第2课王安石变法的主要内容.docx

第2课王安石变法的主要内容第四单元第2课王安石变法的主要内容教案第四单元第2课王安石变法的主要内容教案 一、教学目标 目标内容 学问与实力 过程与方法 情感看法价值观 识记 理解 运用 起用王安石 王安石变法的设想与决心；起用王安石起先变法的时间 王安石提出变法的社会背景和宋神宗能起用他的缘由 探究王安石的个人经验对他变法的影响 资料回放图片展示问题探究 王安石博学多才，关切社会，洞察民情，富有革新精神 富国之法 为了变更积贫的局面，王安石等人制定和推行的一系列政策、措施 各项措施的详细内容和作用。尤其是如何增加政府财政收入，实现变法目的 通过清明上河图进一步理解王安石变法的作用 情景再现资料回放理解概念 这些措施调整封建国家、地主和农夫关系，有利于减轻农夫负担，发展生产 强兵之法 为了变更积弱的局面，王安石等人制定和推行的一系列措施 各项措施的详细内容和作用。尤其是如何增加军队战斗力，实现变法目的 探究变法时期的武将、神弓、花枪等图片、资料，说明变法措施的成效 图片展示学思之窗问题探究 这些措施巩固封建统治秩序，整顿、加强军队建设，变更积弱现象 取士之法 变法在人才方面的管理措施 科举制度的建立、发展、改革及主动作用 对隋唐科举制与北宋改革科举制的内容进行比较，看发生的改变 图片展示历史纵横联系比较 王安石非常重视对中下级官员的提拔和任用，给他们发挥才能的机会二、教材分析与教学建议 1.学问结构 2.教材分析与建议 重点 王安石变法在经济、政治、军事、教化等方面的详细措施。 难点 宋神宗起用王安石的缘由及王安石变法每一项措施所解决的问题； 如何调整封建国家、地主和农夫关系。 教材内容分析与建议 本课教材内容主要从四个方面对学生介绍了王安石变法的主要内容：起用王安石、富国之法、强兵之法、取士之法，事实上可以看成是变法的前提（起先）和详细措施。 本课引言是以文字叙述的，通过王安石的一首描述农夫凄惨命运的诗，揭露宋朝“积弱”局面给人民带来的苦难，从而为学习王安石变法打下铺垫。 教学建议：建议老师通过提问方式引导学生阅读理解引言内容。问题：你从王安石的这首诗中得到哪些启发？结合上一节所学内容进一步体会王安石变法的缘由背景，回答后导入新课。或者回忆上节课内容，干脆提出本节课要探究的主要问题，导入新课。 第一目“起用王安石” 本目共有三层意思：宋神宗为什么要起用王安石？王安石原委有哪些变法设想能打动宋神宗？起用的标记是什么？这是本节课的一个小难点，搞清这些问题有利于加强对王安石变法重要性的进一步相识。 庆历新政失败后，宋朝严峻的阶级冲突和民族冲突并未缓和，积贫积弱的局面仍在向前发展，统治集团感到危机四伏，因而要求改革的呼声在一度寂静之后，很快又高涨起来。在这种状况下，富有革新精神的王安石给宋仁宗呈送了长达万言的言事书，提出了变法主见，但没被接受。1068年，宋神宗即位。宋神宗希望变更积贫积弱的局面，消退弊病，克服统治危机，确定起用王安石。王安石向他谈了变法的设想。宋神宗很赞许他的主见，坚决了变法的决心。1069年，任用王安石为参知政事，主持变法。从中我们可以得出宋神宗起用王安石的缘由有：社会冲突仍旧尖锐；王安石提出变法主见和设想；宋神宗赞许他的设想，又有变法愿望。 言事书（万言书）的主要内容包括：(一)朝廷面临内忧外患，财力穷困、风气日坏、法度不合从前三代之政，说明变法是事势要求；(二)庆历年间范仲淹主持的改革所以失败，在于人才不足，而真正合乎皇帝信任的几乎没有；(三)当务之急在于培育有用的人才，这就要选择对象，而且要有一整套的教养之道，养廉之法，纪律约束，法律制裁，考察、赏罚的方法；(四)当今不能泛泛而学，须要依据国家的要求来培育文武兼能、德才兼备的专业人才；(五)擅长治理财政的，从未以开支不足为问题，主要应通其变，治财要有正确方法；(六)当前朝政的严峻问题是从中枢到地方都是奸吏充斥、狼狈为奸、官官相护、贤者受法律束缚而不肖者逍遥法外的情形必需变更，关键在于得到优秀人才放手运用。 教学建议： 1）通过图片展示，介绍宋神宗、王安石等重要历史人物，通过了解宋神宗掌权时的社会状况和王安石作为闻名政治家和文学家的业绩，引导学生深刻领悟变法的迫切性和宋神宗起用王安石的背景。 2）讲清变法的起先。指出：庆历新政夭折后，社会冲突依旧严峻。虽然“新政”的改革措施被废止，但北宋统治阶级内部要求改革的呼声并未停止，相反，随着危机的加深，变更现状的要求越来越剧烈。1069年，宋神宗任用王安石为参知政事，起先了更为全面的改革。 3）引导学生分析教材中王安石简介，回答问题。 其次目“富国之法” 本目是本节课的一个重点，主要是讲王安石变法在经济上的详细措施，即为了变更积贫的局面，王安石等人制定和推行的一系列调整封建国家、地主和农夫关系，发展生产的政策、措施。包含三个层面：实行此法的目的、主要措施、作用。 “富国之法”的主要内容是： 青苗法。宋仁宗时，陕西百姓缺少粮、钱，转运使李参让他们自己估计当年谷、麦产量，先向官府借钱，谷熟后还，官称“青苗钱”。王安石、吕惠卿等据此阅历，制定青苗法。它规定把以往为备荒而设的常平仓、广惠仓的钱谷作为本钱。每年分两期，即在须要播种和夏秋未熟的正月和五月，按自愿原则，由农夫向政府借贷钱物，收成后加息，随夏秋两税纳官。实行青苗法的目的，在于使农夫在青黄不接时免受兼并势力的高利贷盘剥，并使官府获得一大笔“青苗息钱”的收入。 募役法。又称免役法。免役法规定：废除原来按户等轮番充当衙前等州、县差役的方法，改由州县官府出钱雇人应役，各州县预料每年雇役所需经费，由民户按户等高下分摊。上三等户分八等交纳役钱，随夏秋两税交纳，称免役钱。原不负担差役的官户、女户、寺观，要按同等户的半数交纳钱，称助役钱。此法的用意是要使原来轮充职役的农村居民回乡务农，原来享有免役特权的人户不得不交纳役钱，官府也因此增加了一宗收入。 方田均税法。熙宁五年八月司农寺制定方田均税条约颁行。此法分“方田”与“均税”两个部分。“方田”就是每年九月由县令负责丈量土地，按肥瘠定为五等，登记在帐籍中。“均税”就是以“方田”的结果为依据均定税数。凡有诡名挟田，隐漏田税者，都要改正。这个法令是针对豪强隐漏田税、为增加政府的田赋收入而发布的。 农田水利法。熙宁二年十一月颁布农田水利法，嘉奖各地开垦荒田兴修水利，建立堤坊，修筑圩埠，由受益人户按户等高下出资兴修。假如工程浩大，受利农户财力不足，可向官府借贷“青苗钱”，按借青苗钱的方法分两次或三次纳官，同时对修水利有成果的官吏，按功绩大小赐予升官嘉奖。凡能提出有益于水利建设的人，不论社会地位凹凸，均按功利大小酬奖。此法是王安石主见“治水土”以发展农业，增加社会财宝的重要措施。 市易法。在东京设置市易务，出钱收购滞销货物，市场短缺时再卖出。这就限制了大商人对市场的限制，有利于稳定物价和商品沟通，也增加了政府的财政收入。 均输法。主要内容有：要求发运使必需清晰东南六路的生产状况和北宋宫廷的需求状况，依照“徙贵就贱，用近易远”的原则，必需在路程较近的生产地选购，节约货款和转运费。另外，还给予发运使肯定的权力，使他们能够斟酌某时某地的详细状况适当地实行一些权宜措施。这就减轻了纳税户的额外负担，限制了富商大贾对市场的操纵和对民众的盘剥，便利了市民生活。 教学建议： 1）这些措施教材已作了具体、明确的介绍。老师不必补充新材料，可按教材介绍的六项详细内容讲解，也可绘制表格，帮助学生整理学问。 2）引导学生对教材进行仔细阅读，从总体上宏观概括实行这项措施的目的、详细内容、作用，培育学生阅读、分析、概括、记忆等一系列实力。 3）引导学生通过清明上河图仔细视察东京的旺盛，加深理解王安石变法的主动作用。 第三目“强兵之法” 这是王安石变法的其次个主要内容，详细措施有：保甲法、保马法、将兵法、设军器监。 保甲法。熙宁三年司农寺制定畿县保甲条例颁行。其主要内容是乡村住户，不论主客户，每十家（后改为五家）组成一保，五保为一大保，十大保为一都保。凡家有两丁以上的出一人为保丁，以住户中最有财力和才能的人担当保长、大保长和都保长，同保人户相互监察。农闲时集中训练武艺，夜间轮差巡查维持治安。王安石推行保甲法的目的主要是为了防范和镇压农夫的抗拒，以及节约军费。 将兵法。作为强兵的措施，王安石一方面精简军队、裁汰老弱，合并军营。另一方面实行将兵法。自熙宁七年始，在北方各路接连分设100多将，每将置正副将各1人，选派有武艺又有战斗阅历的军官担当，特地负责本单位军队的训练，凡实行将兵法的地方，州县不得干预军政。将兵法的实行，使兵知其将，将练其兵，提高了军队的战斗素养。 保马法。规定百姓可自愿申请养马，每户一匹，富户两匹，由政府拨给官马或给钱自购。养马户可减免部分赋税，马病死则要赔偿。 政府下令设置军器监，监督制造兵器，严格管理，提高武器质量。从今，武器生产量增加，质量也有所改善。 教学建议： 1）探究变法时期的武将、神弓、花枪等图片、资料，进一步理解说明变法措施在军队战斗力和武器装备上的成效。 2）充分利用教材中的，分析史料说明问题。 3）保马法、军器监都是教材中新增加的内容，理解起来难度较大，建议老师适当补充资料讲解。 第四目“取士之法”。王安石在进行政治、经济和军事体制改革的同时，也特别关注人才的选拔、培育和运用，主要是为变法造舆论。主要有改革科举制度、整顿太学、重视对中下级官员的提拔和任用这三个详细措施。 熙宁四年(1071年)，颁布改革科举制度，废除以空洞的华而不实的诗赋词章取士的旧制，复原以春秋，三传明经取士。即要求考生联系当前实际实行参与经义策论的考试。这就把科举的立足点放在选拔具有经纶济世之志和真才实学的天平上，从而扩大了考选名额，使一大批新进之士取代反对改革的旧官。 同年秋，实行分上、中、下三班不同程度进行教学的太学三舍法制度，不能不看到，九百年前我国已有了从实际动身的科举、学校制度。 教学建议： 1）建议在进行这部分教学时，可以请学生阅读教材的图片和所展示出的内容，加以分析理解，并思索改革科举制的必要性。 2）对隋唐科举制与北宋改革科举制的内容进行比较，分析发生的改变。也可以对古代科举制产生发展的整个过程进行系统总结，以驾驭所学学问。 3）王安石非常重视对中下级官员的提拔和任用，使很多低级官员和下层士大夫得到了发挥才能的机会。这一点极富有现实意义，可引导学生阐发争论。 三、教学设计与案例 1.教学设计 为了帮助学生相识王安石变法这一概念，老师首先采纳谈话法，通过王安石的一首描述农夫凄惨命运的诗，了解学生对当时社会状况的相识状况，进而了解变法的必要性和重要性，便于学习王安石变法的主要内容。提出问题，总结回答后导入新课。 引导学生对本课教材进行课前通读，从总体上宏观概括本课学问包括的四大内容：起用王安石、富国之法、强兵之法、取士之法，以培育学生阅读、归纳、概括、记忆等一系列实力。 本节可以看成是变法的整个过程，“起用王安石”，可以看作是前提或起先，而后边三目就是变法的主要措施。在引导学生学习完第一目“起用王安石”后，可干脆提问问题过渡到下一部分变法的主要措施。学生可分三组分别整理富国之法、强兵之法、取士之法三项内容，每组简洁回答后老师适当做出总结，并就一些问题绽开提问、探讨、补充资料、拓展延长。 最终小结，可引导学生从背景、内容等方面比较庆历新政和王安石变法的异同，以便进一步理解北宋中期改革的目的和改革的重大成就。庆历新政是以整顿吏治为中心的局部改革。王安石变法是针对北宋统治积贫、积弱危机所进行的较全面的改革：通过理财方面的措施，发展经济，增加国家收入，实现富国愿望，以解决积贫问题；通过军事方面的措施，增加军队战斗力，对内可加强对人民的限制，对外可抵挡辽、西夏的进攻，还可节约军费开支，实现强国愿望，解决积弱问题；而教化方面的措施，则是要为变法造舆论、育人才，使变法能够顺当进行的必要措施。这样，北宋统治者试图通过较全面的改革，挽救统治危机，达到巩固封建统治的目的。 也可以以题总结：宋神宗为什么要起用王安石进行变法？王安石变法在经济、政治、军事、教化方面的改革措施主要有哪些？这些措施各有何干脆作用？从而宏观总结巩固本节课的重要内容，实现教学目标。 2.教学案例 案例一在介绍宋神宗起用王安石时，用幻灯、实物投影历史照片和王安石的简介。充分利用富有革新精神的王安石为素材，进行思想教化。 从各个角度总观王安石一生，他不仅是一位闻名的政治家和思想家，同时也是一位卓越的文学家。无论哪一方面都有杰出的成就。尤其他能够针对北宋统治的积弊进行大胆改革，并取得肯定成效，客观上有利于社会进步，具有历史进步意义，这种坚持改革的精神值得确定。 案例二在引导学生学习完第一目“起用王安石”后，老师可以干脆提问导入： 公元1069年，宋神宗把王安石提升为参知政事相当于副宰相，主持变法。那时候，朝廷里名义上有四名宰相，病的病了，老的老了。有的虽然不病不老，但是一听见改革就叫苦连天。王安石知道，跟这批人一起办不了大事，经过宋神宗批准，任用了一批年轻的官员，并且设立了一个特地制定新法的机构，把变法的权抓了来。这样一来，他也就放开手脚大刀阔斧地进行改革了。那么，王安石变法都有哪些主要内容呢？你能从教材中提取有效信息把这些内容中每一项的目的、详细措施、作用用最概括的语言列出来并精确地表述出来吗？导入后分组总结。 案例三引导学生对古代商鞅变法和王安石变法作深刻的比较。 秦国的商鞅变法和北宋的王安石变法，是中国历史上闻名的两次变法。商鞅变法之际，诸国并立，一国国君若能大行革新即可图强并打倒敌国，可谓变法成则国存、变法败则国亡，大有只许胜利、不许失败之势。而王安石时代，北宋实行了高度中心集权和君主专制，改革仅为挽救时弊、富国强兵，其迫切性大大不如战国，况全国吏治败坏、积重难返，保守势力又过于坚韧，最终落得失败的结局。 设计问题：比较商鞅变法和王安石变法的异同点，并谈谈你对改革的相识。 (1)相同点：干脆目的都是为了富国强兵。变法都得到了王权的支持。变法内容触动了旧势力的利益，遭到他们的激烈反对。变法者的个人命运基本相同。变法都对生产关系作出了调整。 (2)不同点：背景不同：商鞅变法发生在新旧交替的社会大变革时期；王安石变法则发生在北宋中期统治危机四伏时。根本目的不同，商鞅变法要从根本上废除旧制度，建立新制度；王安石变法则是为了挽救北宋统治危机，部分调整生产关系。性质不同：商鞅变法是一场封建化的运动；王安石变法则是对封建社会内部冲突进行局部调整的改革。 (3)相识：改革必定会遭到旧势力的阻挠，不行能一帆风顺，要充分考虑到改革的困难性和艰难性。改革的成败关键要看其主动成果能否得以保留和维持，不以改革者个人命运为转移。改革措施要针对实际状况，行之有效，推行改革过程中要用人得当。改革家要有远见卓识和坚决的政治魄力。 四、问题解答 上述状况说明白什么问题？为什么会出现这种状况？ 解题关键：宋朝中期的“积弱”的局面。 思路引领：依据两则材料信息归纳说明问题；结合所学学问从政府政策、将帅和士兵等角度分析缘由。 答案提示：士兵素养低下，战斗力不强，形成积弱局面。 北宋政府奉行养兵政策，士兵多但良莠不齐；集中军权、更戍法干脆减弱了军队战斗力。将不识兵、将无常兵、将帅指挥受制太多，其主动性得不到充分发挥。士兵常常换防，缺乏训练，素养低下。 （一）本课测评 1简要叙述王安石变法经济改革措施的主要内容。 解题关键：王安石变法经济措施的诸方面。 思路引领：主要目的、基本内容和影响。 答案提示：为了实现富国的目的，王安石实行了青苗法、农田水利法、免役法（又称募役法）、市易法、方田均税法、均输法。富国之法初步变更了积贫的局面。 2分析王安石变法军事改革的目的及主要内容。 解题关键：巩固封建统治。 思路引领：干脆目的和根本目的；王安石变法军事措施的诸方面内容。 答案提示：目的：为了变更积弱的局面，巩固封建统治秩序。 详细有以下几个方面：保甲法、保马法、将兵法和设军器监。强兵之法初步变更了积弱的局面。 （二）学习延长 1阅读与思索 王安石对宋神宗说：“今所以未举事者，凡以财不足故。故臣以理财为方今先急。未暇理财而先举事，则事难济。臣固尝论天下事如弃棋，以下子先后当否为胜。又论理对以农事为急，农以去其疾苦，抑兼并，便趣农为急。此臣所以汲汲于差投之法也。” 续资治通鉴长编卷220 （宋神宗）与王安石论助投事，安石辩数甚力。上曰：“无轻民事，惟艰。”安石曰：“陛下固知有是说，然又须审民事不行缓。”上曰：“修水土诚不行缓。”安石曰：“去徭役害农，亦民事也。岂特修水土乃民事？” 续资治通鉴长编卷224 阅读以上材料，结合你所知道的历史学问，请回答：王安石认为，在有关理财的各项措施中，哪一项重要，为什么？ 解题关键：理财以农事为急，趣农为急，汲汲于差投之法；而徭役害农。 思路引领：分析归纳材料有效信息，结合所学历史学问分析。 答案提示：王安石认为免役法最重要。他认为，北宋国家贫困的症结，在于生产过少，也由于政府把繁重的徭役加在农夫身上，徭役害农。而实行免役法，官府的各种差役，民户不再自己服役，改为由官府雇人服役。交纳免役钱，原来不服役的官僚、地主也要交钱。这样既增加了官府收入，也减轻了农夫的劳役负担，利于发展生产。 2争鸣 青苗法是王安石变法中引起争议最大的一项法令，今日学术界仍有争议： 有人认为此法类似于今日的银行贷款，打击了当时普遍存在的高利贷行为，对人民有利； 也有人则认为，这是国家向人民巧取豪夺，纯粹是为了增加政府的财政收入。 谈谈你对青苗法的看法。 （学生可自由发挥）王安石变法的主要内容导学案 山西省朔州市平鲁区李林中学2022中学历史第11课王安石变法的主要内容导学案新人教版选修1 1、课前导学 （一）、起用王安石 缘由：失败后，社会冲突更加尖锐，改革呼声又起；王安石提出变法主见和设想；宋神宗希望变更的局面。 标记：年，宋神宗任用王安石为参知政事，主持变法。 （二）、富国之法 目的：变更积贫的局面、调整，和的关系，发展生产。 措施：，目的在于使农夫在青黄不接时免受兼并势力的高利贷盘剥，并使政府的收入增加；，激励垦荒和兴修水利；，由州县官府出钱雇人应役，按民户的富有程度摊派“免役钱”，使原来享有免役特权的人户不得不交纳役钱；，设市易务，收滞销货，短缺时卖出,以稳定市场；，核实土地，按多少、好坏收税；，政府选购物资，实行就近选购等原则。 （三）强兵之法 目的：； 措施：，政府把农夫编为保甲，农户十家一保闲时练兵战时入军；，官马由农户保养；，设“将”为军队编制的基本单位,由固定将官带军队；，监督制造兵器。 （四）取士之法 目的：； 措施：、。 2、课堂识真 1.王安石变法的“募役法”和唐朝的“纳绢代役”，在社会经济发展方面表现出的最大意义是（） A.限制了官僚地主在经济上的特权B.保证了农夫的劳动时间，有利于农业生产 C.增加了政府的财政收D.商品经济发展使封建赋税由实物形态向货币形态转化 2.司马光说：“介甫(王安石)文章节义，过人处甚多。但性不晓事而喜遂非。至忠直疏远，谗佞辐辏”。司马光所说的“谗佞”是指（） A政府中的贪官污吏B拥护王安石变法的人 C反对王安石变法的人D变法中得益的农夫 3.王安石对科举制度进行改革，规定“学问和品德最优者，可以不经科举考试干脆出任官职。”这说明他（） A看到了科举制度的弊端B反映了私人办学的发展 C产生了否定了科举制度的思想D认为地方教化大有提高 4加强对经济的管理是政府的职能之一。下列措施中体现了政府通过经济手段对市场进行管理的是（） A租庸调制B市易法C青苗法D两税法 5.庆历新政与王安石变法的相像之处有（） 背景改革措施性质结果 ABCD 6.王安石认为：“公私常以困穷为患者，殆以理财未其道。”下列变法措施中，与解决这一问题有关的是（） 青苗法募役法将兵法市易法 ABCD 7王安石变法中的青苗法、募役法和方田均税法在目的和作用上的相同之处有加强对人民的限制限制了官僚和地主的利益增加了政府的财政收入减轻了地主对农夫的人身限制 ABCD 8北宋时期一首诗写道“万里耕桑富，中原气象豪。河淤开亿顷，海贡集千艘”，主要赞扬王安石变法中的（） A.农田水利法B.青苗法C.方田均税法D.募役法 3、课后见功 9阅读下列材料 宋仁宗天圣五年（1027年）诏：“江淮、两浙、荆湖、福建、广南州军，旧条：私下分田客（佃户）非时不得起移，如主子发遣，赐予凭由，方许别住。多被主子折勒，不放起移，更不取主子凭由，须每年收田日毕，商议去处，各取稳便。即不得非时衷私起移。如是主子非理拦占，许经县论详。” 摘编自续资治通鉴等 材料二知大名府韩琦言：“臣准散青苗诏书，务在惠小农，不使兼并乘急以要倍息，而公家无所利其入。今所立条约，乃自乡户一等而下皆立借钱贯陌，三等以上更许增借。” 摘编自宋史食货志 依据材料一、二，分别概括其中制度规定的目的。 依据材料一、二并结合所学学问，分析相关制度规定的历史背景。 4、拾遗补缺（学习沟通展示即效果展示） 5、拓展空间 10.阅读下列材料 材料一食贱则农贫，钱重则商富；末事不禁，则技巧之人利，而游食者众之谓也。故农之用力最苦而赢利少，不如商贾技巧之人食贵则田者利，田者利则事者众；食贵籴(即买米)食不利，而又加重征，而民不得无(不)取其商贾技巧而事地利也。 商君书外内 材料二熙宁四年(1071年)，司农寺拟定的免役法规定：废除原来按户等轮番充当衙前等州、县差役的方法，改由州县官府出钱雇人应役，各州县预料每年雇役所需经费，由民户按户等高下分摊。原不负担差役的官户、女户、寺观，要按同等户的半数交纳钱，称助役钱。 熙宁五年(1072年)，颁行市易法，在京城设市易务(后改为市易司)，以100万贯作本，负责平价收购商人滞售的货物，赊货给商贩贩卖，也向商贩发放贷款。商贩赊货物及借款，需以财产作抵押，5人以上互保，每年纳息二分。 转自历史风云网 请回答： 材料一中商鞅认为农夫贫困的主要缘由是什么? 据材料一、二，指出商鞅和王安石在惠农方面的详细做法。 据材料一，二，指出商鞅和王安石对商业的看法。结合时代背景简析其缘由。 参考答案(第11王安石变法的主要内容) 1、课前导学略 2、课堂识真 1-8BBABDABB3、课后见功 9答案： 目的：材料一：规范租佃关系，抵制地主对佃户的人身约束；协调租佃纠纷，维持生产正常进行。 材料二：爱护自耕小农，抵制兼并，增加国家收入。 历史背景：租佃契约关系普遍化，自耕小农仍是农业生产的主体，土地兼并加剧，政府依据社会改变在政策上进行调整。 5、拓展空间 10答案： 粮食价格过低。 商鞅：提高粮食价格以增加农夫收入，对工商业征收重税。王安石：减轻农夫差役负担，保证农夫生产时间。 商鞅：主见抑制商业的发展。缘由：引导人民从事农业，发展小农经济，确立封建制度。 王安石：主见限制大商人对市场的限制和操纵，增加政府收入，挽救封建统治。 第七单元第2课农奴制改革的主要内容教案 第七单元第2课农奴制改革的主要内容教案 一、教学目标 目标内容 学问与实力 过程与方法 情感看法价值观 识记 理解 运用 改革的酝酿 亚历山大二世主动推动改革，进程从隐私到公开，方案从多元到相对一样 为什么俄国最终会选择改革的方式变革社会 结合背景探究改革的必定性 由“看图说文”引入课题 改革也是变革阻碍生产力发展的落后制度的重要途径，是历史发展的必定要求 “二一九法令” 1861年俄历二月十九日，亚历山大二世签署解放法令，下令废奴 法令主要内容详细表现在政治、经济、组织管理三方面 分析内容间的相互关系 归纳特点分析内容应用插图 阶级斗争是阶级社会中推动历史进步的重要动力 进步与局限 改革极大地促进了俄国经济的发展，具有资本主义性质，是俄国历史上一个重要转折点，但高额赎金，接着盘剥和奴役农奴是历史的局限性 列宁为什么说“1861年诞生了1905年” 对法令内容及其实施予以全面评价 辩证思维和唯物史观的哺育 改革延缓了革命到来，但不能消退革命 二、教材分析与教学建议 1.学问结构 2.教材分析与建议 重点 俄国“二一九法令”的主要内容。 难点 全面正确理解“二一九法令”的历史进步性与局限性。 教材内容分析与建议 本课教材主要从三个角度介绍了俄国农奴制改革的基本状况：改革的酝酿（前奏曲），改革法令的主要内容（核心措施），法令颁布的进步性与局限性（综合评价）。学习时应结合背景学问，加深理解措施及其影响。 本课引言是由文字概述、要言引用、主要问题设计和重要概念四部分组成。突出了改革的迫切性和困难性。 新课导入建议： 介绍俄国闻名诗人普希金致西伯利亚的囚徒的诗文： “你们凄惨的工作和思想的崇高意向， 决不会那样消亡 沉重的枷锁会掉下， 阴暗的牢狱会覆亡， 自由会开心地在门口迎接你们， 弟兄们会把利剑送到你们手上。” 同时介绍流放中的十二月党人的应和诗片段和俄国杰出革命民主主义的思想家和文学家代表之一赫尔岑于伦敦出版的钟声杂志的办刊宗旨： “你们凄惨的工作不会这样消亡， 看星星之火即将燃成熊熊烈焰” 俄国“首要的、必要的、刻不待时的步骤”是“把农夫从地主的压迫下解放出来！把纳税者从严刑毒打中解放出来！” 指出农奴制的存在是燃起抗拒烈焰的根源；要求自由、抗拒压迫的“钟声”传遍俄国大街小巷，敲响了农奴制的丧钟，统治者已不能照旧统治下去了，改革势在必行。从而引入本课课题：农奴制改革的主要内容有哪些？同时设问：为什么俄国汹涌澎湃的斗争没有汇成一股强大的革命洪流，彻底摧毁整个封建统治？为什么俄国最终出现了由驾驭国家政权的地主阶级推行的自上而下的改革？ 第一目“改革的酝酿” 1.为什么俄国最终选择了改革方式变革社会？亚历山大二世上台后面临着及其严峻的形势。他意识到，只有通过改革，废除农奴制，才能化解日益激化的冲突，巩固统治，增加国力，重振俄国的大国威望。当时俄国资产阶级非常懦弱，对沙皇政府有较大的依靠性；无产阶级也没有形成独立的政治力气。 2.改革的焦点问题不是地主内部的斗争而是地主与农夫之间的阶级斗争。亚历山大二世下令成立的负责农奴制改革的组织“农夫事务总委员会”，主要由一些高级官吏和大农奴主组成。这些官吏和地主贵族的代表分成好几个派别，有的反对分地给农夫，有的主见只允许农夫赎一小部分土地。农夫不仅要求从农奴身份下解放出来，而且也要求把地主土地无代价地进行安排，并不断斗争。面对农夫运动的强大压力，最终政府推翻了解放农奴而不给土地的草案。 教学建议：以设问小组探讨释疑方式，理清各种改革方案的脉络与实质，重点分析、强调改革机构和负责代表的阶级性质，为理解改革内容的详细表现奠定基础。 实行“角色扮演”分别代表沙皇政府、农夫、封建地主等不同派别。依据各自阶级、阶层利益之本提出辩论的各种方案。 其次目“二一九法令” 标记：1861年俄历二月十九日（3月3日），亚历山大二世正式签署了改革法令和关于废除农奴制制度的特殊宣言。 特点：包含众多的一系列文件（共17个）；长时期、分阶段实施，详细措施有以下几个方面内容：一、关于农奴的人身解放。从法令颁布时间起，农夫获得自由处理个人和家庭事物的人身自由权。此后，地主不得再把农夫当作牲口和器物买卖和交换。但是，地主对农夫经济以外的强制并未完全歼灭。如，依据法令的规定，农夫和地主订立赎地契约前，对地主还负有“临时义务”，接着受到地主的奴役和支配。 二、关于份地和农夫因运用份地而须负担的义务。农夫在获得人身解放时得到一块份地，同时负担肯定的义务。份地安排状况视各地而异，分别由不同法令规定。地主利用这些规定，割去农夫份地中最肥沃、收益最大的部分。被地主强占的土地，即所谓“割地”，平均占改革前农夫份地的18；在有些地区则达到2040。授予农夫的份地，在法律上仍是地主的财产，农夫只有“永久运用”权，在农夫和地主订立赎取份地的契约以前必需对地主尽肯定的义务。 三、关于赎地的手续和实质。农夫的宅旁园地可以赎取，向政府交纳约60卢布的法定赎金，六个月后即可获得全部权。赎地须得到地主的同意，赎金数以每年6%的年利率加以资本化后得出。如，每年头役租为12卢布，则赎金为200卢布。赎地时，农夫须先付赎金的2025%，其余部分由政府从国库拨款垫付给地主，农夫在以后的49年内以“赎地费”的形式偿还。这样，作为赎金基础的并不是实在的土地的价格，而是资本化的代役租。赎金大大高出了当时的实际地价。 四、关于改革后农夫的管理组织。政府利用旧的村社组织，几个村社组成乡，管理听命于地主贵族中产生的调停吏。这样，从前受个别地主支配的农夫，现在相当程度是处于地方贵族限制下。村社中还建立了连环保制度，监督农夫按时完成各种义务。 教学建议：结合教材中两幅插图“二一九法令”的原文农夫在庄园里听贵族宣读“二一九法令”，看图说文：依据画面，结合背景，思索、回答问题： 什么是“二一九法令”？该法令颁布前农奴和地主贵族的关系如何？你的依据何在？推想一下，解放农奴的有关法令的重点内容会是什么？实施它的本质是什么？你有怎样的结论？ 第三目“进步与局限” 1.进步性分析。从社会发展的角度看：农奴制改革具有历史的进步意义。 （1)性质：具有明显的资产阶级性质。它在经济基础和上层建筑方面实行的改革，为资本主义的发展供应了必需的劳动力、市场和资金。改革后，俄国工业资本主义有了快速发展。工厂和铁路工人增加一倍多；政治方面，沙皇专制政权逐步变成地主阶级和资产阶级的联合专政。列宁曾指出：假如总的看一看1861年俄国国家全部结构的变更，那就必定会承认，这种变更是封建君主制向资产阶级君主制转变的道路上的一步。这不仅从经济观点来看是正确的，而且从政治观点来看也是正确的。 （2)地位：是俄国历史的重大转折点。改革使俄国的生产关系肯定程度上适应了生产力的发展，实现了生产方式由封建性向资本主义方式的过渡，此后，俄国的资本主义有了更为顺当的发展。 （3）作用：改革使广阔农奴获得人身自由，提高了农夫生产主动性，促进了俄国农业经济的发展和有利于工业革命的扩展。 2.局限性分析。资产阶级革命任务没有完成。 （1）为什么说“二一九法令”事实上是妥协的产物？这次改革没有变更沙皇专制主义的本质，沙皇只是在形势所逼下作了一些“让步”。一方面，专制统治下，任何胆敢对沙皇权利出言不逊者，都将遭到逮捕，随后将被处决或流放至西伯利亚监禁，民众生活照旧困苦；另一方面，各地地主都竭力要在改革方案中只反映自己的最大利益，因此，方案众多争辩得不行开交。结果，农夫革命斗争越来越高涨，用革命方式摧毁农奴制的威逼越来越大，形势逼迫亚历山大二世下令加速拟定一个能较全面代表统治者根本利益的方案。他惶恐担心的说：“今后任何拖延都会有害于国家。” （2)农奴获得“解放”的实际状况看，改革具有残暴的掠夺性和欺瞒性。改革远远没有满意农夫的要求，而且农夫大量的土地和金钱被地主夺去，改革后农夫土地比原来还少，无法维持生计，只得重新佃种地主土地，受到更大的盘剥与奴役。 （3）不彻底性。改革后，俄国在政治、经济、文化等方面仍保留有大量的封建残余，这使俄国历史日后具有军事封建帝国主义的特点。农奴制的大量残余，使劳动人民受到资本主义和封建残余的双重剥削和压迫，所以，彻底肃清封建残余仍是俄国民主革命的重要任务。 教学建议：理解上述分析，结合教材插图残败的俄国农村和“看图说文”，并探讨解决的问题。同时，可以指导、设计一场主题辩论会：俄国农奴制改革的进步性与局限性哪一个更大？ 三、教学设计与案例 1.教学设计 关于“改革的酝酿”一目的教学。 （1）可从介绍普希金致西伯利亚的囚徒的诗文以及流放中的十二月党人的应和诗片段和赫尔岑于伦敦出版的钟声杂志的办刊宗旨引入本课课题；再结合引言要言、亚历山大二世的戎装照图解，突出说明俄国农奴制改革前的革命风云，探究改革的必定性；也说明改革也是变革阻碍生产力发展的落后制度的重要途径，是历史发展的必定要求。变革社会方式的选择，最终由国情确定。 （2)可以实行“角色扮演法”，组织学校小组，分别代表政府、农夫、封建地主等不同派别。依据各自阶级、阶层利益之本提出辩论的各种方案。加深对法令出台背景的理解。 关于“二一九法令”一目的教学。 （1）可以通过特点归纳、内容分析、插图应用、列表比较等途径和手法，分析内容间的相互关系，理解法令内容主要表现在政治、经济、组织管理三个详细方面。 （2）运用阶级分析法，相识改革的本质内容。 什么是“二一九法令”？该法令颁布前农奴和地主贵族的关系如何？你的依据何在？推想一下，解放农奴的有关法令的重点内容会是什么？实施它的本质是什么？结合教材两幅插图画面，结合背景，看图说文。重点理解“二一九法令”的重点内容及其实施状况。试着体会一下你有怎样的结论？ 关于“进步与局限”一目的教学。 （1）应用辩证思维和唯物史观，加深对法令内容及其实施予以全面理解与评价，相识改革延缓了革命到来，但没有消退革命。大量农奴制残余的保留，使劳动人民受到资本主义和封建残余的双重剥削和压迫，彻底肃清封建残余仍是俄国民主革命的重要任务。因此列宁说“1861年诞生了1905年”。 （2）寻访老师或专家或上网搜寻，与俄国农奴制改革有关的政治、文学、美术作者或作品有哪些？选择其中较经典的作品或革命导师格言，细致体会，写份读后感，与