一年级语文上册《阳光》教案范文(人教版）.docx

一年级语文上册阳光教案范文(人教版）教案模板：小学一年级下册语文送阳光教案范文三篇 【导语】送阳光是第三单元首篇精读课文。这篇记事文讲解并描述了奶奶的腿环了，想见到阳光，而苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住阳光打算送给奶奶的事。赞颂了苗苗关切他人、帮助他人的行为和品德。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 学问目标：相识本课10个生字，会写9个生字。 实力目标；正确、流利、有感情的朗读课文 情感目标；通过阅读，学习苗苗关切，帮助他人的品质，养成关切他人，乐于助人的良好习惯。 教学重点： 正确、流利，有感情地朗读课文。 教学难点： 能感受文中散发的浓浓的亲情；懂得关切长辈，学会爱护长辈。 教学打算： 课件 教学流程： 一、设疑导入，激发爱好 同学们，老师给你们带来一位新挚友，你们想知道他是谁吗？（老师拉开窗帘阳光进来）看他是谁？（阳光）你们喜爱阳光吗？阳光会带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗？今日我们就来学习第5课送阳光。质疑题目 二、初读课文，感知课文内容 1.自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。 2.同桌互读、相互订正（生字相识，标出自然段） 3.指名读，思索，这篇课文主要讲了一件什么事？ （设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的关切。） 三、细读，感悟课文内容 1.自由读课文第一自然段，说说你知道了什么？ （设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的缘由，让学生从苗苗身上知道应当如何对待老人。） 体会：叨念的含义，说明白什么 2.指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头） 3.指名读其次、三自然段 重点指导苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的？（阳光照射着大地，大地沐浴着绚丽的阳光）你觉得阳光美吗？阳光这么美，你能读出宠爱、赞美的语气吗？ 指名读、男生、女生读。 当苗苗看到裙子里充溢阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。 “一就”说明白什么？用“一就”说句话。 竞赛朗读：苗苗想的那句话（读出苗苗剧烈急迫的心情 4.指导学生阅读第四自然段 苗苗把阳光带回家后发生了什么？苗苗包得密密层层的阳光怎么没有了呢？ “密密层层”是什么意思？（生答）你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”指导学生扩词。 苗苗把阳光丢了，心情怎样啊？（难受，生读）文文一起先多兴奋啊，满心高兴地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。（生读）是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多难过啊！同桌相互读一读，感受文文心情的改变吧！（同桌互读，体会文文的心情 5.奶奶为什么说没有丢？让学生绽开合理的想象 （设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子） 6.回来全文：朗读（全体学生） 四、拓展延长 1.通完课文后，你有什么感受 2.你以后会给别人送“阳光”吗 五、总结 只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充溢爱。 板书设计： 送阳光 奶奶 ：病重 想要阳光 苗苗：送阳光 阳光不见了 已经送进了奶奶的心里 篇二 教学目标： 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会美丽的语句。 2.了解作者在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和作者进行的充溢童趣的活动，体会作者童年的欢乐，激发学生酷爱生活、酷爱美妙事物的情感。 教学重点： 理解课文内容，体会作者要表达的思想感情。 教学难点： 品尝富有表现力的写景状物的语句和课文片段，领悟其含义、作用。 教学流程： 一、谈话导入，出示课题。 同学们，大家好！我姓王，来自一所很一般的农村小学校，很兴奋能和同学们在漂亮的佳木斯共同上一节语文课。孩子们，你们见过花园吗？那谁来告知告知来自农村的我，你印象中的花园是什么样子的吗？板书“花园”。今日呢，让我们共同走进一个别出心裁的花园。补充课题。我和祖父的花园。学生齐读课题。这是谁的花园？再读课题。老师简要介绍作者。这篇文章的作者是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。本篇文章选自她的长篇小说呼兰河传。那你想知道在这个大花园里都发生了哪些事吗？ 二、初读课文，整体感知。 1. 学生自由读课文。要求读准字音，读通句子。 2. 出示生字、新词、多音字。扫除读文障碍。 3. 沟通初读感受。这个园子，给你留下了什么样的印象？这是一个什么的园子？ 三、再读课文，理解感悟。 1. 快速阅读课文，标出自然段，想想我们在园子里进行了怎样的活动？ 2. 分自然段朗读课文的113自然段。学生探讨沟通，说说“我”就在这样一个生气勃勃的园子里，都做了些什么呢？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓） 3. 你觉得课文的哪一部分最好玩？读给大家听，说说你的感受。 4. 老师也有一个好玩的发觉。出示一首小诗，进一步体会作者的思想感情。 祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。 祖父栽花，我就栽花。 祖父拔草，我就拔草。 祖父铲地，我也铲地。 祖父浇水，我也抢过来浇。 祖父笑了，我也笑了。 我快乐地笑了，祖父也快乐地笑了。 你发觉了什么？（这些相像的句子，作者有时把它们放在一起，有时又把它们散落在全文的各个角落里，反复在用动作的词，反复运用相像的句子。） 这样的句式是否重复了呢？ 读了这些句子你有什么感受？（形影不离的祖孙俩，一大一小、一前一后、一老一少，当萧红写这篇文章的时候，小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的出现在眼前，每一幅画面都是让她感到欢乐和自由，当这么多的画面一起呈现在文中的时候，我们感受的就是更多的欢乐。） 默读课文，再想一想，“我”在园子里，不仅拥有了欢乐和自由， 还拥有了什么？发挥你的想象，试着用“当的时候，祖父笑了”来说一段话。 师：同学们，现在你能体会出为什么萧红不厌其烦地重复着同样的句子吗？她是在一次次品尝祖父的爱啊！ 通过刚才的读一读、说一说，你对这个园子是否又有了不同的理解呢？这又是一个 的园子呢？ 师：祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着萧红，静静地在她的心中流淌。让我们再一次从文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱！ 5. 出示含义深刻的段落，体会句子的含义。 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本事，要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样，都是自由的。 谈谈你对这段话的理解。 （因为我比其它的事物多了一份祖父的爱，所以我是最自由的！是呀，正是有了祖父的爱，所以我看什么都是欢乐和自由的，作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是奇妙！） 当欢乐和自由被浓浓的爱滋养的时候，这份欢乐和自由才是最让人难以忘怀的。学生再次品读相应的段落。 我们也试着用这种方法写一写吧！出示一段话，学生试着写一写。 四、联系生活，升华情感。 师：这个园子，哪里还是一般的园子，它在萧红的眼里，简直就是一个欢乐的天堂！其实，在我的家乡，农村的田园生活也很美。今日，王老师就给同学们带来了几幅我家菜园的照片，你们想不想看一下？欢迎同学们到老师的家乡去做客，去找寻萧红童年所拥有的那份欢乐！ 篇三 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.能够依据文中内容，回答课后思索题； 3.了解文中的故事，感悟到关切他人，帮助他人的行为和品德是高尚美妙的。 教学重点： 正确流利的朗读课文，感悟课文意思。 教学难点： 理解奶奶说的话 教学过程： 一、创设情境，设疑导入 同学们，你们喜爱阳光吗？（喜爱）站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒适，你们知道阳光都给我们带来什么了？（老师边说边出示关于四季的阳光的图片） 你给别人送过阳光吗？有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗？师：今日我们就来一起学习第5 课送阳光（板书课题） 生齐读课题，提出问题 二、初读课文，整体感知 1.借助汉字自读课文，不相识的字借助拼音反复多读几遍，做到不加字、不丢字，要求读准字音。 2.再读课文，将本课要认、写的字圈出来。 3.指名读文，思索：课文写了一件什么事？同时标出课文的自然段。 三、细读课文，感悟内容。 1.小组内轮读课文，然后在组内说一说从课文中你知道了什么？ 2.汇报。 （1）为什么送阳光？（用“因为所以”说完整话） （2）叨念（指导读出感情） （3）（课件出示图片）视察图上有什么，你看到了什么？ 解决其次个问题怎样送阳光？ 指名演示 练读相应段落，换词练习（ ）的阳光 3.指导学习：体会人物心里。 找出体现苗苗送阳光急迫心情的词语。 出示相应句子，读一下这句话，体会一下苗苗急迫的心情好吗？ 谁能也照着课文的样子用：“一就”这句式说一句话。 问：阳光究竟送到没有？奶奶究竟收到阳光没有？请问同学们自由读课文最终一个自然段找答案。 读文后汇报：阳光没送到，奶奶收到的阳光不是真正的阳光。 四、老师总结，课外延长 师：你们说得都很有道理，从字面上看奶奶没有收到真正的阳光，可奶奶收到了比真正阳光还好的东西，你们知道是什么吗？ 指名说一说 师：最终老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会酷爱生活，酷爱美妙的事物；心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上；心里有爱，内心就会恒久充溢绚丽、明媚的阳光。 板书设计： 5 送阳光 奶奶 ：病重 想要阳光 苗苗：送阳光 阳光不见了 已经送进了奶奶的心里 人教版语文一年级上册自己去吧说课稿范文 自己去吧是人教版义务教化课程标准语文试验教科书一年级上册第五单元中的一篇课文。这篇课文有两幅插图和两段写法基本相同的对话，插图充溢童趣，对话简洁但颇有教化意义，全文注音，其中有12个生字，记述了小鸭学会游泳、小鹰学会翱翔的过程。本课的教学重点是识字、写字、练习朗读；难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。在上这一课时，我结合本课的特点，根据新课程标准，对课时目标的制定、课的开头、绽开、拓展与结尾作了如下设计： 一、课时目标的制定 依据新课程标准的要求，教学目标的制定应结合课文的特点，联系学生的实际，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观几个方面作出描述，所以我把这一课时的目标制定如下： 1、能相识12个生字，结合课文理解意思，并能用“自己”一词说话。（写字教学将放在其次课时进行） 2、通过读一读，说一说，能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。同时发展想像力和创新思维，培育自学实力和合作精神。 3、了解课文内容，领悟到不要事事依靠父母，只要自己做，就能学到本事，从而树立自强独立的人生看法。 二、课的开头 新课程标准强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。所以在课的开头，我首先用歌曲母鸭带小鸭吸引学生的留意力。抓住教学中的契机，有针对性地支配视察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。就此引导学生新奇地进入课文，为后面的学习作好情感的铺垫。 三、课的绽开与拓展 新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性和创建性不断得到发展。所以在课的绽开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地位，通过自主尝试、合作沟通、共同探究的方式来理解课文，感悟文中隐藏的道理与情感，同时使他们的识字实力、朗读实力、理解实力得到提高，并发展思维。这个过程的设计我支配了以下三个环节： 第一个环节：看图说话。学习第一段。 第一步：让学生自由说话，训练说话实力。 其次步：边学课文边认生字。 第三步：朗读感悟。 其次个环节：自学其次段。 第一步：自读课文，学认生字。 其次步：指导有感情地朗读。先激励学生大胆尝试朗读，再通过师生合作，培育他们合作精神。 四、课的结尾 新课程理念认为：学问来源于生活，服务于生活。那么在课的结尾，要引导学生把在课堂中的习得运用到生活中去，与自己的实际结合起来，所以我这样设计课的结尾。 老师总结：有很多事，我们可以自己去试、去学、去做，不要老是依靠父母，只有自己学会了生活的本事，才能走得更远、飞得更高。 然后让学生说一说，自己会做哪些事？自己现在最想学会的是什么？ 最终让学生学写了一个字“自”。 这样整堂课，从联系学生生活实际动身，最终又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，学生的情感、对生活的看法也发生了主动的改变，语文素养也得到了全面提高。 一年级语文下册送阳光教案 一年级语文下册送阳光教案 教 学 目 标 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.能够依据文中内容，回答课后思索题； 3.了解文中的故事，感悟到关切他人，帮助他人的行为和品德是高尚美妙的。 教学重点 正确流利的朗读课文，感悟课文意思。 教学难点 理解奶奶说的话 教学过程 一、创设情境，设疑导入 同学们，你们喜爱阳光吗？（喜爱）站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒适，你们知道阳光都给我们带来什么了？（老师边说边出示关于四季的阳光的图片） 你给别人送过阳光吗？有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗？师：今日我们就来一起学习第5课送阳光（板书课题） 生齐读课题，提出问题 二、初读课文，整体感知。 1.借助汉字自读课文，不相识的字借助拼音反复多读几遍，做到不加字、不丢字，要求读准字音。 2.再读课文，将本课要认、写的字圈出来。 3.指名读文，思索：课文写了一件什么事？同时标出课文的自然段。 三、细读课文，感悟内容。 1.小组内轮读课文，然后在组内说一说从课文中你知道了什么？ 2.汇报： （1）为什么送阳光？（用“因为所以”说完整话） （2）叨念（指导读出感情） （3）（课件出示图片）视察图上有什么，你看到了什么？ 解决其次个问题怎样送阳光？ 指名演示 练读相应段落，换词练习（）的阳光 3.指导学习：体会人物心里。 找出体现苗苗送阳光急迫心情的词语。 出示相应句子，读一下这句话，体会一下苗苗急迫的心情好吗？ 谁能也照着课文的样子用：“一就”这句式说一句话。 问：阳光究竟送到没有？奶奶究竟收到阳光没有？请问同学们自由读课文最终一个自然段找答案。 读文后汇报：阳光没送到，奶奶收到的阳光不是真正的阳光。 四、老师总结，课外延长 师：你们说得都很有道理，从字面上看奶奶没有收到真正的阳光，可奶奶收到了比真正阳光还好的东西，你们知道是什么吗？ 指名说一说 师：最终老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会酷爱生活，酷爱美妙的事物；心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上；心里有爱，内心就会恒久充溢绚丽、明媚的阳光。 板书 5送阳光 奶奶：病重想要阳光 苗苗：送阳光阳光不见了已经送进了奶奶的心里 小学一年级语文教案棉鞋里的阳光（人教版一年级下） 棉鞋里的阳光 一、教学目标 、相识本课生字个，会写"奶、妈、午、合、放、收"个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、通过学习使学生懂得关切长辈、爱护长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 二、重点、难点： 相识生字，留意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。 三、课前打算 、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。 、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 第一课时 一、教学目标 、相识个生字"棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆"。 、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。 、通过朗读课文让学生有关切长辈的愿望。 二、教学过程 （一）看图说话，导入新课 、出示一幅全家福照片，师问：小挚友，说说平常在家里谁最疼自己？ 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他（她）都是怎样疼爱自己的？ 生：买好吃的、好玩的或买美丽的新衣服等。 师：今日老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小挚友就特别爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？ 生：想。 、出示课文插图 A、细致看图，依据图中的内容想一想，说一说。 B、自己自由练说后，指名说故事。 C、我们能不能给这个故事取一个名字？ 3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字 （二）初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？ 3、各小组选择一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？ （三）相互沟通，认读生字 1、小组沟通：哪些字音读时要提示大家留意？ 2、指名学生指出读音要留意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），简单读成晒（shà）等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 miánzhàoshàibèigàiwshututnghéynjngbi 棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆 5、师生共做识字嬉戏小白兔摘蘑菇看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？ 四、再读课文，发觉感知 、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。 、读了课文，你们发觉了什么或知道了什么？ （课文中有小峰、妈妈、奶奶） 、依据学生回答，出示课文人物的语言。 、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？ 五、提出问题，自读自悟 、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。 、全班沟通。 、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？ 其次课时 教学目标： 1、要求会写"妈、奶、午、合、放、收"6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。 教学重点难点：写字留意笔顺 课前打算：生字卡片，小黑板。 教学过程： 一、复习巩固识字 1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。 2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。 3、小火车，同桌的小挚友一个读字音，一个组词。 4、小老师领读。 5、让学生选择自己会认的字读给大家听或选择会人的字说词语。 6、做听音找卡片嬉戏。 二、有感情地朗读课文 1、学生自由练读。 2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。 3、指名分角色朗读。 三、指导书写 1、今日我们要学习写好6个字，会读吗？ 2、师范写这几个字，引导学生视察写这几个时要留意什么？请小老师说说该怎样才能写好？ 3、引导学生说说写这几个字时有什么发觉？ 4、学生练写，老师巡察，着重指导写好"奶、午、"两个字。 5、请学生把自己写得最美丽的字给大家看，相互评价。 6、出示小黑板，分别用"午、放、收"组词，看谁写得多。 四、实践活动 回家去做一件爱护长辈的事。 人教版小学一年级下册语文棉鞋里的阳光教案 一、教学目标 1、相识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习使学生懂得关切长辈、爱护长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 二、重点、难点： 相识生字，留意读正音：前、后鼻音;平、翘舌音。 三、课前打算 1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。 2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 第一课时 一、教学目标 1、相识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。 2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。 3、通过朗读课文让学生有关切长辈的愿望。 二、教学过程 (一)看图说话，导入新课 1、出示一幅全家福照片，师问：小挚友，说说平常在家里谁最疼自己? 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他(她)都是怎样疼爱自己的? 生：买好吃的、好玩的或买美丽的新衣服等。 师：今日老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小挚友就特别爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢?他会帮助奶奶做写什么事呢? 生：想。 2、出示课文插图 A、细致看图，依据图中的内容想一想，说一说。 B、自己自由练说后，指名说故事。 C、我们能不能给这个故事取一个名字? 3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字 (二)初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段? 3、各小组选择一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提示大家留意? (三)相互沟通，认读生字 1、小组沟通：哪些字音读时要提示大家留意? 2、指名学生指出读音要留意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒(shài)，简单读成晒(shà)等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 miánzhàoshàibèigàiwshututnghéynjngbi 棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆 5、师生共做识字嬉戏小白兔摘蘑菇看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多? 三、再读课文，发觉感知 1、生字回到课文中能不能读好?老师领读课文，学生跟读。 2、读了课文，你们发觉了什么或知道了什么? (课文中有小峰、妈妈、奶奶) 3、依据学生回答，出示课文人物的语言。 4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么? 四、提出问题，自读自悟 1、读了课文，自己想提出什么问题?自己问自己答。 2、全班沟通。 3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答? 其次课时 教学目标： 1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。 教学重点难点： 写字留意笔顺 课前打算： 生字卡片，小黑板。 教学过程： 一、复习巩固识字 1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的?指名汇报。 2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。 3、小火车，同桌的小挚友一个读字音，一个组词。 4、小老师领读。 5、让学生选择自己会认的字读给大家听或选择会人的字说词语。 6、做听音找卡片嬉戏。 二、有感情地朗读课文 1、学生自由练读。 2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。 3、指名分角色朗读。 三、指导书写 1、今日我们要学习写好6个字，会读吗? 2、师范写这几个字，引导学生视察写这几个时要留意什么?请小老师说说该怎样才能写好? 3、引导学生说说写这几个字时有什么发觉? 4、学生练写，老师巡察，着重指导写好“奶、午、”两个字。 5、请学生把自己写得最美丽的字给大家看，相互评价。 6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。 四、实践活动 回家去做做一件爱护长辈的事。 人教版小学语文一年级下册所见说课稿范文 一、说教材： 古诗所见是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清爽流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机智、天真可爱的牧童刻画得活灵活现。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童闲情逸致地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，响亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠然自由的神态。“歌声”则表达了牧童开心的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色调显明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，突然闭口立”一句，写牧童行走间，突然想捕获树上鸣叫的知了，就立刻停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“突然闭口立”是写牧童的机智灵敏的动作、神态改变。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作改变这一细微环节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。 二、说教学目标： 1、相识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。 2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗所见。 3、能背诵古诗。 教学重点、难点： 重点：相识生字，正确有感情地朗读古诗。 难点：古诗的理解与背诵。 教学打算：课件，卡片 三、说设计思路： 古人云：“诗有别趣，非关理也。”所见中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们特别喜爱的。当他坐在牛背上高声歌颂的时候，是那样自由神气!当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应当是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真实。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢? 第一，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。 诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能观赏到绝佳的美景，才能感受到奇妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀。在导入时，我请小挚友们看图，说说自己从图中看到的，启发小挚友充分想象当时森林中的情景。然后通过听蝉鸣声，请小挚友想象牧童当时的心理活动等。这样在小挚友在真正学习古诗之前已经有的肯定的心理基础，对后面的理解就比较简单。于是，在学习古诗时，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是响亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。 其次，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。 歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体会到牧童骑在牛背上的神气十足;在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思;在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。” 当然，在我实施教学的时候，也有许多不满足的地方。例如在教学中，我在引导小挚友理解“歌声振林樾”时，引导不好，原委是谁的歌声就是引不出来，最终有小挚友说到了是牧童的歌声，但有许多小挚友仍不愿同意，说是蝉的叫声，我只好以它们共同的歌声结尾。 蝴蝶歌一年级语文教案范文 教学目标： 1.相识8个生字，会写4个字，相识新部件“广”。 2.正确、流畅地朗读课文，在朗读过程中感受花园里的漂亮和蝴蝶飘舞时的欢乐。 教学重难点： 1.相识8个生字，会写4个字，相识新部件“广”。 2.正确、流畅地朗读课文，在朗读过程中感受花园里的漂亮和蝴蝶飘舞时的欢乐。 教学方法： 自主、合作 教学打算： 老师：打算本课生字，词语卡片和课文插图，课文朗读带。 学生：到花园、草地去视察蝴蝶，学唱蝴蝶飞呀。 一、创设情景，引导新课 1.出示课文插图一，视察后说说图上的景物。 2.学生介绍自己所看到的蝴蝶飘舞时的情景。生可以一边说一边跳，还可以唱。 3.出示课题：蝴蝶歌。 二、自主学习，驾驭生字 1.画出课文中的生字词，看谁画得又快又精确。 2.同桌学习：采纳自己喜爱的方式读生字词;同桌相互考一考;给同桌提示(生字的读音) 3.出示全部的生字。问：你发觉了什么?(从字音、字形、字的结构等方面指导学生发觉) 你能给哪些生字找一些好伙伴?(扩词或说话) 师：书上为“和”字找了一串好挚友，你能读好它们吗? 出示：他呀你呀和我们一起飞。(练读) 三、朗读课文，感悟理解 1.带着问题自读课文。 “我们”、“他”、“你”指谁?读了这首儿歌你感受到了什么? 2.学生练习表演课文，老师引导。 师：“怎么才能读好花儿、草儿、蝴蝶的友情和欢乐呢?” (1)找好挚友相互练习表演读，比一比谁表演得最好，读得最好。 (2)请小挚友上台表演读。读后评价。 (3)学生相互交换朗读与表演，老师读，大家表演。 3.出示课文插图，视察可以用哪些词语来表示图中的事物。 板书相关的词语。(完成课后的其次题) 4.蝴蝶还会飞到哪些漂亮的地方?它们会看到什么?老师留意引导学生按书上的语言格式进行说话练习。老师将学生的语言进行梳理，构成一首儿歌，再让学生读。 四、仔细规范、练习写字 1.孩子们，这课有哪些字我们必需会写? 2.你有什么好方法记住它们? 3.细致视察田字格中的字，你觉得在写这些字时须要提示大家留意什么? 4.老师范写。 5.学生先描后写，老师巡察指导。 五、课外作业 查找有关蝴蝶的资料。 蝴蝶歌导学案 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。会用“漂亮”说一句话。 2、复习巩固汉语拼音，相识8个生字，会用其中的4个字。 3、理解课文内容，体会人与大自然之间的和谐，培育酷爱大自然的意识和情感。 【运用说明与学法指导】 1、养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读爱好，让学生在诵读中去体会和感觉和感受大自然的漂亮与和谐。 2、通过独立思索、深情朗读、小组合作，通过自读自悟，感受语言的美丽，在朗读儿歌的过程中想象蝴蝶飘舞游戏的画面，体会它们欢乐自由的心情。 3、仔细探讨学案，独立思索，限时30分钟自主完成;规范书写;小组合作探究，答疑解惑。 【内容导航】 本课是一首充溢童趣的儿歌，是叶圣陶的作品，为了帮助学生理解课文内容，还配了两幅彩图。课文的插图表现了花园的漂亮和蝴蝶在花园里飘舞的欢乐情景。 【学问链接】 对于农村的学生来说，对到秋冬季节黄叶纷飞的情景的描写是那样的熟识，再加上孩子们之间相互探讨，辅以插图或影视资料为他们供应帮助，再用自己的语言表达出来，那样的栩栩如生，活灵活现。 【自主学习】 1.我会读：飞到、花园、这里、景色、铺床、漂亮、嬉戏、分别 2、想一想，再填空。 我：共有()画，第五画是()。 你：共有()画，第三画是()。 和：共有()画，第四画是()。 3、初读课文，梳理内容。利用拼音把课文读正确、读通顺。 【合作探究】 朗读感情，想像 1、你们想请哪个同学来