《灯光》教学案例 教案教学设计.docx

灯光教学案例 教案教学设计灯光教学设计 教学要求： 1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思索，理解课文的思想内容与语言表达方式。 2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。 3、积累课后习题中指定驾驭的词语。 4、有感情地朗读课文；背诵课文的第6节9节。 教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了华蜜的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。 教学难点：帮助学生理解郝副营长所向往的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。 教具打算：小黑板 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 预习课文：读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。 其次课时 一、谈话引入，揭示课题 1师述：每当晚霞慢慢隐褪，带走最终一抹阳光时，意味着夜幕已悄然驾临了。每逢此时，人们有的在灯光下团聚一堂，叙说亲情；有的在灯光下开心地作一次书中漫步；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时间灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不行缺少的挚友。（徜徉闲游；安闲自由地步行。） 2今日，我们要学习的第十三课灯光中讲解并描述了一个在解放斗争时期，郝副营长向往灯光并为之献身的感人故事。 3出示课题，齐读 二、检查预习朗读 三、视察插图，理解课文2-5节 1请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。 2指名读文： 生：大约一切打算向往里去了。 3自由朗读，图文比照，请你谈谈你看懂了读懂了什么？ 师抓要点，有机点拨。 （郝副营长正深情地向往着） 向往是什么意思？他向往什么？为什么郝副营长对灯光的向往是深情的？ （向往是憧憬的意思。他憧憬着将来美妙的生活，希望革命成功后，大家都能用上电灯，孩子们能在光明的电灯下学习。） 4文中哪些地方要读出深情的语气？自读，指名读。 5引读，其次节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是（闻名阅历），他今晚的战斗任务是（由他道路） 6齐读第2-5节，留意读出深情的语气。 三、默读训练，理解课文6-10节 1过渡：郝副营长美妙的向往实现了吗？快速默读第6-10节，哪一节中干脆告知了我们？ 2齐读第10节。 3师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的成功，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了珍贵的生命，自己却没来得及看到向往已久的电灯，这不能不说是一种缺憾。 4默读回答问题： 郝副营长从深情美妙的向往到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢？分小组自学课文 出示：默读回答问题。 （1）突击连的任务是什么？ （2）战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？ （3）郝副营长是怎样牺牲的？ 出示：答题的方法与步骤。 （1）理解题意 （2）找出内容 （3）摘取要点 （4）组句答题 5沟通自学状况： 第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。 其次题：战斗打响后，因为突破口寂静了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。 第三题：在这一触即发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。 6师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人敬佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的成功，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的成功而牺牲是毫无缺憾的。 7选择文章的中心 出示小黑板，选择文章中心，并说明理由： 歌颂了他酷爱生活的好品质。（舍主取次） 刻画了他在紧急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。（主要内容） 歌颂了他为了战斗的成功，为了孩子们能有一个华蜜的明天而不惜献身的崇高品质。（） 8指导朗读第6-8节 英雄可歌可泣的事迹令人仰慕，现在老师和同学们起协作有感情地朗读第六至八节。 （1）以记者的视角动身。 第6节： 半小时以后，记者刚回到（团指挥部打响了），他看到了（三发天空），又听到了（震天爆炸声），知道（围墙突破口）。正在这时，记者突然发觉（突破口寂静了），原来是（后续联系）。 第7节： 在这紧急的时刻，记者和整个团指挥全部的人都（着急望着），突然，记者看到（黑暗过去）。他又听到（突破口喊杀声）。 第8节：后来记者才知道（在这打中了）。 （2）从郝副营长的视角动身。 第6节： 半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着（三发突破口）。正在这时，郝副营长突然发觉（后续联系）。 第7节： 在这紧急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里（腾起喊杀声）。 第8节： 原来是他突然想起了口袋里的书，便（划着的路）。也因为这光亮，他（暴露打中了）。 四、总结 郝副营长为了心目中美妙而神圣的向往，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他始终深情向往的灯光，这是多么令人缺憾啊。可他为革命成功，不惜壮烈牺牲而又感到毫无缺憾，表现他舍生忘死的革命精神。 每当夜幕驾临，我们都能在灯下学习生活，又怎能遗忘那些诸如本文主子公那样的英雄们，我们应当好好珍惜这来之不易的美妙生活，并为之发愤图强！ 五、完成课后题3，背诵6-9节 板书设计： 13、灯光 深情地 向往 壮烈地 牺牲 舍生忘死 毫无缺憾 灯光教学设计3 文章摘要:本文章的主要内容是关于灯光教学设计3，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 课时支配：1课时 教学重难点： 深切体会郝副营长生前所说的话，让学生明白今日生活来之不易。 学习目标 1在熟读课文的基础上，理解革命前辈们对将来的向往并为此作出的牺牲，让学生懂得今日的华蜜生活来之不易。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1当我们面对早晨第一缕绚丽的阳光，背着书包欢乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受暖和安静的母爱时；当我们面对丰富的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们观赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过华蜜的生活从哪里来？ 2今日的华蜜生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今日，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题） 二、引导自读，感悟多好啊 1通过课前预习，说说课文的主要内容。 2仔细读读课文，想一想：多好啊这句话在课文中出现了几次，分别是在什么状况下说的。 3边读边悟，体会感情。 a默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？ b为了多好啊的华蜜生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。 4沟通探讨。 （在沟通的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美妙的志向坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者擅长抓住细微环节进行描写的表达方式。） 5有感情地朗读课文。 三、读写结合，深化多好啊 1沟通课前搜集的关于革命先烈的动人故事。 2宏大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（事实上是照亮我们新中国的灯） 3此时此刻，你最想说些什么？以多好啊为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白 4集体沟通 四、回来整体，体会写法 多好啊在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细微环节进行描写等表达方式。） 五、延长课外，提升情感 1找一两本革命题材的书读一读 2出一期缅怀革命先烈的小报。 3.搜寻相关的资料。内容概括：这篇介绍了关于灯光,灯光教学设计3,灯光教学实录,灯光课堂实录,灯光教案，希望对你有帮助！ 太阳教学案例 教案教学设计 尤素华 教学目标: 1、学会本课13个生字，正确读写钢铁、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗等词语。 2、朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 3、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 4、理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步相识人类与太阳的亲密关系，激发学习自然科学的爱好。 教学重难点： 引导学生了解太阳的有关学问，初步相识人类与太阳的亲密关系，体会作者说明事物的方法。 课时支配：课时 教学过程 一、激趣导入 课文介绍了太阳的什么特点?是运用什么方法介绍的? 二、导读提示 师让学生正确、流畅地读课文，找出四八自然段中两个对太阳与人类的关系进行高度概括的句子。 【培育学生自读课文的实力，帮助理清文章的思路。】 三、导引点拨、导情设境 （一）、读课文，理清思路 （1）指名四人分读第4、5、6、7自然段，思索：每一自然段分别写了太阳与哪方面的关系？ （2）沟通并板书： 动植物、人类生活 雨、雪的形成 风的形成 防病治病 （二）、学习第5、6、7自然段 1学习5、6自然段 雨、雪和风的形成与太阳有什么亲密的关系呢？ 分别出示两组卡片。 1.太阳 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云 2.太阳 热量多 热量少 热 冷 风 2学习第7自然段 （1）齐读 （2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有损害。所以，我们要合理利用。 （三）学习第4自然段 1自由读。 2师引读，理清层次 3学习正反两方面说明事物的方法 （1）同桌对读第2、3句话 思索：作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？ （2）沟通 （3）仿说练习 a.你还知道太阳与人类有什么关系？ b.出示：按下面句式练习说话 有了太阳 假如没有太阳 c.加个开头太阳和我们的关系特别亲密说一段话 （四）学习第8自然段 、学习假设句的不同写法，练习说假设句： 假如没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 假如没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。 没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。 （三句虽然都是假设句，但写法不同） 3练习说话。 4齐读第8自然段。 四、导标反馈 你学到了什么？你想对太阳公公说什么吗？ 五、导练拓展 仿照本课的写法，做一个小练笔。 要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清晰。 出示有关月亮的资料：月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。 教材分析 太阳是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的劝服力。其次部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的改变及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。这一节课，我主要是学习其次部分，我的设计意图如下： 一、情境创设 创设情境，不仅可以巩固本课所学的学问，加深印象，而且能敏捷应用学习方法，培育实力。创设情境，学生感到簇新好玩，激发学习爱好，进一步培育学生的创新精神。 二、加强朗读 朗读是最常常、最重要的基本功，在课上尽量留时间让学生读。在精读课文的教学中，要留意发挥学生学习的主动性和主动性，为了让这一过程取得更好的效果，就有必要给足时间、给足机会，让他们在读中去悟解。 三、小练笔 课堂教学是学生猎取学问、培育实力的主渠道。在课堂教学中尽量创建机会让学生领悟到课文作者表现的方法，并借鉴课文学作文，激励学生在仿照中领悟写法，有所创建，从而提高写作技巧。 灯光教学设计三 教学目标： 一、通读全文，读中引出课文的重点词语向往、一触即发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生相识今日的华蜜生活来之不易。 二、以多好啊！让学生懂得为志向而献身的美妙；读写结合，提升学生对灯光的相识。 教学时数：一课时 教学过程： 一、板书课题，感受灯光的含义 （一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到灯光二字，你会想到哪些？ （二）生1：我会想到光明、暖和 生2：华蜜、安静。 生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特殊温馨。 （三）师：这些灯光都跟华蜜、美妙、安静的生活联系在一起。今日我们学习一篇题为灯光的课文，信任你读后肯定会对灯光有新的相识。 二、整体把握、提纲契领 （一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中老师插话点评。 （设计意图：引导通读全文，把学生的思索引向深化，奠定文章的感情基调。） （二）学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述依次倒叙。 （三）读文后沟通：读完课文，你有哪些发觉？或者有哪些怀疑？ 设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应) 生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？ 师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。再读课文，信任读完后，这个问号肯定可以擦去。 生2：发觉本文中有好几处写到好多啊！ 生3：我也发觉了这一点。 师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？ 生：文眼。老师以前说过的。 三、精读往事部分内容 （一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。（板书：多好啊） （二）生汇报，围线多好啊！品读句子。 第一处：清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美：多好啊！ 师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！） 生：天安门广场的灯多好啊！ 师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？ 生：今日的华蜜生活多好啊！（板书：赞美） 其次处：多好啊！他在自言自语。 师；郝副营长是说什么多好啊！ 生：能在电灯下看书多好啊！ 师：请视察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、全神贯注、艳羡） 师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的艳羡呀。 第三处：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！ 师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！ 生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！ 师：是呀，从这话中我们听出了他对美妙生活的 生接：向往。（板书：向往） （三）品读描写灯光的句子，悟表达方面 师：这么多的多好啊！都跟一个词有关，那是什么？ 生：灯光。 师：请找出描写灯光的句子。 1.广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。 2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地读书。 3.赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！ 4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 5.在天安门前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。 师：第五个句子让老师觉得特殊耳熟。 生：因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。 师：前后照应，让读者听出了天安门广场的灯光给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。 生1：还有一句，那就是黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。 生2：那是写火光，不是灯光。 师：或许它不是灯光，但它跟灯光却有着不行紧密的联系，那是什么联系？ 生3：没有火光，就不行能有灯光。 师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今日我们所能见到的一切绚烂的灯光，构成了我们今日的华蜜、安静的生活。 四、拓展话题，读写结合 （一）在这星火光中，在华灯照射的今日，我们好像还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（安静而慈爱的脸）还能见到谁的脸？ （设计理念：从火光引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈） （二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以灯光为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话 （三）师比照板书总结全文：今日，当我们再一次回到灯光，说到多好啊！，不会遗忘今日的灯光中有着那么多美妙的期盼，除了感动，还有着无限的怀念。信任现在可以擦去灯光后的问号了，那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。 板书设计 11.灯光 赞美 艳羡 向往 怀念 灯光教学设计一 学习目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2读懂课文，理解革命先烈对将来的向往和为此作出的牺牲，懂得今日的华蜜生活来之不易。 教学重难点 体会郝副营长生前所说的话，从而感受今日生活来之不易。 课时支配 1课时 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1当我们面对早晨第一缕绚丽的阳光，背着书包欢乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受暖和安静的母爱时；当我们面对丰富的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们观赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过华蜜的生活从哪里来？ 2今日的华蜜生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今日，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题） 二、引导自读，感悟多好啊 1通过课前预习，说说课文的主要内容。 2仔细读读课文，想一想：多好啊这句话在课文中出现了几次，分别是在什么状况下说的。 3边读边悟，体会感情。 a默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？ b为了多好啊的华蜜生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。 4沟通探讨。 （在沟通的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美妙的志向坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者擅长抓住细微环节进行描写的表达方式。） 5有感情地朗读课文。 三、读写结合，深化多好啊 1沟通课前搜集的关于革命先烈的动人故事。 2宏大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（事实上是照亮我们新中国的灯） 3此时此刻，你最想说些什么？以多好啊为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白 4集体沟通 四、回来整体，体会写法 多好啊在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细微环节进行描写等表达方式。） 五、延长课外，提升情感 1找一两本革命题材的书读一读 2出一期缅怀革命先烈的小报。 灯光教学设计二 教学过程 一、谈话导入新课 1同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？ 2今日我们学习一篇题为灯光的课文（板书课题）信任你读后肯定会对灯光有新的相识。 二、初读课文，整体感知 1自由轻声读课文，要求做到正确、流利。 2指名读课文，检查读书状况。 3默读课文，思索： 课文讲了一件怎样的事？ 多好啊！这句话在文中出现几次？是谁在什么状况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简洁批注。 三、同学沟通，读写结合 1围绕自学内容，同学间沟通自己读文章感受。（可从内容上沟通，也可从表达方法沟通）读好郝副营长的话。 2课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对多好啊！这句话理解。 3老师依据学生汇报，重点引导学生，留意课堂动态生成。多好啊在文中出现三次，为了多好啊的华蜜生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么？（今日的华蜜生活来之不易） 4读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。 四、领悟表达，课外拓展 1快速阅读课文，说说课文在表达上有什么特点？ 2好书举荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说七根火柴粮食的故事。 颐和园教学案例 教案教学设计一、背景当今素养教化下，那种“填鸭式”、“师傅带徒弟式”的传统教学模式，已显得陈旧而落后。因此，当务之急是把求知的方法教给学生，使他们由装“桃子”的“筐”，变成会辨别“桃子”好坏的“眼”，会去摘“桃子”的“手”。于是，在教学颐和园一课时，我把讲的权利还给了学生，让他们自己去学习，老师只起主导作用。二、教学过程师：上节课我们了解了作者的巡游依次，谁能说一说作者的巡游依次是什么？生：长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。师：这节课我们也随着作者的脚步，一起去参观一下这个漂亮的大公园。下面请大家自由读书，喜爱哪一处就学哪一处。（让学生自学五分钟后汇报）生：我最喜爱长廊。因为它特别长，也特别漂亮。师：你从哪看出来的，给大家读一下有关的语句。生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。横槛上都有五彩的画师：这么美的长廊，同学们想不想读出来呢？（想。生齐读。）师：游玩了长廊，又该到什么地方了？生：来到万寿山脚下。在这可以仰视到高大华丽的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。（请另一喜爱这一处的学生读这一小节，读出美。）师：来到山脚了，想不想往上走？想，就先讲一句介绍方位的话。生：登上万寿山。师：谁来当小导游，给大家介绍一下在万寿山上都可以看到那些景物？生：站在佛香阁前面对下望，颐和园的大半景色收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖几座古老的城楼和城里的白塔。师点拨：作者是抓住昆明湖的什么特点来描写的？生：抓住昆明湖的静和绿来描写的。（再读描写昆明湖的两句话）师：从万寿山下来，又该到哪儿了？生：昆明湖。师：在昆明湖上作者观赏了哪些景物？生：长长的堤岸，式样不同的石桥，倒垂的杨柳，湖中心的小岛。师：作者重点介绍了什么？它有什么特点呢？生：作者重点介绍了十七孔桥。十七孔桥有三个特点：桥洞多，石柱多，石狮子多。师：你们能把昆明湖上的景色画下来么？（生在练习本上画，选择好的展示给同学们看。）师：这里的景色给你留下了什么样的印象？生：漂亮。师总结。（略）三、反思这节课上，我放手让学生自己去学习，学习根据作者是怎样抓住事物的特点，运用一些修辞手法来把事物写详细的。并自己去体会颐和园各处景物的特点。整堂课上以学生为主体，老师只在学生学习的过程中加以适当的点拨、引导，如介绍完一处景物后引导他们用一句介绍方位的话转到对另一处景物的介绍。学生介绍在万寿山上看到的景色时，重点让他们明白作者是抓住昆明湖的静和绿的特点来写的等。总之，我认为这样的教学，让学生充分发挥了其主导作用，让他们体会到自己种的果子甜。资料供应者：信任教学案例 教案教学设计 教学目标： 1、学习本课生字新词，理解沁人心脾、馋涎欲滴等词语的意思。 2、有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。 3、结合探讨课后2题，理解课文侧面烘托的写作方法。 教学重点： 有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。 教学难点： 学习侧面烘托的的写作方法。 教具打算：有关告示以及桃园的课件。 教学过程： 一、导入新课。 （出示有告示的图片），图上有什么？（马路、告示）这个告示，告知了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？） 既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个原委？（板书课题：信任） 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，读完后，把结果告知老师。 2、汇报初读所获。 3、思索：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了我和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。） 三、重点感悟。 1、作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。 （在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。） 2、看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？ 学生自学，画有关的语句，写体会。小组沟通，以小组为单位全班进行沟通。 （1）告示（简明、精确、刚好的告示牌引导人们精确无误地来到桃园。） （2）木桌上的留言。（每篮桃子五元钱放在箱子里。）这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到兴奋？（为桃园主子的信任而感到兴奋。） （3）自采桃子。 同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？ （放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？ 现在自读第五自然段，看一看作者有什么感受以及他们的心情是怎样的呢？ （沁人心脾是什么感觉？作者为什么会有这种感觉？馋涎欲滴是什么意思？你感受到了吗？）师刚好进行点拨引导。 让学生带着自己的感受有感情的进行朗读。 指名读。（师之道：沁人心脾的香味，大家感受到了吗？谁情愿再来读这一句。沉甸甸的应当怎样读呢？为什么？） 从哪里还能感受到桃园主子对我们的信任呢？ （4）无人看管的钱箱。 我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。从这句话中体会到了什么哪？ （5）文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？（讲侧面烘托的写作方法。） 四、进一步升华中心。 师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车渐渐朝来路驶去时，我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那间小屋，那孩子那个木桌和那道木栅栏。 作者为什么不禁回头，为什么久久凝视着？你体会到了作者什么样的心情？ 带着自己的感受有感情的读这一段。师配乐范读，学生配乐齐读。 师：马路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？ 五、拓展延长：你尝到过被人信任的喜悦吗？（探讨沟通） 六、作业：被人信任是喜悦的，而被人不信任（误会）是苦痛的，你有过被人信任或被人误会的经验吗？课下写一写。 附板书： 信任 留言 信任被信任的喜悦 自采桃子 钱箱 猫、狗（主子热忱） （侧面烘托） 灯光教学设计之一 一、教学目标： 1、学习本课生字新词。 2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对将来的美妙向往和为此做出的贡献，懂得今日的华蜜生活来之不易，更倍加珍惜。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广袤胸怀和对将来的美妙向往。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 三、教具：生字新词卡片、电视 四、教学过程： （一）、 灯光这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代闻名的作家。1945年参与八路军。在抗日斗争和解放斗争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。闪闪的红星这部电影的编剧就有他一个。 （二）、指名按自然段读课文（读后评议，订正错误，相识生字词） （三）、理清课文叙述依次，整体感知课文。 1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是现在，其余写的都是往事。） 2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。 学生自己先想一想，然后同座相互说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。 （四）、精读往事部分内容 1、学生默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。 2、学生汇报自己勾画的句子。 广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地读书。他凝视着那幅图，静默地深思着。 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对将来的向往里。 这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 在天安门前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。 3、学生就这些重点句子自读质疑，相互探讨。 （1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到暖和？ （万盏灯这么多得灯，大放光明，广场四周还有很多雄伟的建筑，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到暖和。） （2）、学生质疑：郝副营长：完全陷入对将来的向往里，他在向往什么呢？ （郝副营长的话道出了他的美妙的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创建一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么华蜜啊！向往的内容可能是：等革命成功后，劳动人民将为建设祖国、为创建自己的华蜜生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利-） 4、重点探讨：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。对这句话是怎样理解的？ （让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过探讨，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋华蜜的无私奉献精神。体会到我们现在的华蜜生活正是多数先烈用鲜血和生命换来的。多数先烈正是为了后代的华蜜而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这华蜜之中，不能遗忘牺牲自己性命的先烈们。） （五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容 （六）、板书设计： 5、灯光 广场灯光一声赞美（多好啊）华蜜生活 阵地火光向往将来（多好啊）生命换取 灯光教学设计之四 教学目的要求： 1、读懂课文，理解郝副营长对将来美妙的向往和关切下一代，无私奉献的精神，懂得今日的华蜜生活来之不易，要加倍珍惜。 2、学习生字词。 3、有感情读文。 教学重难点、关键： 1、理解郝副营长广袤的胸怀和对将来美妙的向往。 2、理解郝副营长无私奉献的精神。 教学课时：一课时 教学设计 一、导入新词，简介作者。 灯光，我们都特别熟识，平常并不特殊留意它。然而，我们今日要学的灯光一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代闻名作家，1945年参与八路军，在抗日斗争和解放斗争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。 二、出示小黑板，检查预习状况。 1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、 向往、一触即发、绚烂、交通沟、胸墙。 2、课文讲了一件什么事？ 3、口述作者回忆的往事。 4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。 三、再读课文，理清文章叙述依次，深化理解课文思想内容。 1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些