我做了一个惊奇的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。） 蜜蜂 教案教学设计 21蜜蜂 教学目标： 1.正确、流畅地朗读课文。 2.理解课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。 3.学习作者视察、思索和试验的方法，感受严谨的科学看法和求实的科学作风。 思想教化：感受严谨的科学看法和求实的科学作风。 教学重点： 作者试验过程中的视察和思索，理解课文的叙述依次。 教学打算： 布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以读读昆虫记这本书。 课时支配：1课时。 教学过程： 一、激发爱好，导入新课。 1板书课题蜜蜂。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生自由发表各自的想法。） 2读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。 二、自读课文，合作探究。 1自读课文，一边读一边思索阅读提示中的问题，把有关的语句画出来。 2自由组合或学习小组合作探究，了解作者试验的经过。 （1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。 （2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。 （3）在两里远的地方放飞。 （4）检查蜂巢。 三、学生沟通，老师点拨。 1学生就学习小组中探讨的结果进行沟通，并提出各自不同的观点及依据。 2从作者的做法里，你有什么发觉或感受呢？ （1）（勇于探究的精神）文中哪些地方给了你这么深的感受呢？（从虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我始终坚持着可以看出。） （2）（对问题考虑得很周密）详细表现在文中的哪些地方？ 捉自家花园的蜜蜂，为的是便于视察。 做白色记号，是为了证明飞回花园的蜜蜂是我抛弃的。 在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。 （3）（对蜜蜂的宠爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同桌听。读时老师适机点拨，体会作者对蜜蜂的宠爱之情。 刚放飞时，恰巧起风了，作者视察到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。这时，作者想蜜蜂怎么可以远眺到遥远的家园呢？说明作者担忧蜜蜂找不着家。 其次天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂，想到：尽管它们逆风而飞，尽管沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实回来了。这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本事的赞美之情。 这些地方要多读，读出感情。 3课文中哪些语句是写试验结果的？指名朗读。（蜜蜂有辨别方向的实力）对本能一词你是怎么理解的，能举些例子说说吗？ 四、归纳小结。 1再读课文，整体感悟。 2谈谈你读了这篇课文后受到什么启发？（激励学生在畅谈感受的基础上，加以归纳。如，周到严密、多想多思、勇于探究。） 五、拓展作业。 你熟识哪一种小动物，它有什么习性？做个小试验来证明。验证过程中要做到多视察、多思索。 板书设计： 离家20只 21*蜜蜂超常的记忆力 回家17只 蜜蜂教学设计 教学目标 1会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证明等词语。 2学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。 3有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。 4通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。 教学重点、难点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教学打算 生字卡、搜集有关蜜蜂的好玩学问。 课时支配 2课时 第一课时 课时目标 1会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证明等词语。 2学习默读课文，了解主要内容，弄清试验过程。 教学流程 一、回忆旧知，导入新课 1回忆旧知 同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？ 2导入新课 法国闻名科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的实力，做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。 二、初读课文 1按部就班读课文。 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。 其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还须要借助课后的生字表。假如不当心忘了，还可以再看看生字表。 2互帮互助学生字。 （1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。 （2）沟通是怎么相识生字的，确定各种不同的识字方法。 （3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。 3指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的相识。 三、细读课文 （1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。 （2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？ （3）再次默读，带着问题思索：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者做了一个怎样的试验？ （4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。 【有目标地读，有层次地读，按部就班，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。】 四、指导写字 1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。 （1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导视察，说说书写这些字时要留意些什么。 （2）学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 （3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过视察自己总结书写，然后，老师用投影展示，集体评议学生写的字。 2抄写词语。 五、作业设计 练习默读课文，摘抄自己喜爱的词语和句子。 其次课时 课时目标 1学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。 2有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。 3通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。 教学流程 一、复习导入 1听写上堂课所学的生字新词。 2说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。 3试验结果怎样呢？我们接着学习课文。 二、精读课文，探究结果 1激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。 （1）自由朗读第3.4.5自然段。 （2）指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？ （3）老师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 2感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 3探讨辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的实力？ 4再读再思，深化理解。 （1）两次回来的蜜蜂状况有什么不同？ （2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途可能会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象） （3）其他同学点评他们的想象是否有道理。 【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受实力。】 （4）老师深化引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的实力？说说理由。 三、赏读片断，表达感情 1老师引导。小蜜蜂真了不得！你们觉得小女儿告知爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家时，心情又是怎样的？ 2学生自读体会。 3指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。 四、再思导疑，再激爱好 1诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的实力，是不是又产生了一些疑问？ 2学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。） 3老师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ 4学生多形式地朗读最终一段，或指名读，或小组读。 5老师再引导。 （1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？ （2）小结；学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题，好吗？ 五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探究精神 1快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从试验的目的，试验的过程，试验的结论几个方面去体会。 （1）试验的目的是什么？ 为了证明听说一词，体现作者不亲信盲从，探个原委。 （2）试验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？ 捉自家蜜蜂，便于视察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了驾驭蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。 （3）试验的结论为什么没有明确的答案？ 有明确的确定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法说明的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。 2思索推想：另外三只蜜蜂迷失方向的缘由。 2、齐读课文，探讨沟通：从法布尔身上，你学到了什么？ 【情感目标的落实如春风细雨，润物无声。】 六、拓展延长，布置作业 你还知道哪些有关蜜蜂的好玩学问？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关学问制成一张手抄报，与同学们一同共享。 蜜蜂教学设计 蜜蜂教学设计 教学要求： 1.默读课文。 2.理解课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。 3.学习作者视察、思索和试验的方法，感受严谨的科学看法和求实的科学作风。 教学重点： 作者试验过程中的视察和思索，理解课文的叙述依次。 教学难点： 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教学打算： 布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的同学可以读读昆虫记这本书。 教学时数：1课时 一、激发爱好，导入新课。 1.板书课题蜜蜂。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生自由发表各自的想法。） 2.读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。 二、自读课文，合作探究。 1.自读课文，一边读一边思索阅读提示中的问题，把有关的语句画来来。 2.自由组合或学习小组合作探究，了解作者试验的经过。 （1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。 （2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。 （3）在两里远的地方放飞。 （4）、检查蜂巢。 三、学生沟通，老师点拨。 1.学生就学习小组中探讨的结果进行沟通，并提出各自不同的观点及依据。 2.从作者的做法里，你有什么发觉或感受呢？ （1）（勇于探究的精神）文中哪些地方给了你这么深的感受呢？（从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我始终坚持着”可以看出。） （2）（对问题考虑得很周密）详细表现在文中的哪些地方？ 1）捉自家花园的蜜蜂，为的是便于视察。 2）做白色记号，是为了证明飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。 3）在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。 （3）（对蜜蜂的宠爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同桌听。读时老师适机点拨，体会作者对蜜蜂的宠爱之情。 1）刚放飞时，恰巧起风了，作者视察到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。这时，作者想蜜蜂怎么可以远眺到遥远的家园呢？说明作者担忧蜜蜂找不着家。 2）其次天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂，想到：“尽管它们逆风而飞，尽管沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实回来了。”这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本事的赞美之情。 这些地方要多读，读出感情。 3.课文中哪些语句是写试验结果的？指名朗读。（蜜蜂有辨别方向的实力）对“本能”一词你是怎么理解的，能举些例子说说吗？ 四、归纳小结。 1.再读课文，整体感悟。 2.谈谈你读了这篇课文后受到什么启发？（激励学生在畅谈感受的基础上，加以归纳。如，周到严密、多想多思、勇于探究。） 五、拓展作业。 你熟识哪一种小动物，它有什么习性？做个小试验来证明。验证过程中要做到多视察、多思索。 鸟的天堂教学设计之二 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用接连、应接无暇造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的漂亮奇妙。 2、学习本课生字新词，会用接连造句。 3、相识鸟的天堂，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程： 一、谈话揭题，激发爱好 1作者简介。 2揭示课题。 （对作者巴金作简洁介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习爱好。） 二、初读课文，整体感知 1自由读课文。 要求：（1）读正确；（2）读通顺。 思索：谈谈你对鸟的天堂的相识。 （自由读是一种面对全体、照看差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。） 2检查反馈。 （1）课堂沟通：你对鸟的天堂的相识。 （这个问题的设计旨在促进学生仔细阅读，学生的回答不行能完备，但有助于了解学情；老师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信念。） （2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。 （读的是个别学生，检查出的问题要面对全体。字词的学法好像有些凌乱，但有实效。） 三、再读课文，理清文脉 1速读课文。 思索：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？ （1）自己读读、划划、想想。 （2）小组探讨，重点探讨为什么？ （简化分段，强调清楚分段的思路，引导学生多角度思索问题，初步体会景物的静态和动态描写。） 2检查反馈。 四、精读课文，感受情趣 1轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？ （敬重学生的质疑，激励学生相互作答，老师重点指导。质疑是一种重要实力，既有利于学生运用已有的阅读学问和实力，又激发学生边读边思。） 3在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。 （1）尝试有感情朗读。 （2）朗读指导。 （3）有感情朗读有关句段。 4依据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动） （给学生选择的权利，也就是培育学生的鉴别实力，培育学生自主的阅读实力。） 其次课时 教学目标： 1熟读课文，有感情朗读课文其次部分的有关句段，感受鸟的天堂里众鸟纷飞的壮丽景象。 2学习课文其次部分，理解应接无暇、留恋等词语的意思，会用应接无暇造句。 3精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者视察描写的精细、奇妙。 教学过程： 一、精读课文，感受情趣 1有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。 （1）比较：这三段话之间有什么不同点？ （引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者视察、描写之奇妙。） （2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的依次改写成一段话。 （这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。） 2自由读课文第12、13自然段。 （1）思索：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ （宽泛的问题，有利于扩高校生的阅读心理空间，擅长表达自己的感受是一种实力，也是一种素养。） （2）依据学生的回答随机点拨： 理解我们接着拍掌有的在扑翅膀一句。 A想象句子所描写的情景。 B有感情朗读句子。 联系上下文理解词语应接无暇。 二、熟读课文，体会写法 1自由读课文第一、其次部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 （学生在这里可以从不同的角度做出比较，老师应有限度的认可这些答案，并引导学生相识在内容和写法上的本质联系和区分，比如静态与动态等。） 2有感情朗读课文第一、其次部分有关句段。 三、延长课文，激励探究 1置疑。 （在置疑中帮助学生解决一些感爱好的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。） 2介绍鸟的天堂的地理位置、历史与现状，激励学生酷爱生活，酷爱美。 四、作业 1背诵课文12、13自然段。 2尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题） 我的家教学设计之二具体介绍：教学目标1能仔细听录音，了解录音中那位同学是怎样介绍自己的家的。2能依据要点、清晰、明确地介绍自己的家，做到语句完整，意思连贯。教学时间1教时教学重点能依据要点、清晰明确地介绍自己的家，做到语句完整，意思连贯。教学难点同教学重点。课前打算按本次训练的内容与要求，课前让学生向家长询问有关状况(如家庭地址、父母的工作单位等)，然后抓住“你的家可爱在哪里”这个重点作好打算。教学过程 一、启发谈话，揭示课题。 我们每位同学都有一个家，而且对家里的状况都非常了解，我们怎样才能把家里的状况介绍给人家听。今日我们就来学习听说训练我的家。板书：我的家 二、明确训练内容和要求。 1介绍自己的家，要求做到什么? 在介绍内容上，要体现“听说内容”中所提出的3个要点； 尽言在表达上，要把事情说清晰，语句要完整前后意思连贯，家庭地址要说明确； 对别人的介绍(包括录音中哪位同学的介绍)要仔细听，吸取别人介绍的优点，改进自己介绍的不足。) 三、学习介绍方法。 1你是按怎样的依次介绍? 2指导学生学习课文的“听说提示”，提问你的家可爱在哪里? (如环境美丽、整齐、住房宽敞、父母慈祥、热忱好客、团结和谐等) 四、听录音或听老师讲解并描述，然后评议。 1要求同学仔细听，听清这位同学是怎样介绍自己的家?听后评议，这位同学哪些地方介绍得好? (引导学生从两方面进行评议：条理清晰。先介绍家住哪里，家里有哪些人，在哪里工作，再介绍我的家可爱在哪里。 有重点地介绍了我的家是尊老爱幼，团结和谐的华蜜家庭。这位同学从奶奶怎样疼爱我们，爸爸奶奶怎样严格要求我，我们又怎样关切奶奶等三方面作了详细介绍，使人听了印象深刻。) 五、列介绍提纲。 六、练习说话。 自由说指生说 七、评议。 1条理是否清晰? 2是否抓住要点说? 3家的可爱有否说清晰，说明确? 4说话是否清晰、完整、意思是否连贯? 八、再次练习说话。 同桌互说、互评，老师巡回指导。 (说话举例见(教参) 我的家教学设计之二 可爱的中国教学设计 教学目标 指导学生自读自悟，在反复品读的基础上，指导学生抓注意点词语，从各个角度沟通各自的阅读感受。把握作者的思想感情，从而以情激情，受到爱国的启发和感染。 教学打算 多媒体课件 教学过程 一、齐读课题，导入课文 这节课，我们接着学习学生读课题（可爱的中国） 二、紧扣课题，找寻句子 课题中，有可爱这个词语，首先，让我们专心快速默读课文，画出表示中国可爱的句子。（学生一边读课文，一边找书上的有关句子。） 沟通：（学生应当找到这3段话不根据依次） 句子1：挚友！中国是哺育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们有和我一样的见解，都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱的。 （谁能来读好这句话？你从哪些地方可以看出中国的可爱呢？学生沟通读） 句子2：中国民族在很早以前，就造起了一座万里长城和开凿了几千里的运输河，这就证明中国民族宏大无比的创建力！ （谁能读好它？你又是从哪些地方感受到中国可爱的呢？老师小结读） 句子3：挚友，我信任，到那时，到处都是活跃的创建，到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富有将代替了贫困，康健将代替了疾苦，才智将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之欢乐将代替了死之悲伤，明媚的花园，将代替了凄凉的荒地！这时，我们的民族就可以无愧色地立在人类的面前，而生育我们