《十里长街送总理》.docx

十里长街送总理万里长城教学设计 万里长城教学设计 第一课时 教学目标： 1、学会本课15个生字，理解34个词语。 2、给文章分段，了解课文大意。 3、初步学会用摘录法概括段落大意 4、感受万里长城的宏大，激起民族骄傲感。 教学重点：学习生字词 教学难点：用摘录法归纳段意 教学过程： 一、谈话揭题 谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？ 二、学习首尾两段。 1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？ 2、出示最末一段。 （1）指名读。 （2）说说你有什么问题？ 三、自学课文。 带着刚才提出的问题自学课文。 1、开火车读词语。 正音：鸭绿江、了不得、为了、成为、得用 字形：魄、嘉峪关、御、巍 2、指名朗读课文。 3、说说课文主要写了什么？ 四、再读课文，理清脉络。 1、按课后第2题分段。 首段与尾段有什么作用？ 2、其次段写长城的特点，是从几个方面来写的？你能不能从书上找出来？你运用了什么方法？ 3、引读。 4、用摘录法归纳大意。 五、巩固练习 1、抄写词语。 2、作业13题 其次课时 教学目标： 1、初步学会用摘录法概括段落大意。 2、能用赞美、巍然矗立造句。 3、熟读课文，读出感情。 4、感受万里长城的宏大，激起民族骄傲感。 教学重点：感受万里长城的宏大，激起民族骄傲感 教学难点：理解万里长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶 教学过程： 一、复习巩固 听写词语。 二、学习第一段。 1、比较句子。 （1）长城是我国古代的建筑物。 （2）长城是我国古代宏大的建筑物。 （3）长城是我国古代最宏大的建筑物。 通过比较性朗读，体会意思的不同，说说差异。 2、背诵第一段。 三、学习其次自然段。 1、课文的其次小节是围绕哪一句话来写的？ 看图或依据自己的阅历说说长城的气魄宏伟。 课文是从哪些方面来说明长城的气魄宏伟的？用。圈出来。 板：像一条巨龙 气魄宏伟长、宽、高 赞美（穿插自己的阅历） 2、说说你喜爱哪个句子？为什么？应当怎样读？ 3、为什么说长城坚毅、刚毅、庄重呢？ （作者把长城当作了民族之魂） 齐读最终一句，重点词读出重音。 四、学习第三自然段 1、这么长、这么高的长城，不是几年，几十年可以完工的，而是经验了漫长的岁月。填表： 历史时间离现在多远怎样筑长城长城当时作用 战国时期 2、集体校对、订正。 五、巩固练习 1、用赞美、巍然矗立造句。 2、作业本4、5题 板书：19、万里长城 像一条巨龙 气魄宏伟长、宽、高 赞美 第三课时 教学目标： 1、熟读课文，能默写课文最终一个自然段。 2、了解长城工程浩大，施工艰难。 3、用巍然矗立、才智造句。 4、体会长城是古代劳动人民血汗和才智的结晶。 教学重点：了解长城工程浩大，施工艰难 教学难点：体会长城是古代劳动人民血汗和才智的结晶 教学过程： 一、复习巩固 1、依据板书来说说长城的气魄宏伟。 2、说说长城的建筑史。 二、学习第4自然段 1、指名读。说说这段话是围绕哪一句来写的？ 思索：你从哪里看出长城工程浩大、施工艰难的呢？ （找出书上有关句子） 2、汇报： （1）假如可以板书 地球的周长有多长？（约4万公里） 4万公里的墙须要多少石料呢？ 联系长城现在的景观、长度再说说长城的工程浩大。 （2）施工艰难你从课文哪个地方可以看出呢？ 板：得用多少奇妙的方法 得有多少人为它付出血汗和生命 为什么要用许多种方法？ 师补充：用作长城外壳的条石，整齐，但特别重，每块重达1吨多，它们是怎样从采石头场被运到崇山峻岭之顶的呢？就是在我们拥有巨大马力起重机的今日，这唯恐还是一个难题。我们的祖先究竟用了什么方法呢？这还是一个谜。 相传明朝修建嘉峪关时，工匠事先计算用砖的数量极为精确，竣工时只剩下一块砖，现在这块砖仍旧放在嘉峪关的小楼上，是古今建筑史上计算用料精确度的顶峰。 说说你的感受。 （3）得有多少人为它付出血汗和生命？作者用什么故事来说明它呢？谁知道孟姜女哭长城的故事？ （4）朗读指导。 三、学习第4自然段 1、齐读第4自然段。 2、说说段意。 （长城是我们中华民族的傲慢） 作者为什么不用这句话作为结尾呢？ 3、汇报。 （巍然矗立、万里写出了长城的气魄宏伟，其次句强调了长城是中华民族用血汗和才智修筑起来的，写了这两句使第三句话更显得义正词严） 4、感情朗读。 板书设计： 19、万里长城 工程浩大假如可以 施工艰难得用多少奇妙的方法 得有多少人为之付出血汗和才智 万里长城 教案教学设计万里长城教学重点与难点分析：教学重点：本单元阅读训练点之能用“摘录法”概括段落大意。教学难点：在感受万里长城的宏大中，激发学生的民族骄傲感。预设目标：1、用“摘录法”概括段落大意。2、能正确书写本课的15个生字，理解“刚毅、巍然、浩大”等词语的意思。3、感受到万里长城的宏伟壮美。教学时间：3课时第一课时预设目标1、能正确读写本课的生字、新词。2、初读全文谈感受，对长城有一个初步的了解。3、精读其次自然段，感受长城的壮丽。教学过程一、谈话导入在月球上用肉眼看地球，能望见的建筑物只有一座，那就是我们的万里长城。出示课题二、初读课文1、自由朗读全文，一遍读完的同学可以想一想，万里长城的哪些地方给你留下了深刻难忘的印象。2、老师巡察，刚好表扬读得动情的学生，并就学生对长城的印象做初步了解。3、老师组织全班沟通。由学生说说初步的印象，引导朗读。老师随机点评。三、精读其次自然段1、课文是分了几个方面来介绍长城的，其次自然段是抓住了长城的什么特点来进行描写的？2、请你自己专心地读一读其次自然段，边读边想，这段话中哪句话或者哪个词语深深地激发了你对长城的赞美之情，用笔划一划，并且想一想为什么？3、学生自由读其次自然段，老师巡察，并且关注学生划的是什么句子和词语，可以随机做一些沟通和探讨。4、小组沟通：以四人小组为单位，把自己划的句子或者词语和伙伴做一个沟通，说说理由。5、老师组织全班沟通：请学生读读自己划的句子，引导学生重点读悟：、“它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高凹凸低，曲折，全长6500多公里。”（用巨龙比方长城：一种中华民族的象征。）、“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚毅、刚毅、庄重的形象，无不赞美：啊，的确了不得！”6、师生合作朗读其次自然段。7、老师小结：这段话是围围着“长城气魄宏伟。”这句话写的，根据从远望到近看、由物到人的依次层层写来。写得多么生动，多么精彩！四、作业：写写课后的生字，选择特殊生疏的多写几遍。从课文中找出至少六个描写长城的词语，并记在心里。（）长城（）长城（）长城（）长城（）长城（）长城其次课时预设目标1、理解部分词语的意思。2、精读三、四自然段，感受长城的古老和浩大。教学过程一、复习巩固，理解部分词语。1、听写词语：组织学生听写带生字的新词，听好以后自己校对订正。2、用课文中的词语说说心里的长城。并请学生做简洁的说明把词语的理解与长城的形象结合在一起。3、用自己头脑里的词语说说你了解的长城。二、精读三、四自然段，感受长城的古老和浩大。1、是啊，每个中国人心里都有一座不朽的长城，课文的三、四自然段又从其他角度为我们介绍了长城，请你仔细地读一读这2个自然段，还是划一划你认为深深打动你的词语或者句子，并且想一想为什么。2、学生自由朗读3、4自然段，并划出有关的句子。老师巡察，关注学生所划的句子，并做简洁沟通。3、组织同桌之间先做一个沟通，说说自己的体会与理解。老师参加同桌之间的沟通，了解学生的读书心得，找寻典型事例打算全班沟通。4、老师组织全班沟通，指名学生朗读，引导学生重要读悟以下句子：、“到了明朝，几百万人又进行了整修和扩建，历时200多年，现在我们看到的，主要是明朝时修筑的长城”。、“要采制这么多的砖头和条石，并要运输到陡峭的山峦上砌筑起来，光靠肩膀和手，得用多少奇妙的方法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗与生命。”、“这虽然只是传闻，却说明白正是千百万古代劳动人民，用自己的双手，用自己的生命修筑了长城。”5、再快速地读读3、4自然段，看看你还有特殊想知道的学问，还有特殊想提的问题。（有一个质疑的环节，可以发觉孩子们读懂课文的状况，也可以提高学习的主动性。课堂上短暂回答不了的问题还可以延长到课后。）三、作业：1、有感情地朗读课文，请同桌为你做一些评价。2、找一些你感爱好的关于长城的资料，与同学们做沟通。第三课时预设目标1、用“摘录法”概括段落大意。2、用朗读表达自己对长城的赞美之情。教学过程一、用摘录法概括段落大意。1、这个单元我们要学习用摘录法概括段落大意。学习猫这篇课文的时候我们已经知道了一些方法，请你想一想万里长城的2、3、4自然段你如何来概括。（每一段的第一句话摘下来加以改动。）2、这一部分的内容和课文的第一自然段联系起来，你发觉什么问题？（结构上是总分关系。）那这一部分内容与课文最终一自然段联系起来，你又发觉了什么？（结构上是分总关系。）概括一、三段的段意。二、朗读，再说感受。1、配乐朗读。2、同学们，现在你对长城肯定有了新的体会和了解，你的朗读比第一节的时候更动情了，能对大家说说你的动情理由吗？3、师生朗读。三、沟通资料。我们对长城的了解不仅仅限于课文，你找到的有关的长城的资料、学问或者传闻故事，与大家一起来共享。四、作业：依据提示，写一段话。长城，中华民族的象征，它新世纪外国语学校曹婕部分参考“名师名校长论坛”中王崧舟老师的万里长城。宏大的友情课前学情分析：预料：学生对马克思、恩格斯以及他们所从事共产主义运动并不熟识，这就必定阻碍他们对两位伟人的宏大友情的理解；马克思和思格斯的宏大友情是有着深刻内涵的，学生不易把现实生活中的一般情意同两位伟人的宏大友情接通；课文仅以几百字就力图阐释两位伟人的宏大友情，总的来看是缺乏感染力的，不利于学生从情感上产生共鸣。教学重点与难点分析：教学重点：本单元阅读训练点之能用“摘录法”概括段落大意。教学难点：能够体会到两位伟人之间的宏大的友情。预设目标：1、能用“摘录法”概括段落大意。2、能正确书写本课的14个生字，理解新词的意思。3、不同程度的感受到马克思和恩格斯之间的友情纯真、高尚、宏大。教学时间：2课时第一课时预设目标1、能正确读写本课的生字、新词。2、初读全文谈感受，对马克思、恩格斯有一个初步的了解。教学过程一、谈话导入这节课我们来看两位伟人之间的友情，先来说说你们对马克思和恩格斯有多少了解吧？老师这里有一些有关的资料可以供你参考。（打算资料，屏幕阅读）二、初读课文1、这样两位人物之间的友情会是怎样的呢？课文里有一些描述，请你自己读读课文，读完的同学可以想一想，你对宏大的友情怎么理解？2、老师巡察，刚好表扬读得仔细的学生，并就学生对宏大的友情的理解做一些沟通。3、老师组织全班沟通。由学生说说读了一遍课文以后对他们的宏大的友情的理解。老师随机点评。三、用摘录法概括段落大意。四、作业：1、写写课后的生字，选择特殊生疏的多写几遍。2、读一读课文。其次课时预设目标1、理解部分词语的意思。2、精读三、四自然段，感受长城的古老和浩大。教学过程一、由题入手，紧扣友情1、请学生围绕课题说说：我们回顾一下，通过上节课的学习，你都读懂了什么？2、通过上节课的学习，你最想弄懂的问题是什么？（确定所得，引发深究）二、由疑入手，感悟友情1、出示探讨题及提示（课件）探讨：为什么说马克思、恩格斯的友情是宏大的？提示：1）.从友情表现的两个方面来体会马克思、恩格斯友情的宏大？2）抓重点词、句、段来体会马克思、恩格斯友情的宏大3）联系课外阅读和生活实际来体会马克思、恩格斯的宏大2、先请学生结合三个阅读提示，读一遍课文，自己思索后，再以小组为单位进行探讨，深化体会马克思和恩格斯的宏大友情。3、读书，探讨4、广泛沟通，抓住重点词句段指导朗读，加深感悟，（分组探讨增加课堂上的交际场，加强生生沟通，有利于学生发挥主体作用以及语言、思维等训练）三、激励质疑，深究友情1、激励学生在感受马克思、恩格斯的宏大友情基础上，就课文内容和表达方式提出质疑。2、学生自行解疑（在深化学习中，学生的学问层面，情感层面都加深了很多，确定有着比课前预习更深的感悟及产生新的疑问，培育学生，擅长发觉问题，并具备解决问题的嫩里，是学习中最重要的一环）四、充分辩论，歌颂友情1、出示辩题，学生自由选择辩题正方：资本论署上恩格斯的名字，更能突出他们友情的宏大。反方：资本论不署恩格斯的名字，更能突出他们友情的宏大。2、学生辩论（此设计，一是在学生对宏大友情有了初步了解基础上进行的，二是学生有参阅了相关资料，有了论辩的可能。就是说，时机与条件都具备，而辩论的形式又易于激发思索，训练语言）这种教学设计，从总体上力求实现学生学习方式的转变，让学生真正成为课堂的主子，并在整体感悟的基础上，打开学生学习语文的信息通道，让阅读理解文走进孩子们的心灵世界，从而从根本上变更，与文学系的僵化局面，使学生有厌学到乐学，切实提高学生的学习质量。附：教学实录师：通过上节课的学习，你能不能结合课题简要说说你都读懂了什么？这节课你最想弄懂的是什么问题？确定所得，引发深究。“简要”一语，利于语言训练。）生：通过上节课的学习，我读懂了马克思、恩格斯之间有宏大的友情。生：我想弄懂一个问题：是什么致使马克思、恩格斯之间有这么宏大的友情呢？师：问得多好哇！还有没有想说说的？生：我懂得了马克思和恩格斯是怎样建立一种宏大的友情。师：他提的问题，看来你都读懂了。事实上，这节课我们主要探讨的问题就是：马克思和恩格斯的友情为什么是宏大的？（老师在学生质疑的基础上加以提炼，将教学引向课文的重点。）师：好，看幻灯片，这里有一个探讨题，下面有几个提示，谁来读一下？生：（读）探讨：为什么说马克思、恩格斯的友情是宏大的？提示：1从表现友情的两个方面来体会友情的宏大。2抓重点词、句、段来体会友情的宏大。3结合课外阅读和生活实际来体会友情的宏大。这个思索题好就好在提示重点，渗透学习方法指导。师：对这个探讨题和几个阅读提示，同学们懂不懂？生：懂！师：好，请同学们打开书，结合三个阅读提示，先读一遍课文，然后以小组为单位进行探讨，深化体会马克思和恩格斯的宏大友情。（生读书、探讨）师：刚才我们小组读书读得很仔细，探讨得也很热情。现在哪个小组先从表现友情的两个方面来谈谈他们的友情是不是宏大的？生：他们的友情是建立在生活和事业方面。以前马克思的生活非常穷苦，恩格斯宁愿经营自己非常厌恶的商业，来维持马克思的生活。还有在事业上他们相互关怀，无微不至。在1876年9月至1878年，恩格斯写了反杜林论一书，马克思不仅听他念了全部书稿，还写了其中政治经济学篇的第十篇。还有马克思当时是担当美国纽约每日论坛报的欧洲通讯员，可是他还不精通英文，恩格斯就帮他翻译，必要时甚至代他写。师：那你的结论是什么？生：我的结论是：马克思、恩格斯的友情是表现在生活和事业两个方面。师：这位同学很了不得，她不光学习了课本内容，还阅读了大量材料，你们听懂了吗？这个答后评既确定了学习成果，又引导学习方向。生：听懂了！师：对她的发言，谁还有补充看法？生：（读）在生活上，恩格斯热忱地帮助了马克思。在共同的目标共产主义事业上，他们相互关切，相互帮助，密切地合作，对对方的照看是无微不至的。师：所以说生：他们的友情是宏大的！师：真好！她说的这段话，你们听来是不是感觉很熟识？这么多同学举手，你们真聪慧，书上有这段话，谁来读一读？生：“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思。更重要的是，在共产主义事业上，他们相互关怀，相互帮助，密切地合作。”师：这段话能不能体现友情的宏大？谁再讲一讲？生甲：因为它不仅说明白课文的主要内容，还起到了承上启下的作用。它不但说了思格斯在生活上帮助马克思的事，还说了恩格斯和马克思在事业上的相互帮助。生乙：在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思。我从“热忱”一词体会到恩格斯对马克思的帮助是无微不至的。生丙：我从“他们相互关怀，在相帮助，密切地合作”，体会到他们之间有宏大的友情。我从“密切”这里体会出了他们在工作上是相互取长补短的，他们的友情是宏大的。师：从刚才那位女同学的发言，我们知道这一段在文章中有很重要的作用。那么把这个重点段的内容整理到黑板上，应当写一点什么呢？生：在生活上恩格斯热忱地帮助马克思。师：说得好，简练点写什么？生：生活上热忱地帮助马克思。生：生活上热忱地帮助。师：那么，相应地下边写点什么？生：事业上他们相互关怀，相互帮助，密切地合作。生：简洁地概括，就是事业上密切地合作。将学习所得用板书固定下来，并培育学生的概括实力。师：同学们对这段话的理解是不错的，我们能不能把这段话读好呢？同学们先练习读一读。师：谁来读一读？生：（读）师：读得很好。假如停顿留意一些，感情再充足一点会更好。还想读吗？想读的同学都起立。在议的基础上读，有利于深化感悟课文内容，起立读有利于调动学生的有意留意。生：（起立读这一段）师：这样看来，我们循着生活和事业这两条线索，抓重点词、句、段进一步来体会马克思、恩格斯友情的宏大，能不能？生：能！师：发言的时候，你可以先把你抓的句子读一读，然后再讲一讲。其他同学还可以补充。老师的两次引导，前次引导学生抓重点内容，后次引导学生运用恰当的学习方法。生甲：我抓的句子是：“有一个时期，恩格斯为了维持马克思的生活，他宁愿经营自己非常厌恶的商业。他把挣来的钱分给马克思，十镑，一百镑，连绵不断地给马克思汇去。”恩格斯为了维持马克思的生活，能做他不喜爱的事情，看出他们友情的宏大。生乙：恩格斯假如不是为了帮助马克思，他就不会经营自己非常厌恶的商业。能看出恩格斯非常关切马克思，要维持马克思的生活。生丙：恩格斯为了维持马克思的生活，他还“宁愿”经营自己非常厌恶的商业。“宁愿”就是心甘情愿。恩格斯对商业原来是厌恶的，而这时却心甘情愿地去做，说明他们之间的友情是宏大的。师：那么谁把这句话读给同学们听？（生读）师：那么你还抓了哪些内容体会友情的宏大？生：我说的是事业上。马克思过世的时候，他的宏大著作资本论还没有最终完成。恩格斯毅然放下自己的探讨工作，全力以赴从事资本论最终两卷的出版工作。从这段话里的“毅然”“全力以赴”就能看出他们友情的宏大。因为“毅然”说的是恩格斯放下自己探讨工作的看法，而“全力以赴”是他对待好友马克思的看法。师：“全力以赴”这个词抓得好。它在文中出现几次，读一读你能体会到什么？生甲：这两句话是：“那时候，恩格斯全力以赴在生活上给马克思很大的帮助。”“恩格斯毅然放下自己的探讨工作，全力以赴从事资本论最终两卷的出版工作。”生乙：我从这两个“全力以赴”体会到他们友情的宏大。生丙：我是从生活和事业两个方面找句子的。就是“马克思和恩格斯的相互关怀是无微不至的”。“无微不至”这个词就是待人特别周到，每个细微环节都考虑到了。生丁：“马克思答应给一家英文报纸写通讯稿的时候，还没精通英文，恩格斯就帮他翻译，必要时甚至代他写。”表现出了他们的友情宏大。生戊：我补充的也是事业上的。“马克思和恩格斯合作了40年，共同创建了宏大的马克思主义。在这40年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了宏大的友情。”我从这里重复运用的三个词语，一个是“40年”，一个是“共同”，一个是“宏大”，看出他们的友情特别宏大，他们合作了40年，而且都是向着一个目标的，创立了宏大的友情。师：作者为什么要重复用这些词？用这些词能突出什么？生甲：“40年”能突出他们合作时间长。生乙：“共同”是突出他们一起探讨创建宏大的马克思主义。生丙：“宏大”是突出他们友情的宏大。师：不光是友情的宏大，事业也是宏大的。这段话是文章的中心段，我们有感情地朗读这一段，同学们先练一下。老师帮学生升华相识，指导学生通过朗读深化感悟。生：（齐读）师：这40年里头，你能不能想象两位伟人都做了什么？其实课文里也有提示。生甲：我想马克思为了帮助恩格斯，可能不吃饭不睡觉。生乙：在40年里头，他们同住伦敦的时候，他们会在马克思家里，为了某个问题，谈论几个小时，各抒己见，滔滔不绝。生丙：在40年里头，他们共同探讨学问，共同领导国际工人运动，共同办报、编杂志，共同起草文件。师：我们把“共同”的这个句子读一读，体会体会这个句子有什么特点？生：（读）生：“共同”说明他们不论什么事都是一起做的。师：这几个“共同”用一个成语来形容，可以是什么？生：形影不离。生：密切无间。师：还可以是“志同道合”。现在看，同学们已经初步理解了马克思和恩格斯友情的宏大。课文阅读到这，我们反倒会有一些疑问，谁还有疑问？通过成语概括有利于深化所得，对发展语言、发展思维都有好处。在学生学有所得的状况下，老师激疑，将教学引向深化。师：这么多同学有疑问，说明你们很会读书。好，下面小组先探讨一下，假如是共同的疑问请一名代表提出来。生：（探讨）分组探讨增加了课堂中的交际场，加强生生沟通，有利于学生发挥主体作用以及语言、思维等训练。师：谁先说说你的疑问？能回答的同学可以解答疑问。生：后来他们分开了，为什么恩格斯还能帮马克思翻译，帮马克思写文章？生：因为写文章的时候，马克思和恩格斯还没有分开。师：马克思担当美国纽约每日论坛报通讯员，可以随时发表自己的观点，但他没精通英文，恩格斯就帮他翻译，但是由于时间的问题，所以恩格斯有时代他写。生：我的问题是：马克思、恩格斯为什么要共同写资本论？生：我认为XX同学的问题提错了。不是共同写的，是因为马克思逝世了，恩格斯才帮助马克思完成的。师：听话很细致，连老师都没察觉问话中的这个毛病。但这终归是一个问题。为什么要写资本论呢？生：因为资本论揭示了资本家剥削工人的隐私，揭示了资本主义必定灭亡、社会主义必定成功的规律，所以要写资本论。师：说得好极了！连老师都感到惊异，你是从哪里知道的？通过“好极了”“惊异”等，充分确定学生的学习体会，引导学生查阅课外资料解决课内问题。生：我是从介绍资本论的文章中知道的。师：她这样能广泛地进行课外阅读，是不是一个很好的学习习惯呢？还有疑问吗？生：马克思和恩格斯合作了40年，共同创建了宏大的马克思主义。为什么这里只是说马克思，而没有提起恩格斯呢？师：这个问题你们听懂了吗？老师设计了一个辩论题，恰巧和刚才这个同学提的问题差不多。请同学们看幻灯。生：（读）辩论。正方：资本论署上恩格斯的名字，更能突出他们友情的宏大。反方：资本论不署恩格斯的名字，更能突出他们友情的宏大。辩论的设计比较奇妙，它一是在学生对宏大友情有了初步了解基础上进行的，二是学生又参阅了相关资料，有了论辩的可能。就是说，时机与条件都具备。而辩论的形式又易于激发思索，训练语言。师：对这个辩论题，你们懂吗？那么，哪些同学喜爱按正方的观点发表看法？哪些同学赞同反方的观点？好，现在请同学们简洁调整一下座位。师：为了大家辩论得充分，先请同学们看一段录像片。（放录像片）师：同学们辩论时，要结合课文内容，也可以结合录像片，还可以结合课外阅读。好，现在正方、反方先探讨一下，然后辩论起先。生甲：我觉得资本论署上恩格斯的名字，更能突出他们友情的宏大。因为他们干什么事都是一起干的，署上他们的名字，更能突出他们友情的宏大。生乙：我认为资本论不署恩格斯的名字，更能突出他们友情的宏大。因为这里恩格斯和马克思有宏大的友情，署不署名字都无所谓。生丙：假如署谁的名字都无所谓，不如干脆署上两个人的名字最好。生丁：资本论最终两卷的出版，恩格斯是依据马克思的书目索引和部分原稿。也就是说资本论反映了马克思的思想，我认为不署恩格斯的名字，更能突出他们友情的宏大。生戊：我觉得资本论署上思格斯的名字，更能突出他们友情的宏大。因为资本论最终两卷都是恩格斯帮助马克思完成的，还有我从课文中了解到，在生活上和事业上，大多是恩格斯帮助马克思。所以我认为资本论应当署上恩格斯的名字。师：同学们辩论得很精彩。通过辩论，我们就更加深切地体会到了他们友情的宏大。马克思、恩格斯的宏大友情源于他们共同的什么？你们能把省略号的内容补充出来吗？老师对辩论的总结没有法官式的裁定正误，而是将留意力引到“友情的宏大”上，突出了教学重点。生甲：共同的目标。生乙：共同的志向。生丙：共同的意愿。生丁：共同的志向。生戊：共同的思想。师：也就是他们共同创立的马克思主义。好，这节课我们就上到这。新世纪外国语学校曹婕其次课时是全国第三届青年老师阅读教学观摩活动一等奖东北师范高校附小王显才老师的宏大的友情的教学设计与课堂实录。我的家（听说训练）预设目标：能仔细听录音，了解录音中的孩子是怎样介绍自己的家的。能依据要点，清晰地介绍自己的家，做到语句完整，意思连贯。课时支配：1课时教学建议：1、家是港湾，是我们每个人休憩调整的地方。我们对它充溢了情感，我们的听说训练肯定不是为了说“家”而说“家”，是为了表达我们对家的依恋。语文学科恒久应当是充溢人文关怀的，在这样的课中要留意引导孩子们体会家庭的暖和与温馨，使课堂洋溢着一种情感。老师的引导很重要。2、“倾诉是你的权利，而倾听是你的义务！”在听说训练中尤其要留意引导学生专注地听别人的发言，发觉其他伙伴发言中的优点！相互沟通，相互感染。3、让每个人都机会说，可以实行同桌之间、小组之间、要好的小伙伴之间的沟通，尽可能地在一节课里让每个学生都有张口的机会。4、说话要有要点，要说清晰，语句完整，意思连贯。在同学的相互帮助下，把话说清晰。5、回家说给爸爸妈妈听听，让他们帮你补充、给你建议，使你说得更好。资料供应者：万里长城教学设计之一 万里长城教学设计之一 第一课时 教学目标： 1、学会本课15个生字，理解34个词语。 2、给文章分段，了解课文大意。 3、初步学会用摘录法概括段落大意 4、感受万里长城的宏大，激起民族骄傲感。 教学重点：学习生字词 教学难点：用摘录法归纳段意 教学过程： 一、谈话揭题 谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？ 二、学习首尾两段。 1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？ 2、出示最末一段。 （1）指名读。 （2）说说你有什么问题？ 三、自学课文。 带着刚才提出的问题自学课文。 1、开火车读词语。 正音：鸭绿江、了不得、为了、成为、得用 字形：魄、嘉峪关、御、巍 2、指名朗读课文。 3、说说课文主要写了什么？ 四、再读课文，理清脉络。 1、按课后第2题分段。 首段与尾段有什么作用？ 2、其次段写长城的特点，是从几个方面来写的？你能不能从书上找出来？你运用了什么方法？ 3、引读。 4、用摘录法归纳大意。 五、巩固练习 1、抄写词语。 2、作业13题 其次课时 教学目标： 1、初步学会用摘录法概括段落大意。 2、能用赞美、巍然矗立造句。 3、熟读课文，读出感情。 4、感受万里长城的宏大，激起民族骄傲感。 教学重点：感受万里长城的宏大，激起民族骄傲感 教学难点：理解万里长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶 教学过程： 一、复习巩固 听写词语。 二、学习第一段。 1、比较句子。 （1）长城是我国古代的建筑物。 （2）长城是我国古代宏大的建筑物。 （3）长城是我国古代最宏大的建筑物。 通过比较性朗读，体会意思的不同，说说差异。 2、背诵第一段。 三、学习其次自然段。 1、课文的其次小节是围绕哪一句话来写的？ 看图或依据自己的阅历说说长城的气魄宏伟。 课文是从哪些方面来说明长城的气魄宏伟的？用。圈出来。 板：像一条巨龙 气魄宏伟长、宽、高 赞美（穿插自己的阅历） 2、说说你喜爱哪个句子？为什么？应当怎样读？ 3、为什么说长城坚毅、刚毅、庄重呢？ （作者把长城当作了民族之魂） 齐读最终一句，重点词读出重音。 四、学习第三自然段 1、这么长、这么高的长城，不是几年，几十年可以完工的，而是经验了漫长的岁月。填表： 历史时间离现在多远怎样筑长城长城当时作用 战国时期 2、集体校对、订正。 五、巩固练习 1、用赞美、巍然矗立造句。 2、作业本4、5题 板书：19、万里长城 像一条巨龙 气魄宏伟长、宽、高 赞美 第三课时 教学目标： 1、熟读课文，能默写课文最终一个自然段。 2、了解长城工程浩大，施工艰难。 3、用巍然矗立、才智造句。 4、体会长城是古代劳动人民血汗和才智的结晶。 教学重点：了解长城工程浩大，施工艰难 教学难点：体会长城是古代劳动人民血汗和才智的结晶 教学过程： 一、复习巩固 1、依据板书来说说长城的气魄宏伟。 2、说说长城的建筑史。 二、学习第4自然段 1、指名读。说说这段话是围绕哪一句来写的？ 思索：你从哪里看出长城工程浩大、施工艰难的呢？ （找出书上有关句子） 2、汇报： （1）假如可以板书 地球的周长有多长？（约4万公里） 4万公里的墙须要多少石料呢？ 联系长城现在的景观、长度再说说长城的工程浩大。 （2）施工艰难你从课文哪个地方可以看出呢？ 板：得用多少奇妙的方法 得有多少人为它付出血汗和生命 为什么要用许多种方法？ 师补充：用作长城外壳的条石，整齐，但特别重，每块重达1吨多，它们是怎样从采石头场被运到崇山峻岭之顶的呢？就是在我们拥有巨大马力起重机的今日，这唯恐还是一个难题。我们的祖先究竟用了什么方法呢？这还是一个谜。 相传明朝修建嘉峪关时，工匠事先计算用砖的数量极为精确，竣工时只剩下一块砖，现在这块砖仍旧放在嘉峪关的小楼上，是古今建筑史上计算用料精确度的顶峰。 说说你的感受。 （3）得有多少人为它付出血汗和生命？作者用什么故事来说明它呢？谁知道孟姜女哭长城的故事？ （4）朗读指导。 三、学习第4自然段 1、齐读第4自然段。 2、说说段意。 （长城是我们中华民族的傲慢） 作者为什么不用这句话作为结尾呢？ 3、汇报。 （巍然矗立、万里写出了长城的气魄宏伟，其次句强调了长城是中华民族用血汗和才智修筑起来的，写了这两句使第三句话更显得义正词严） 4、感情朗读。 板书设计： 19、万里长城 工程浩大假如可以 施工艰难得用多少奇妙的方法 得有多少人为之付出血汗和才智 2022-03-11 万里长城其次课时教学设计 万里长城其次课时教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，学习课文其次段，用摘录法概括段落大意。 2、感受万里长城的宏大，激发学生的民族骄傲感。 教学过程： 一、揭示课题 师：这节课，我们接着来学习万里长城。我们知道，在我国北方宽阔的土地上，东西横亘着一道气概宏伟、著名中外的万里长城,今日，我们就将阅读网络课件，参观这一宏大的中华建筑。 二、制作参观券 要想免费参观长城，你必需自己设计完成一张长城参观券，怎么样？能行吗？好，先请你回忆一下，这一单元的学习重点是（用摘录法概括段落大意），打开长城券，从长城文中干脆复制，用摘录法概括三大段段落大意，分别列在小圆点后面。很简洁，赶快行动吧。 三、阅读自学： 靠着自己的聪慧才智，我们很快走进了长城，这里有风光馆、历史馆、建筑馆，请你选择最感爱好的地方进行参观，同时完成有关练习。 学生选择一个特点，仔细朗读有关课文，查阅文字图片资料，相互沟通探讨。 四、沟通汇报 现在我们沟通刚才学习的收获，请同学们踊跃汇报。 1、有道是，不到长城非英雄风光馆的同学，你们已经一睹为快了，现在就请你做小导游，带领大家巡游长城，观赏图片参观关隘观看录象讲解课文。课文的其次段就形象地展示长城的磅礴气概和雄伟规模。让我们通过自己深情的朗读来抒发对长城由衷的赞美。（齐读课文其次段。） 2、登上长城，我们在赞美之余，不禁无限感慨，那筑造长城的条石、每块重达两、三千斤，要把它们运上山顶，就是在我们拥有巨大马力起重机的今日，唯恐还是一个难题，何况在两千年以前，光靠劳力搬运，简直无法想象。从建筑馆出来的同学，你能解开长城的建筑之谜吗？。说一说：你此时最大的感受是什么？巍然矗立的万里长城，正是我国古代（）。 那你是从那里看出来的？用读了我明白了的句式回答。 师：长城是用砖头、条石筑成的，更是千万个劳动人民的血汗和生命筑成的， 所以有人说，长城的每一块砖石，都记录着一个凄惨的故事。 师：长城这座艺术非凡的文物古迹，它的历史变迁，凝合着古代劳动人民无穷的聪慧才智、卓越的建筑才能和宏大的创建精神。 3、最终，让我们一起穿越时空的隧道，追溯长城的悠久历史。请历史馆参观的同学展示你的学习成果。（出示表格填写各朝代长城的建筑状况和作用） 师：是的，在远古时代，万里长城是以金戈铁马、逐鹿争雄的军事工程而诞生的，随着时代的发展，国家的统一，中华各民族的大团结，长城早已完成了它的历史使命，请你思索，今日的长城，存在的