一年级语文下册《口语交际·我会拼图》教学案例及点评4.docx

一年级语文下册口语交际·我会拼图教学案例及点评4口语交际:我会拼图 口语交际:我会拼图 一、教学目标： 1、能用不同的圆的或半圆的纸片拼出新的图画，培育学生的创建想象实力和动手实力。 2、能较清晰地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。 二、教学重点：看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。 三、课前打算：教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。 四、教学课时：一课时 五、教学过程： 一、导入激趣 同学们，今日，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！老师出示打算好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形态和颜色。）这些小纸片啊，可奇妙啦！它在聪慧的孩子手里，能变成特别可爱的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图） 二、视察图画，同桌沟通 1、提问，引导学生留意画面上人与物的联系。 图上有什么？小挚友在干什么？图上的三个小动物是用什么拼成的？ 2、同桌沟通：图上的小动物是怎样拼成的？（引导学生按肯定的依次回答问题。） 3、小结过渡：刚才，同学们通过看图和沟通，了解了图上的小挚友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师信任，只要你们情愿动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？ 三、分组拼图，小组沟通。 1、分组拼图，想像创作。 老师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁打算在小组内第一个作介绍。并激励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简洁的装饰或加工，拼出一个充溢童心的奇异世界。 2、动口说图，选出代表。 学生经验了拼图过程后，老师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。 3、小组互访，代表介绍本组作品。 小组之间相互对拼图或发言提出看法。每个小组在听取看法后可以对图进行修改，或对发言进行调整。 四、展示成果，全班沟通 1、各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？ 2、同学之间针对作品质疑、答疑。 老师相机规范学生口头语言，并留意培育良好的语言看法和语言习惯。 五、赏评佳作，拓展思路 1、选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。 2、拓展思路，激励创新。 同学们心灵手巧，老师信任，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更奇妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满足的拼图拿到班里来展示，并告知同学们你是怎样拼成的，好不好？ 口语交际-我会拼图口语交际-我会拼图一、教学要求：1、能用不同的圆的或半圆的纸片拼出新的图画，培育学生的创建想象实力和动手实力。2、能较清晰地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。二、教学重点：能用圆的或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。三、教学难点：能清晰地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和沟通。四、教学打算：课件（图片）、大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张五、课时支配1课时六、教学过程：（一）、导入新课，看图说话1、师：小挚友们，你们喜爱小动物吗？今日，老师就给大家带来了一幅图给你们看。2、出示课件，指导看图说话:你从图上看到了哪些小动物？（小白兔、大熊猫、小猪）谁能说说这些小动物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圆纸片拼出来的。）这些小动物都是怎么拼成的呢？请小挚友们细致视察图，自己先说一说，留意要把话说完整。（小挚友可以根据小动物的身体结构依次说“用一个圆纸片做小白兔的头，用一个长长的半圆做小白兔的耳朵，用一个大半圆做小白兔的身体，用两个小半圆做小白兔的腿脚，用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴”；也可以根据拼的依次说“先用一个大半圆做小白兔的身体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最终在它的屁股上贴一个小圆纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。”）（指名说）（二）、发挥想象，练习拼图1、师：小挚友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简洁的小圆片拼出来的，这个小男孩的手可真巧啊，老师信任小挚友们的小手肯定比他还要巧。今日我们就来学习我会拼图。开动你们那聪慧的小脑筋想想看，用圆纸片还能拼出哪些可爱、漂亮的图形呢?除了这些小挚友拼出的这几个小动物之外，你还能拼什么？我们日常生活中有哪些事物可以用圆行拼出来？（指名说，激励学生发散思维，大胆想象，特殊留意不能局限于拼小动物，还可以激励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。刚好表扬能想出不同图形的学生。）2、师：小挚友们说了许多，说明你们平常都能细致视察身边的事物，才能说得这么好。下面就请小挚友们拿出圆纸片，自己动手把自己喜爱的图形拼出来，在拼图的时候，要一边拼一边像刚才那样有依次地说说自己是怎么拼成的。3、学生自由拼图，（拼好就贴在白卡纸上）边拼边说。（老师巡察，依据学生不同的状况分别赐予帮助、提示、激励。）（三）、探讨、沟通1、小组内相互沟通，说说自己拼的是什么，是怎么拼成的？（留意要根据肯定的依次说。）给别人的作品提提看法。依据别人的建议把自己的拼图调整好。每小组选出最好的一幅作品，等一会儿我们一起来看看哪一小组拼的最好，说的最棒。2、师：现在每小组都举荐了一幅最好的作品，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的介绍，每个小挚友都要仔细看，细致听，等一会儿给他们提提看法。（如介绍得不完整，小组内成员也可以补充说明。）3、师：这一小组的作品我们观赏完了，现在谁情愿跟图画的作者沟通自己的看法吗？(让学生自由的发言，老师引导、调整。)4、评出拼得好的作品和说得好的小挚友。5、师：还有哪些小挚友也在别人的帮助下完成了自己的拼图？给大家介绍一下你们是怎么相互帮助的。（四）、课堂小结师：这节课，小挚友们各自开动小脑筋，用圆纸片拼成了各种各样可爱而又漂亮的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今日回家，小挚友们就把自己的拼图作品介绍给爸爸、妈妈，好吗？五、作业布置：口头作业：把自己的拼图作品介绍给爸爸、妈妈。六、板书设计：我会拼图七、课后反思：一年级语文下册口语交际·我会拼图说课设计一、说教材我会拼图是义务教化课程标准试验教科书一年级语文上册语文园地四的一节口语交际课。口语交际是“听话、说话”的发展，是一项双向，甚至多向互动的言语活动，在传统的语文教学中，我们也曾非常注意学生的口头表达实力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次，忽视了语言的交际功能,弱化了口头语言表情达意，沟通信息，相互沟通的工具性。这对于驾驭语言，运用语言的是很不利的，在大语文教学观的影响下，我们越来越深切地感觉到，随着时代的发展，在生活中学语言、用语言，在沟通活动中学语言、练语言显得尤为重要。学生只有在动态的双向或多向的互动中，才能增加口语表达实力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成语言、做人、生存等因素构成的口语交际实力。口语交际课就是在老师的指导下，通过详细生动的教学情境，交际活动的设置和开展，培育学生交际实力及口语表达水平的一种课型。我会拼图是一次创作沟通。为此，我制定了这样的教学目标：、能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形，培育学生的创建想象实力和动手实力。、能较清晰地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。、培育合作精神和审美情趣。这样确定教学要求，符合本课的特点，符合学生的特点，使传授学问，发展实力，自主创新学习的精神紧密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。二、说教法我会拼图是一节口语交际课，如何提高课堂教学质量，激发学生的学习爱好，培育其自信念，使他们在自主实践中爱好盎然地学习，使他们乐于表达，且表达的有条理，抒发的有情趣，是我深刻思索的问题。依据本课动手拼图的特点，我让学生在充分发挥想象，主动动手制作的基础上，产生想沟通，也就是想说话的欲望，乐于沟通的乐趣，使他们感受到学习的轻松、开心、好玩，我主要抓了以下几个方面：、重视挖掘教材，抓实物，创设口语交际情境。学生智能发展尚处于低级阶段，他们视察事物往往比较粗略，因此，在教一年级学生说话时，首先要教会他们视察，直观形象的实物能很快吸引学生的留意力，易于学生视察。就拿本节课来说，从老师教学生去做，到学生看别人的样子去做，最终到充分发挥想象自己去做，每一步都在动手，每一步都在进步，每一步都有创新，自己面前有实实在在的物品，黑板前有胜利的作品。如此的交际情境的创设，使学生饶有爱好地主动投入到说话训练中去，主动地视察、思索、想象。他们的语言就如涓涓的溪流，自然轻快地流入心田。、从简到繁，消退害怕心理，激发口语交际爱好。低年级学生多数胆子小、声音轻、怕说错话、怕挨老师指责、怕别人笑话，少数学生能主动举手，想说又说不清晰，针对这种现象，我认为首先，要以老师亲切的语言和教态去影响他，消退儿童的害怕心理，激励他们大胆说话。其次，也是很重要的一点就是从简到繁，教会学生会一句话到几句话，甚至一段话的方法。抓住切入点，理出依次，化简为繁，化难为易，做到水到渠成。例：练说拼组小白兔的过程。抓住切入点，也就是说的第一句话，我先用什么拼成了什么。理出依次，也就是再然后最终，摆在我们面前的看起来较繁，作起来很难的小白兔，经过一步一句的讲解示范，化简为繁，化难为易了。第三、评说结合，通过赞扬的评价，说出自己最真实的感受，激励口语交际爱好。、动静结合，稳中求胜本课是一次制作沟通课，沟通的前提就是制作，制作是对学生动手实力、想象实力培育的极好途径，正因为如此，组织好制作的过成也是一种很难的事情，如何让这些小学生又能动手，又能停下来留意听、留意沟通学习也至关重要，:我对学生一起先就说最会学习的人，将是拼的最好，说的最清晰，讲的最生动的人。哪一个孩子不希望自己好呢？抓住这样的心理特点，我一节课有动有静，一步一个脚印，一步更进一步，注意学问的传授，学习方法的培育，使学生圆满的完成了学习任务。三、说教学程序的设计、从图入手，视察激趣：在教学本环节时，我首先引导学生视察教材中所给的图画，让他们说出图上都画了哪些内容，通过此过程揭示制作的要求是：用圆形纸片拼图，通过视察图上三个已经拼好的图来说明图形的运用方法：可以用整圆也可以用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋拼出更多的东西。、明确目标：还能拼出什么图形？评评谁说的好，谁做的好？读书上的要求，从而知道我们的要求是：能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形，培育学生的创建想象实力和动手实力。能较清晰地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。学生只有明确了目标，才会为了达到目标而去努力。、学习拼图：说话对每个孩子都没有，但能不能说好，那就不肯定了。困难在哪儿呢？难就难在不知从何说起。这也是我们从前说话教学中始终解决的不太好的问题。我在这部分的教学中体现了教扶放的认知学习规律。先教拼教说，尤其注意抓好切入点，引导学生从简到繁的学习，让学生听清看清一步说一步，全都看完听完后，立刻实践，在实践检验有了真实的体验后，不由自主的开口说话，怎么做的就怎么说，使学生养成良好的学习习惯，切实做到让每个孩子先学会拼、再看拼图练说，在学会的基础上，放开让学生充分发挥创建想象实力自己拼图，并把自己的作品和制作方法充溢自信的介绍给大家。这样给学生创建了自主创新学习的空间，把语文学习融入生活，把生活的精彩体现在语文教学中。在学习拼图、口语交际这一过程中，对学生说话、口语交际过程中出现用词不当，表意不明，表达不清的时候，快速精确指出问题所在，教会学生用规范语言来表达，使口语交际课不失其语文的趣味。、评价：口语交际课着重培育的是学生运用语言的实力，这种实力体现在学生的听说看法、语言习惯、口头表达上，对于本节课来讲，评价是一个必不行少的环节，评评谁拼的好，可以培育学生的审美实力，评评谁说的好，可以帮助学生明确学习的方向，规范学生的口头语言，向说的好的同学学习，创建了提高口语交际实力的语言情境。、课后延长：一节课的时间是有限的，但学生的创建现象，学生的语言表述是无限的。语文学习的天地不仅在课堂，更大的一部分在生活的大世界中。于是我让学生回家产一次小老师，教爸爸、妈妈或邻居小挚友拼贴图画，这是一次极好的实践过程，更是口语交际是否圆满胜利的真实体现，让学生在生活中沟通，让学生在教流中巩固，让学问在巩固中创新，我认为这才叫学习“口语交际”，这才是真正的语文学习。一年级语文下册语文园地四教学案例及点评1【案例背景】本案例是语文园地四中认标牌的一个教学片断。标牌上的字多数没教过，但每天望见也能相识。有的字，学生在路上，食品包装上常见，也相识一些。课前老师布置预习任务让学生留心身边标牌，不相识的问问认认，激发学生留心视察四周事物，主动认字愿望。本案例探讨主要问题是如何激发学生留心视察四周事物，主动识字？本课执教的班级是重庆大同试验学校一年级，学生们思维活跃，发言主动。【教学过程描述】师：小挚友在生活中学过不少字了，下面字牌谁会读？（师出示“第五食品加工厂”字牌）生读出。师：“食品”二个字你怎么相识的？生：我是在超市“食品”柜台知道的。师：买东西也不遗忘识字，真能干！（师出示“六一幼儿园”）谁会读？大声读出来！生大声齐读。（生迫不及待举手）：我上过幼儿园知道的。（师出示“十人民医院”）生：读出人民医院。师：你怎么发觉这是医院的？生：“十字”表示那是医院。师：借助小标记可以相识字，真会学！师：我们在生活中再去看看熟识的字！（出示录像：重庆长江大桥路牌）生大声齐答“重庆长江大桥”，爱好盎然。师：让咱们去看看是不是长江大桥！（录像放完）（师出示“重庆大同试验学校”字牌）：会读吗？生大声齐读，特别得意！师：读得那么骄傲傲慢，“试验”两个字你怎么相识的？生：这是咱们学校的名字呀！（表情非常骄傲）师渐渐出示“工商银行”、“肯德基”学生欢乐地识读了这些字！师：小挚友们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！【思索问题】如何激发学生留心视察四周事物，在生活中识字，激发主动认字愿望？【评析与探讨】这堂课出现第一个字牌后，老师不急于教读，而给学生以展示的机会，请会读的同学读给大家听，老师随机询问从哪知道，老师随机加以点评，这不仅给会读的同学满意感，也给不相识的同学指出要留心视察四周事物，向会认的同学学习。激发学习识字愿望。老师创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，老师并没有拘泥于本课中四个字牌教学，而是运用直观教学手段，去拍摄学生生活中常见而字形较难的字牌，唤起学生对生活的酷爱，将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，引导学生有意识的关注身边的汉字，利用生活中的有利条件，形成对汉字的深厚爱好，在生活中主动识字！课堂上学生思维活跃，爱好盎然。一年级语文下册口语交际该怎么办教学设计4一、教学要求1?能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。2?帮小明想个方法，并能把想到的方法说清晰。然后评一评谁的方法好，谁说得好。二、教材说明书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不愿要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好办法。教学重点是依据故事的内容，沟通帮小明想出的方法。三、教学过程1?揭示话题，说说假如句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。2?看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，激励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物特性：小明主动帮助老人，不要酬劳；老爷爷过意不去，定要答谢。3?同桌协商：依据故事的内容说说小明该怎么办。4?沟通评议。(1)沟通，所想的方法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下方法：收下钱，每天照常取奶送奶。不收钱，以后也不给王爷爷取奶。先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信静静放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日欢乐。找居委会或王爷爷的挚友帮助，劝服王爷爷收回确定。在沟通中老师要激励学生把自己想到的说出来，对其说的方法不表示确定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清晰。(2)评一评：谁说的方法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种方法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清晰、最明白。5?表演故事。把评议出的好方法作为小明想出的办法放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我举荐演给全班看。6?课后延长：把这个故事说给别人听。我会拼图教学设计 教学要求 1能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培育学生的创建想像实力和动手实力。 2能较清晰地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。 教学重难点 重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。 难点：学生能清晰地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和沟通。 教学打算 老师：投影片 学生：大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张 课时一课时 教学过程 一、导入新课，看图说话 1师：小挚友们，你们喜爱小动物吗？今日，老师就给大家带来了一幅图，你们看。 2出示投影片，指导看图说话。 （1）图上画了哪些小动物？（小白兔、大熊猫、小猪。） （2）谁能说说这些小动物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圆纸片拼出来的。） （3）请小挚友们先仔细看这些小动物，自己说一说它们都是怎么拼成的。留意把话说完整。（可以根据小动物的身体结构依次说：“用一个图纸片做小白兔的头，用一个长长的半圆做小白兔的耳朵，用一个大半圆做小白兔的身体，用两个小半圆做小白兔的腿脚，用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴”；也可以根据拼的依次说：“先用一个大半圆做小白兔的身体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最终在它的屁股上贴一个小图纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。”）指名说。 二、发挥想像，练习拼图 1师：小挚友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简洁的小圆片拼出来的，这个小男孩的手可真巧啊，老师信任小挚友们的小手肯定比他还要巧。今日我们就来学习我会拼图（指读课题）。除了这位小男孩拼出的这几个小动物之外，大家开动脑筋想想用图纸片还能拼什么？我们身边有哪些事物可以用圆纸片拼出来？（指名说，强调用“我能拼”“我想拼”说话。激励学生发散思维，大胆想像，特殊留意不能局限于拼小动物，还可以激励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。刚好表扬能想出不同图形的学生。） 2师：小挚友们说了许多，说明你们平常都能细致视察身边的事物，才能说得这么好，下面就请小挚友们拿出圆纸片，自己动手把自己喜爱的图形拼出来，在拼图的时候，要一边拼一边说说是怎么拼成的。 3学生自由拼图，边拼边说。老师巡察、指导。 三、探讨、沟通 1小组内相互沟通，说说自己拼的是什么，是怎么拼成的？（留意要根据肯定的依次说。）给别人的作品提提看法。依据别人的建议把自己的拼图调整好之后粘贴在白纸上。每组选出最好的一幅作品。 2师：现在每小组都举荐了一幅最好的作品，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的介绍，每个小挚友都要仔细看，细致听，等一会儿给提提看法。 每组介绍自己的作品“我拼的是，我先然后再最终”（如介绍得不完整，小组内其他成员可补充说明。） 3师：每一小组的作品我们都观赏完了，现在谁情愿跟图画的作者沟通的看法吗？（学生自由发言，老师引导、调整。可以说“我觉得你拼的”；可以说“我看到你拼出来的，让我想起”；有不明白的地方可以提问“你为什么要用来做它的呢？”；也可以提出好的建议“假如把改成，我认为会更好一些”等等。拼图的小作者要赐予别人适当的解答。） 4评出拼得好的作品和说得好的小挚友。 5师：还有哪些小挚友也在别人的帮助下完成了自己的拼图？给大家介绍一下你们是怎么相互帮助的。 四、课堂小结 师：这节课，小挚友们各自开动小脑筋，用圆纸片拼成了各种各样可爱而又漂亮的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今日回家，小挚友们就把自己拼的图介绍给爸爸、妈妈，好吗？ 一年级数学上册我会拼图教案 一年级数学上册我会拼图教案 教学目标： 1、能用不同形态的纸片拼出新的图画，培育学生的创建想像实力和动手实力。 2、能较清晰地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。 3、增加学生表达的自信念，激发相互沟通的爱好，能乐于发表自己的看法。 4、培育学生说话大方、听话仔细的习惯，会运用文明礼貌用语进行口语交际。 课时：（一课时） 教学过程： 一、创设氛围，嬉戏导入 1.师：同学们，你们想玩嬉戏吗？好！今日老师就和大家玩“万花筒”摸彩嬉戏， 请学生上前从万花筒里摸东西，摸出来后用自己的话描述一下，讲得出来的同学东西就归他。 (通过嬉戏营造口语交际的氛围，激发学生的练习说话的爱好。) 小结：看来，不少同学中彩了，恭喜他们，请刚才摸到不同形态纸片的同学举起来，同学们想用这样的纸片来拼图吗？ 二、揭示课题，“应聘”嬉戏导入。 1、师：今日我们就来学习我会拼图板书(指读课题)。?请大家一起用自信的语气告知大家你会什么 生：(齐声地)我会拼图。 2.出示课件。 (1)今日呀，老师向大家介绍一位拼图高手，这个小男孩叫JACKY，你看，他都拼了些什么？(小白兔、大熊猫、小猪。) (2)谁能视察到这些小动物是用什么拼的?（用大小不同的圆纸片拼出来的。） (3)同学们，JACKY可真能干，他不但是拼图高手还开了一间拼图超市，JACKY可会卖广告了，你们想听他是怎样卖广告的吗？(演示课件，“小白兔白又白，我是先用一个大半圆做小白兔的身体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最终在它的屁股上贴一个小圆纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。快来把可爱的小兔带回家吧！”) （4）拼图超市的总经理JACKY是怎样卖广告的？ 老师提示：JACKY很会卖广告，他推销的拼图真可爱，我听了，也禁不住把拼图买了回来给大家观赏。 （4）JACKY的拼图超市须要请一些售货员，同学们想做吗？JACKY说要大家过三个难关后才选出售货员，你们敢挑战吗？ （5）现在过第一关就是要求给小猪和大熊猫拼图卖广告。（小组探讨后，个别汇报） （6）请同学们评一评刚才谁讲得好，为什么？ 小结：同学们刚才的广告真不错，你们想听听JACKY是怎样给小猪和大熊猫拼图卖广告的吗？（播放课件） 三、发挥想象，明确要求，练习拼图。 1、下面打算过其次关，JACKY总经理说还要考大家有没有聪慧的脑袋和灵活的双手。 2、师：除了JACKY拼出的这几个小动物之外，大家开动脑筋想想你还能拼什么?谁来说“我能拼”“我想拼”。 (指名说，激励学生发散思维，大胆想像，特殊留意不能局限于拼小动物，还可以激励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。刚好表扬有创意的学生。) 3、.师：小挚友们说了许多，说明你们平常都能细致视察身边的事物，还有丰富的想象力，才能说得这么好。我信任大家都很能干，而且这个学期的美术课大家都拼了不少的漂亮的图案。那现在同学们拿出纸片，起先动手拼图，要一边拼一边自己说说是怎么拼成的。拼完了就送给小组的伙伴瞧瞧，大家相互评一评，不理解的可以问一问。 4、学生自由拼图，边拼边说。(生动手拼图，放背景音乐，老师巡察、指导。) 四、激情促说，多向互动 1、刚才JACKY总经理已经看到不少同学已经拼出了很多精致的拼图。 2、师：现在我们打算过第三关，也是最难的一关，就是请大家给自己的拼图卖广告，每小组都举荐了一个讲得最好的同学戴上工作牌，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的广告，每个小挚友都要仔细看，细致听，等一会儿可以给他们提问或提提看法。 每组学生给自己的作品卖广告，最终把作品张贴在黑板上给大家。 3、师：每组售货员的作品我们都观赏完了，现在请哪个评论高手来评一评黑板上的拼图?（内容：自己喜爱哪一幅？为什么？这一幅拼图有什么地方要改进的？） (学生自由发言，老师引导、调整。可以说“我觉得你拼的”；可以说“我看到你拼出来的，让我想起”；有不明白的地方可以提问“你为什么要用来做它的呢?”；也可以提出好的建议“假如把改成，我认为会更好一些”等等。拼图的小作者要赐予别人适当的解答。) 五、师：JACKY总经理说看到大家都很优秀想请大家做一天的临时售货员，请完成了拼图的同学跨组或向老师推销自己的拼图，同学大胆提出自己感爱好的问题与别人沟通，发表自己的看法。（老师提示学生留意参观时要留意文明有礼。） 六、课堂小结 师：这节课，小挚友们各自开动小脑筋，用不同形态的纸片拼成了各种各样可爱而又漂亮的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今日回家，小挚友们就把自己拼的图介绍给爸爸、妈妈，好吗？ 口语交际我会画 教案教学设计板书：统计一、说教材二、说教法三、说学教学内容：人教版其次册复习三口语交际教学目的：1、能凭借三角形、长方形、圆（半圆）三种图形想象，画出新的图画。培育学生的创建想象实力和动手实力。2、能向别人说明自己拼画的内容和解答别人的询问，培育口语表述和相互沟通的实力，做到看法大方。教学重难点：1、激发想象动手拼图。2、培育口语表述和相互沟通的实力，能质疑和解答别人的询问。教学过程：一、创设情境，激趣引入1、引入揭题。春天来了，百花盛开。前些天，我们一起来到校内，来到田野，找到了五彩缤纷的春天。今日，我们一起去动物园观赏可爱的动物，好吗？（出示课件）在这些动物中老师最喜爱的动物藏在这个谜语里：“耳朵长，尾巴短。红眼睛，三瓣嘴。爱吃白菜和萝卜。蹦蹦跳跳人喜爱。”你们猜猜老师最喜爱什么动物？2、回忆拼法。对，老师最喜爱兔子，上学期我们是怎么拼的兔子？(它的头像)这只兔子主要是用圆、半圆画成的，（师用图片拼图）今日我们将用更多的图形画画，在我们一、1班谁最棒？谁会画？二、合作拼画，互动沟通1、相识图形。师出示图片，相识图形，请举起你们手中相应的图形。小挚友们相识了这么多图形，我们用这些图形来拼一些事物，好吗？2、说说事物（1）请听老师描述风景，闭上眼睛，想想老师描述了哪些事物？比一比谁记住的事物多。（早晨，太阳升起来了，我来到山下，看到小树发芽了，绿绿的，葵花开了，像一个大圆盘，多美呀！这时，一列火车从远处开过来。）（2）你能用上两种以上你喜爱的事物说一、两句话吗？A、抽生沟通。B、在小组内相互沟通。3、拼画沟通小挚友们真能干，说得特殊棒，你能把你最喜爱的一种事物用一些图形拼出来吗？假如你想拼不是书中，别的事物也行。拼好后，想想你喜爱什么，是怎样拼的？小组内的同学沟通沟通。每组选出一个同学沟通。4、汇报沟通生边说，老师边用电脑画图。三、自主画画，沟通质疑1、想画。刚才同学们拼的画特别棒，前几天，我们班有个小挚友，遇到了一个小小的麻烦，想请同学们帮忙，你们情愿吗？现在有请何一博。（我家刚修了一所新居子，我房间白白的墙上什么也没有，我想请同学们帮我画一些画来贴在墙上等。）想想你最喜爱画什么送给同学何一博？2、说物。说说你最想画什么？3、作画。（1）老师也想画一幅画送给你。展示范画。（2）用一些图形，把你最想画的，最喜爱的东西画下来。4、说画。（1）示范。（找一个学生作沟通。汇报时这样说。我喜爱，用画用画提问沟通。老师说完，你可以向我提问。我告知你答案。）现在找你的好挚友或老师沟通沟通。（留意：交际时要有礼貌。我最喜爱，用画，并且向对方提1个以上的问题，并记住对方是怎么回答的。）四、拓展延长，汇报评奖1、全班沟通。2、全班评奖。（评一评谁说得好？谁画得好？为什么？）3、你还想画什么？下次微机课我们还可以在电脑上画画，好吗？你回家还可以用碎布拼画！一年级语文下册小猴子下山教学实录及点评师：这节课我们要看图读文，看图说话，还要进行一些简洁的写话练习。上节课，我们已经把课文进行了朗读和讲解，并做了两个造句练习，现在，我们打开书，先分别把课文读一遍。（本课一共五段，请五位同学分段读课文）读完课文后，我们练习看图说话，要求是：细致视察，动脑思索，说话吐字清晰，声音宏亮，看法自然，语句通顺连贯。（接着老师边放幻灯，边指导学生视察。全班同学小声进行看图说话。大约四五分钟。）张老师把看图与说话结合起来，既有利于指导口语训练，又能促进学生形象思维的发展。师：现在谁来说说第一幅图和其次幅图呢？生：有一天，天气很好，一只顽皮的小猴子下山来，它爬到了一棵松树上往下望，望见一大片玉米地，玉米结得又大又多，心里特别兴奋，它赶忙从松树上跳了下来，跑到玉米地里，爬到一根玉米杆上，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。师：××同学说得好不好？生（齐答）：好。师：对，××同学说得很好，特殊是他说到小猴子看到又大又多的玉米时，赶忙从松树上跳下来，“赶忙”这个词用得很好。现在谁来说一说第三幅图呢？对学生的“说话”赐予刚好的评议和激励，这是调动学生主动性的好方法。生：小猴子扛着一个大玉米，兴奋地往前走着，走着走着，走到一个桃树园子里，它看到满树桃子又红又大，特别兴奋，就把玉米一扔，又去摘了两个桃子，高兴奋兴地捧着往前走。师：××同学说得多好啊！现在谁来讲讲第四幅图呢？生：淘气的小猴子，捧着两个又大又红的桃子往前走。走着走着，又走到一片西瓜地里，它特别兴奋，就把两个大桃子往后一扔，就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走。师：××同学讲得真好，他不仅能用自己的话说，而且还把课文中美丽词语都用上了，这样很好，谁再说说第五幅图呢？指导学生用自己的话说，体现了口语训练的敏捷性，有助于说话实力的提高。生：小猴子抱着一个大西瓜正往回走，走到半路，望见一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可爱，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔。师：××同学讲得很好，她不仅能把图的意思说出来，而且还说得很有表情。大家应当向她学习。谁来说说最终一幅图呢？生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跑，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑进树林里不见了，小猴子只好空着手回家去。师：以上几个同学，都说得很好，现在我们再请几个同学把这几幅图连起来说说。（挂出小黑板，小黑板上是让学生口述时用的词语。）在口语训练中，老师为学生供应了一些词语，不仅能详细地引导学生创建性的复述，而且丰富了学生的词汇。师：同学们，这些词是老师在自习课上教给大家的，这些词能帮助大家把课文复述得更好。现在谁能看着黑板上的词语和幻灯上的图，复述课文。（全班学生都举小手争着要说）师：（在幻灯上打出第一幅图）好，××你先说说。生：有一天，天气特别好，调皮的小猴子高兴奋兴地下山来，它爬到一棵松树上往下眺望，望见一块玉米地，玉米结得又大又多，它特别兴奋，赶忙从树上跳下来，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米杆上，掰了一个又大又粗的玉米得意地扛着往前走。（老师打出其次幅图）生：顽皮的小猴子扛着一个又大又粗的玉米兴冲冲地往前走，走到一个桃树林里，它望见桃子结得又大又红，特别兴奋，就把玉米扔到一边去摘了两个大桃子，捧着高兴奋兴地往前走。始终把看图与指导说话有机地结合起来，是指导口语训练的一种途径。（老师打出第三幅图）生：调皮的小猴子捧着两个大桃子高兴奋兴地往前走，走着走着，走到一大片西瓜地里，小猴子望见西瓜长得又大又圆，就把桃子一扔，去摘了个大西瓜，吃力地往回走。-（打出第四幅图）生：没办法的小猴子望见一只蹦蹦跳跳的小白兔，特别兴奋，就把西瓜往一边一扔，西瓜也摔开了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴在后面追，追呀，追呀，小兔跑进树林子不见了，小猴子什么也没得到，只好空着手哭着回家去。（这位学生说得有感情，听课老师都发出笑声）。同学们能连贯地说几句话到一段话，并且声音洪亮，有感情，说明张老师指导口语训练方法得当，收到了良好的效果。老师总结：（略）语言训练和思维训练的有机结合小猴子下山课堂教学评析太原市北城区教研室李文俊张玉兰老师在现代教学论的指导下，通过探讨儿童的心理特点和认知规律，抓住儿童语言发展的最佳期，不失时机地在低年级进行生动活泼、形式多样的口语训练，把发展语言与发展思维紧密结合起来：语言的发展，成为思维发展的重要前提；思维实力的提高，又促进了语言的发展。张老师的这节课（片断），就基本上体现了这一特点。1借助看图，指导说话，体现语言和思维训练的形象性例如小猴子下山共有五幅图，画出了故事情节的发展改变，张老师通过放映幻灯片，先指导看图，再引导说话，使学生在口述时，头脑中出现出一幅幅图画。这样，既有助于指导口语训练，又能促进学生形象思维的发展。2指导学生说话连贯，体现语言和思维训练的逻辑性如张老师在学生口述训练前，首先明确提出了“连贯地说几句话到一段话”的要求。在看图说话的过程中，自始至终留意指导学生说完整、连贯的话。这样，学生在说话时思路明确，条理清晰，这不但符合小学语文教学大纲对低段说话训练的要求，而且通过口语训练，促进了学生逻辑思维的发展。3指导学生说话“敏捷”，绽开想象，体现语言和思维训练的创建性例如，一位同学口述小猴子把大桃子扔掉，“就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走。”张老师刚好赐予确定：“××同学讲得真好！他不仅能用自己的话说，而且把课文中的美丽词语都用上了。”通过激励学生“用自己的话”口述，指导学生运用补充的词语创建性地复述，体现思维训练的创建性。4指导学生先分述，再综合复述，体现语言和思维训练的层次性如张老师在指导看图说话的训练中，先分别出现四幅图（幻灯片），启发学生分述，然后再要求学生连贯地把四幅图口述一遍。这样，先分述，再总述，由易到难，体现了口语和思维训练的层次性。总之，张老师在低年级的说话训练中一年级语文下册语文园地四教学案例及反思随着国家新一轮的课程改革在全国的铺开,实施素养教化业已成为新课程改革的核心目标。为适应素养教化发展的须要，新的教材注意了促进小学生动手实践实力的培育，增加了相关的内容。这同时也对习惯了传统教学模式的老师提出了新的要求，敦促老师作出相应的调整与尝试。以下为本人在教学一年级语文上册我会拼图时的教学案例与教学反思。课题：我会拼图教学。【教学目标】、能用不同的圆或半圆及其它形态的纸片拼出自己想象的图案，培育学生的创建想象实力和动手实力；、能较清晰地向别人介绍自己的拼图的方法和内容,还能夸夸别人和自己的作品；、培育互助合作精神和审美情趣；、在剪拼过程中，对学生进行平安