第一节《宇宙中的地球》教学设计.docx

第一节宇宙中的地球教学设计第一节 宇宙中的地球 第一节宇宙中的地球 从容说课 本节涉及到很多天文现象和天文学问，谈"天"是为了说"地"，讲解并描述天体是说它们组成了地球的宇宙环境，强调宇宙的物质性；讲天体系统是为了说明宇宙有序、有层次，也是有结构的物质世界，要从天体层次中找出地球在宇宙中的位置；讲太阳系的组成和九大行星的运动特征和结构特征，是为了证明地球只不过是宇宙中一颗一般的行星。这些都是围绕"地"来绽开的。教学中要围绕地球这一主体，通过录像的放映和图片的展示吸引学生的眼球，把学生带往神奇的宇宙探究，站在宇宙的某一个角度来谛视地球，先由近及远再由远及近，镜头一拉一伸，即可透彻解剖学问体系，又可创建神奇而激烈人心的氛围，为后续的教学作好铺垫。教学中要用比较分析的方法，使学生对日地距离和地球本身的体积、质量适中有精确的相识，理解地球上为什么有生命存在，并由此知道地球的特别性。 三维目标 学问与技能 1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，理解地球上生命存在的缘由。 3.培育用比较分析的方法解决有关地理问题的实力。 第一节地球的宇宙环境 第一节地球的宇宙环境1能描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星。2结合天文现象，了解太阳的基本状况，理解太阳对地球的影响。天体系统及其层次；地球上出现生命的缘由。（此处应当让学生形成本节的学问结构，注意学问的系统性）1宇宙是的，它是由一些组成的，其中，和是最基本的天体。距离地球最近的自然卫星是，距离地球最近的恒星是。2宇宙是的，天体之间相互吸引相互绕转形成。3太阳能量来源于内部物质在、条件下发生的反应，太阳对地球意义重大。4太阳大气层常常有太阳活动出现，其中，太阳黑子发生在层，其周期平均为；耀斑发生在层。和是太阳活动的主要标记。5太阳活动产生的短波辐射和对地球电离层、地球磁场和地球大气状况均有影响，往往会产生、极光等现象，并引起电离层扰动，影响通信，还会加剧气候的异样。6地球是太阳系中的特别行星，其特别性在于它是唯一存在的天体。在太阳系中，地球所处比较平安；地球所处的条件比较稳定；距离适中，产生了相宜的温度条件；地球的与适中，形成了包围地球的；此外地球和周期适中；这一切都有利于生命存在和发展。1在放射场上的和已放射胜利的人造卫星谁是天体？（课堂中简洁的回答是不是等一类的问题起不到问题的意义）2地球与火星构成了天体系统，此说法对吗？为什么？3天体系统共分为几级？总星系与我们目前所说的宇宙是什么关系？4为什么说太阳辐射对地球意义重大？5如何理解地球处于一种比较平安的环境中？6手绘天体系统的层次图和太阳系模式图。2、3、6三题可否合并？1下面是两位同学的对话甲：太阳辐射对地球的影响都是有利的，太阳活动对地球的影响都是不利的。乙：你的观点比较片面，太阳辐射也有不利的影响，太阳活动也会产生有利的影响。请围绕两位同学的话题，沟通自己的看法。2假设宇宙中某颗行星上有生物，它应具有什么样的条件？（可否利用UFO或关于外星人一类的话题复习生命的条件？） 一、选择题：1距离地球最近的天体是（）A太阳B金星C土星D月球2下列属于天体的是（）地球河外星系天空中飘动的云星际空间的气体和尘埃ABCD3天体系统的层次，由小到大排列依次正确的是（）A太阳系银河系地月系总星系B银河系河外星系太阳系总星系C地月系银河系总星系河外星系D地月系太阳系银河系总星系4与银河系处于同一级别的天体系统是（）A总星系B星系C太阳系D地月系5现在相识的最高一级天体系统是（）A整个宇宙B以太阳为中心C太阳系和银河系的总称D总星系6下列有关宇宙的错误叙述是（）A宇宙是用时间和空间来表达内涵的，是无限的B宇宙是物质的，物质处于有规律的运动和发展之中C宇宙就是指目前人类所观测到的总星系D随着科学技术的发展，人类观测到的宇宙范围将不断扩大7下列各种天体中，太阳系没有的是（）A恒星B流星体C彗星D星云8有关太阳辐射的叙述，正确的是（）太阳辐射是一种电磁波，大约8分钟即可到达地球太阳辐射能量的来源是太阳内部的核聚变反应太阳辐射是地球上大气、水、生物和地震活动的主要动力太阳辐射能量不包括煤、石油、自然气等ABCD9下列与太阳辐射有关的是（）A高纬度地区出现极光B往地球内部温度不断上升C煤、石油、自然气可以供应能量D“磁暴”使磁针不能正确指示方向10下列现象中属于太阳活动对地球产生影响形成的是（）A地面无线电短波通讯的短暂中断B地球两极地区出现极昼极夜现象C最近某地区天气异样D月亮的阴晴圆缺11有关黑子的叙述正确的是（）A黑子并不黑B黑子时多时少，改变周期约为13年C是太阳活动最剧烈的显示D是太阳色球层出现的黑暗斑点12太阳活动强弱的主要标记是（）A发光强弱B能量大小C耀斑大小D黑子多少我国古书曾记载公元前28年，曾记载：“三月己末，日出黄，有黑气大如钱，居日中心。”据此回答1314题。13记载中所说的黑气指（）A耀斑BX射线C紫外线D黑子14这种现象发生在太阳的（）A光球层B色球层C日冕层D内部二、综合题1读下面“地球在太阳系中的位置图”，回答问题。（1）写出图中字母代表的天体：A，B，C，D。（2）以地球为中心天体的天体系统是。太阳系中的小行星带位于星轨道和星轨道之间。（3）地球上存在生命物质与其所处的宇宙环境关系亲密，此图所反映的有利的宇宙环境是。（4）地球上存在生命的几个自身条件中，取决于地球在太阳系中位置的条件是2读太阳系局部图回答：（l）在图中A行星处标出A星绕日公转方向。（2）图中彗星是指闻名的彗星，绕日一周的时间是年。（3）A是星，B是星，C是带。（4）图中共有类天体；共有级天体系统。（5）九大行星及小行星的公转方向具有性，公转的轨道面具有性，公转轨道的偏心率都不大，说明轨道有性，这样使得它们运动中能够各行其道，互不干扰，使地球处于一种比较稳定平安的环境之中。一、（2022年上海，40）地球为什么会成为生命的摇篮？试分析地球的宇宙环境和地理环境的特点与生命物质存在条件的关系，并用直线相连。地球磁场a地球表面存在大气层地球的质量与体积b减弱到达地面的紫外线地球与太阳的距离c水常常能处于液体状态地球大气中的臭氧层d减弱宇宙射线对生命的损害二、（2022年广东，1012）2022年3月22日到4月3日期间，可以看到多年一遇的“五星连珠“天象奇观。其中水星是最难一见的行星，视察者每天只有在日落之后的1小时内可能看到它。在图中阴影部分表示黑夜，中心点为极地。回答13题。1图中四地，可能看到“五星连珠”现象的是（）ABCD2在新疆的吐鲁番（约89°E）观看五星连珠现象，应当选择的时间段（北京时间）是（）A18时10分至19时B16时10分至17时C20时10分至21时D21时10分至22时3五星连珠中，除了水星外，另外四颗星是（）A金星、木星、土星、天狼星B金星、火星、木星、海王星C火星、木星、土星、天王星D金星、火星、土星、木星（生物圈2号更多的是关于生态系统的问题，放在此处不太好）美国“生物圈2”号试验科学家将人类生息的地球称为“生物圈1号”。为了试验人类离开地球能否生存，美国从1984年起花费了近2亿美圆，在亚利桑那州的沙漠中建立了一个几乎完全密封的“生物圈2号”试验基地。这是一个占地1.3万平方米的钢架结构的玻璃建筑，远愿望去好象是一个巨大的温室。它全部的窗户都是密封的。透过玻璃望去，温室里有麦田、草地、鱼塘和微型“海洋”等；室内还放养着猪、羊和一些家禽；里面还建了几排房子。1983年1月，8名科学家和他们的家人一一惜别，进入“生物圈2号”。根据预定安排，他们将在里面生活两年，除非身体发生严峻意外状况，否则试验结束前是不能出来的。8名科学家在里面一边从事科学探讨，一边养鸡养鸭，耕种收获，过着完全自给自足的生活。他们进入生物圈2号时只带了一批植物的种子及少量的必需的物品，其余的一切都须要他们自己解决。能源取自太阳能，氧气有自己种植的植物制造；粮食，靠自己在里面种植获得；肉类和蛋白质，取自自己养的鸡、鸭、猪、羊；甚至里面的气候，也有科学家自己限制，并尽可能的模拟地球气候。总之，他们必需设法保证这个小小的生态系统的平衡。这说起来简单，做起来并不简洁。例如绿色植物过多，没有足够的肥料和二氧6供植物呼吸，植物会死亡；又如他们想多吃点肉，必需多养动物，而动物过多，粮食和饲料就会紧缺，氧的消耗会增加，空气中二氧化碳浓度会上升，从而影响他们自身的生存。这一切都须要科学家们做的安排和细致的支配，任何一方面出现偏差，都会使整个试验前功尽弃。从科学家们进驻“生物圈2号”的那一天起，全世界都在亲密关注这个试验。但试验结果却并不令人乐观。由于土壤中的碳与氧气反应生成二氧化碳，部分二氧化碳与建筑“生物圈2号”所用的混凝土中的钙发生反应生成碳酸钙，所以，一年后“生物圈2号”的氧气含量从21%下降到14%。加之没有调整好内部气候，致使粮食歉收，科学家们面临断粮威逼，最终不得不提前撤出试验室。更令人意外的是，“生物圈2号”运行3年后，其中的一氧化碳含量大幅度增加，从而危害到人体健康。1996年1月1日，哥伦比亚高校接管了“生物圈2号”。9月，由数名科学家组成的委员会对试验进行了总结，他们认为：再现有技术条件下，人类无法模拟出一个类似地球的、可以供人类生存的生态环境。试验向世人昭示：迄今为止，地球仍是人类唯一的家园，人类应当努力爱护它，而不是破坏它。问题：请你以一名中学生的身份谈谈如何从自身做起爱护我们的地球?留意：1本节的习题太多，稍不留意会成为习题课。2复习是在巩固学问的基础上建立比较完整的学问体系，是原有学问体系的拓展和延长。3学案是学生学习的材料，重点是问题设计，问题要体现可探究性、拓展性、综合性，不要把学案设计成为习题集。4在材料设计中要留意汲取新材料，比如06年12月的太阳活动没有涉及，假如利用效果可能更好。5对于地球的一般性应注意材料、图像的应用。69日要早到校，你讲课的时间比较早 第一章行星地球第一节宇宙中的地球教案第一章行星地球第一节宇宙中的地球教案教学目标1.用图例说明天体系统的层次,以及地球在宇宙中的位置。2.运用图表资说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星。3.分析地球的宇宙位置及自身条件,理解地球上出现生命的缘由。教学重点1、地球在宇宙中的位置。2、地球的一般性和特别性。教学难点地球上存在生命的缘由教学过程（导入新课）太阳的东升西落、昼夜交替、斗转星移这些现象我们都是很熟识的，你们当中有谁知道在地球上这些现象为什么会产生吗？地球上为什么会有生命？其它星球上有没有生命呢？这就是我们这节课里将要学习的内容。（讲授新课）一、地球在宇宙中的位置1、宇宙是由物质组成的天体类型A、恒星由炙热气体组成，自身能发光发热的球状或类似球状的天体B、星云由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体C、行星在椭圆形轨道上环绕太阳运行的、近似球形的天体。自身不能发光。D、卫星环绕行星运行的、质量很小的一种天体。月球是地球的惟一的一颗卫星。E、流星体行星际空间的尘粒和固体小块。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群，闯入地球大气层的流星体，因同大气摩擦而产生的光迹，划过长空，似乎从空中的某一点向外散射开，这种现象叫做流星体。F、彗星在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状。此外，还有其它的星际物质。其中，恒星和星云是两种最基本的天体（附：练习巩固对天体特征学问的理解和相识）天体系统的层次任何天体在宇宙中都有自己的位置，各天体之间相互吸引相互绕转，形成天体系统。各级天体系统的组成如下：A、地月系月球绕地球转动形成地月系。地球是中心天体，月球是地球的惟一的自然卫星。B、太阳系太阳、地球和其他行星及其卫星、小行星、彗星、流星体、星际物质构成太阳系。C、银河系太阳系和其他恒星系构成银河系。在银河系以外，还有大约10亿个同其相类似的天体系统，人称河外星系。D、总星系银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为总星系。天体系统共分为四个等级，根据从低级到高给的依次依次为：行星系恒星系星系总星系二、地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星1、地球是一颗一般的行星八大行星的运动特征：同向性、共面性、近圆性八大行星的结构特征划分依据：距日距离、质量、体积分类：类地行星（水金地火）、巨行星（木土）、远日行星（天海）2、地球是一颗特别的行星表现：地球上存在生命缘由：A、日地距离适中适于生命姓的发展的温度条件B、质量和体积适中吸附大气，形成包围地球的大气层C、地球的内部结构和物质运动原始海洋的形成。地球是太阳系中目前已知的惟一一颗适合生物生存和繁衍的行星，究其缘由，除其所处的位置及自身条件外，还和它所处的宇宙环境的很大的关系。在太阳系中，大小行星绕日公转方向一样，而且绕日公转轨道几乎在同一个平面上，大小行星各行其道，互不干扰，使地球处于一种比较平安的宇宙环境之中。课堂小结1.用图例说明天体系统的层次,以及地球在宇宙中的位置2.运用图表资说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星3.分析地球的宇宙位置及自身条件,理解地球上出现生命的缘由课堂练习针对每个教学目标而选取的题目，有助于学生理解所学学问并对所学学问巩固。1.1第一节 地球的宇宙环境 第一章宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境 一、课程标准 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星。 （1）标准解读 地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系-太阳系-银河系-总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文学问，而是要为相识地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的一般一员，但是，存在生命尤其是高级才智生命又使地球成为太阳系中特别的一员。很明显，地球上为什么相宜于生命生存和繁衍是本条"标准"的重点要求。 从本条"标准"的设计来看，说明地球上存在生命的缘由，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。"标准"将地球的特别性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。事实上，人类始终在为找寻"外星人"而努力，目前已在太阳系之外发觉了几十颗可能会有生命的行星。 依据本条"标准"的要求，学生在分析地球的一般性和特别性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。 （2）教学重点 地球上为什么相宜于生命存在和繁衍。 （3）教学目标 能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境； 能选用肯定的资料（数据、图表等）说明地球行星的一般性与特别性； 在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点； 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页