连加连减的练习.docx

连加连减的练习连加连减 一、教学目标 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的详细含义，会进行10以内连加、连减的计算。 2、培育学生在详细的情境中获得信息、提出问题、解决问题的实力。 3、使学生经验与他人合作沟通的过程，培育学生团结协作意识和实力。 4、使学生在理解和驾驭学问的同时，体会连加、连减与生活的亲密联系，感受学数学、用数学的欢乐。 二、教学重点和难点 让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算依次，学会计算。使学生理解图意列出算式。 三、教学打算：课件、小棒、三角形 四、教学过程 （一）创设情境，复旧引新 师：小挚友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言） 师：这个星期天，小明和妈妈去乡下的奶奶家玩。星期天一大早，小明的妈妈就带着他乘上“口算号”公共汽车动身了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！ 学生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4 5+37+13-16-26-67+3 师：一路上，小明看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！小明赶忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。 【依据学生的年龄特点，设计了小挚友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的爱好，又为下面的学习做好铺垫。】 （二）结合情境、探究新知 探究连加 1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生细致视察。 （1）师：小鸡也想和我们交挚友，在图上你看到了什么？ （原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。） （2）师：依据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 2、尝试列式。 师：要知道一共有几只，小挚友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ （1）随生答板书：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8 指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：老师看到小挚友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告知老师？（生回答） （师茅塞顿开状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以干脆把5、2、1三个数加起来！ （2）读算式。（师：刚才的小挚友读得真不错，你也跟着他读一读吧） （3）比较不同。 引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。 （4）说算理： 师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先探讨，再汇报） 汇报沟通（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8不管哪种方法，学生只要说出理由，都赐予确定。） 师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的依次计算。（板书：从左往右） 学生齐说计算方法。 探究连减 师：你们帮小鸡解决了难题，他们可兴奋了，过了一会儿，又发生了什么事呢？ （原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，） 指名说图意（同连加） 师：小挚友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先探讨，再沟通） 师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整） 师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读 指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的依次计算。 3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小挚友也相识了今日的两个新挚友，它们是-？都是按怎样的依次进行计算？ 小结。 今日我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的依次依次计算的。 【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，依据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有深厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采纳由扶到放、小组或同桌合作探讨的教学方式，有效地培育了学生视察、提出问题、解决问题的实力。】 （三）联系情境、应用拓展 1、想想做做第1题 师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？ 操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根 （2）先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个） 学生看老师操作过程分别在书本72页上列式计算。 提问：4+3+1你是怎么算的？ 10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？ 2、想想做做第2题 师：喂完了小鸡，小明来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面欢乐地翱翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小挚友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？ 3、想想做做第3题 师：小河边有高高的树，澄澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？ 4、给小鸭子找家 师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小挚友们，你们情愿帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式） 学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？ 师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小挚友们能帮它造完吗？（学生沟通方框中应填几） 师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么难过啊？那怎么办呢？谁情愿给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，老师将相应的连加或连减算式板书） 【给小鸭子找家的嬉戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆思索的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学学问，用学问的欢乐。】 5、想想做做第5题 师：夕阳西下，小明跟着妈妈恋恋不舍的离开了奶奶家，小挚友们跟着他也一起学会了很多的新学问。现在啊，有一群小动物还想考考我们小挚友学问学得怎么样呢，小挚友们，情愿接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片） 生独立练习，老师巡回指导。 指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈） 【学生观赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思索的基础上，组织小组沟通、全班沟通，既关注学生思维的特性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。】 （四）全课总结、延长课外 师：今日，小挚友们一起相识了哪些新挚友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小挚友们要渐渐学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，干脆写最终一步的得数。 指出：像今日我们学习的连加连减，在我们的身边也常常可以看到。比如，小挚友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小挚友，不就是连加吗？ 布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！ 【设计意图：通过布置课后让学生自己找寻生活中的连加与连减故事，让学生体验学问就在自己的身边，体验数学学问的实际价值，从而提高学习数学的爱好。】 五、板书设计 10以内的连加连减 5+2+1=88-22=4 从左往右计算 连加连减教案 连加连减教案 教学目标 1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。 2、能驾驭连加、连减的计算方法和依次，能正确地口算10以内的连加、连减。 3、初步学习用连加、连减解决生活中的简洁的实际问题。 教学重难点 1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些显明的减法标记，部分学生无法理解图的意思） 2、计算依次是从左到右依次计算，学生一般能驾驭。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。这个计算方法（过程）部分学生可能难驾驭，须要让学生多说一说。（同桌说、指名说） 教学过程 一、复习旧知 1、出示4组口算： （1）学生口答结果，依据学生回答出示答案。 （2）点击课件，示意。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？ （3）让学生回答。（说的有点道理即可） 2、看图列示： （1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树） （2）接着提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？ 预设：生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。（干脆说了） 假如学生干脆说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？ 生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（能提出问题的估计很少） 假如学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？ （3）依据学生回答出示：5+2（=7先不出现） 过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。 （点击幻灯片，进入新知学习） 二、探究新知 1、连加 （1）你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！） （2）向学生提问：谁能提出一个问题呢？预设： 状况：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。53=8 状况：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。52=7 后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。71=8 状况：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。 5+2+1=8 学生的回答可能什么状况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。 说出的算式应当就是以上3种状况，估计第1种状况的会有一些。 （3）对比： 学生回答后，假如出现状况最好，干脆进入对比环节。 假如没有出现状况，可以老师自己引出：521 提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答） （4）计算方法 ：出示：521，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方法） ：依据学生回答，归纳：先算52=7，把7记在心里，再算71=8。（幻灯片出示过程）请3、4个学生再说一说计算过程。 ：总结计算依次：（出示幻灯片）所以，连加是从左到右依次计算。 ：（点击幻灯片，出示问题）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？ 这个算式在算什么？【一共有几只小鸡】 请学生说说每步计算表示的含义。 （5）巩固练习 ：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答） ：431是怎么计算的？请生说计算方法。（先算43=7，再算71=8） 过渡：看来同学们已经驾驭了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了 出示动画（就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。） 进入新知其次部分：连减 2、连减 （1）提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？ 学生说，并提问。 （2）谁能列出算式？依据学生说的算式出示：8-2-2 （3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。 先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。 （4）计算依次是怎么样的？ 学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。 （5）算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？ 【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。 （6）巩固练习 ：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答） ：10-3-5是怎么计算的？请生说计算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2） 三、巩固练习 1、书本P66页第1题。其中连加部分要求学生说出计算方法。 2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。 连加连减、加减混合 教学内容：100页例5，103页课堂活动1（1）练习十三1，4 教学目的：1、驾驭连加得计算方法。 3、培育独立学习的实力和合作意识，养成良好学习习惯。 4、感受数学来源与生活，生活到处有数学，体连数学的价值。 教学重难点：探究连加算法。 教具打算：挂图 教学过程：一、创设情景 1、出示例1图，这是一年纪三班的小挚友加入少先队的状况。 （1）第一批有23人 （2）其次批有18人 （3）第三批有16人 2、引导学生理解对话框的内容 想；第一批有其次批第三批，说明这个班只有三批学生入队。 3、师：估算以下，这个班大约有多少人？ 学生思索并回答。 二、探究算法 1、要计算这个班一共有多少人？怎样列式？23+18+16 2、揭示课题：连加 3、激励学生用多种算法计算 独立思索，尝试练习 小组沟通，全班汇报。 甲：20+10+10=403+6+8=1740+17=57 乙：23+18=4141+16=57 丙：18+16=3434+23=57 4、还可以用什麽方法算？ 看书101页 问：先算什麽？写什麽？然后呢？23 +18 41 +16 57 5、列竖式留意什麽？ 相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一。 三、练习 1、103页1（1）看小棒写算式 2、105页1题，学生独立完成 3、嬉戏，106页4题，比比谁的红花多？ 4、106页3（1）（2） 四小结；这节课你学会了什麽？ 课后记： 其次课时 教学内容：101页例2，103页1（2），练习十三2，5 教学目的：1、驾驭连减的计算方法 2、竖式计算书写格式。 3、培育独立练习的实力和合作意识，养成良好习惯。 教学重难点：目的1，2 教学过程：一、复习 笔算15+38+27 全班练习，抽生板演 二、探究新知 1、创设情景，出示情景图。 2、学生看图，说说图意 一个书包18元，一个文具盒3元，小红用50元买一个书包和一噶文具盒，应找回多少钱？ 3、先估算 4、要计算应找回多少元，怎样列式？50-18-3 揭示课题：连减 5、学生尝试练习 小组沟通后汇报。 6、板书：18+13=3150-31=19 50-18=3232-13=19 7还可以怎样算？ 学生在本子上用竖式计算，一人板演。 再看书是否一样？ 7、竖式计算留意什麽？ 强调：个位不够减，从十位借一当作十再减。 三、练习 1、104页1（2） 2、106页5题 3、竖式计算，106页3 课后记： 第三课时 教学内容：102103页例3，课堂活动1、2，练习十三2，3，6，7 教学目的：1、驾驭加减混合计算的依次和方法。 2、竖式计算书写格式 3、正确计算 教学重难点：正确计算加减混合 教学过程：一、创设情景 出示例3情景图，学生视察思索，说图意。 1、一年级一斑和二班开联欢会，一斑有48人，二班有45人，但只有80张椅子，还差多少张椅子？ 引导：一张椅子坐一个人。 2、先估算 二、探究新知 1、计算差多少张椅子，怎样列式？48+45-80 2、揭示课题；加减混合 3、学生独立探究方法，小组沟通后汇报。 4、板书：40+40=8080-80=08+5=13 48+45=9393-80=13 5、还可以怎样算？（竖式计算） 计算的依次是什麽？（从左往右） 学生练习，一人板演。 6、练习69-42+31 问：先算什麽？再算什麽？ 学生练习，一人板演。 6、小结加减混合的笔算方法。 三、练习 1、104页1（3） 2、104页2，5 四、作业 106107页3、5、7 课后记： 整理和复习 教学内容：108109页 教学目的：1、回顾本单元的内容，构建学问技能结构体系。 2、娴熟计算100以内的加减法，提高计算实力。 3经验整理和复习，初步感受数学学习的阶段性小结。 4、初步学习系统整理学问，技能体系的方法。 教学过程：一、谈话引入 1、提要求，看书78108页，想想这部分学了什麽？ 学生看书，思索汇报。 2、全班沟通，板书。 二、小组活动，自主复习 1、出示108页1题 91）请找出那些是进位加法，那些是退位减法，。 （2）小组探讨汇报。 2、每个小组选一道体，说说计算方法。 3、组织学生沟通 师：在计算中，大家可以选用自己认为最好的方法计算，但留意相加满十向十位进一，不够减从十位退一当作十再减。 4、计算 108页1题 109页4题 5、练习 108页2题 学生独立完成 6、改错 27933734 +16-36-14+25 - 33631369 7、速度练习 109页5题，夺红旗 8、109页3题 学生探讨后完成 9、109页6题 连加、连减、加减混合 教学是学生供应从事数学教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生主动从事自己探究、合作沟通与实践创新。因此，在数学教学活动中，老师应做到以下几点。 第一、依据学生的实际，创建地运用教材，让学生经验数学学问的形成与应用过程。 其次、依据学生的相识特点和所学学问的特征，敏捷采纳多种教学形式，促进学生有效地学习。 第三、细心视察学生的表现，反思自己的教学行为，刚好改进教学。 第四、对于教材中须要学生完成的任务，总结所学内容结构等，应首先激励学生通过独立思索与合作沟通去给出答案，老师则在充分活动的基础上介绍规范的表述，但不宜要求学生都机械记忆规范的表述。 数学教学设计，是指对整个数学教学活动所作的系统策划，是把一般的教学理论应用于数学教学实践的过程，是以学习者的学为动身点，遵循学生数学学习的规律性，站在学习者的立场上进行数学教学目标的确定、教学策略的选择、教学媒体的应用，教学过程的描述等过程。 数学教学设计，是围绕有效促进学生数学学习而实施的一种设计，是数学学习理论和数学教学理论与实践之间的桥梁，是老师提出创意和决策的过程，是运用系统方法分析和解决数学教学中的问题的过程，是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的相识深化过程，在这个过程中，特殊讲究科学性和创建性。 数学教学设计，要根据学问技能、过程方法以及情感看法与价值观等不同方面设计教学目标，考虑短期目标、长期目标、更长目标：要将新的数学观、数学与其它学科的结合性体现在详细的内容之中：要根据学问科学性、学问体系，编排特点，学问深度设计数学学问，要充分利用生活阅历、情境、问题、背景，用心设计问题情境和教学过程，关注学生数学学习的爱好，关注自主实践，合作探究与传统学习方式的融合与优化。 反思：在新的教化理念下，数学教学设计是一个学习和探讨的过程。一个胜利的教学离不开胜利的设计，只有充分地酝酿、思索、驾驭教材，引导学生，才有可能使我们的教学精彩纷呈，*迭起。虽然新课程关于数学老师教学反思的探讨，目前还是个新课题，很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究，但是在教学中刚好的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径，只有在实践中不断反思，才能使我们刚好地发觉问题，冷静地分析与解决问题，相识到理念与实践的差距，从而才能不断改进教学，更好地引导学生鈥溠潱辉诜此贾惺导保颐钦业嚼砟詈托形涞牟罹啵佣拍苁剐碌慕逃砟睿诨鋈说慕萄形杂诔沙率逼谧等瞬拧春先瞬牛俳淌淖捣购苡旭砸妫币沧畲笙薅鹊母柩罡涸鸬慕萄?/p> 例如：教学鈥溋印酢蛹趸旌镶澋慕萄此既罩?/p> 在教学二年级上册中的鈥溋印酢蛹趸旌镶澲醒呀哟米酆纤闶浇饩鑫侍猓诮萄胁挥星康鞅匦肓凶酆纤闶健谘氨镜保糠盅雇粼谝徊郊扑憷唇饩鑫侍獾乃嘉希械纳踔炼敛欢獾囊馑迹萄讯冉洗蟆挥懈霰鹧芰谐鲎酆纤闶浇屑扑恪绕涫嵌杂谛±ê牛诰咛宓奈侍馇榫持兄懒诵±ê诺淖饔茫诮饩鑫侍馐弊苁遣恢栏貌桓锰硇±ê拧缗龅较瘸嗽偌酰页撕旁诤竺媸保纠床挥锰砝ê诺模珊枚嘌幌氲胶竺娴囊人悖桶牙ê偶由先恕栽诮饩鑫侍馐保孕±ê诺氖褂貌徽嬲炝氛莆铡馐窃诮萄窘谥妒蓖瓜值囊桓鑫侍猓谝院蟮墓炭沃校以黾佣孕±ê诺淖庋盗罚佣徊焦绦±ê诺恼肥褂谩页鍪疽恍植剿闶剑缓笕醚蚜礁龇植剿闶胶喜梢桓鲎酆纤闶健ü钛盗罚寡苷肥炝返亓谐鲎酆纤闶剑夷苷肥褂眯±ê帕谐龅淖酆纤闶讲恍枰有±ê诺?28 13=41.41-12=29 在列综合算式之前，我先让学生分析两个分步算式的特点，找出两个算式中的中间量，即第一步的得数41，然后分析出先算加法，再算减法。书写依次依据 41-12=29得出是用第一步求出的和减12，说明先写加法再写减法， 28 13-12=29 ，加减混合运算中，先算的加法就在前面，不须要加小括号。特殊留意强调不能把第一步求出的得数鈥?1鈥澚性谧酆纤闶嚼铩：捅咎饫嗨频奶饣褂? （1）90-13=77，77 +23=100 （2）6脳5=30，30 28=58 （3）7脳7=49，49-27=22 （4）7脳9=63，70-63=7 （5）16 42=58，6脳7=42 列出的综合算式须要加小括号的：28 12=40，90-40=50 分析方法和上面的基本一样，就是考虑书写依次怎么写，这是个关键。40是第一步的得数，说明先算加法后算减法，依据90-40=50这个算式得出:90减去的是两个数的和， 说明书写时，先写减法，再写加法，90-28 12，但是依据计算依次第一步先算加法，加法在后面时，必需在加法算式上加一个小括号，来变更计算依次。假如不加小括号的话，90-28 12，就要先算减法，再算加法，这样就不符合本题的计算依次，明显是错误的。所以小括号可以帮助我们变更题的计算依次。出示下面的题让学生体会加小括号的必要性。 例如： 27-19=8，73 8=81 ；19 12=31，40 31=71； 14-5=9，9脳6=54； 5 3=8，8脳4=32。 把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步:首先依据中间数确定计算依次，其次依据分步算式确定书写依次，最终依据计算依次视察一下整个综合算式是否须要加小括号。 通过这样做，学生的整体水平有了提高，教学效果也不错。 连加、连减 教学设计 教学目标 1使学生理解连加、连减的意义，驾驭运算依次，正确进行计算 2初步培育学生连续看图的视察实力和语言表达实力 3通过教学使学生体验数学与生活的亲密联系，培育学生学习数学的爱好 教学重点 正确计算连加、连减式题 教学难点 牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减 教学过程 一、复习导入 1口算：10 以内的加减法 全班学生开火车口算 2看图列式计算 有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？ 出示： 为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算）现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？ 出示： 为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算） 同学们对于加减法的意义驾驭得特别好，今日我们就要应用它进一步学习新学问 二、指导探究： 1教学连加 （1）理解连加的意义【出示图片小鸡图】 有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6） 假如把这幅图连起来看，应当怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？） 要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？ 在学生充分探讨的基础上，老师板书： 老师范读算式：3加2再加1等于几 学生齐读算式 说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加（板书：连加） 连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起探讨这个问题 （2）探讨算法 能干脆算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生探讨的基础上归纳出：先算 再算 板书： 学生自己叙述 的计算过程 （3）练习：【出示图片做一做1】 学生摆学具并列式计算 订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？ 2教学连减 （1）理解连减的意义【出示图片星星图】 一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4） 假如把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？ 谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意） 要求还剩几颗？怎样列式？ 板书： 这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？ （2）探讨算法 结合题意，相互说一说怎样计算 在学生探讨的基础理论上归纳出：先算 ，再算 板书： 学生练习说 的计算过程 （3）练习【出示图片做一做2】 学生摆学具并列式计算 订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？ 三、巩固练习 1看算式摆学具 出示： 让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意 2看算式干脆说结果 四、课堂小结 今日我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连减式题？怎样计算连减式题？（结合例题来总结） 连加连减教学设计连加连减教学设计教学内容：小学二年级数学上册2627页例1、例2教学目标：1、使学生驾驭用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。2、能正确地进行计算。3、培育学生仔细的学习看法，计算细心，书写整齐的学习习惯。教学重、难点：重点：正确驾驭用竖式计算连加、连减的方法。难点：能正确计算连加、连减。教学过程：一、复习笔算：25+37=45-18=二、情境引入出示26页“摘西瓜”的情境图，请同学们仔细视察画面，说说图中的小挚友在干什么？三、新课讲授1、教学例1（1）引导学生找出图中的数学信息和数学问题（2）引导学生列出算式（写在练习本上）指名学生回答，师板书：28+34+23=师：像这种含有两个或者两个以上加号的加法算式我们把它叫做连加。（板书）（3）学生探讨：你是怎样计算这道题的？同桌相互说说计算方法，然后在练习本上算出来。（4）投影展示学生的作品。1、学生根据运算依次，分步列两个竖式计算。2862342362852、师：把两个竖式连写，生边说边板书2834622385（5）引导学生写明答案和单位，让学生分析一下这种写法和原来的写法有什么不同，简便在什么地方。（6）练习：让学生完成26页做一做，要求学生用竖式计算。2、教学例2（1）测试课本27页“运西瓜”的情境图，引导学生视察，找出图中的数学信息和数学问题。（2）让学生列出算式，老师板书：854026（3）师：为什么这样列式？像这种算式我们把它叫做、生：连减（板书）（4）师：你是怎样计算这道题的?请写在练习本上（引导学生依据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法）（5）展示学生的连减竖式师：除了这个竖式写法，还有不同的写法吗？假如学生想不出来，引导学生看书本27页小男孩的算法和写法：第一步：854045可以口算，不用写算式。其次步：452619（6）学生探讨：除了用854026这种方法进行计算，还可以用其他方法进行列式计算吗？（7）学生回答（师引导学生还可以用另一种方法;先算一共运走多少个？再算还剩多少个？）（8）师板书：402666（个）856619（个）（9）练习：27页做一做第1和第2题三、巩固练习：1、打保龄球2、购物3、水果下面藏着几？四、小结：这节课你学会了什么？学生畅谈，师小结。连加、连减、混合加减 教学目标： 1. 使学生驾驭连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。 2. 通过情境培育学生学问的应用实力。 3. 培育视察、比较、分析实力，养成仔细审题的学习习惯。 4. 初步培育学生思维的敏捷性，提高计算实力。 教学重难点： 1. 连减、加减混合运算。 2. 推断一些连减、加减混合算式能否简算。 教学过程： 一、创设情境 开学了，小熊要购买学习用品。 出示：蜡笔7元 尺2元 铅笔盒12元 故事书8元 字典15元 橡皮3元 铅笔4元 书包45元 1. 看到这些信息你能想到哪些数学问题？依据这些信息来编题（小组内沟通）。 2. 假如这些学习用品小熊都要买，它要打算多少钱？比一比，谁算得快？ 沟通不同算法。 （1）按依次把每个数加起来。 （2）12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 你喜爱哪种算法？ （在计算连加时，我们已经发觉了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。） 二、探究新知 1. 现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。 板书：64-12-8=44 它列了一个什么算式？ 出示课题：连减 （1）根据小熊的连减算式，应当先算什么再算什么？ （从左往右依次计算） 板书：一看运算符号。 （2）这个问题还可以怎么算？ 探讨、沟通算法：12+8=20 64-20=44 比较两种方法，你喜爱用哪种方法计算？ 小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？ 板书：二看数有什么特点。 完成板书：64-12-8=44 （3）同桌合作，一人按运算依次计算，一人用好方法计算。 64-45-1564-7-364-2-15 最终结果一样吗？好方法好在哪里？ （两个减数凑成整十数） 为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数） （4）64-2-15，修改其中的一个减数，使它可以用好方法计算。 把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌相互检查。 2. 推断：把可以巧算的题圈出来，算一算。 91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27 小结：在计算连减算式时，假如减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。 3. 改题64-12+8 （1）审题：这是我们已经学过的什么算式？ 加减混合 （2）大家符号看得很细致，试着算一算。 沟通：64-12+8=60 64-12+