第3节《电阻的测量》教案设计.docx

第3节电阻的测量教案设计电阻的测量教案设计 电阻的测量教案设计 一、教学目标【学问与技能】加深对欧姆定律及其应用的理解，知道测量电阻的原理。【过程与方法】通过进行伏安法测量电阻的试验，进一步驾驭运用电压表和电流表的方法，学会用伏安法测量电阻。【情感看法与价值观】通过做伏安法测电阻的试验并视察试验现象分析结果，培育动手实力和试验设计实力，并养成求真务实、细致严谨的科学看法。二、教学重难点【重点】依据试验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来变更待测电阻两端的电压。【难点】组装电路，分析试验，发觉规律，以及对电阻概念的理解相识。三、教学过程环节一：新课导入问题引入：如何测定一个定值电阻的大小?先引导学生回顾上一节所学的欧姆定律的学问，然后得出依据欧姆定律的变形公式 ，通过测量通过电阻的电流以及电阻两端的电压得出定值电阻的电阻值的方法。环节二：新课讲授(一)设计试验已经探讨出了试验原理和试验方法，即测量电流和电阻依据公式 得出电阻值。但为了削减试验误差，实际测量中要变更待测电阻两端的电压，多次测量电压以及电流的值，求出每次的电阻值，最终求出电阻的平均数。其中串联一个滑动变阻器，移动滑片，就可以变更定值电阻两端的电压和流过的电流。电路图如图所示： 所用器材有：电源、开关、定值电阻、滑动变阻器、电流表、电压表、导线若干。(二)进行试验首先，依据电路图连接电路。在连接电路过程中要指导学生在试验过程留意哪些问题，比如，连接电路时，开关应处在断开状态;闭合开关前检查滑动变阻器是否处于阻值最大处;电压表电流表的支付接线柱的正确连接等。且应当提示学生通过“试触”进行测量工具量程的选择，在闭合开关前细致检查电路连接状况。在学生连接完电路后，应当检查学生的电路连接状况，确保电路连接没有问题。其次，闭合开关，通过移动滑动变阻器的滑片来变更待测电阻两端的电压，留意应提示学生不能将滑动变阻器调整的太狠，也不能超过测量工具的量程，并且指导学生设计表格将所测量的数据记录在表格中。最终，断开开关，整理器材，整理仪器，结束试验。(三)分析试验，得出结论让学生利用记录在表格中的数据以及公式，计算出不同电压电流状况下定值电阻的阻值，并求出平均值，各组同学相互探讨看看其他组得到的结果，分析试验结论。依据所做的试验，可以看出，在各个电压下测量的阻值改变不大，且与平均值较为接近。当定值电阻两端的电压变更时，通过它的电流也随之变更，但电压和电流的比值不变，即电阻不变。同时也证明白电阻时导体自身的一种性质，它的大小由材料、长度和横截面积确定，与电压和电流无关。在试验中，变更滑动变阻器的阻值大小，定值电阻两端的电压以及流过电阻的电流随之变更，说明串联在电路中的变阻器的阻值变更时会影响其他用电器的电压以及电流。环节三：巩固练习利用如下电路测量未知电阻的阻值，测量结果如下图，试读出读数并计算被测电阻的阻值。 环节四：小结作业将上述试验中的定值电阻换成小灯泡，用同样的方法测定小灯泡的电阻。多测几组数据，依据试验数据分别计算出小灯泡的电阻，比较计算出的几个数值，跟测量定值电阻的结果相比较。四、板书设计 第3节测量小灯泡的电功率教案设计 第3节测量小灯泡的电功率【教学目标】学问与技能1、知道测量小灯泡功率的原理，会测小灯泡的额定功率和实际功率；2、加深对电功率的理解，进一步理解额定功率和实际功率的区分。3、巩固电流表、电压表、滑动变阻器的运用操作技能。过程与方法1、通过试验，培育学生设计试验的实力、试验操作实力、分析处理数据的实力。2通过测量发觉小灯泡的电功率随它两端的电压而变更，并探究驾驭其改变规律，体验小灯泡在不同电功率下的工作状态。情感看法与价值观1.通过学习过程中的探讨和沟通，养成学生合作学习的意识学生实事求是的科学看法2通过相识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，养成学生科学运用用电器的意识。【教学重点】1、会测量小灯泡的电功率2、实际功率和额定功率的理解【教学难点】1、测量小灯泡功率的试验方案的设计和制定。2、电流表、电压表、滑动变阻器的正确运用。【教学打算】老师打算：多媒体、电路示教板、实物展台学生每组打算（共分12组）：电源、3.8V小灯泡（带灯座）、开关、电流表和电压表、滑动变阻器，导线若干、发光二极管（和灯泡亮度相当）。【教学过程】教学过程教学内容老师活动学生活动 一、创设情境，引人新课【演示试验】出示标有“3.8V”小灯泡，提问：你知道“3.8V”表示什么意思吗？把3.8V小灯泡分别接在3V和4.5V的电源上，让学生视察：你看到什么试验现象？【导入新课】同一个灯泡接在不同的电源上，为什么亮度不一样呢？小灯泡的亮度跟它的实际功率之间又有什么关系呢？我们这节课就学习测量小灯泡的电功率。板书课题：§18.3测量灯泡的电功率（设计意图：以现象激发爱好，用问题产生困惑，体现从生活到物理的认知过程。）思索，回答：表示这个灯泡的额定电压是3.8V。仔细视察试验现象，回答：亮度不一样，当接在3.8V的电源上时，灯泡较暗，接在4.5V的电源上时，灯泡较亮。带着剧烈的求知欲起先本节课的学习。 二、探究过程 试验目的和原理 设计试验 1、设计电路图 2、设计记录表格 3、试验步骤 进行试验 1、连接电路 2、试验操作，收集数据 拓展延长【过渡问题】小灯泡的实际电压有许多，对应的实际功率也有许多，为了全面地看清小灯泡的电功率改变状况，我们须要测量多种状况下的实际功率大小，你认为须要测量哪些电压下的功率？ 强调：为防止烧坏灯泡，灯两端的实际电压不行高于额定电压过多，为额定电压的1.2倍即可。 【目的和原理】依据上面的分析，你能说出本试验的目的和原理分别是什么吗？在学生回答的基础上，总结并出示试验目的和原理。【设计试验】引导学生逐步完成下列试验设计：一、设计电路图你能依据试验目的和原理设计出试验电路图吗？为避开出现不必要的偏差，提出下列问题帮助学生思索：1、依据试验原理，试验中要测量哪些物理量？2、电流表和电压表应当分别连在什么位置？3、为了测量灯泡在不同电压下的电功率，试验中须要变更灯泡两端的电压，有哪些方法可以变更灯泡两端的电压？最好采纳哪种方法？ 4、你能依据试验要求，画出电路图吗？老师利用实物展台展示各小组具有典型性的电路图，并让学生对这些电路图进行分析、探讨和评价，逐步设计出本试验的电路图。 二、设计记录表格1、所用灯泡的额定电压是多少？为了不使灯两端的电压过多的超过额定电压，试验中电源电压应当是多少？ 2、试验中，应记录哪些试验数据？ 3、依据上面的分析，你能设计出试验记录表格吗？灯的规格电压（V）电流（A）电功率（W）灯的发光状况 U=U额UU额UU额把各小组设计的记录表格用实物投影仪进行展示，组织学生探讨，逐步完善记录表格。三、设计试验步骤依据试验要求，你认为试验步骤是什么？先让学生在组内和班内展示试验步骤，然后师生共同逐步形成最终方案：1、依据电路图连接实物电路。2、合上开关，调整滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压3.8V，视察小灯泡发光状况，记录电流表、电压表示数。3、调整滑动变阻器，使小灯泡两端的电压约为额定电压的0.8倍即3V，记录电流表示数，视察灯泡发光状况。4、调整滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的12倍即4.5V，视察灯泡发光状况，记录电流表、电压表示数。5、断开开关依次拆除电路，整理仪器。（设计意图：利用小组探讨和学生自我思索结合，在老师的引导下设计探究试验，保证了试验设计的牢靠性和可行性，同时也激发了学生的探究热忱，利于学生科学试验素养的形成。）【进行试验】组织学生进行试验，留意巡回指导，温馨纠错。一、连接电路为提高学生的试验效率，避开出现不必要的错误，出示下列问题的提示，指导学生依据电路图连接电路：1、1、依据电路设计，本试验须要哪些器材？检查所给的器材是否够用。 2、在连接电路时，应当怎样连接滑动变阻器？开关处于什么状态？闭合开关前，滑片要放在什么位置？3、电流表和电压表的正、负接线柱的连接是否正确？4、你选用的电流表和电压表的量程是否合适？展示小组的连接电路，对出现的连接错误进行集体讲评。温馨提示：请同组的同学相互检查一次，确保无误。（设计意图：培育学生设计试验和连接电流表、电压表和滑动变阻器的实力。）二、试验操作，收集数据指导学生进行试验操作，老师巡察，温馨纠错。小灯泡的规格电压（V）电流（A）电功（W）灯的发光状况 3.83.834.5强调：在试验之前，要先弄清滑片向哪个方向移动才能使灯泡两端的电压发生相应的改变。【分析论证得出结论】学生试验完成后，计算表中每次灯泡功率，回答下面的问题：1、小灯泡在什么状况下正常发光？在什么状况下小灯泡比正常状况更亮？什么状况下小灯泡比正常状况下暗？ 2、计算小灯的电功率，分析数据，灯泡亮度改变的缘由是什么？灯的亮度取决于什么3、小灯泡实际消耗的电功率肯定等于额定功率吗？（设计意图：培育学生的试验操作实力和分析问题的实力。）【评估沟通】请同学们对试验过程进行回顾和分析，思索：1、在试验过程中还有没有不合理的地方？你是如何改进的？2、操作中有没有什么失误或故障？你是如何解决的？3、测量结果有哪些误差？你是如何尽量减小的？【想想做做】选择亮度与小灯泡相当的发光二极管，测量加在它两端的电压和通过它的电流，计算它的电功率。调整加在它两端的电压，获得几组数据。将所得的电功率数值与小灯泡相比，在亮度相当的状况下，哪一个的电功率较小？（设计意图：培育学生学问的综合运用实力，引导学生关注实际问题。）【拓展延长】测量小灯泡的电功率和上一章学习的“伏安法测电阻”相比，两个试验有什么相同点和不同点？“伏安法”测电阻也是要求测三次,和这个试验中的测三次目的一样吗?能否依据三次测量数据计算小灯泡的平均功率，为什么?（设计意图：引导学生通过比较总结归纳两个试验存在的异同点，易于学生的理解和接受。）思索，组内探讨，分别测量以下三种状况下的实际功率：（1）使小灯泡在额定电压下发光，测出其功率，视察小灯泡亮度。（2）使小灯泡两端电压低于额定电压，测出其功率，并视察小灯泡亮度。（3）使小灯泡两端电压高于额定电压，测出其功率，并视察小灯泡亮度。思索，回答：试验的目的是测量小灯泡的额定功率和实际功率。试验的原理是P=UI。 在老师的引导下，主动思索，探讨沟通，自主逐步完成试验设计。 1、须要测量灯泡两端的电压和通过它的电流。2、电流表串联在电路中，电压表与小灯泡并联。3、可以变更换电源电压或运用滑动变阻器。最好在电路中串联滑动变阻器，通过变更滑动变阻器滑片的位置来变更灯泡两端的电压。4、设计出电路图： 思索，依据提示，设计表格：1、灯泡的额定电压是3.8V，电源电压应当是三节电池串联，即4.5V2、应记录灯泡的规格、灯泡两端的电压、通过灯泡的电流、灯泡的功率和灯的发光状况。3、试着画出并渐渐完善记录表格。 依据试验要求，先在组内展示试验步骤，然后小组代表在全班展示，其余小组进行补充、完善，形成最终方案。 在思索下列问题的基础上，连接电路： 1、试验器材：学生电源、3.8V的小灯泡，开关，学生用电流表、电压表，滑动变阻器，导线若干。2、一上一下，滑片应滑到阻值最大处。 3、留意正确连接电流表和电压表的正、负接线柱。4、电流表运用0-0.6A的量程,电压表运用0-15V的量程。 小组合作分工，仔细连接电路，对出现的错误能够刚好发觉和改正，然后组间展示，加强试验操作实力。 组内明确分工，仔细进行试验，并留意视察现象和记录数据。 计算功率，然后视察数据探讨，得出结论： 1、当小灯泡U实=U额时，P实=P额，正常发光；当小灯泡U实U额时，P实P额，较亮；当小灯泡U实U额时，P实P额，较暗。2、缘由是灯泡的实际功率发生了改变，灯的亮度取决于灯的实际电功率。3、小灯泡的功率不肯定等于额定功率。 对试验过程进行反思，对出现的问题提出改正措施。 和测量灯泡功率同样的方法，利用发光二极管进行试验，获得数据，分析结果，得出结论：发光二极管的电功率更小。回忆“伏安法测电阻”的学问，并和本次试验进行比较，主动发表自己的看法，得出异同点。“伏安法”测电阻中，三次测量是为了求电阻的平均值，减小误差，而本次试验中，灯泡的实际功率随其两端电压的变更而变更，所以求功率的平均值没有意义。反馈练习出示练习题，见附件1独立完成反馈练习三、课堂小结回顾本节课你学到了什么？你还有什么怀疑？师生共同解决和总结：试验目的试验原理设计试验进行试验分析论证得出结论评估沟通反馈练习（设计意图：培育学生归纳总结及自省实力，提高学生参加意识，学会展示我。）学生探讨发言，梳理本节学问要点，解除怀疑。四、课堂检测老师巡察、讲评。完成检测题，见附件2五、布置作业见附件3课后完成。【板书设计】第三节测量小灯泡的电功率一、试验目的：测量小灯泡的额定功率和实际功率二、试验原理：P=UI三、试验器材：滑动变阻器的作用：变更灯泡两端的电压四、设计试验： 五、进行试验：次数要求亮度电流(A)电压(V)电功率(W)1U实=U额2U实U额3U实U额六、结论：（1）不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡功率越大。（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率确定，实际功率越大，小灯泡越亮。【教学反思】一、案例的“亮点”1.试验探究过程分为三个阶段：第一阶段是引导学生设计探究测量小灯泡的额定电功率的试验方案，其次阶段是探究小灯泡的实际电功率跟它两端电压的关系，第三阶段作为巩固，测量并比较亮度相同的发光二极管和小灯泡的电功率的大小，这样的试验依次分散了教学重点、难点，可以逐个突破。2、实行开放式试验的形式。从试验设计、进行试验、总结归纳到沟通评估都是在老师出示问题后，让学生在充分思索的基础上，引导学生自主完成，给学生供应足够的思索空间、探究空间、展示空间，调动了学生的主动性，让学生真正成为课堂的主子，同时培育学生分析问题、解决问题和试验探究实力。二、教学中易出现的问题1.部分同学对于电流表、电压表和变阻器的运用方法不熟识，特殊是在接线过程中由于导线接触不良出现电路故障，花费时间较多；有的在做试验时没有严格根据规定去做，损坏了小灯泡，没有得出试验数据。2.在设计试验方案上用时较长，在探究试验用时有些少，反馈练习环节有些仓促，在整个教学环节上显得“头重脚轻”。3.发光二极管与小灯泡两者的亮度比较不是很明显，各组视察状况不一样，导致各小组的测量数据误差较大。附件1：反馈练习在测定小灯泡电功率的试验中，选用的电源电压为4.5V，小灯泡的额定电压为2.5V、电阻约为10。（1）请你用笔画线代替导线，将图甲中的实物电路连接完整。要求：当滑动变阻器的滑片向左移动时，连入电路的电阻变大；连线不得交叉。（2）小宇同学闭合开关，移动滑片P到某一位置时，电压表示数（如图乙所示）为V，若他想测量小灯泡的额定电功率，应将图甲中滑动变阻器的滑片P向（选填“A”或“B”）端移动，使电压表的示数为。（3）小宇同学接着移动滑片P，登记多组对应的电压表和电流表的示数，并绘制成图丙所示的IU关系图象，依据图象信息：小灯泡两端电压是1.5V时，其电阻是_；灯泡的额定功率是_W。还可以得出：小灯泡的实际电功率随实际电压的增大而（选填“增大”、“减小”或“不变”）。（4）小叶同学按同一电路连接好最终一根导线，灯泡马上发出光明刺眼的光，并很快熄灭，检查后发觉连线正确，请你找出她在试验中两个操作不当之处是：；。参考答案：（1）如图甲（2）2.2；B；2.5V（3）10；0.5；增大（4）连接电路时开关没有断开；滑动变阻器的滑片没有置于最大阻值处。 附件2：课堂检测1.如图所示的电路中，电源电压保持不变。闭合开关S后，当滑动变阻器的滑片P向左移动时，下列推断正确的是（）A电流表示数变大，电压表示数变小B电流表示数变大，电压表示数变大C电流表示数变小，电压表示数变大D电流表示数变小，电压表示数变小2、一只灯泡标有“220V100W”字样，把它接入110V电路路中，它的实际功率是_。3、某电度表盘上标有“3000revs/(kWh)”，单独开动某一用电器时，电度表的转盘在100秒内转5转，由此可知，该用电器的功率为_。4.小华通过学习得到以下结论，你能帮他填写完整吗？（1）测量小灯泡的电功率的试验中，依据的原理是。（2）在测小灯泡电功率的试验中，除了须要电源、开关和导线外，还须要、和。可先将小灯泡与和串联，再与并联接在电路中。（3）在测小灯泡电功率的试验中，连接电路时，应留意：开关必需是的；闭合开关前，滑动变阻器的滑片滑到位置。（4）如图所示，是晓亮同学测小灯泡功率的试验电路图。请在甲、乙、丙三处填上合适的元件符号；在试验起先前，滑片应置端，当滑片P滑至中点时，小灯泡正常发光，若要求小灯泡的亮度增加，滑片P应移向端。5.（湖北省黄冈市)在用电流表、电压表测小灯泡功率的试验时，灯泡上标有“3.4V”字样。小红设计了试验电路图，如图甲所示，并连接了部分试验电路，如图乙所示。（1）请帮助小红完成试验电路的连接。（2）连接完试验电路后，小红闭合开关，发觉灯泡不亮、电流表无示数、电压表有示数且接近于电源电压，请帮助小红分析电路出现故障的缘由：_。（3）解除故障后，小红调整滑动变阻器，使灯泡正常发光，此时电流表的示数如图丙所示，读数为_A，则小灯泡的额定功率为_W。（4）假如电压表15V量程损坏，3V量程能正常运用，电源电压为6V且稳定不变，仍利用现有的器材完成试验，你认为如何操作：_参考答案：1、C2、25W3、500W4、（1）P=UI（2）电压表、电流表、滑动变阻器、小灯泡；滑动变阻器、电流表、电压表（3）断开、阻值最大处（4）甲电流表、乙电压表、丙小灯泡5、（1）略（2）小灯泡断路（3）0.3A1.02W（4）电压表测量滑动变阻器两端的电压，调整滑动变阻器使电压表示数为2.6V。附件2：布置作业1、我们学习了电能表的有关学问，现在又学习了电功率的有关学问，同学们能否利用电能表和停表测算出同学们家中电视机的电功率。2.请走访你所在的小区居民，一天当中什么时候达到用电高峰，用电高峰期电灯的亮度有什么改变，请你利用所学的学问来帮助居民分析缘由。参考答案：1、（1）只让电视机工作，用停表登记在时间t内电能表所转动的转数n。（2）视察电能表的转动参数求出电能表转动n圈所做的功W；（3）依据公式P=W/t求出用电器的电功率P。2、略 第4节电流的测量教案设计 第四节电流的测量【教学目标】学问与技能1.相识电流的大小，知道电流的单位、符号，关切生活中有关用电器工作的电流。2.能相识电流表的量程，正确读出电流表的示数。3.知道电流表的用途、符号并能正确的运用电流表。过程与方法1.培育学生的视察、归纳、总结实力。2.培育学生的动手探究实力，引导学生养成良好的试验习惯。情感看法与价值观.1.通过小组间的试验合作，养成学生主动参加、团结合作的良好品质。2.使学生有将自己的见解与他人沟通的愿望，相识沟通的重要性。【教学重点】电流表的读数及其运用方法【教学难点】用电流表测量串联电路、并联电路的电流。【教学打算】老师器材：教学多媒体课件；电路演示板；电流表【教学过程】 主要教学过程教学环节及内容老师活动学生活动A试验导入 【试验设疑】分别将一节、两节、三节干电池接到小灯泡两端：视察小灯泡发光有河不同？为什么会不同？生活中还有哪些现象说明白电流强弱的变更？这种探讨问题的方法是什么？学生视察、思索、探讨。亮度不同，渐渐变亮！因为通过小灯泡的电流变大（强）了！调速器使风扇转速变快；电动车速度变快；电视机音量变大、图像亮度、对比度转换法B新课讲授一电流1定义 2单位【老师小结】电流是有强弱、大小之分的电流的强弱（大小）叫做电流强度，简称电流，符号I老师简洁介绍安培，让学生了解比安培小的单位：毫安，微安，及它们和安培的关系：1A=103mA，1A=106A。请学生帮忙估计老师家的用电器中通过的电流的大小，引导学生看课本p45小资料“常见的电流”，了解一些常见的电流，并进行单位换算的教学；【练习】：小灯泡的电流是_A;家庭节能灯的电路是_uA知道电流的定义。 类比m；mm；um单位换算 在学习安培单位时，介绍安培的事迹，激发学生树立攀登科学高峰的远大志向。 练习单位换算；领悟生活中常见的电流数值，增加对A的感性认知 二电流表 1电流表的读数 【过渡】电流看不见，不能摸，那是怎么知道小灯泡中通过的电流是0.2A的呢？【试验】老师展示多种电流表：学生视察有什么共同之处？学生电流表有几个量程？分度值分别是多少？如何推断运用的是哪个量程？【读数练习】老师展示Flash课件，学生练习读数；并归纳读数的方法。确定量程，变更指针，学生读数。双量程读数跨量程读数依据电流数值，确定指针位置。须要专业的测量仪器电流表学生视察探讨：指针、刻度、字母A量程：006A，分度值：002A；量程：03A，分度值：0.1A 同一个指针选择不同量程，结果不同，所以读数要先确定量程和分度值两个数值是5倍的关系2电流表的连接 练习巩固 【过度】电流表是特别精密的测量仪器【导学】阅读教材P50“练习运用电流表”领悟电流表运用的四个要点，并探讨体会！【合作探究】1电路中只有一个小灯泡学生从电路图上画出电流表，标出正负接线柱。学生分组连接！（老师演示连接）假如电流表与用电器并联会有什么现象？小灯泡是否会烧坏？为什么？ 2电路中两个小灯泡串联，测灯L1（L2）或整个电路的总电流。学生在电路图中画出电流表学生连接实物图。学生用分组试验设备进行测量 3电路中两个小灯泡并联，测灯L1（L2）或干路的总电流。学生在电路图中画出电流表学生连接实物图。学生用分组试验设备进行测量 4测量小灯泡的电流如何选择量程？被测电流分别大约为1.8A；0.36A，应当如何选择量程？假如事先不能估测被测电流大小，应当如何选择量程？ 5电流表的四条运用规则中，假如违反了会有什么后果？能用试触法探究一下吗？ 1下图是测量小灯泡电流的电路图，其中一个正确的是（）2如图所示，电流表测量的是_灯的电流；猜一猜，通过等L1和L2，哪盏灯的电流较大？果和阅历如何连接？灯泡之前还是之后？小灯泡不工作。造成电源短路。电流表对电流的阻碍作用几乎为零相当于导线 通过实物图、电路图、和实际试验操作的连接，驾驭电流表的正确运用方法。 学生探讨归纳：不超；用小！先大；后小！ 学生试验，视察现象；分析缘由；逆向思维，在此巩固电流表运用的规则。 练习的难度由浅入深，既巩固了本节的学问点，又留下悬念为下节新知作铺垫。三、课堂小结回顾本节课“你学到了什么？”见板书设计学生探讨发言，梳理本节学问要点四、课堂检测老师巡察、讲评完成检测题见附件2五、布置作业见附件3课后完成 【板书设计】 【教学反思】一、案例的“亮点”这节课我采纳了“多循环小反馈”的教学模式，对于每一循环的新授学问，趁热打铁，刚好反馈，既能随时巩固，又能了解学生驾驭状况，以便刚好调整教学，从而使教学有时效性和韵律感。电流表的运用是本节教学的难点，关键是让学生实际的去运用。我设计了教学策略如下：二、关于“电流”的概念始终以为，新教材这个地方电流名称细微环节处理的不够好。原来就是“电流强度”，简称“电流”交代一下学生就能理解了。 附件二：课堂检测 1下列常见的电流中最大的是A雷电的电流B房间灯泡的电流C家用空调器的电流D手电筒中的电流2如图所示电流表（量程为0.6A）的读数为A.0.46AB.0.52AC.2.6AD.2.60A3.如图所示的电路中，闭合开关时，下列说法正确的是A两灯泡串联B电流表测的是总电流C电流表测的是L1的电流D开关只能限制L24请在右图中用笔画线代替导线，按要求连接电路。要求：(1)开关同时限制两盏电灯；(2)电灯L1、L2并联；(3)电流表测通过两灯的总电流；(4)所画导线不能交叉。5依据右图所示的电路图，用笔画线代替导线，连接实物电路(要求导线不能交叉)。 答案：1答案：A2答案：B3答案：C4答案：5答案：附件三：课后作业1图是试验室常用的一种电流表，其零刻度不在表盘的最左端当导线a、b分别与标有“一”和“3”的接线柱相连时，电流表指针偏转状况如图所示此时，电流是从导线_（填“a”或“b”）流入电流表，其示数是_A为了增大指针的偏转角度从而减小读数误差，应将导线a与标有“_”的接线柱相连，b与标有“”的接线柱相连2下列电路中，电流表测L1灯电流的是()3下列四个电路中，电流表能测量通过灯L1电流的是（）答案：D 4如图6所示的电路中，闭合开关S后，下列说法正确的是：AL1、L2两灯泡串联B通过L1灯的电流大于L2灯的电流CL1、L2两灯泡并联D若L1灯丝烧断，L2灯仍能正常发光 答案：1答案：a端;0.4A;0.6;-2C3A4A 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页