5、4、3、2加几 ,.docx

5、4、3、2加几 ,1.9.4-5、4、3、2加几|人教课标具体介绍： 教学目标 1 使学生驾驭5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2培育学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习学问的迁移实力和计算实力。 3培育学生良好的书写习惯和仔细负责的看法。 教学内容 教科书第110页的内容。 教具、学具打算：软件 教学设计 复习导入 1歌谣 2口算（计算机显示） 95=93=85=83=94= 92=84=75=65=86= 3计算机显示：89=？让学生口算并说思索过程，电脑演示各种计算方法。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们接着用这些方法学习20以内的进位加法。（板书：20以内进位加法） 合作学习，探究新知 1出示57=，同桌合作学习。 a.师问：57等于多少？怎样计算呢？ b.学生独立试做57。c.同桌沟通并探讨多种计算方法。 d.学生汇报各种算法，老师板书。 生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以57=12。（板书） 生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以57=12。（板书） 生3：想75=12，所以57=12。（板书） e.看看每种方法有多少同学选择。 f.师指导：同学们在计算时喜爱哪种方法并能计算精确，就选择哪种方法。 2小组合作，探究58、48、39。 a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 b.汇报不同的算法，师板书。 3探讨：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？ 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 生依据提示汇报：（师板书） a.5加几有：56575859 b.4加几有：474849 c.3加几有：3839 d.2加几有：92 学生抢答汇报得数。 4看书质疑。 5做一做。 a.看图列式。 学生看图，说图意，列式计算。 注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。 b. 75=95=84= 57=59=48= 94=83=92= 49=38=29= 学生自己做题，视察上下两道题有什么规律。通过视察，发觉加数调换了位置，和不变。 6小结。 这节课同学们运用了许多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算精确，无论用哪种方法都可以。 练习 1先说得数，再说算式。（练习二十一第1题） 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。根据外面的数改变的依次先说得数，再说算式。 学生汇报。 2看谁算得又对又快。（练习二十一第2题） 时间一分半，答完之后比照投影自批自改。 3学生自己出题，其他同学抢答。 4数学嬉戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。 全课总结 教学设计说明 5，4，3，2加几是在9加几、8加几的基础上设置的，共有两个例题，四道算式。学生在前面已经驾驭了凑十法，因此，本节课的重点不再是探讨怎样凑十，而是算法的多样化。在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体协助教学功能，创设问题情境，激发学生的学习爱好，使学生在轻松开心的氛围中学习学问，同时注意合作沟通，培育学生创新意识。教学设想如下： 1敬重学生主体地位，以学生发展为主，合作沟通。 有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课不再像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主探讨。在出示57=后，让学生先自己想一想，再小组说一说。这样，既创立了一个合作探讨的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，相互沟通、补充、完善，使每一个小组成员都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。 2敬重学生特性，使学生主动主动地参加学问形成的全过程。 学生在开放自主的环境里，思维也会开阔、活跃起来。在学习完例1、例2后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能快速、精确地想出来。比起老师干脆给出20以内进位加法表记忆更深刻。 3敬重学生的思维多样性，激励不同方法计算。 成人的思维是固定的，而儿童的思维是敏捷多样的。他们在课堂上冒出很多才智的火花，老师应爱惜这些珍贵的思想。这对于学生创新意识的培育是非常重要的。 在出示57=后，学生想出许多种方法，老师应适时引导，激励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的爱好会更高，真正感到自己是学习的主子。 执教：辽宁省沈阳市沈河区沈阳试验学校赵岩 指导老师：辽宁省沈阳市沈河区沈阳试验学校姚亚萍 1.9.45、4、3、2加几|人教课标 一年级上册5、4、3、2加几学案 一年级上册5、4、3、2加几学案 一、教学目标 （一）学问与技能 驾驭5、4、3、2加几的计算方法，能精确地进行计算；在计算过程中理解算理，驾驭算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。 （二）过程与方法 在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立学问之间的联系；在学生比较娴熟计算的基础上，引导学生视察，从计算的角度发觉加法交换律的现象。 （三）情感看法和价值观 初步学会运用迁移的方法进行探究，体验胜利的乐趣。 【目标分析】本课教学目标是学生在驾驭了9、8、7、6加几的计算方法的基础上，能通过规律的发觉，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。 二、教学重难点 教学重点：驾驭5、4、3、2加几的计算的一般方法。 教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。 三、教学打算 课件等。 四、教学过程 （一）复习巩固，做打算 1师生互动复习算法。 以69为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。 2学生抢答快速计算。 92=85=83= 75=64=95= 【设计意图】巩固9、8、7、6加几的计算方法，娴熟9、8、7、6加几的精确度与速度，为学生新知学习奠定坚实的基础。 （二）比较发觉，找规律 1在题组计算中初步感受规律存在。 28=105=86=97= 82=510=68=79= （1）学生独立计算出以上每组题的结果。 （2）老师指名回答，订正计算结果。 2在视察比较中发觉规律。 （1）引导学生发觉规律。 看一看：视察每组题中的两个加数与计算结果。 想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？ 说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。 （2）指导学生总结规律。 学生自主总结规律。 老师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。 3揭示课题。 带着你的发觉，接着探讨5、4、3、2加几。 【设计意图】充分利用题组计算，让学生在计算中视察，在视察中比较，在比较中发觉。老师引导学生将发觉的规律进行总结提升，为新知的构建搭建了桥梁。 （三）类比迁移，重方法 1视察特点。 （1）出示例题。（教材第95页例4） 57=58= 48=39= （2）引导学生视察两个加数的特点。 （3）学生沟通自己的发觉：每道题中的两个加数均是小数在前，大数在后。 2探究方法。 （1）学生尝试独立完成例题4的学习。 老师指名回答，订正计算结果。 （2）小组探讨沟通方法。 小组内沟通，说说各自的计算方法。 预设一：接着用“凑十法”解决5、4、3、2加几的计算问题。 预设二：借助刚才的发觉，交换两个加数的位置，从而计算出结果。如计算57时想75；计算48时想84；计算58时想85；计算39时想93。 全班内沟通，总结归纳不同的计算方法。 （3）体验比较方法。 比较不同的计算方法，你认为哪种方法更适合自己？ 学生发觉：交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。 3总结提升。 在计算5、4、3、2加几的进位加法时，可以交换两个加数的位置，把小数加大数变成大数加小数，这样就可以用我们学过的9、8、7、6加几的方法解决了。 【设计意图】引导学生视察5、4、3、2加几中两个加数的特点，借助学生已有的阅历，组织学生在尝试、沟通、比较、体验中自主探究5、4、3、2加几的计算方法。在类比迁移中培育学生的探究实力，让学生体验胜利的乐趣。 （四）实践应用，促提升 1巩固练习。 （1）看图列式并计算。 学生独立完成教材第95页“做一做”第1题，以检验学生的学习效果。 （2）快速抢答巩固方法。 以学生抢答的形式完成教材第95页“做一做”第2题。学生说答案，巩固5、4、3、2加几的计算方法。 （3）比较发觉感受关系。 你能快速算出它们的得数吗？ 每组算式中加数是怎样改变的？得数又是怎样改变的呢？ 小结：一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随着多几或少几。 2嬉戏提升。 请学生用连一连的方式将每封信精确地送进信箱。 做完之后，让学生说一说哪一封信没有送出去，并思索它该送到什么样的信箱？ 【设计意图】练习分为两个层次，让学生在嬉戏活动中巩固、应用、理解求5、4、3、2加几的计算方法，感受加数与和的关系，形成肯定的计算实力。 （五）全课总结，畅谈收获 这节课你有什么哪些收获呢？ 一年级上册5、4、3、2加几导学案一年级上册5、4、3、2加几导学案教学内容：:一年级上册95页例4和做一做。教学目标：1使学生能够娴熟驾驭5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进行口算2培育学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移实力3渗透统计思想，培育学生良好的计算习惯和仔细负责的品质教学重点：使学生娴熟驾驭5、4、3、2加几的计算方法教学难点：使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数教学过程：一、创设情境，复习引入1谈话：今日，老师给大家带来一位客人，快瞧！他是谁？（课件出示圣诞老人图片）圣诞节快要到了，圣诞老人不仅为我们打算了精致的礼物，还要邀请大家去参与圣诞晚会。！大家想不想去啊？那就请同学们发挥你们的聪慧才智闯过下面的四关，你就会收到礼物，得到邀请，打算好了吗？第一关：我是小小神算家课件出示题目：9+5=8+4=7+5=8+7=7+8=8+5=6+5=7+5=9+3=8+9=指名说说8+9等于多少，你是怎么想的？并课件演示各种方法。师小结引入新课，板书课题。二、合作学习，探究新知其次关：装扮圣诞树1.课件出示：一棵圣诞树老师：圣诞老人想让大家帮忙装扮圣诞树，只有算对了下面的题才能帮忙。出示5+7=a.5+7等于多少？先自己想一想，怎样算能很快说出得数呢？b.学生独立思索。c.同桌沟通并探讨多种计算方法。d.学生汇报各种算法，老师板书。e.统计每种方法有多少同学选择。f.师引导：同学们在计算时喜爱用哪种方法能精确的计算，就选择哪种方法。2、学生试做5+8=4+8=3+9=，独立做后，汇报沟通。3、家族大团聚引导视察三个算式，象这样的小数加大数5、4、3、2加几的算式，你还能想到哪些？（生说师板书）第三关：数客人1、圣诞老人请了爱心小精灵来做客，课件演示，说图意，列算式。2、圣诞老人还请小企鹅来做客，大家能算一算来了多少个小企鹅吗？第四关：算式对对碰。7+5=9+5=8+4=5+7=5+9=4+8=9+4=8+3=9+2=4+9=3+8=2+9=学生自己做题后，引导视察上下两道题有什么规律？三、实践与应用：1小马过河生口算，课件演示小马过河2小鸡找妈妈瞧，鸡妈妈也来了，可是马虎的鸡妈妈找不出哪个是自己的孩子了，你能帮帮它们吗？指名口算，点击课件进行连线四、全课总结：今日你学会什么了？十几减5、4、3、2具体介绍： 教案示例 课题：十几减5、4、3、2 教学目标 1使学生驾驭十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算 2使学生能利用学问间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维实力 教学重点 使学生驾驭十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2 教学难点 敏捷运用十几减几的口算方法 教具学具打算 口算卡片、投影片等 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】 29384756 39485766 49586776 59687786 2（）里应填几？【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】 5（）114（）125（）14 4（）112（）113（）12 二、探究新知 1教学例1【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】 （1）出示例1：115 启发学生，分组探讨、沟通 汇报时，说一说是怎样想的 激励学生运用多种思维，开发学生思维 想加算减； 数的组成； 因为1165，所以1156； 启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 1156 1257 1358 1459 15510 （2）出示例1：124 启发学生分级探讨、沟通 联系本题，说一说你是怎样想的？ 启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 1147 1248 1349 14410 2教学例2【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】 （1）分级探讨、沟通，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？ （2）汇报时，使学生明确： 11381129 123912210 13310 3引导学生对比 启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确 想加算减； 想十几的组成； 想：11561165 11471174 11381183 11291192 三、全课小结 略 随堂练习 1“做一做”第1题【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写 2“做一做”第2题【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛 3练习五第3题【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级探讨沟通，独立填写 （此题渗透统计思想，必要时老师做一下说明） 布置作业 练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”） 板书设计 十几减5、4、3、2 一年级上册5、4、3、2加几说课设计 一年级上册5、4、3、2加几说课设计 5、4、3、2加几是在9加几和8、7、6加几的基础上设置的，经过前两节课的学习，学生已经基本上驾驭了进位加法的计算方法。本节课的教学内容都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，都可以用交换加数的位置来计算，要求学生用学过的学问来完成这些计算。学生在前面已经驾驭了凑十法，本节课的重点不再是探讨怎样凑十，而是算法的多样化。 因此我将本节课的教学目标定位如下： 1使学生能够娴熟驾驭5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进行口算 2培育学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移实力 3培育学生良好的计算习惯和仔细负责的品质 教学重点： 使学生娴熟驾驭5、4、3、2加几的计算方法 教学难点： 使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数 在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，创设了生动好玩的情境，设计了形式多样的练习，激发学生的学习爱好，使学生在轻松开心的氛围中学习学问，同时注意合作沟通，培育学生创新意识。 我的整节课设计，要体现以下设计意图： 1敬重学生主体地位，以学生发展为主，合作沟通。 有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主探讨、沟通。在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再同桌说一说。这样，既创设了一个合作沟通的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，相互沟通、补充、完善，使每一个人都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。 2敬重学生个体差异，使学生主动主动地参加学问形成的全过程。 在开放自主的环境里，让学生的思维开阔和活跃起来。在探究新知环节5+7=教学后，我进行了算法统计和优化，明确：在计算时，只要计算精确，你喜爱用哪种方法计算就用哪种方法。在学习完例4后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能快速、精确地想出来，比起老师干脆给出20以内进位加法表记忆更深刻。 3敬重学生的思维多样性，激励算法多样化。 小学生的思维是敏捷多样的。他们在课堂上时常会冒出很多才智的火花，我们应赐予爱护，这对于学生创新意识的培育是非常重要的。 在出示5+7=后，学生想出许多种方法，我适时引导，激励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的爱好变得更高，真正感到自己是学习的主子。 一年级上册6、5、4、3、2加几教案苏教版 一年级上册6、5、4、3、2加几教案苏教版 教学目标： 1、让学生经验从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较娴熟地计算6、5、 4、3、2加几。 2、在视察、操作中逐步发展探究、思索的意识和实力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的敏捷性 3、接着培育学生的合作意识和学习爱好让学生应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点：让学生通过实践探究、合作沟通，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。 教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，干脆算出得数。 教具打算：多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。 学习打算：课前先自学本的内容。 教学过程： 一、童话引入，尝试铺垫。 多媒体先出示课题。 问：今日小兔子请小挚友去它家坐客，你们情愿一起去吗？去小兔子家,要走一段迷宫，你们情愿和我一起闯迷宫吗？点击迷宫。 1.学习凑十歌 2.学习儿歌 最终来到小兔子家了。小兔子的家门前有一条小河，小兔子出了些计算，想考考我们，回答正确就能进城堡了。（6道计算） 并选几题让学生说一下：你是怎么算的？ 最终来到小兔的家了！ 二、自主尝试，探究新知。 1、自主学例题。 述：小兔子家门口还种了很多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。 （1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？ （2）请你把书翻到P96页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。 （4）学生自学。 （5）同桌探讨。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小挚友共同探讨一下。 （6）全班汇报?一个问题一个问题地问。 依据学生回答（板书：65） 6表示什么?5表示什么?65表示什么?怎样算65？ （7）依据学生的回答，板书65的思索过程。 板书凑十法的过程，可以凑6，也可以凑5。 凑6时问，把6凑成十要想到几？ 凑5时问，把5凑成十要想到几？ 师：小挚友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些方法都不错，我们大伙再议一议。你最喜爱用什么方法来算?为什么? 学生回答。 师：做题时，用自己会做的和喜爱的方法做就行。 2、试一试。 小兔子拿出了三个蘑菇，想要送给你们，你们想要吗？蘑菇下面有一些题目，谁说的最正确，蘑菇就送给谁！下面就用你最喜爱来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书96页中间的试一试。 664958 请你选一道题说说你是怎么来做的。假如把4凑成十要想到几？ 三、嬉戏实践，巩固练习。 1、“想想做做”1 述：小兔子还为大家打算了好多水果。（出示想想做做第一题的图。） 这些水果都印在了我们的书上的96页，小挚友能依据所看到的水果，列出两道加法算式吗？ 学生独立完成练习后全班汇报。 要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4812。 2、拔萝卜嬉戏。 这时，小兔子为什么没精打采呢？哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？哦，原来萝卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。 我们先来视察一下萝卜上的每一组题目，你发觉了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？ 这些题目在我们的书上也有，P96，想想做做第2题，请小挚友把答案写在书上。发觉了什么？ 学生解题后汇报。 讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。 3、小挚友们真聪慧，引得小鸟也要来考考大家了。 想想做做3，请小挚友把题目写在书上，然后，对一下答案，并说一下是怎么算的。 4、小挚友们学得真好，这个图案你们看的明白吗？你们算一算吗？p97第4题。 四、深化拓展。 1、学校为了丰富小挚友们的大课间活动，买来了一些白皮球和花皮球，你能看着图，提出一个问题吗？白皮球有7个，花皮球有5个，一共有多少个？怎么列示计算呢？ 2、为了迎接圣诞节的到来，我们小挚友们把教室都布置得漂美丽亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很美丽。 小挚友们知道，桌上有多少盆花，地上有多少盆花，一共有多少盆花吗？ 先做，再口答。出题答案。 3、在小兔子的城堡里，有一张奇妙的迷宫图案，让我们一起找寻答案吧！涂完颜色，问：小挚友，们，依据要求，我们得到了什么图案，是美丽的花朵。 4、不但小兔子和小鸟喜爱我们的小挚友，还有好多小动物也喜爱和我们，看小青蛙也来了，要和小挚友做嬉戏呢。在小青蛙跳水之前，你们就要帮他算出它卡片上的题目，她才能顺当跳入水中哦！ 五、总结 今日你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。 一年级上册5、4、3、2加几练习课学案分析 一年级上册5、4、3、2加几练习课学案分析 一、教学目标 （一）学问与技能 巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟识“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。 （二）过程与方法 学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较困难的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。 （三）情感看法和价值观 在计算训练和解决问题的过程中体会进步和胜利的欢乐。 【目标分析】学生已经驾驭了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。老师供应典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目绽开探讨，得到逆向计算的多种思索方法，达到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟识从表格中提取数学信息，并能够从多角度视察、思索和解决实际问题。 二、教学重难点 教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的实力。 教学难点：驾驭逆向计算的思维方法。 三、教学打算 课件等。 四、教学过程 （一）情境引入，复习旧知 课件出示： 1请学生分别计算3+8、4+8和5+8。 老师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。 老师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性） 提问：在计算中你有什么发觉？ 引导学生发觉：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。 2用发觉的规律计算。 出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。 先引导学生视察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的缘由。 3请学生用自己驾驭的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。 小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的改变规律，让我们的计算又准又快！今日我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。（板书课题） 【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的改变规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展学生计算方法的多样性。 （二）算式混合呈现，突出审题 课件出示情境图： 小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！ 1说算理，巩固计算。 老师选择1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。 2减法出现，产生质疑。 让学生找到计算错的缘由。 老师借机强调：要想计算正确，肯定要看清运算符号。 让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？ 有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。 3混合计算，强调运算符号。 请学生总结，计算时须要留意的问题。 预设一：要看对加减号。 预设二：计算时要仔细，看清晰加数。 预设三：可以用上一个自己熟识的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。 【设计意图】设计为小动物计算门票的情境，生动好玩地巩固计算方法；设计将加法算式与减法算式同时展示在学生面前，强化审题的重要性，同时提升学生口算的反应速度。 （三）多角度思索，活化方法 1方法探究。 （1）帮助小熊解决问题。 小熊遇到了一个难题，请你来读一读。 空格中应当填几呢？请同学们相互沟通。 （2）探究解决问题的方法。 通过探讨，学生们各抒己见，表达出不同的思索过程。 预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。 预设2：5+10=15，15比13多2，102=8，所以填8。 预设3：5+8=13，所以填8。 【设计意图】通过对5+（）=13计算问题的提出与探讨，引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题，留给学生思索与表达的空间。通过学生的沟通，体会多种方法的思维过程，在思索的过程中，辨析各部分之间的关系，活化计算方法。 2利用方法，敏捷计算。 课件出示： 学生尝试用自己的方法解决计算问题。 强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的改变规律，或者和之间的改变规律，解决这类计算问题。 【设计意图】敏捷选择方法的练习分为两个层次，让学生在探讨中充分认知方法，在尝试中娴熟运用方法，在拓展中活化方法。 （四）综合运用，解决问题 1学会从表格中提取信息。 （1）从图中知道什么信息？ （2）怎样求篮球一共有几个？ （3）为什么用加法解决？ （4）你还能提出其他数学问题吗？ 2能够从困难图画中提取信息。 课件出示： （1）从图中知道什么信息？ （2）怎样解答呢？ 依据所提问题，分析部分与整体的关系，列式计算。 （3）为什么用加法？ （4）你还能提出其他数学问题吗？ 【设计意图】从表格中提取数学信息，提升学生对表格的认知与理解，对行、列之间的关系进一步熟识。从比较困难的图画中提取有关系的一组信息，提出问题并解决问题，进一步强化了学生的识图实力，明确了数量之间的关系，巩固了解决问题的方法。 （五）全课总结，畅谈收获 1这节课你在计算方面有哪些收获？ 2在解决问题方面又有哪些收获？ 一年级数学上册5、4、3、2加几教案 一年级数学上册5、4、3、2加几教案 教学内容： 一年级上册95页例4和做一做。 教学目标： 1.使学生能够娴熟驾驭5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进行口算. 2.培育学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移实力. 3.渗透统计思想，培育学生良好的计算习惯和仔细负责的品质. 教学重点： 使学生娴熟驾驭5、4、3、2加几的计算方法. 教学难点： 使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数. 教学过程： 一、创设情境，复习引入 1.谈话：今日，老师给大家带来一位客人，快瞧!他是谁?(课件出示圣诞老人图片) 圣诞节快要到了，圣诞老人不仅为我们打算了精致的礼物，还要邀请大家去参与圣诞晚会。!大家想不想去啊? 那就请同学们发挥你们的聪慧才智闯过下面的四关，你就会收到礼物，得到邀请，打算好了吗? 第一关：我是小小神算家 课件出示题目 9+5= 8+4= 7+5= 8+7= 7+8= 8+5= 6+5= 7+5= 9+3= 8+9= 指名说说8+9等于多少，你是怎么想的?并课件演示各种方法。 师小结引入新课，板书课题。 人教版一年级上册5、4、3、2加几数学教案 人教版一年级上册5、4、3、2加几数学教案 第三课时5、4、3、2加几 教学内容：P95，练习二十二的练习题。 教学目的： 1、使学生驾驭5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2、使学生学会用交换加数的方法计算5、4、3、2加几的题目。 3、培育学生敏捷的书写习惯和仔细负责的看法。 教具、学具打算：口算卡片。 教学过程： 一、复习： 看算式写得数。 9+5 9+3 8+5 8+3 9+4 9+2 8+4 7+5 二、新课 1、教学例1： 问：这是两道5加几的题目，同学们会算吗？怎样才能很快想出5加6得多少呢？ 问：要算5加8得多少，应如何想？老师启发引导。 2、教学例2： 出示题目，让学生试做。然后说一说算理。 3、老师小结： 今后我们计算5、4、3、2加几的计算题的都可以用交换加数的方法来，用大的数加小的数。 三、课堂练习。 a)P101“做一做” b)练习二十四题目。 四、总结 今日我们学习的是5、4、3、2加几的题目。计算时，可以用 交换加数的方法，很快想出得数。 板书设计： 教学反思： 十几减5、4、3、2教学反思十几减5、4、3、2是在学生经验了十几减9和十几减8、7的大量练习基础上，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本娴熟。与前面的十几减9、8、7相比，在今日的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“破十法”自主迁移到本课的学习中。教学中有让学生说计算过程时，关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学生，虽然在回答中还有些不自信，但也清晰地表达自己的想法，对学生自己来说是一种确定，对我来说更是兴奋。这堂课我首先让学生用已经驾驭的方法自己先试着去算12-3=12-4=12-5=通过学生试做，再让