《乌鸦喝水》教学设计六.docx

乌鸦喝水教学设计六乌鸦喝水教学设计 教材分析 乌鸦喝水是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。设计理念 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。激励学生质疑问难，开掘学生的创建潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的特性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注意学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 学习目标 1感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用慢慢说话。 2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。 教学流程 一、复习检测。 1读词卡。 2找挚友嬉戏连字成词。 【在找挚友的拍手嬉戏中巩固认字，激起学生学习爱好，创设轻松开心的学习氛围。】 二、提出问题，合作初步解疑。 1读课题，质疑，梳理问题。 2自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。 3指名读13自然段，思索提出的问题。 44人小组探讨沟通读懂的问题。 【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】 三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。 1指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一起先喝不着水？ 2朗读指导。着重指导到处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。 3学生自我评价朗读。 【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。 四、合作探究学习其次、三自然段。 1过渡语：望见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。 2学生自读二、三自然段。 3四人小组合作探讨乌鸦是怎么喝上水的？边探讨边做试验。 4沟通合作结果。 【依据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发爱好，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到以做促读的目的。】 5理解慢慢一词的含义，能用它说话。 6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌探讨、汇报。 五、学会背诵的技巧。 【留意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。 你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 六、复习巩固。 1看谁读得最快。 （1）乌鸦口渴要喝水。 （2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。 （3）夏天到了，天气慢慢热起来了。 【识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。 2看谁写得最好。 kebanfazhao板书设计 19乌鸦喝水 水不多口又小喝不着 放石子喝着课后反思 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程， 学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体5理解慢慢一词的含义，能用它说话。 6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌探讨、汇报。 五、学会背诵的技巧。 【留意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】 你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 六、复习巩固。 1看谁读得最快。 （1）乌鸦口渴要喝水。 （2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。 （3）夏天到了，天气慢慢热起来了。 【识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】 2看谁写得最好。 kebanfazhao板书设计 19乌鸦喝水 水不多口又小喝不着 放石子喝着 课后反思 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：哟，水真的上升了！兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。 乌鸦喝水教学设计二十 【教学内容】 人教版小学语文其次册。 【教学过程】 一、激情导入 师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？ （板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。） 师：读了课题你有什么问题？ 生甲：乌鸦在哪儿喝水？ 生乙：乌鸦喝到水了吗？ 老师点评：老师依据低年级学生新奇心强的特点，从课题入手培育学生质疑实力。 二、自学部分 1.师：同学们提的问题特别棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。 2.自学内容：（学生边读边思索以下问题） （1）乌鸦为什么找水喝？ （2）乌鸦找到水为什么喝不着？ （3）乌鸦想出什么方法？ （4）结果乌鸦喝着水了吗？ 老师点评：学生借助问题理清课文记叙依次，课文是由这4个问题贯穿起来。 3.小组内相互沟通，加强生生合作。 4.学生汇报学习成果，老师指导理解。 （1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。 生乙：我不明白到处是指哪儿？ 师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以相互探讨） 师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？ 老师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急迫心情。 （2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？ 生甲：水不多。 生乙：瓶口又小。 师：谁能用因为所以回答乌鸦喝不到水的问题？ 生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。 老师点评：学生既驾驭了乌鸦喝不着水的缘由又练习用关联词说话。 老师随机进行朗读指导（由焦急到兴奋的心情改变） （3）小组内合作做试验，演示乌鸦喝着水的过程。 小组A：把很多石子一起放进瓶子。 （老师让学生再读课文，抓住重点词语一个一个和慢慢，再请小组演示。） 小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水慢慢上升。 老师点评：通过动手操作和视察，加深对课文的理解。 （4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？ （引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想方法。） 三、探究部分 师：乌鸦用自己的方法喝着水，那么你能用什么新的方法让乌鸦喝着水？ （请小组探讨、演示，老师供应材料。） 生甲：用吸管就能喝到水。 生乙：把瓶子倒过来。 生丙：用石块把瓶子打碎。 老师点评：学生合作探究得出多种答案，尽管有的不太合理，但对于学生的创新精神都刚好赐予确定、表扬。 四、小结 这节课我们理解了课文内容并懂得了在困难面前要动脑筋想方法。 24、乌鸦喝水 教学设计 课题 24、乌鸦喝水课型新授课时2 教学目标1、相识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。 2、正确，流畅地朗读课文。背诵课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。 4、明白遇到困难应细致视察，仔细思索的道理。 重点难点认字，朗读课文感悟课文内容。 朗读课文感悟课文内容。 课前打算小黑板、挂图、瓶子，小石子、录音 师生教学互动过程 第一课时 教学流程老师活动学生活动 一、激趣导入 二、初读课文，学习生字。 三、再读课文，感悟内容。 四、复习生字，指导书写。1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？ 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧可爱呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，。 1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、老师范读。 5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。 2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ 4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 学习三个独体字“石、可、办”留意“办”字的两个点的书写。（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事） 学生用自己喜爱的方法记住这三个字 3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？ 4、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 （学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容） 其次课时 教学流程老师活动学生活动 一、朗读课文 二、实践活动 三、识字写字 四、写字指导。 1、探究活动。 2、探讨：你发觉了什么？ 体会“慢慢”一词的含义。 3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？ 3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？ 1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。 3、这几个字的结构有什么相同的地方？分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小试验。 同时也可随学生说的进行演示。 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。 （喝水须要用口，口渴须要水，渴字是三点水旁） 4、学生汇报。 2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？ （法、找、许） 4、学生进行书写练习。 乌鸦喝水教学设计十五 教学目标： 1、相识乌鸦等9个生字，会写办、法两个字。 2、初读课文，能读准字音，读通句子。 3、初步了解课文内容。 教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。 教 具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件 教学设计： 一、激趣，讲故事导入 1、师：今日老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁相识它？（生答：乌鸦） 师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫乌鸦。 2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人相识吗？（大屏幕出示乌鸦）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学相识。（会读同学领着全体同学读） 3、识记生字：我们大家都相识了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说） （熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟乌牙鸟鸦） 4、谁能很有礼貌的跟乌鸦挚友打个招呼？ 5、今日老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫乌鸦喝水，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑挚友把这个故事讲给大家听 （播放动画） 6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告知你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑挚友一样，把这个故事将给大家听。 二、初读课文，识字 1、自读课文，学生读课文老师提要求： （1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。 （2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。 2、指名读。 师：你们读的可真仔细，谁情愿到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学情愿读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读） （生读）适当的评价 3、识字 师：细心的同学你发觉屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字） 学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听） 读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法慢慢） 小组合作：一起想方法记住这些字。 汇报：（1）去掉音节读课文 （2）换语境读课文。 4、写字 、出示生字，学生视察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置。 、书空 、师范写，学生边写边说笔画名称 、学生练写 三、再读课文 师：没有了生字挚友做障碍，老师信任你们肯定会把课文读的更好的。 1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应当怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读） 2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？ 3、小组分自然段竞赛读一读。 4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？ 5、再读课文，根据读好的小组那样读 四、总结 乌鸦喝水 教案教学设计(老师绽开一幅放大的课文中的第三幅插图)师：请小挚友看这一幅图画着什么?它在做什么?充分发挥课文有插图的特点，供应学生说的机会生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。师：再简短一点。生：画着一只乌鸦在喝水。师：再简短。生：乌鸦喝水。看图说见解，训练概括实力，发展语言师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小挚友们想不想知道?生：(集体)想!让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把视察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习爱好。师：说说“喝”的字形。生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)师：为什么“喝”字是口字旁?生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。诱导学生把自己的意思表达清晰，把话讲完整生：“渴”字和“喝”字，字形相近。师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?生：前边的口字读得像其次声，口渴。师：请这一行小挚友朗读第一段。(学生按依次朗读)师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?生：“到处”就是每个地方。生：“到处”的意思就是到处。生：“到处”就是四面八方。师：几个小挚友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习其次段课文。áà(老师在田字格中写可很着办指导学生学习“很”字，留意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)师：请小挚友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。生：很大。生：很小。生：很高。生：很低。生：很香。生：很臭。让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。师：请小挚友依次朗读其次段课文。(学生按要求一个个读课文)师：请大家看书上的第一幅插图，细致视察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?(学生看书中插图)生：天气很热师：你怎么知道天气很热呢?生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。师：好!往下说。生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很焦急的。(老师范读其次段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。)师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?生：课文里用了一个“可是”。师：为什么要用“可是”呢?生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?á指导学生学习生字：旁边后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言师：××你有什么问题?生：老师，乌鸦不是人，为什么会想方法?听课老师争论：问得好!师：这个问题问得好!谁能回答?生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的狐狸和乌鸦的故事一样，是人们想象出来的。听课老师啧啧赞扬老师擅长抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，细心设问。老师“引”，学生“发”，广开学生言路。师：乌鸦想了一个什么方法才喝着水的?请小挚友们看其次幅插图。学生看其次幅插图师：大家读第四段的第一句。(学生读)师：再看第三幅插图。(学生看图)师：请小挚友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?(学生各抒己见。有一学生举手)师：×××你有什么问题?生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗?只“引”不“逼”，让学生质疑问难(老师拿出打算好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)师：××小挚友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的试验。好，就请××来做。(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水渐渐地升起来了。)师：谁知道水为什么会升起来呢?生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。师：××回答得很好!请大家读一遍课文，要专心记住今日学习的生字和新词，要读出乌鸦先“着急”后“兴奋”的心情来。(学生齐读课文)师：请××小挚友再读一遍课文。师：读得很好!小挚友们喜爱乌鸦喝水这个故事吗?生：(集体)：喜爱!师：为什么喜爱?生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。老师依据课文内容和儿童相识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高相识，理解了课文的中心。生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。师：今日小挚友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。乌鸦喝水教学设计之十三 教材简析： 乌鸦喝水讲解并描述了一只乌鸦通过动手动脑喝到水的故事。这个故事告知我们：遇到困难，要动脑筋想方法 教学目的： 1相识乌处等个生字，会写可里个字 2朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的 3让学生懂得动手动脑的重要性，培育学生自主学习、合作探究的精神，培育学生思索和实践的精神，培育学生的创建实力。 教学过程： 一、创设情景，激发学习爱好 从学生生活实际动身，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习爱好。 1老师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？学生回答。顺势让学生说一说喝、渴字的不同地方。 2老师：今日，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看乌字与鸟字有什么不同？想一想，有什么好方法能记住它。 3老师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。） 老师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示其次幅图，要求学生细致视察。）大家说一说有什么发觉？（视察图画学生能够发觉，乌鸦喝水遇到了困难。）老师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。 4老师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！ 二、动手做，动脑想 1要求学生用打算好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲解并描述乌鸦喝水的过程。 要求其他同学留意视察，体会瓶子里的水慢慢上升了。要求学生细致听，让学生养成仔细倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过自不待言。这个活动使学生间接驾驭了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。 2老师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？ 1小组探讨。要求小组成员同心同德。看看还有没有别的方法。老师巡察，随机参加探讨。 2全班沟通，组织评议。 （要求各组组长汇报探讨结果，其他人仔细听，并评议他们的方法行不行，为什么？） 三、课堂延长，拓展思维 1老师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？（不仅要求学生想方法，还要求学生从中选优，优中选特）。 由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢？ （学生回答后，老师赐予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。） 2要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者挚友听。 四、齐读课文，整体把握课文内容 最终，全班同学整齐地朗读一遍课文。 乌鸦喝水片段 教案教学设计一年级乌鸦喝水师：很多同学不明白，“瓶子里的水为什么会慢慢上升？”我们来探讨一下。（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。）师：同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？（生读句子）生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。师：“一个一个地放”是怎样放？生：一个一个地放就是放完一个再放一个。生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了很多个。师：（示意其次位发言的同学）请你来放给大家看一看。（拿出预先打算的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）师（问同学）：这样是一个一个地放吗？生（齐）：是。师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么改变？为什么会有这种改变？请大家要留意看，仔细想。（师示意学生接着一个一个地放石子直至水将升至瓶口）师：瓶子里的水怎么样？生：上升了。师：很快上升吗？生：是渐渐上升。生：是一点一点地上升。生：放进一个石子，水就上升一点点，再放进一个石子，水又上升一点点。师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地上升，渐渐上升，书上用哪个词来说？生（齐）：慢慢。师：为什么放进石子，水就会上升？生：石子放进水里，沉到水里去了。生：石子沉下去，水就升上来了。生：石子沉下水，占了水的位置，水没地方住，就跑上来，上升了。师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎么想出这个方法来的？生：乌鸦望见旁边有很多石子，就想出方法来了。生：乌鸦看到瓶子旁边有很多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会慢慢上升，我就可以喝到水了。师：乌鸦真聪慧，留意看，主动想，就想出方法来了。我们同学更聪慧，仔细读书，主动动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。小学语文乌鸦喝水教学设计 教学目标： 1、相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。 教学重难点： 理解乌鸦是怎么喝到水的? 课前打算： 试验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等 教学流程： 一、激趣导入，质疑 1、(出示玩具“乌鸦”)看，谁相识这只鸟? (出示生词“乌鸦”)谁相识这个词? 教学“乌鸦” 2、谁能很有礼貌地跟乌鸦挚友打声招呼? 3、揭题乌鸦喝水，教学“喝”。 4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗? 二、初步感知 1、初读课文。 要求：读准字音，不会读的字想方法解决; 读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号 2、同桌互读，相互取长补短。 3、指明逐节朗读。 师：你想对朗读的同学提一点什么建议? 师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗? 师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们? 4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。 5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。 三、解疑、识字、读文、感悟 1、接着质疑。 指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗? 2、解疑。 你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的? 快帮乌鸦来告知大家。 3、随机解决重要的学问点。 1)从哪个词语可以看出乌鸦特殊想喝水? 理解“到处”-表演、体会(会怎么想、怎么说)-指导朗读第一句。 教学“渴” 2)联系上下文，理解“喝不到水”的缘由。 指导朗读“怎么办”。 3)试验理解“乌鸦是怎样喝到水的?”同时理解词语“慢慢”。 指导完成读读说说。 指导朗读，特殊是“一个一个”、“慢慢”及喝到水时的心情。 四、回来整体，总结全文 1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读竞赛，促进朗读水平的提高) 2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事? 两句话呢?一句话呢? 3、你喜爱这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。 五、指导背诵 六、课本剧表演 七、巩固生字、词 1、认读生字卡片。(形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的留意力。 2、选卡片填空。 八、指导书写 九、扩展活动 1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水上升?回家试一试，验证一下。 2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 板书设计 乌鸦喝水 水不多口又小-喝不着 放石子-喝着了 乌鸦喝水词句教学 随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合详细的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字生词就简单理解，简单接受，也简单记忆。 课文乌鸦喝水里有喝、渴、找、怎、旁、许、办、法、高、升等生字。我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字。课题里的乌和喝两个生字在出示课题时进行教学。一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，为些我特意打算了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以乌字与鸟不同，乌字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以渴字是三点水旁；喝水要用口，所以喝字是口字旁。学生懂得渴和喝的字形区分，就能坚固地记住，不易混淆。乌鸦口渴了，到处找水喝。我们找东西，都要用手，所以找字是提手旁。乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水，我事先打算了一个小口高颈的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕学生看不清水在瓶子里的高度，便在水里掺了红墨水（或蓝墨水）。这里我拿着乌鸦标本作演示，表示乌鸦喝不着小口高颈瓶子里的水。因为瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示怎么这个生词并进行教学。这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有很多小石子（小石子是我课前捡来作教具的），它想出方法来了。旁边和方法这两个生词，意思都简单理解，不须要多加说明，只要对字形稍加指引就可以了。对办字我还作了这样的强调：想方法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以边字旁边的两点千万不能丢。讲到乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，水上升了，乌鸦就喝着水了。 就这样，老师边讲边问，学生边听故事边答问题，边相识生字，爱好盎然，一点儿也不感到枯燥，更不增加学生的负担。 当然，也可以把一篇课文中的生字集中提出先教，或部分先教，或学了课文后重点教。方法多种多样，视详细课文、详细生字而定。总之，识字教学要激发学生的学习主动性、主动性，提高识字的效率。 乌鸦喝水教学设计5 教学目标： 1、相识乌鸦等9个生字，会写办、法两个字。 2、初读课文，能读准字音，读通句子。 3、初步了解课文内容。 教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。 教具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件 教学设计： 一、激趣，讲故事导入 1、师：今日老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁相识它？（生答：乌鸦） 师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫乌鸦。 2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人相识吗？（大屏幕出示乌鸦）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学相识。（会读同学领着全体同学读） 3、识记生字：我们大家都相识了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说） （熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟乌牙鸟鸦） 4、谁能很有礼貌的跟乌鸦挚友打个招呼？ 5、今日老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫乌鸦喝水，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑挚友把这个故事讲给大家听 （播放动画） 6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告知你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑挚友一样，把这个故事将给大家听。 二、初读课文，识字 1、自读课文，学生读课文老师提要求： （1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。 （2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。 2、指名读。 师：你们读的可真仔细，谁情愿到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学情愿读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读） （生读）适当的评价 3、识字 师：细心的同学你发觉屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字） 学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听） 读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法慢慢） 小组合作：一起想方法记住这些字。 汇报：（1）去掉音节读课文 （2）换语境读课文。 4、写字 、出示生字，学生视察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置。 、书空 、师范写，学生边写边说笔画名称 、学生练写 三、再读课文 师：没有了生字挚友做障碍，老师信任你们肯定会把课文读的更好的。 1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应当怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读） 2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？ 3、小组分自然段竞赛读一读。 4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？ 5、再读课文，根据读好的小组那样读 四、总结 乌鸦喝水 教案教学设计乌鸦喝水说课稿（第一教时）一、说教材乌鸦喝水是义务教化标准试验教科书第一册第五单元的其次篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。本文共三小节，分两课时完成。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、学问和实力：相识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。2、过程和方法:通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。3、情感、看法、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难细致视察，仔细思索。本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解