一年级数学《统计》教学案例.docx

一年级数学统计教学案例一年级数学上册统计教案 一年级数学上册统计教案 右下角板块统计 教学内容： 雪山乐园回顾整理中对右下角板块的统计的相关内容的复习。 教学目标： 1、进一步理解、巩固“统计”的相关内容，培育学生运用其解决简洁的实际问题。 2、在统计的过程中，体验其方法，初步培育统计数据的实力。 3、通过自主探究、合作沟通，感受学习数学的乐趣，增加学习数学的自信念和胜利感。 教学过程： 一、谈话 师：同学们，上节课我们从雪山乐园里发觉了很多以前学过的学问，这节课，你再细致视察、仔细思索一下，还有什么发觉。 二、数一数，并统计。 1、投影仪出示课本9899页雪山乐园的图画，给学生充分的时间视察图画，（也可看书上的图） 2、视察图后，请学生说一说，雪山乐园有 3、把你数的数量记录下来，就是统计。并出示表格。 4、学生自己数一数，完成统计表。 5、你还想统计什么？数一数，自己统计下来。 三、提出问题 下面我们看这张雪山乐园的统计表，从表中你发觉了什么？ 在学生说的过程中,师要留意引导学生把话说完整. 四、解决学生提出的问题。 五、综合练习 1、课本第12题 （1）说一说大海里有什么？ （2）你喜爱什么？树一数有多少？（在数的时候留意方位的精确性） （3）一一列出数据制成统计表。 （4）依据表格提出问题。 2、小组合作。 统计一下小组成员中家用电器的数量。 3、实践作业。 统计一下你们家一周内每天运用塑料袋的数量。看了之后你想说什么？ 六、教学随笔 一年级数学上册初步相识加法教学案例 一年级数学上册初步相识加法教学案例 教学目标：以游玩花果山为主线，使学生初步相识加法的意义，加号。会读写算式。能依据详细情境写加法算式，初步学会说明自己的思索过程和计算方法。 教学重难点：相识加法的意义，相识加号，会读写加法算式，能够说明自己的 学情预料：学生能初步相识加法的意义，加号。会读写算式。能依据详细情境写加法算式，能说明自己的思索过程和计算方法。 教学打算：图片若干张，信封 教学过程： 一、复习旧知，谈话导入（课件1） 小挚友，这是唐僧师徒四人，你们都熟识他们吗？老师猜你们最喜爱孙悟空，对吧？老师告知你，孙悟空的老家-花果山，就在我们连云港，是全世界闻名的旅游景点之一。今日老师带着小挚友们一起去游玩花果山。要坐景区的专车，那就先抢答老师的问题。 二、互动探究，相识加法 1.创设情境（课件2） 谈话：我们排好队，过了检票口，大约走5分钟，就会看到平坦的大路左边有个“花果山放生池”，里面有许多的锦鲤。这是老师请得小导游，正在等我们呢！ 2.相识加法（课件3） 提问：小导游手里的鱼食吸引了好多鱼来到岸边。大家细致看，有几条鱼？师引导学生用完整话表达。多找生说。 提问：瞧，又来了几条鱼?师引导学生用完整话表达，多找学生说。 提问：谁能把刚才2句话连起来说一说？多找学生说。 刚才2句话都是你们说，现在听老师说一句，一共有几条鱼？跟着老师说一遍。谁能把你们说的2句，和老师说的1句话，连起来说一遍？试试看！多找人说，可以同桌相互说。 老师检查学生说的结果后，告知学生：最终一句话就是问题，我们所要求的问题。 提问：一共有几条鱼呢？你是怎么知道的？怎么想的呢？ 学生答案估计有:一个一个数，看图的，3条鱼和2条鱼合起来的，当学生回答是从合的角度考虑时，老师刚好赐予确定，并告之学生，可以从学过的合成来说明，并用手势表示合，让学生多说。 老师讲解：“3条鱼和2条鱼合起来就是5条鱼，”这句话可以用一种算式来表示，就是我们今日学习的加法算式。（引出课题，老师板书） 3+2=5 加号 读作：3加2等于5. 老师指导学生相识“+”，其表示合起来的意思。它代表一种计算方法加法，意义是两部分合起来，一共是多少。 3.理解算法 谁再来说说，计算3+2=5时，你是怎么知道是有5条的？ 让学生结合图意，再相互说一说3+2=5表示什么意思。因为3和2合成5，所以3+2=5. 4.教学试一试（课件4） 谁来说一说，这2张图是什么意思？用你的话，告知大家。引导学生仿例题说3句话，激励说完整话，让学生多说。 先来了1条鱼，又来了2条鱼，现在有几条鱼？ 提问：要算现有几条鱼，就是把1条鱼和2条鱼怎么样呢？（老师手势表示合） 追问：1条和2条合起来，可以写什么算式？ 相互说说，指名口答，老师板书。要求学生说说为什么用计算，是怎样算的，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1+2=3. 5.小结 “3+2”表示把几和几合成几？“1+2”呢？可以怎样算出它们的得数？ 我们在鱼池边待的太久了，别忘了我们是来游玩花果山的，还是请小导游带路吧 三、订正反馈，迁移巩固 （课件5）谈话：我们经过山门，往上走就会看到巨大的石像，介绍西游记作者，并借用小导游的话“想见美猴王吗？那就接受我的挑战吧！” 1.指导完成“想想做做”1（6） 老师指导学生看懂图意，会用完整话表达，可以写什么算式？为什么可以写加法算式？你是怎么想的呢？ 引导学生从合的角度考虑，让学生多说。 2.指导完成“想想做做”2（课件7） 以前我们学过用摆小棒的方法来相识数的分与合，那么我们也可以用画圆的方法算出加法得数） 指导学生看懂题目要求，老师示范第一小题，要求学生说说老师先画了几个圆，再画几个圆，最终算出得数。其余2小题学生独立完成，并找学生板书。 3.指导完成“想想做做”3（课件8-信若干封） 过渡:小导游竖起大拇指直夸我们了不得哦，真是太聪慧了！很乐意做我们的小导游。带领我们参观三元宫，来到水帘洞口，她先进去跟美猴王打声招呼，出来后：“美猴王有客人，先去招呼了，请我们稍等片刻，他给我们打算了好多簇新的草莓呢。而且也给我们留了信，我们看看信里说了什么！” 信封里装有习题，要求算出得数，并说说是怎么想的，突出用“几和几合起来是几”来口算。小组合作，汇报沟通，答对嘉奖。 四、全课总结（课件9） 这个客人是谁呢？哦，原来是猪八戒啊！瞧，美猴王跟我们问好呢！借用美猴王的话，让学生说说这节课，学会了什么计算方法。 五、布置作业 想想做做4 板书设计加法 3+2=5 加号 读作：3加2等于5. 一年级数学上册数数,认数教学案例分析 一年级数学上册数数,认数教学案例分析 一、创景导入 音乐（米奇异妙屋），小挚友这是什么歌？米奇问：想进我的米奇异妙屋吗？我的妙妙屋里有几个好挚友普遇到难题了，你假如这节课学好真本事了，就可以进我的妙妙屋帮忙解决难题了哦！有信念吗？ 想想；我们已经学过的哪些数？这些数中最大是几？ 揭示课题：大家已经相识许多数了，今日我们接着来认数。（板书课题：数数，认数） 二、互动探究， 1.相识“10个一是1个十”。 谈话：请小挚友们数出10根小棒，再把这些小棒捆成一捆。 学生活动。 反馈：让1个学生演示数出10根，并捆成一捆的过程。 谈话：假如，把1根小棒看做1，那这10根小棒是几个1？1捆是多少根，也就是几个十？ 学生探讨后，说-说。 老师边板书：（）个一是1个十，让学生板演。 老师小结：刚才，通过我们自己学习，知道把10根小帮捆成一捆，可以表示1个10，相识了10个一是1个十.“一和十”都是计数时常用的计数单位。 在生活中1个10应用许多。例如10枝铅笔捆成一捆，有人买10根就不用一根一根去数了，干脆拿出一捆就行。再如：10个羽毛球装成一筒，这一筒就是1个十，有人买10个羽毛球，只要怎么办？ 2.相识1120各数 谈话：老师手里有多少根小棒？你能很简单的看出来吗？谁有好方法来帮帮老师？ 学生自由说说自己的摆法。通过比较，让学生体会到：“左边摆1捆，右边摆3根小棒”，这样的摆法表示1个十和3个一，也就是13，而且最简单看出是13根。 学生活动：照样子再摆一摆，初步感知12是由1个十和2个一组成的。 3.接着相识11-20各数 谈话：出示前3副小棒图 提问：你能很快数出每幅图中各有多少根小棒吗？你是怎样很快数出来的？ 学生数后报数字，并说说想法，引导学生说出：这个数十几是1个十（1捆）和几个一组成 谈话：那你会照样子摆出19根小棒吗？ 学生活动时，老师赐予适当指导。 追问：假如，老师想知道你桌上摆的是20根小棒，你怎么摆，让我能更清晰地看出？ 学生活动后，说一说。老师赐予刚好评价。 紧接问：这里有几捆小棒？有几个十？就是20？ 学生回答后，老师板书：2个十是20. 过渡：米奇觉得小挚友们学的真棒。想请大家到他的妙妙窝做客哦！（课件出示） 三、巩固（课件） 1.（唐老鸭）出题：读一读（想想做做5） 2.（高飞）出题：看着尺子度数。（想想做做2） 3.（布鲁托出题：从7数到17，从11数到20.（想想做做3） 4.（黛丝）出题：先估一估，再数出来。（想想做做4） 老师先示范数的方法，先数出10个，一一做记号，再圈起来） 5.（米妮）出题：小组活动。（想想做做1） 四、总结 谁来说说，今日我们相识了哪些数？ 五、作业 补充习题 六、板书设计 数数，认数 1捆是10根。 10个一是1个十 2个十是20 一年级数学上册初步相识加法教学案例分析苏教版 一年级数学上册初步相识加法教学案例分析苏教版 教学目标：以游玩花果山为主线，使学生初步相识加法的意义，加号。会读写算式。能依据详细情境写加法算式，初步学会说明自己的思索过程和计算方法。 教学重难点：相识加法的意义，相识加号，会读写加法算式，能够说明自己的 学情预料：学生能初步相识加法的意义，加号。会读写算式。能依据详细情境写加法算式，能说明自己的思索过程和计算方法。 教学打算：图片若干张，信封 教学过程： 一、复习旧知，谈话导入（课件1） 小挚友，这是唐僧师徒四人，你们都熟识他们吗？老师猜你们最喜爱孙悟空，对吧？老师告知你，孙悟空的老家-花果山，就在我们连云港，是全世界闻名的旅游景点之一。今日老师带着小挚友们一起去游玩花果山。要坐景区的专车，那就先抢答老师的问题。 二、互动探究，相识加法 1.创设情境（课件2） 谈话：我们排好队，过了检票口，大约走5分钟，就会看到平坦的大路左边有个“花果山放生池”，里面有许多的锦鲤。这是老师请得小导游，正在等我们呢！ 2.相识加法（课件3） 提问：小导游手里的鱼食吸引了好多鱼来到岸边。大家细致看，有几条鱼？师引导学生用完整话表达。多找生说。 提问：瞧，又来了几条鱼?师引导学生用完整话表达，多找学生说。 提问：谁能把刚才2句话连起来说一说？多找学生说。 刚才2句话都是你们说，现在听老师说一句，一共有几条鱼？跟着老师说一遍。谁能把你们说的2句，和老师说的1句话，连起来说一遍？试试看！多找人说，可以同桌相互说。 老师检查学生说的结果后，告知学生：最终一句话就是问题，我们所要求的问题。 提问：一共有几条鱼呢？你是怎么知道的？怎么想的呢？ 学生答案估计有:一个一个数，看图的，3条鱼和2条鱼合起来的，当学生回答是从合的角度考虑时，老师刚好赐予确定，并告之学生，可以从学过的合成来说明，并用手势表示合，让学生多说。 老师讲解：“3条鱼和2条鱼合起来就是5条鱼，”这句话可以用一种算式来表示，就是我们今日学习的加法算式。（引出课题，老师板书） 3+2=5 加号 读作：3加2等于5. 老师指导学生相识“+”，其表示合起来的意思。它代表一种计算方法加法，意义是两部分合起来，一共是多少。 3.理解算法 谁再来说说，计算3+2=5时，你是怎么知道是有5条的？ 让学生结合图意，再相互说一说3+2=5表示什么意思。因为3和2合成5，所以3+2=5. 4.教学试一试（课件4） 谁来说一说，这2张图是什么意思？用你的话，告知大家。引导学生仿例题说3句话，激励说完整话，让学生多说。 先来了1条鱼，又来了2条鱼，现在有几条鱼？ 提问：要算现有几条鱼，就是把1条鱼和2条鱼怎么样呢？（老师手势表示合） 追问：1条和2条合起来，可以写什么算式？ 相互说说，指名口答，老师板书。要求学生说说为什么用计算，是怎样算的，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1+2=3. 5.小结 “3+2”表示把几和几合成几？“1+2”呢？可以怎样算出它们的得数？ 我们在鱼池边待的太久了，别忘了我们是来游玩花果山的，还是请小导游带路吧 三、订正反馈，迁移巩固 （课件5）谈话：我们经过山门，往上走就会看到巨大的石像，介绍西游记作者，并借用小导游的话“想见美猴王吗？那就接受我的挑战吧！” 1.指导完成“想想做做”1（6） 老师指导学生看懂图意，会用完整话表达，可以写什么算式？为什么可以写加法算式？你是怎么想的呢？ 引导学生从合的角度考虑，让学生多说。 2.指导完成“想想做做”2（课件7） 以前我们学过用摆小棒的方法来相识数的分与合，那么我们也可以用画圆的方法算出加法得数） 指导学生看懂题目要求，老师示范第一小题，要求学生说说老师先画了几个圆，再画几个圆，最终算出得数。其余2小题学生独立完成，并找学生板书。 3.指导完成“想想做做”3（课件8-信若干封） 过渡:小导游竖起大拇指直夸我们了不得哦，真是太聪慧了！很乐意做我们的小导游。带领我们参观三元宫，来到水帘洞口，她先进去跟美猴王打声招呼，出来后：“美猴王有客人，先去招呼了，请我们稍等片刻，他给我们打算了好多簇新的草莓呢。而且也给我们留了信，我们看看信里说了什么！” 信封里装有习题，要求算出得数，并说说是怎么想的，突出用“几和几合起来是几”来口算。小组合作，汇报沟通，答对嘉奖。 四、全课总结（课件9） 这个客人是谁呢？哦，原来是猪八戒啊！瞧，美猴王跟我们问好呢！借用美猴王的话，让学生说说这节课，学会了什么计算方法。 五、布置作业 想想做做4 板书设计加法 3+2=5 加号 读作：3加2等于5. 苏教版一年级数学上册初步相识加法教学案例分析 苏教版一年级数学上册初步相识加法教学案例分析 目标 ：以游玩花果山为主线，使学生初步相识加法的意义，加号。会读写算式。能根 据详细情境写加法算式，初步学会说明自己的思索过程和计算方法。 教学重难点： 相识加法的意义，相识加号，会读写加法算式，能够说明自己的 学情预料 ：学生能初步相识加法的意义，加号。会读写算式。能依据详细情境写加法算式，能说明自己的思索过程和计算方法。 教学打算 ：图片若干张，信封 教学过程： 一、复习旧知，谈话导入(课件1) 小挚友，这是唐僧师徒四人，你们都熟识他们吗?老师猜你们最喜爱孙悟空，对吧?老师告知你，孙悟空的老家-花果山，就在我们连云港，是全世界闻名的旅游景点之一。今日老师带着小挚友们一起去游玩花果山。要坐景区的专车，那就先抢答老师的问题。 二、互动探究，相识加法 1.创设情境(课件2) 谈话：我们排好队，过了检票口，大约走5分钟，就会看到平坦的大路左边有个“花果山放生池”，里面有许多的锦鲤。这是老师请得小导游，正在等我们呢! 2.相识加法(课件3) 提问：小导游手里的鱼食吸引了好多鱼来到岸边。大家细致看，有几条鱼?师引导学生用完整话表达。多找生说。 提问：瞧，又来了几条鱼?师引导学生用完整话表达，多找学生说。 提问：谁能把刚才2句话连起来说一说?多找学生说。 刚才2句话都是你们说，现在听老师说一句，一共有几条鱼?跟着老师说一遍。谁能把你们说的2句，和老师说的1句话，连起来说一遍?试试看!多找人说，可以同桌相互说。 老师检查学生说的结果后，告知学生：最终一句话就是问题，我们所要求的问题。 提问：一共有几条鱼呢?你是怎么知道的?怎么想的呢? 学生答案估计有:一个一个数，看图的，3条鱼和2条鱼合起来的，当学生回答是从合的角度考虑时，老师刚好赐予确定，并告之学生，可以从学过的合成来说明，并用手势表示合，让学生多说。 老师讲解：“3条鱼和2条鱼合起来就是5条鱼，”这句话可以用一种算式来表示，就是我们今日学习的加法算式。(引出课题，老师板书) 3 + 2 = 5 加号 读作：3加2等于5. 老师指导学生相识“+”，其表示合起来的意思。它代表一种计算方法加法，意义是两部分合起来，一共是多少。 3.理解算法 谁再来说说，计算3+2=5时，你是怎么知道是有5条的? 让学生结合图意，再相互说一说3+2=5表示什么意思。因为3和2合成5，所以3+2=5. 4.教学试一试(课件4) 谁来说一说，这2张图是什么意思?用你的话，告知大家。引导学生仿例题说3句话，激励说完整话，让学生多说。 先来了1条鱼，又来了2条鱼，现在有几条鱼? 提问：要算现有几条鱼，就是把1条鱼和2条鱼怎么样呢?(老师手势表示合) 追问：1条和2条合起来，可以写什么算式? 相互说说，指名口答，老师板书。要求学生说说为什么用 计算，是怎样算的，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1+2=3. 5.小结 “3+2”表示把几和几合成几?“1+2”呢?可以怎样算出它们的得数? 我们在鱼池边待的太久了，别忘了我们是来游玩花果山的，还是请小导游带路吧 三、订正反馈，迁移巩固 (课件5)谈话：我们经过山门，往上走就会看到巨大的石像，介绍西游记作者，并借用小导游的话“想见美猴王吗?那就接受我的挑战吧!” 1.指导完成“想想做做” 1(6) 老师指导学生看懂图意，会用完整话表达，可以写什么算式?为什么可以写加法算式?你是怎么想的呢? 引导学生从合的角度考虑，让学生多说。 2.指导完成“想想做做”2 (课件7) 以前我们学过用摆小棒的方法来相识数的分与合，那么我们也可以用画圆的方法算出加法得数) 指导学生看懂题目要求，老师示范第一小题，要求学生说说老师先画了几个圆，再画几个圆，最终算出得数。其余2小题学生独立完成，并找学生板书。 3.指导完成“想想做做”3(课件8-信若干封) 过渡:小导游竖起大拇指直夸我们了不得哦，真是太聪慧了!很乐意做我们的小导游。带领我们参观三元宫，来到水帘洞口，她先进去跟美猴王打声招呼，出来后：“美猴王有客人，先去招呼了，请我们稍等片刻，他给我们打算了好多簇新的草莓呢。而且也给我们留了信，我们看看信里说了什么!” 信封里装有习题，要求算出得数，并说说是怎么想的，突出用“几和几合起来是几”来口算。小组合作，汇报沟通，答对嘉奖。 四、全课总结(课件9) 这个客人是谁呢?哦，原来是猪八戒啊!瞧，美猴王跟我们问好呢!借用美猴王的话，让学生说说这节课，学会了什么计算方法。 五、布置作业 想想做做 4 板书设计 加法 3 + 2 = 5 加号 读作：3加2等于5. 一年级数学上册分类案例分析 一年级数学上册分类案例分析 一导入新课 师：同学们喜爱逛商场吗?(喜爱) 师：今日，老师就带大家去参观商场，好不好? 生：好 师：在去之前，老师有个要求，同学们在看的时候要仔细的视察，看谁能告知大家你看到了些什么?(播放商场的影片) 二教学新课 1师：谁来说说你们刚才看到了什么，发觉了什么? 生：我看到了，商场有 师：大家看到的东西真多啊，那在这么多东西的摆放上你有没有发觉什么啊? 生：我发觉了 师：同学们的发觉都很好，那用一句话说，就是什么样的东西放在一起? 生：把一样的东西放在一起。 师：同学们说的对，那老师再让你们看一段录象，看这次你有发觉了什么?(放录象) 生：我望见，我发觉 师：有没有望见阿姨在干什么啊? 生：(引导学生说出“阿姨把一样的东西放在一起”) 小结：同学们说的对，一样的东西就是同样的东西，看，像阿姨那样，把同样的东西放在一起就叫分类。 揭题：这节课我们就来学习分类的方法板书分类 2师：刚才我们看到了阿姨摆柜台，小挚友也想试试吗?老师给你们打算了一张白纸，还有一叠图片，等一下你们看看是些什么图片，想一想怎样分在动手，把图片后面的小纸条撕开，在白纸上贴好，下面小挚友就四人小组合作，把你们台面的图片分类贴放好。 (学生小组合作动手操作) 讲评：我们来看看这个小组摆的怎样，先请小组长说说你们是怎样摆的?大家觉得他们分的好不好? 师：老师觉得这几个小组摆得都不错，像同学们看到的经过我们的分类摆放，东西看上去就不觉得乱了，在我们实际生活当中也给我们带来许多便利。比如：我们要买面包，要到哪去买啊?我要买笔记本?我要买电视?你们说这些东西分类摆放好，我们一下子就能找到，你们说好不好?(好)所以以后我们的生活用品、学习用品都要分类摆放，养成良好的习惯。 3师：看到大家刚才摆的怎么好，老师还有一件是想大家帮忙，情愿吗?(情愿) 师：那就请你们那出白色的纸袋，这里面的东西太乱了，你们能不能帮老师分一分，把它分类放到这些小杯里面?(好)那就再四人小组分一分。 (小组合作分学具) 师：老师见到大家都分好了，这次谁来告知大家你们是怎样分的? 生：回答 师：同学们都分得很好，现在谁觉得已经学会了分类了?那老师就要试试你们是不是真的学会了分类了! 三指导学生做课本上的练习 1、第一题：把同类的圈起来。 2、把车涂上颜色。 3、每行中不同的是什么? 四质疑 五小结： 苏教版一年级数学上册统计教案设计 苏教版一年级数学上册统计教案设计 教学目标： 1、在体验自己换牙的生活情境中，学习数据的整理，初步相识象形统计图，并从中知道简洁的统计结果。 2、在收集信息的过程中，初步感知统计的方法和过程，培育初步的统计的意识。 3、能够与同伴合作进行简洁的统计，发展初步的动手实力，感受统计在生活中的应用。 教学重点： 收集数据、整理数据，培育学生的问题意识。 教学难点： 相识象形统计图和简洁的统计表。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，看照片上的女孩笑的多快乐，你能猜猜他有几岁呀？（6岁）你能告知老师，你是依据什么猜的。 （因为他的牙齿掉了，所以和你差不多大。） 会视察会思索的孩子，老师把大拇指送给你。 2、介绍乳牙、恒牙的有关学问。 同学们，你知道吗？每个人一生中能长出两副牙齿，从你一诞生，就长出的牙齿，叫乳牙，大约2岁半就长齐了。可是这副牙伴随咱们的时间可很短，从6岁起先，乳牙就一个个脱落，大约12岁左右，乳牙会全部掉光，长出一种新的牙齿，谁知道这种牙叫什么？对，叫恒牙。所以刚才同学说依据牙齿猜他的年龄是6岁是很有道理的！告知你们，这个女孩今年啊，还真是6岁。 来，露出你最绚丽的笑容，让我看看你的小牙齿，同桌之间相互看看换牙了没有？找找哪是乳牙？哪是恒牙？有谁换牙了大声告知老师我换牙了！（老师板书课题） 二、探究新知。 1、自主学习。 （1）师：从同学们的回答中，老师听出来了：换牙了，让你感觉很骄傲，很兴奋！是啊，换牙也是一种成长的标记！ 师：那你现在换了多少颗呢？ 哦，你换了1颗牙，你换了两颗，你换了三颗，还有换了四颗，五颗牙的呢。（依据学生的回答，板书：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗） 可是呢，老师又特殊想知道换2颗牙的有几人，还想知道换3颗牙的有几人。你还想知道什么？ 这么多问题可把老师难住了。 你们快帮老师想想方法，怎样才能解决这些问题。 （2）学生独立思索后，进行小组沟通。 不少同学有了自己的想法。你们看这样行不行：一会儿，你把你想到的调查方法先说给你小组里的同学听，比一比谁讲得最明白；谁听的最仔细。 （3）集体沟通。 师：刚才只有几个人有方法，现在这么多了！哪个小组先来说说 预设学生可能出现的答案。 a、你觉得可以让你们组的小挚友换1颗牙的坐在一起，换2颗牙的坐在一起 师：就是根据种类分一分是吗？（老师板书：分一分） b、可以问小挚友谁没换牙，举手数一数，再问谁换了1颗牙再举手数一数，就这样始终问下去。（问一问，数一数） c、黑板上不是写的“0颗”、“1颗”、“2颗”的吗？可以在上面做记号，换了几颗牙就在“几颗”的上面做个记号。 师：这个方法真不错，能把换牙的状况清晰明白地在黑板上表示出来。 师小结：刚才只有几个人有方法，小组一沟通，就有这么多同学想到了方法；你说，小组合作这种学习方法好不好？ 师：就是啊，人多力气大嘛！在以后的学习中，咱们遇到什么不明白的问题，也可以用小组探讨的方法。 3、选择合理的方法，统计全班同学的换牙状况。 师：瞧，同学们想到了这么多的方法！都可以调查出换牙的状况。那么究竟用那一种方法能又快、又准、又清晰地表示出每种状况的人数呢？（记一记，登记来。） 都喜爱这种方法？ 2、小组沟通。 那好，老师也打算了几种方法，把他们绘制成表格发到了各个小组长那儿，请同学们，一组一起想方法整理一下。 师巡察指导学生真确填写、涂画表格。（表格为课本所供应的三种表格） 3、课堂探讨。 下面请小组汇报一下。（预设小组可能出现的答案） 一组：我们用的是这个表格，从左向右画笑脸。每一个笑脸就代表一个人。画三个笑脸就代表有3个人。 二组：我们从上向下涂表格。每一个格代表一个人。每行中途了三个格就代表环2颗牙的人就有3个人。 四组：我们在3颗牙后写4就代表有4人换了3颗牙。 师：师：刚才小挚友们通过分一分、数一数有了这么多的发觉，像这样整理的方法就叫做统计 生：统计。老师板书课题：统计 师：看了小挚友们整理的结果，你知道了什么？你还能提出那些数学问题？（预设学生可能出现的问题） a、我知道我们组有几人换了2颗牙，有几人换了3颗牙，有几人换了4颗牙。 b、换2颗牙的比换3颗牙的同学多几人？ c、换4颗牙的比换3颗牙的同学少几人？ d、一共几人换过牙？ 师：通过统计小挚友解决了这么多的数学问题，真了不得！ 小挚友，你知道吗？在换牙期间，肯定要保持好口腔清洁，要常常刷牙。不要用舌头舔刚刚长出来的新牙，更不要咬铅笔头，咬嘴唇，啃指甲，不要偏食，这样才能使你的牙齿更整齐、更美丽！ （引导学生了解换牙期间的卫生常识） 4、老师小结。 师：看，原来咱班的换牙状况让我们觉得很乱、很糊涂，后来大家这么一统计，就看得清清晰楚、明明白白！你说，统计的作用大不大？ 师：以后，咱们想要了解个什么状况，就可以用咱们这节课学到的统计方法。比如：咱们可以统计一下8岁小挚友的换牙状况，还可以统计一下小挚友喜爱看什么动画片，你还想到哪些状况也可以用到统计？ （预设学生可能出现的答案）还可以统计小挚友喜爱吃什么水果。 生：还可以统计小挚友喜爱上什么课。 三、应用总结 1、巩固练习：做课本练习第一题。 生活中很多地方都可以用到统计。我们学校的大同学在海边捡到一些贝壳，准备用来做手工，瞧！他们也统计了一下自己捡到的贝壳，并把它们排起了队。看这个统计图，你能知道什么？把你的想法和同桌说说。 能把你知道的填到旁边的统计表里吗？我们一起来沟通一下答案。 2、拓展延长。 同学们能依据统计图、统计表能解决这么多的问题，真了不得！看到你们学得这么棒，老师想请你们用这节课学到的学问棒老师解决一个问题，你们情愿吗？ 看，课间休息时间到了。瞧！操场上多喧闹啊！虽然喧闹，可是看起来有点乱是吗？假如咱们能统计一下各小组的人数，划分一下场地，那多好啊！同学们，你们能依据图上画的，统计一下参与各种活动的人数吗？ 学生填完后集体订正。 依据大家统计的状况，我们学校就可以合理地支配活动场地了！小挚友，感谢你们了！ 3、课堂总结。 同学们，这节课咱们学到了什么数学学问啊？统计。 四、课堂检测 下面同学们试着来完成119页的第8题，比一比看一看谁做的对。 沟通答案，都做对了举手。 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 苏教版一年级数学下册第七单元统计教案 第七单元统计 教学目的 1.让学生经验简洁的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简洁的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表的数据提出问题和回答问题。 2.使学生在统计教学过程中发展数学思维，提高解决问题的实力，培育学习数学的主动情感和良好的学习习惯。 教学打算 每小组打算5个正方形、7个三角形、4个圆装在一个盒子里。 教学过程 一、导入新课。 同学们你们知道老师手中拿的盒子里装的是什么吗？怎样才能知道装的是什么？那么你们知道盒子里有多少个正方形，三角形和圆？怎样才能知道？ 今日我们将来学习统计的学问，来帮助小挚友整理这个盒子。（板书：统计） 二、新授。 1.教学例题。 （1）用什么方法能知道盒子里有几个正方形、有几个三角形、有几个圆？ （假如学生说先把三种图形分开，再一种一种数出个数。可以请几名同学到讲台上向全班同学演示这种方法）。 （2）想一想，有没有其他方法？指挥学生看书，细致看图，说说图中的学生是怎样统计三种图形个数的，其中一名学生做什么事，其他学生做什么事，你也能像图中的学生那样统计吗？ 4人一组分组活动，一人报名称，其他三个人记录。学生活动，老师巡察，了解学生活动状况。 （3）展示和沟通学生记录单，说说各种记法的特点，比一比谁记得清晰又便利？（画“”） 老师讲解画“”表示1个图形.有几个“”就是几个图形.你会用画“”的方法记一记吗?(学生再用画的方法记录一遍，老师巡察，帮助有困难的小组。) （4）提问：你能把整理的结果填在下面的表面的表面国吗？统计表里的“一共”这栏表示什么意思？怎样计算： 学生独立填写统计表，集体沟通时提问：（1）从统计表里能知道点什么？（2）除了知道正方形、三角形、圆和一共的个数以外，你还能想到些什么？ 2.小结：今日我们学习了统计，在统计之前，同学们要想好用什么方法统计，假如是小组统计，要分派好每个同学的任务，一般选用画“”的记法记录统计结果比较便利，最终完成统计表，从统计中我们不仅可知道统计的结果，还能想到很多问题。 三、完成“想想做做”1 完成“想想做做”1。 1.四人一组，统计小组里的铅笔、橡皮、直尺各有多少，要求学生用画“”的方法记录，并把记录的结果填写在表中，老师说明表中的“文具”栏里定的是文具的名称，“数量”里只要把整理的数据填进去就可以了。 2.学生分小组活动，老师巡察，指导学生边看边分、边记。 3.集体沟通,说说从这张表中你知道了什么?哪种文具多?哪种最少? 教学后记：课堂气氛活跃，学生学得好 其次课时 教学目的 使学生进一步熟识收集、整理、分析数据的方法，发展数学思维，提高解决问题的实力。 教学打算 实物投影仪。 教学过程 一、导入新课。 上节课我们学习了一些有关统计的学问，知道了一些统计的方法，今日我们来地一节练习课，看看谁驾驭得好。 二练习：想想做做2-5。 1.完成“想想做做”2你知道一星期数学课、语言课各有几节吗？ （1）老师看着周课表逐天报出语文、数学课，学生边听边用画“”的方法在左边的表中记录。 （2）学生