《笔算两位数加、减两位数（不进位、不退位）》.docx

笔算两位数加、减两位数（不进位、不退位）两位数减两位数不退位减具体介绍： 课题：不退位减 教学目的 1使学生理解笔算两位数减两位数的算理，驾驭竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算 2培育学生学问迁移的实力和口头表达实力 3培育学生细致计算的良好学习习惯 教学重点 正确书写两位数减两位数的竖式和计算依次 教学重点 驾驭两位数减两位数的计算依次 教具、学具打算 多媒体课件、学生打算红、黄色圆片及数位表 教学过程 一、复习 170304220796 85406731653 653这道题的竖式应当怎样写？ 2想一想笔算加法时都应留意些什么？ 二、视察思索，探究新知 1教学例1 653_ 老师说明也可以写成竖式进行笔算 （1）出示图示，使学生明确： 十位上6个表示6个十；个位上5个表示5个一，读作65 （2）说明：要从65里减3 启发学生思索：3表示什么？应当从哪里去掉？ 引导学生明确：3表示3个一应当从65里个位上“5个一里去掉3个一” 老师同时在个位中划去3个 （3）说明：笔算竖式怎样写呢？ 要求学生在稿纸上写数字65，在65的个位数5的下面写上3，也就是3要对着65的个位数5 写上减号和横线就是数位对齐，与笔算加法的道理一样 （4）学生独立在书上填写提示学生，在横式等号后面也要写上得数 2教学例2 （1）比较例2和例1有什么相同点？有什么不同点？ （2）请学生独立操作学具，留意去掉的23应当怎样去掉？ （3）学生试写竖式，老师巡察指导 提问：你在写竖式时，其中写减数中的“2”，你是怎样想的？（2是在十位上，应与65的十位上的6对齐） （4）学生比照数位圆片图，进行尝试计算 （5）集体订正，请学生说一说计算时的思维过程 3小结计算方法 说说笔算减法的方法是怎样的？笔算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？ 三、加深理解，形成技能 填空： 69279987040 对于表现优秀的学生刚好激励 四、全课小结，完善新知 引导学生明确：笔算两位数减两位数，相同数位对齐，从个位减起还要留意，计算时要细致，得数要写在模式等号后 板书设计 两位数减两位数（不退位减） 例165362例2652342 探究活动 小猫钓鱼 嬉戏目的 巩固百以内的加减法 嬉戏材料 用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩 嬉戏程序 1用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上 2每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面 3用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼 两位数减两位数不退位减 两位数加两位数(不进位加) 两位数加两位数(不进位加) 素养教化目标 (一)学问教学点 1结合直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，驾驭竖式的写法。 2在理解的基础上初步驾驭笔算两位数不进位加法的计算方法。 (二)实力训练点 会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。 (三)德育渗透点 在口算的基础上学习笔算，渗透学问领域无限广阔，激发学生探究新知的爱好。 教学重点 两位数不进位加法的计算方法。 教学难点 竖式的写法。 教具、学具打算 口算卡片、磁力板、小棒。 教学步骤 一、铺垫孕伏 口算并说一说你是怎样想的。 3040502025207016472853 (加深相同单位数相加的相识，为学新课做打算。) 二、探究新知 1导入：345怎样口算？ 引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39。老师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算。从这节课起先我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加。(板书两位数加两位数不进位加) 2教学例1 (1)教学竖式的写法。 老师在黑板上写出横式：345=_ 老师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒。 求一共有多少根小棒？应当把5根小棒和哪一部分合起来？相互探讨。 引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来。 老师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐。在其次个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号。 边讲边板书： 老师提问：写竖式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？(刚好反馈，加深理解。) (2)教学计算方法。 老师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的。 老师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3。 在原板书的基础上接着板书： (3)阅读教科书例1，填上得数。 老师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来。 (4)反馈练习：完成84页做一做。 先让学生说说怎样对立，然后写到书上。 订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐。(教学两位数加一位数，通过老师演示和讲解，使学生初步理解用竖式笔算两位数不进位加法的计算方法：个位和个位对齐，渗透相同数位对齐。先加个位上的数，渗透从个位加起。) 3教学例2 (1)竖式的写法。我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？ 板书：3425= 老师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐。 求一共有多少根小棒，该怎样算？ 启发学生得出：单根的和单根的相加，整捆的和整捆的相加。 老师点拨：也就是相同单位的数相加。 写竖式时应当怎样对位？ 启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐。 老师点拨：也就是相同数位对齐。 板书： 提问：写竖式时怎样对位？ (2)教学计算方法。 老师演示：先把单根的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整捆的小棒合起来，是5个整捆的，一共是59根，所以34加25得59 依据刚才老师演示，想一想：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？小组探讨。 引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9。再把整捆的合在一起是5个整捆的，也就是5个十，在横线下面的十位上写5 老师板书： (3)阅读教科书97页例2，填上得数。 回答问题：在上面的竖式里是怎样对位的？ 在上面的竖式里，是从哪位加起的？ 引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起。 告知学生：以后做题虚线方框中的式子不用写。 (4)反馈练习：完成85页做一做。 第1题，先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数。 第2题，先让学生说说图意，然后照图独立写出竖式。 (在学习34加5后学生已经对竖式的写法有了初步的理解，在此基础上，通过老师演示，使学生进一步理解个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同数位对齐的算理，基本解决了写竖式的对位问题。并且初步驾驭了不进位加法的计算方法：从个位加起，先加个位，再加十位。) 4看书，质疑。 三、巩固发展 1教科书85页做一做的第3题。 先让学生填书上的空。订正时让学生说一说是从哪位加起的。 2练习二十一第1题。 先让学生自己检查有没有错，错在哪里，在练习本上改正过来。 集体订正着重探讨：第1题为什么是错的。 (使学生进一步明确相同数位对齐。) (练习设计分二层：第一层让学生看着竖式正确地计算。巩固从个位加起；其次层以改错形式出现，让学生找出错在哪里并改正，培育学生养成检查的好习惯。巩固相同数位对齐。) 四、全课小结 笔算两位数不进位加法时要留意：相同数位对齐，从个位加起。 五、布置作业。 练习二十一第2题。 提示学生：写竖式划横线时要用尺，书写要工整，对齐数位，仔细计算。 六、板书设计 两位数加两位数 (不进位加) 两位数加两位数（不进位加）教案 科目：数学第课执教时间：2022年月日课题两位数加两位数（不进位加）教学目标：1、学会两位数加两位数的笔算方法。2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生驾驭计算方法，培育学生思索问题和解决问题的实力3、培育学生仔细计算的习惯。教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学难点：两位数加两位数的笔算方法。教学打算：教学过程一、创设情境，引入算法师：告知大家一个好消息，学校确定组织我们二年级的小挚友去博物馆，大家看学校先支配哪几个班去参观呢？（媒体出示均衡生产书第8页的主题图）那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何支配呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以全乘一辆车呢？大家想出了这么多的乘车方法，这些方法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你打算用不什么方法验证呢？师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证，请你们动脑筋，想方法，算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里沟通一下。谁情愿汇报一下验证的过程？大家想出了这么多验证的方法，哪一种方法又快又精确呢？（学生探讨后反馈）大家各有道理，我们暂且保留大家的看法，用你喜爱的方法对第一种乘车方案的其次个问题进行验证。看谁做得又对又快。看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算应留意什么呢？（用竖式计算的同学举起了手，老师请他边写边介绍）在验证第一种方案的过程中大家创建出了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对其次种方案进行验证。在验证的过程中你有什么新的发觉吗？我们在用竖式计算两位数加两位数时，要留意什么呢？同桌相互提示一下。二、运用学问，解决问题1计算下面各题（四人一级，每人一题，每组派一名代表回答）59402067246346532任选一组题目，用竖式做做看（找两名同学板演）（1）62173524（2）38443141我帮你检查（小动物看到大家在学习，也做了一道题，请同学们帮忙检查一下，看它们做得对吗？课件出示小动物做的题目）1720195026423880 小熊小狗小猴子师：你能说出他们做错的缘由吗？师：看了小动物做的题，你有什么要提示大家的吗？师:大家说的特别好,下面的问题看谁做得好.三、联系生活实际，活用数学学问1、练习二第1题说说图意，沟通算法并汇报。2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时老师巡察、指导。3、比比谁聪慧 四、老师小结今日同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的方法，还创建出了一种新的计算方法（笔算方法）。不过老师有一事不明，你们为什么担心排二（1）和二（3）的同学同乘一辆车呢？这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行沟通好不好？修改看法：备注 两位数加两位数（进位） 两位数加两位数的进位加法中，个位上的数相加满十如何向十位进位的问题是教学的重点，也是教学的难点。虽然学生有了两位数加一位数进位加法的基础。但仍有部分学生不是很清晰。为了进一步突破进位的难点，在教学中毛老师设计了先让学生自己动手操作、再计算这一环节，通过先动手体验后讲解的过程，让学生先自己找出好的计算方法，再进行进一步的验证，学生的印象比较深刻。有了这一满十进一的发觉和理解，这时学生再进行笔算练习两位数加两位数的进位加时，大部分学生都能留意进位。特殊是为了学生更好驾驭进位加，毛老师组织学生探讨是先从个位加起还是从十位加起比较便利？通过探讨沟通，让学生明显感受到从个位加起的优越性。加深学生的进位加的理解。从老师在下面巡察状况来看，孩子们计算基本上都对了。个别孩子没加上进位的1，毛老师请孩子说说算理是怎样的，强调进位的小1不要忘了写和加进去。 这节课毛老师还擅长利用学生的错误资源，在练习中呈现学生的一些漏进位、遗忘加进位1或个位不满十就进位的种种状况，让学生自己发觉来改正。另外老师还注意了对孩子的行为习惯的培育，特殊是在注意孩子倾听，对于一年级的孩子来说，上课时一个学生发言其他学生从不知仔细听，到仔细倾听，注意从这一方面来对孩子的培育，再有刚好对孩子的评价。孩子们在老师的激励下学习爱好特别深厚。 3.2.1“两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算”教学设计具体介绍： 教学内容 人教版义务教化课程标准试验教科书·数学（二年级上册）第812页的内容。 教学目标 1使学生驾驭两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。 2在学习的过程中培育学生自主探究、合作沟通、解决实际问题的实力，感受到数学与生活的亲密联系，并获得学习胜利的体验。 教学过程 一、创设情境 1师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今日我们就和全年级的小挚友一起去郊游，好吗？ 2师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小挚友）可四个班只有两辆车，怎么办呢？ 3师：你认为哪两个班可以合坐一辆车？为什么？ （依据学生回答板书：363066353469303565363470） 4师：大家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？ 二、新授 1教学“不进位加”中的例1、例2。 （1）学生独立尝试。 师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。不会的小挚友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小挚友。 请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。 请板演的学生说说自己是怎么算的。（3634这题先不讲） （2）小组探讨。 师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提示大家留意？请小挚友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。 学生思索、探讨。 汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要留意什么？ 2教学“进位加”中的例3。 （1）363470。 师：这里还有一题，你是怎么算的？（请刚才板演的学生说一说） 师：哦，先算个位上的6410，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1个十。再算十位上的336，617，合起来就是70。 （2）教学例3：3635。 师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不得。可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？ 师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（请学生板演） 学生尝试。 师：你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法？为什么这道题你们都从个位算起，不从十位起先算了呢？ （3）小结算法：列竖式计算时，除了要留意我们前面说的，还要留意什么？ 3出示课题。 （1）师：这三道算式和最终两道算式有什么不同？ （2）师：今日我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题） （3）师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好呢？ 4全课总结：今日你学会了什么？还有什么不明白的吗？ 三、练习 1买商品。 （1）师：利用今日学的学问可以解决许多生活中的问题。今日，皮卡丘就想请大家帮个忙。它想买两件小家电，我们陪它到家电城看看好吗？（电脑演示商品） （2）师：谁来为皮卡丘介绍一下商品？ （3）师：皮卡丘只有90元钱，请你帮它选两件小商品，用竖式算算一共用了多少钱。 （4）学生计算。 （5）汇报：你为皮卡丘选了什么？一共用了多少钱？ 2比一比谁最棒。 师：皮卡丘感谢小挚友们的帮忙。它请我们四人小组每个小挚友轮番提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小挚友列竖式计算，提问题的小挚友还要负责批改。最终还请你们评价一下你们组的小挚友做得怎么样。 教学反思 这节课学生爱好深厚，学得主动主动。反思整个教学过程，我认为教学胜利的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。 1亲密数学与生活的联系。 计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟识的校内生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中驾驭列竖式计算的方法。首先依据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办？”“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生特别感爱好，学习的主动性也很高。在驾驭了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生巩固了所学学问，体会到生活中到处有数学，提高了解决问题的实力，还使学生在解决实际问题中获得胜利的喜悦，树立学好数学的信念。 2较好地突出学生的主体地位。 列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培育他们自主探究获得学问的实力。在教学过程中我发觉，学生通过独立尝试和小组探讨学习后，无需老师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，老师只要给学生创建一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。 这节课也存在着不足的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反对说假如要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，所以不能从十位算起。学生说得特别好，但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，而是接着按教案进行教学，这说明我驾驭课堂的实力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。在今后的教学中我还要不断努力学习新的教化理念，并不断实践，提高自身的教学水平，把课改工作做得更好。 广西南宁市南湖小学李筱莹 3.2.1“两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算”教学设计 两位数加两位数（进位加） 两位数加两位数（进位加） 教学内容：课本P-P1例教学目标：、通过学生的沟通，发觉以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。4、进行爱护环境的教化。教学重点：、通过学生的沟通，发觉以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。教学难点：使学生理解并驾驭进位的方法。教学打算：实物投影课前小探讨课前小探讨-进位加姓名：班别： 一学校组织二年级同学参观博物馆，每辆汽车准乘70人。二（1）班有36人，二（3）班有35人，这两个班可以合乘一辆车吗？ 列式： 我的计算方法有种：1 2 3 教学过程：一、合作沟通，驾驭算法1、教学例3。小组探讨沟通。2、汇报各自的计算方法。3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.设计意图：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。二、巩固练习，实践应用、完成P11做一做。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。、完成P12做一做沟通视察到的信息。学生汇报。3、完成P13第4题老师巡察、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。设计意图：通过练习学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。三、课堂总结：通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。四、随堂练习 两位数减两位数（退位减）具体介绍： 课题：两位数减两位数（退位减） 教学目标 1进一步驾驭笔算两位数减两位数竖式的写法 2初步理解并驾驭两位数减两位数退位减法的计算方法 3理解并驾驭笔算减法的法则 教学重点 正确进行笔算退位减法计算 教学难点 弄清笔算退位减法的算理 教具学具打算 老师打算42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片，学生打算42根小棒 教学步骤 （）铺垫孕伏 1指名回答 139178325 15一714640一3 2改错并说明理由 3提问：笔算两位数减两位数不退位减法应留意什么？ （二）探究新知 1教学例3 （l）出示例3。 上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，4228该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式？（强调相同数位对齐） （2）理解算理。引导同学分组摆学具，探讨怎样从42根小棒中减去28根？ 引导学生明确： 42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的随意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14 打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14 先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14 （3）竖式的写法 老师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不遗忘从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点 （4）指导学生阅读教科书第83页例3，填上得数 2反馈练习 完成教科书第83页“做一做” 想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？ 引导学生得出：从十位上退1后，个位要算15减7 让学生用竖式计算，然后订正得数 3教学例4 （1）出示例4，让学生列出竖式 （2）想一想：从十位退1后，个位要算几减几？ 引导学生得出：个位要算10减3得7 （3）指导学生阅读教科书第84页例4，填空 4反馈练习：完成教科书第84页“做一做” 先让学生自己说一说从十位退1后，个位要算见减几？然后计算 5总结法则 探讨：笔算减法应留意哪些问题？ 老师可以引导学生从以下三方面想： （l）写竖式要留意什么？ （2）计算时应从哪一位减起？ （3）遇到被减数个位不够减时怎么办？ （三）全课小结 这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要留意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退1，在个位上加10再减 随堂练习 1推断是不是退位减法 2练习十九第4题 先让学生推断对错，说说错在哪里，然后再把错的改正过来 师：我们在做题时应留意什么？ 提示学生留意： （l）从十位上退1后，个位上是十几减几，要细心算对 （2）从十位上退1后，不要遗忘在十位上减去1 布置作业 1542766493518 43377298738 2被减数是53，减数是37，差是多少？ 板书设计 两位数减两位数（退位减） 例3422814例470637 笔算两位数减去，要记住三条： 1相同数位对齐； 2从个位减起； 3个位不够减，从十位退1，个位上加10再减 两位数减两位数（退位减） 两位数减两位数(退位)两位数减两位数(退位)素养教化目标(一)学问教学点1进一步驾驭笔算两位数减两位数竖式的写法。2初步理解并驾驭两位数减两位数退位减法的计算方法。3理解并驾驭笔算减法的法则。(二)实力训练点1会用竖式正确的计算两位数减两位数的退位减法。2通过抽象概括笔算减法的法则，培育学生初步的抽象概括实力。(三)德育渗透点通过动物操作，理解为什么个位不够减时要从十位退一的算理，调动学生参加学问形成过程的主动性。教学重点正确笔算退位减法。教学难点弄清笔算退位减法的算理。教具、学具打算老师打算42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片。学生打算42根小棒。教学步骤一、铺垫孕伏1口算1391783251571464032改错并说明理由3提问：笔算两位数减两位数不退位减法应留意什么？二、探究新知1教学例3(1)出示例3上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，4228该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式。(强调相同数位对齐。)(2)理解算理：出示4捆小棒和2根小棒，表示42。把一捆小棒打开，成为10根并排的小棒，数一数，1捆有多少根？再引导同学分组摆学具，并探讨怎样从42根小棒中减去28根？引导学生明确：42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的随意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，在从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12，从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14(3)竖式的写法。老师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不遗忘从十位上退了1，竖式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点。老师边讲解边板书：(4)指导学生阅读教科书98页例3，填上得数。2反馈练习完成教科书98页的做一做。想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？引导学生得出：从十位上退一后，个位要算15减7让学生用竖式计算，然后订正得数。3教学例4(1)出示例4让学生列出竖式。(2)想一想：从十位退一后，个位要算几减几？引导学生得出：个位要算10减3得7(3)指导学生阅读教科书99页例4，填空。4反馈练习：完成做一做的题。先让学生自己说一说从十位退一后，个位要算几减几？然后计算。5总结法则。探讨：笔算减法应留意哪些问题？老师可以引导学生从以下三方面想：(1)写竖式要留意什么？(2)计算时应从哪一位减起？(3)遇到被减数个位不够减时怎么办？老师依据学生发言板书：(相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，从十位退一在个位上加十再减。)6看书、质疑。三、巩固发展1练习二十三的第3题。让学生边做边说从十位退一后，个位上要算几减几。2推断是不是退位减法。3练习二十三的第4题。先让学生推断对错，说说错在哪里，然后再把错的改正过来。我们在做题时应留意什么？提示学生留意：(1)从十位上退一后，个位上是十几减几，要细心算对。(2)从十位上退一后，不要遗忘在十位上减去1四、全课小结这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要留意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退1，在个位上加10再减。五、布置作业完成练习二十三第5、6题。第6题提示学生先写出横式再列竖式计算。两位数加、减两位数 教学目标： 1、理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法，能所学学问解决生活中的简洁问题。 2、探究不同的算法，接着培育学生的创新精神和探究发觉实力。 3、让学生体验到探究发觉的乐趣，获得主动的情感体验。 重点难点： 理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法。 教学过程： 一、复习引入 43+5=47+2=6+51=4+22=43+50=47+20=60+51=40+22= 学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。 我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来驾驭的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适。 板书课题。 二、教学例1 出示第44页的情景图。 从图中知道些什么？ 引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。 要求一共有多少个同学，应当怎样列式？ 老师：为什么要加法计算？ 怎样计算23+22呢？ 学生计数器计算，老师作必要的指导，然后抽学生汇报。 你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适吗？ 让学生感受到是适的。 我们知道在计算加法时要遵守的一个法则鈥溝嗤簧系氖云搿?老师板书鈥溝嗤簧系氖云脞潯?/p> 除了在计数器上算，我们还可以口算的方法，谁能说一说口算23+22应当怎样算？ 指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最终把40和5加起来得45，所以23+22=45。 老师 请同学们竖式计算37+21。 43+42 学生计算时，老师来回巡察，做必要的指导。 然后抽一个学生的作业展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。 也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。 三、巩固练习 1、 出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。 老师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时留意了些什么？ 2、46页其次题。 四、课堂小结 老师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些1什么？计算两位数加两位数的算式时要留意些什么？ 五、课堂作业 第46-47页练习九第1，2，3题。 我的教学思路 口算两位数加、减两位数具体介绍： 教学建议 教材分析 这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继其次册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容 学生学习笔算要理解算理，须要有肯定的口算基础，特殊须要有整十、整百、整千的口算作基础因此理解算理，驾驭口算方法非常重要，是本单元的教学重点教学难点在于进位加法和退位减法 口算的方法可以有许多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法教材在每道例题下面都支配了“你还能想出别的算法吗？”这样的思索问题，提示学生敏捷地思索其他方法，这样有利于培育学生类推实力 教法建议 教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成 教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要激励学生多角度去思索其他方法对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，老师都应赐予激励，不要强求一样让学生选择自己喜爱或习惯的方法来算，给学生留出思维空间 教学时要支配肯定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方 这部分内容比较简单驾驭，但由于数目大了，算得又对又快不是很简单因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求 教学设计示例 课题：口算两位数加、减两位数 教学目标 1使学生初步驾驭两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算 2初步培育学生思维的敏捷性和类推实力 3初步培育学生良好的学习习惯和独立的思索的精神